八年级上册Module5LaoSheTeahouse 教案
外研版英语八年级上册《Module 5 Lao She Teahouse,Unit 3》教学设计3
外研版英语八年级上册《Module 5 Lao She Teahouse,Unit 3》教学设计3一. 教材分析《Module 5 Lao She Teahouse, Unit 3》主要讲述了老舍茶馆里的故事。
本节课的主要内容是关于茶馆里的各种人物和他们的对话。
通过学习本节课，学生可以掌握茶馆相关词汇，提高听力技能，并能够运用所学知识进行口语交流。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但在口语表达和听力方面仍有待提高。
此外，学生对于老舍茶馆这一文化背景可能较为陌生，需要老师在教学中进行适当的导入和解释。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与茶馆相关的词汇和短语，如“tea house”、“table for four”等；理解并能够运用本节课所学的句子进行口语交流。
2.能力目标：学生能够提高听力技能，能够听懂并理解茶馆里的对话；通过模仿和角色扮演，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够了解茶馆文化，感受中国传统文化的魅力，增强对国家文化的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：茶馆相关词汇的掌握和运用；茶馆对话的理解和听力训练。
2.难点：茶馆对话中一些特殊表达的理解和运用，如“How about someChinese tea?”等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟茶馆场景，让学生身临其境，提高学习兴趣和积极性。
2.交际教学法：鼓励学生进行角色扮演，进行实际的语言交流，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，如听力练习、小组讨论等，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.准备茶馆相关的图片、视频等教学素材。
2.准备茶馆场景的道具，如茶壶、茶杯等。
3.准备听力练习材料，如茶馆对话的音频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍老舍茶馆，引导学生对茶馆产生兴趣，并自然引入本节课的主题。
外研版英语八年级上册《Module 5 Lao She Teahouse,Unit 3》教学设计
外研版英语八年级上册《Module 5 Lao She Teahouse,Unit 3》教学设计一. 教材分析外研版英语八年级上册《Module 5 Lao She Teahouse, Unit 3》主要讲述了老舍茶馆的故事。
本节课主要让学生掌握一般过去时的用法，学会描述过去发生的事情。
通过本节课的学习，学生能够运用一般过去时描述自己的经历和感受。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发了学生学习的兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对一般过去时的用法还不够熟练，需要在本节课进一步巩固。
此外，学生对于描述过去发生的事情还有一定的困难，需要通过实例和练习来提高。
三. 教学目标1.知识目标：–掌握一般过去时的构成和用法。
–学会用一般过去时描述过去发生的事情。
2.能力目标：–能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句子。
–能够运用一般过去时描述自己的经历和感受。
3.情感目标：–培养学生对英语学习的兴趣和热情。
–培养学生团结合作、积极进取的精神风貌。
四. 教学重难点•一般过去时的构成和用法。
•描述过去发生的事情的句子结构。
•一般过去时在具体语境中的运用。
•描述过去发生的事情时的时间状语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语进行交际的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，提高学习效果。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.多媒体教学设备。
3.图片、卡片等教学辅助工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示老舍茶馆的图片，引导学生谈论茶馆的情景。
然后询问学生：“你们有没有去过茶馆？”，让学生用英语表达自己的经历。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教材图片，引导学生说出本节课的主要内容。
然后板书一般过去时的构成，并解释其用法。
3.操练（15分钟）学生分组进行角色扮演，模拟去茶馆的场景，运用一般过去时描述自己的经历。
外研版八年级英语上册《Module 5 Lao She TeahouseUnit 3》教学设计
外研版八年级英语上册《Module 5 Lao She TeahouseUnit 3》教学设计一. 教材分析《Module 5 Lao She Teahouse Unit 3》主要讲述了老舍茶馆里的故事。
本节课的主要内容包括茶馆的布局、茶馆里的各种人物以及他们之间的关系。
教材通过生动的描述，使学生了解中国传统文化，同时也能够提高学生的英语阅读能力。
在本节课中，学生需要掌握一些关键词汇和短语，如“茶馆”、“布局”、“人物”、“关系”等。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，因此需要教师的引导和帮助。
此外，学生对本国的传统文化有一定的了解，但还需要深入挖掘和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和短语，了解茶馆的布局和人物关系。
2.能力目标：学生能够通过阅读理解，提高自己的英语阅读能力。
3.情感目标：学生能够了解和热爱本国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的主要词汇和短语，理解茶馆的布局和人物关系。
2.难点：学生能够通过阅读理解，提高自己的英语阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定茶馆的情境，让学生身临其境地学习英语。
2.互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好教材、PPT等教学资源。
2.学生准备：学生需要提前预习教材，了解基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示茶馆的图片，引导学生谈论茶馆的相关话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主要词汇和短语，如“茶馆”、“布局”、“人物”、“关系”等，同时进行解释和翻译。
3.操练（10分钟）教师设置情境，让学生模拟在茶馆里的对话，运用所学词汇和短语。
学生分组进行练习，教师巡回指导。
初中英语外研八年级上册Module 5 Lao She Teahouse教案
Module 5 Lao She TeahouseUnit 1 I wanted to see the Beijing Opera. Teaching type:Listening and speakingTeaching methodsCommunicative approach, task-based approachTeaching goals:To understand a conversation with infinitivesTo describe one’s plans or intentions with infinitives.To develop the love of traditional Chinese culture.key points:V ocabulary: teahouse, no idea, actressStructures: I wanted to see the Beijing Opera.We only planned to watch for an hour.I hope to understand more next time.Teaching tools:Tape recorder, video, multimediaTeaching procedures:一、Greetings and lead-in1、Do you like drinking tea?-------Tea is our traditional Chinese culture. Where can we drink tea?What’s the most famous teahouse in China?Lao She Teahouse.2、Enjoy a video and know more about Lao She Teahouse.3、Enjoy a video and know more about the Beijing Opera.二、ListeningListen and underline the correct words or expressions.(Activity 2)三、listening. Activity 3.1、Predict what Betty and Lingling want to do at Lao She Teahouse.2、Listen to a conversation and choose the correct answer.3、Read the conversation aloud and choose the true sentences.4、Do a role play with Beijing Opera masks.四、Pronunciation and speaking.1、Work in groups and discuss what other traditional cultures we know.2、Talk about your plan: what do you want/plan/hope/ to learn/ do ?五. Summary and homework.。
外研版英语八年级上册Module 5《Lao She’s Teahouse》(Unit 2)教学设计
外研版英语八年级上册Module 5《Lao She’s Teahouse》（Unit 2）教学设计1一. 教材分析《Lao She’s Teahouse》是人教版英语八年级上册Module 5的教学内容，本节课主要介绍老舍的《茶馆》。
本模块以中国的文化为背景，通过阅读理解的方式，让学生了解中国传统文化，提高他们的阅读理解能力。
Unit 2主要描述了茶馆中的各种人物和他们的生活状态，通过学习这篇课文，学生可以了解老北京茶馆的文化以及当时社会的历史背景。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语进行交流。
但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，尤其是对于文化背景知识的理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文中的文化元素，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握课文中的关键词汇和短语，理解课文的主要内容。
2.能力目标：通过阅读理解，提高学生的阅读能力，使他们能够独立理解英语文章。
3.情感目标：让学生了解中国传统文化，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：课文中的关键词汇和短语，课文的主要内容。
2.难点：对课文中的文化背景知识的理解，阅读理解能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际的语言环境中学习英语。
2.交际教学法：通过小组讨论，角色扮演等方式，让学生在实际的语言交流中提高英语能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语。
六. 教学准备1.教师准备：备好课文教学所需的PPT，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解课文的基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示老北京的茶馆图片，引导学生谈论他们对茶馆的了解，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文的主要内容，让学生初步理解课文。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的人物说话，提高他们的语言表达能力。
八年级英语上册 Module 5 Lao She Teahouse Unit1教案(1) (新版)外研版
Module 5 Lao She Teahouse Unit1教案ⅠTeaching modelListening and speakingⅡTeaching methodPWP approachⅢ Teaching aims1. Key vocabulary: actress, teahouse, offer, end, in the end, no idea2. Key structures: Infinitive structures (1): infinitives as objects; verbs followed by infinitives.3. Key sentences:1) How was it?2) You know, …3) That’ s the main thing.4) No idea.5) — Do you want to see the Beijing opera?—Yes, I’d love to.6) — Do you want to come to Lao She Teahouse with me?— Yes, ple ase. I’d like to go with you.7) I wanted to see the Beijing Opera.8) Lingling offered to take me there.Ⅳ Teaching aidsTape recorder, OHP, videoⅤTeaching StepsStep 1 Warming-up1. Enjoy a play: Lao She Teahouse2. Show some pictures.3. Look at the pictures, and talk something about the pictures.4. Introduce the new words.5. Learn the new words.6. Read the new words.Step 2 Work in pairs.1. Ask the students to read the words in the box in Activity 1.2. Look at the pictures in Activity 1, and talk about them.3. Work in pairs. Use the words from the box to help you.Step 3 Listening practice.1. Ask the students to read through the sentences in Activity2.1) Betty often sees / wants to see some traditional Beijing opera.2) Betty knows / doesn’t know Lao She Teahouse.3) Lingling says that the opera is easy / difficult to understand.2. Play the recording once without stopping.3. Listen and underline the correct words.4. Play the recording again and ask the whole class to check with a partner.5. Check the answers:Keys: 1. wants 2. doesn’t know 3. difficultStep 4 Listen and read.1. Show some pictures, and ask the students to talk about them.2. Ask the students to read the conversation silently.3. Play the recording and ask the students to listen and read the conversation.4. Read the conversation.5. Act it out.6. Learn “Everyday English”1) How was it?2) You know, …3) That’s the main thing.4) No idea.Step 5 Check the true sentences.1. Ask the students to read the conversation again.2. Now check the true sentences.1) Tony went to Lao She Teahouse with Betty and Lingling.2) Betty understood the opera.3) Lingling and Betty stayed longer than they planned.4) Betty enjoyed the opera.5) Betty would like to go to the opera again.6) Betty knew about Lao She before she went to the teahouse.3. Ask the students to check with a partner.4. Check the answers:Keys: 1. × 2. × 3. √ 4. √ 5. √ 6. ×Step 6 Complete the passage.1. Ask the students to read the words in the box in Activity 4.2. Read through the passage.Betty wanted to see the Beijing opera, so Lingling (1) ________ to take Betty to Lao She Teahouse. The words of the opera were (2) ________ to understand, but the actors and (3)__________ were excellent. They only planned to watch for an hour, but in the (4) ________, they stayed for three hours. Betty thought it was interesting — that was the (5) ________ thing!3. Complete the passage with the correct form of the words from the box.4. Ask the students to check with a partner.5. Check the answers:Keys: 1. offered 2. difficult 3. actresses 4. end 5. mainStep 7 Listen and repeat.1. Play the recording once without stopping.2. Play the recording again and ask the whole class to repeat.1) — Do you want to see the Beijing opera?—Yes, I’d love to.2) — Do you want to come to Lao She Teahouse with me?—Yes, please. I’d like to go with you.3. Ask the students to listen and mark the intonation.4. Now listen again and repeat.Step 8 Work in pairs.1. Ask the students to read the conversations in Activity 5 aloud.2. Make true sentences.1) I want to ___________ next week.2) They offered to ___________.3) I hope to ___________ one day.4) My parents agree to ____________ on Saturday.3. Talk about something you’d like to do or see.— I want to go to Xinjiang and ride horses.—…Step 9 Important and difficult points1. — Who is Lao She? 老舍是谁？— No idea. 不知道。
外研版八年级上册：Module 5 Lao She Teahouse单元精美教案
Read slowly to make sure the students understand the meaning of each word and write the new words and expressions on the blackboard. Ask the students to repeat.
Write the wordteahouseon the blackboard and explain it to the students.
What doesteahousemean? It is formed byteaandhouse.
Help students guess the meaning ofteahouseandLao She’s Teahouse.
In this procedure, practice some words and expressions in activity 4 by having a discussion.
T:We have known that Betty wanted to see someBeijingOpera. You must want to know something more about their visit to Lao She’s Teahouse. Imagine you are a reporter, you’ll ask your friend some questions. You must use the new words in the box. Work in pairs!
外研版英语八年级上册Module 5《Lao She’s Teahouse》(Unit 3)教学设计
外研版英语八年级上册Module 5《Lao She’s Teahouse》（Unit 3）教学设计一. 教材分析外研版英语八年级上册Module 5《Lao She’s Teahouse》（Unit 3）的主要内容是关于老舍的《茶馆》。
本节课通过讲述茶馆中的人物和故事，让学生了解中国传统文化，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。
教材包括阅读理解、词汇学习、语法讲解和综合练习等部分。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读和交流。
但他们在阅读长篇阅读材料时，可能会遇到生词和语法难点，影响理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，理解文章大意，掌握一般过去时的用法。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，提高阅读和写作能力。
3.情感目标：学生能够了解中国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：生词和短语的学习，文章大意的理解。
2.难点：一般过去时的用法，以及与文章相关的中国传统文化知识。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.情境教学法：创设真实的情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流，共同解决问题，提高合作能力。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.准备教材和作业本。
3.准备录音机和录音带（如有需要）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示茶馆的图片，引导学生谈论茶馆文化和《茶馆》这部作品。
2.呈现（10分钟）呈现文章标题《Lao She’s Teahouse》，并简要介绍老舍和他的《茶馆》。
然后，让学生阅读文章，注意生词和短语。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读文章，注意模仿语音语调。
教师适时停顿，解释生词和短语，讲解一般过去时的用法。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结文章大意，并用自己的话复述故事情节。
外研版英语八年级上册Module5《LaoShe’sTeahouse》(Unit1)说课稿
外研版英语八年级上册Module 5《Lao She’s Teahouse》（Unit 1）说课稿一. 教材分析《Lao She’s Teahouse》（Unit 1）是外研版英语八年级上册Module 5的一篇阅读课文。
本节课文主要介绍了老舍的《茶馆》，通过讲述茶馆里的人物和故事，展示了老北京的历史文化。
课文内容丰富，语言生动，充满了烟火气。
本节课主要围绕茶馆里的三位角色——王利发、常四爷和秦仲义展开，通过他们的对话和独白，揭示了各自的性格特点以及他们所代表的社会阶层。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语进行交流。
但他们在阅读长篇文章时，可能会遇到一些生词和短语的理解困难，因此需要在教学过程中加以引导和帮助。
此外，学生对于老北京的历史文化可能了解不多，需要在课前进行相关背景知识的介绍。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的生词和短语，理解课文大意，把握人物性格特点。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行口语交流，提高阅读理解能力。
3.情感目标：通过学习课文，学生能够了解老北京的历史文化，增强对祖国文化的自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文生词和短语的学习，阅读理解能力的提高。
2.教学难点：人物性格特点的把握，对老北京历史文化的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高英语运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示老北京的图片，引导学生谈论自己对北京的了解，为新课的学习营造氛围。
2.读前预测：教师引导学生根据课文标题和图片，预测课文内容。
3.自主学习：学生自主阅读课文，遇到生词和短语时，可以查阅词典或与同桌讨论。
4.合作学习：学生分组讨论，分析课文人物性格特点，总结各自的代表意义。
5.课堂展示：各小组代表向全班同学展示讨论成果，其他同学可进行补充和评价。
初二上册Module5LaoSheTeahouse教案
初二上册Module5LaoSheTeahouse教案八年级上册Module 5 Lao She Teahouse 一、课程引见知识点1. 重点词汇用法：offer,end,happen的用法2. 重点词组用法：happen to, in the end, hundreds of的用法3. 重点语法: ①不定式作宾语②双宾语教学重点1. 各重点词汇及短语用法2. 动词不定时的用法3. 双宾语教学难点1. 可以跟动词不定时的动词2. 双宾语动词用法的变化二、要点回忆Ⅰ.词汇短语1._____________ n.路；〔尤指〕公路2._____________ n.交通事故；不测事情3._____________ prep. 除......之外4._____________ n.选择5._____________ n.同班同窗6._____________ adj.(距离上〕近的，接近的 adj.〔距离上〕接近地7._____________ adj. 拥堵的；人数过多的8._____________ n.游览；旅程9.____________ v.预定 n.书10.____________ v.停放(车〕；泊(车〕 n.公园11.____________ prep. 在......之外 adv.在外面；朝外的12.____________ adv.但是；但是13.____________ v.(cost) 价钱为；破费 n.价钱；本钱；代价14._____________________ 远离15.______________________ 不时；不时地【答案】1. road 2.accident 3.except 4.choice 5.classmate 6.close 7.crowded8. journey 9. book 10.park 11.outside 12.however 13.cost 14.far from 15. all the time Ⅱ.活用句型翻译以下句子1. 托尼每天坐公共汽车去上学。
外研版八年级英语上册《《Module 5 Lao She TeahouseUnit 2》教学设计
外研版八年级英语上册《《Module 5 Lao She TeahouseUnit 2》教学设计一. 教材分析《Module 5 Lao She Teahouse Unit 2》主要讲述了老舍的《茶馆》一剧中的部分情节，通过对话和短文，展示了茶馆中的人物形象和故事情节。
本课的主要语言点是动词过去式和一般过去时态的运用，以及与过去时态相关的词汇。
本课内容与文化背景紧密相连，需要学生对中国的历史文化有一定的了解。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，对于中国传统文化和历史的了解有限，可能对《茶馆》一剧的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解相关的历史文化背景，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.能理解《茶馆》一剧中的情节和人物形象。
2.能运用动词过去式和一般过去时态描述过去的事件。
3.能拓展自己的思维，从不同的角度分析剧本中的情节和人物。
四. 教学重难点1.动词过去式和一般过去时态的运用。
2.中国传统文化和历史的理解。
3.从不同的角度分析剧本中的情节和人物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用英语。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，让学生互相学习，提高语言运用能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如剧本文本、图片、视频等。
2.准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3.准备教学辅助工具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示《茶馆》一剧的图片和视频，引导学生对剧本产生兴趣，激发学生的学习动机。
2.呈现（10分钟）教师逐段呈现剧本文本，引导学生跟读并模仿语音语调。
同时，解释剧本中的文化背景和词汇。
3.操练（15分钟）学生分角色扮演剧本中的角色，进行对话练习。
教师巡回指导，纠正学生的语言错误。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，从不同的角度分析剧本中的情节和人物。
Module5LaoSheTeahouse辅导教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了老舍茶馆在文学中的地位，以及它如何帮助我们理解那个时代的社会现象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇和句型，以及人物分析这个难点。对于难点部分，我会通过举例和角色扮演来帮助大家理解。
Module 5 Lao She Teahouse辅导教案
一、教学内容
Module 5 Lao She Teahouse
1.知识目标：
-了解老舍茶馆的历史背景和文化内涵；
-学习并掌握本章节出现的重点词汇和句型；
-阅读并理解课文内容，分析茶馆里的人物特点。
2.内容列举：
- Chapter 1：Introduction to Lao She Teahouse，主要介绍老舍茶馆的历史、背景及文化意义；
-文学鉴赏：通过对老舍茶馆的描述，引导学生学习文学作品的鉴赏方法，关注作者的语言运用和情感表达。
-人物分析：课文中茶馆里的人物形象具有代表性，教师应重点指导学生分析人物特点，理解人物之间的关系和作用。
举例：
-词汇教学：通过例句、图片、情景剧等形式，让学生掌握词汇的用法。
-句型教学：设计角色扮演活动，让学生在实际对话中运用所学句型。
-通过分析课文，提升学生的阅读理解水平，培养他们的文学鉴赏能力。
2.思维品质：
-培养学生批判性思维，使他们能够对茶馆中的人物和事件进行深入分析和评价；
-引导学生从多元文化角度思考问题，增强他们的跨文化交对民族文化的自豪感和尊重；
-通过学习老舍茶馆的历史背景，激发学生对本土文化传承和发展的关注。
Module5LaoSheTeahouse单元整体教学设计八年级上册
The introdution of Teahouse, Lao She and
Lao She Teahouse 四
The introdution of Lao She 五
The introdution of Lu Xun
对话（听）
往老舍观看京剧；（2）两人一组合作对话询问彼此想要去做的事情；（3）介绍著名作家老舍、其作品
《茶馆》和北京老舍茶馆；（4）学习动词不定式作宾语的用法；（5）写一篇关于自己最喜欢的话剧或
者电影的作文；（6）练习巩固动词不定式作宾语的用法；(7) 关于西方古希腊剧院起源的介绍；(8) 挑
选一部戏剧中的一幕，并加以表演。
学情分析
(一) 自然情况 本单元围绕“老舍以及老舍茶馆”这一话题，开展教学活动，学习介绍中国国粹、名人和名著，符合 Module 5 Lao She Teahouse 这个话题的内容探究，以及八年级学生对中国文化知识的汲取需求。 (二) 已有基础
学生在小学阶段已经学会了关于自己意图和计划的表达，也有接触中国传统文化的学习。对于自己想要做 的事情和介绍自己喜欢的戏剧或电影等，学生都能或多或少地做介绍。 (三) 存在问题 学生对于中国国粹了解不够，词汇量也相对不足。利用学生对自己想要做的事情和自己喜欢的戏剧或电影 的兴趣，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握本模块的单词与句子，并准确地表 达自己的意图和计划，从而更加轻松地介绍自己喜欢的戏剧或电影，提升学生积极向上的情感，培养学生 对中国传统文化的热爱。 (四) 解决措施
行多方位评价。
单元学习目标
语言能力：用所学语言表达自己的意图或者计划；介绍自己喜欢的戏剧或电影；
八年级英语上册 Module 5 Lao She Teahouse Unit1教案(1) (新版)外研版
Module 5 Lao She Teahouse Unit1教案ⅠTeaching modelListening and speakingⅡTeaching methodPWP approachⅢ Teaching aims1. Key vocabulary: actress, teahouse, offer, end, in the end, no idea2. Key structures: Infinitive structures (1): infinitives as objects; verbs followed by infinitives.3. Key sentences:1) How was it?2) You know, …3) That’ s the main thing.4) No idea.5) — Do you want to see the Beijing opera?—Yes, I’d love to.6) — Do you want to come to Lao She Teahouse with me?— Yes, ple ase. I’d like to go with you.7) I wanted to see the Beijing Opera.8) Lingling offered to take me there.Ⅳ Teaching aidsTape recorder, OHP, videoⅤTeaching StepsStep 1 Warming-up1. Enjoy a play: Lao She Teahouse2. Show some pictures.3. Look at the pictures, and talk something about the pictures.4. Introduce the new words.5. Learn the new words.6. Read the new words.Step 2 Work in pairs.1. Ask the students to read the words in the box in Activity 1.2. Look at the pictures in Activity 1, and talk about them.3. Work in pairs. Use the words from the box to help you.Step 3 Listening practice.1. Ask the students to read through the sentences in Activity2.1) Betty often sees / wants to see some traditional Beijing opera.2) Betty knows / doesn’t know Lao She Teahouse.3) Lingling says that the opera is easy / difficult to understand.2. Play the recording once without stopping.3. Listen and underline the correct words.4. Play the recording again and ask the whole class to check with a partner.5. Check the answers:Keys: 1. wants 2. doesn’t know 3. difficultStep 4 Listen and read.1. Show some pictures, and ask the students to talk about them.2. Ask the students to read the conversation silently.3. Play the recording and ask the students to listen and read the conversation.4. Read the conversation.5. Act it out.6. Learn “Everyday English”1) How was it?2) You know, …3) That’s the main thing.4) No idea.Step 5 Check the true sentences.1. Ask the students to read the conversation again.2. Now check the true sentences.1) Tony went to Lao She Teahouse with Betty and Lingling.2) Betty understood the opera.3) Lingling and Betty stayed longer than they planned.4) Betty enjoyed the opera.5) Betty would like to go to the opera again.6) Betty knew about Lao She before she went to the teahouse.3. Ask the students to check with a partner.4. Check the answers:Keys: 1. × 2. × 3. √ 4. √ 5. √ 6. ×Step 6 Complete the passage.1. Ask the students to read the words in the box in Activity 4.2. Read through the passage.Betty wanted to see the Beijing opera, so Lingling (1) ________ to take Betty to Lao She Teahouse. The words of the opera were (2) ________ to understand, but the actors and (3)__________ were excellent. They only planned to watch for an hour, but in the (4) ________, they stayed for three hours. Betty thought it was interesting — that was the (5) ________ thing!3. Complete the passage with the correct form of the words from the box.4. Ask the students to check with a partner.5. Check the answers:Keys: 1. offered 2. difficult 3. actresses 4. end 5. mainStep 7 Listen and repeat.1. Play the recording once without stopping.2. Play the recording again and ask the whole class to repeat.1) — Do you want to see the Beijing opera?—Yes, I’d love to.2) — Do you want to come to Lao She Teahouse with me?—Yes, please. I’d like to go with you.3. Ask the students to listen and mark the intonation.4. Now listen again and repeat.Step 8 Work in pairs.1. Ask the students to read the conversations in Activity 5 aloud.2. Make true sentences.1) I want to ___________ next week.2) They offered to ___________.3) I hope to ___________ one day.4) My parents agree to ____________ on Saturday.3. Talk about something you’d like to do or see.— I want to go to Xinjiang and ride horses.—…Step 9 Important and difficult points1. — Who is Lao She? 老舍是谁？— No idea. 不知道。
Module5LaoSheTeahouse同步教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与老舍茶馆相关的实际问题，如人物性格分析、文化背景探讨等。
（4）文化背景的融入：学生对中国传统戏剧文化了解有限，难以将其与英语学习相结合。
举例：通过讲解、图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地了解老舍茶馆的文化背景，提高跨文化交际能力。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，确保学生能够理解透彻并掌握所学知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对老舍茶馆这一章节的学习表现出浓厚的兴趣。他们在讨论和角色扮演活动中积极参与，这让我深感欣慰。然而，我也注意到一些需要改进的地方。
首先，关于词汇和短语的教学，虽然大部分学生能够掌握并在语境中运用，但仍有一部分学生对某些词汇的用法感到困惑。在今后的教学中，我应更加关注这部分学生的需求，通过设计更多有针对性的练习，帮助他们巩固记忆。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了老舍茶馆的历史背景、文化内涵以及戏剧艺术价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对戏剧类文本的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传播中国传统戏剧文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
八年级英语上册 Module 5 Lao She Teahouse教案
C.Th e modern Beijing Opera.
( ) (2)What can Betty do at Lao She Teahouse?
A.Listen toBeijingOpera. B.Drink tea. C.Both B and C.
Module 5 Lao She Teahouse
一、学习目标:
A.单词和短语：
actress, teahouse, offer, end, in the end, no idea, act, show, common, describe, society, head teacher, college, novel, if, magic
2. Key structures: Infinitive structures (1): infinitives as objects; verbs followed by infinitives.
3.Key sentences:
1)How was it?2)You know, …
3)That’s the main thing.4)No idea.
3. Introduce the new words.Learn the new words. Read the new words.
Step 2Listening practice.
1. Listen andchoose the best answers. (A2P34)
( ) (1) What would Betty like to see?
四、教学设计:
Unit 1 I wanted to see theBeijingOpera.
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2019年秋季课程外研版初二英语八年级上册Module 5 Lao She Teahouse 一、课程介绍知识点1. 重点词汇用法：offer,end,happen 的用法2. 重点词组用法：happen to, in the end, hundreds of 的用法3. 重点语法: ①不定式作宾语②双宾语教学重点1. 各重点词汇及短语用法2. 动词不定时的用法3. 双宾语教学难点1. 可以跟动词不定时的动词2. 双宾语动词用法的变化二、要点回顾I ■词汇短语1. ___________ n•路；（尤指）公路2. ___________ n.交通事故；意外事件3. ___________ prep. 除.......... 之外4. ___________ n.选择5. ___________ n.同班同学6. ___________ adj.（距离上）近的，接近的adj.（距离上）接近地7. ___________ adj. 拥挤的；人数过多的8. ___________ n.旅行；旅程9. ___________ v.预定n.书10. __________ v停放（车）；泊（车）n.公园11. __________ prep.在 ..... 之外adv.在外面；朝外的12. __________ adv.然而；但是13. __________ v.(cost)价钱为；花费n.价钱；成本；代价14. ____________________ 远离15. ____________________ 一直；不断地【答案】 1. road 2.accide nt 3.except 4.choice 5.classmate 6.close 7.crowded 8. journey 9. book 10.park 11.outside 12.however 13.cost 14.far from 15. all the timen ■活用句型翻译下列句子1. 托尼每天坐公共汽车去上学。
(by bus )2. 她家离学校最近。
(be close to )3. 它是去上学最好的方式。
(the best way to do )4. 你可以骑自行车去上学。
(ride your bike )5. 坐公共汽车去那儿怎么样？( what about )【答案】1. Tony goes to school by bus every day .2. Her home is the closest to school .3. It ' s the best way to go to school .4. You may ride your bike to school .5. What about going there by bus?三、知识精要1■词汇2■词组3.语法【语法点一】动词不定式构成、意义和用法动词不定式的基本结构：肯定式：to do （动词原形）否定式：n ot to do （动词原形）动词不定式在句子中没有人称和数的变化，不能做谓语。
但仍有动词特点后可以接宾语或状语，一起构成动词不定式短语。
e.g. My mother and I will continue to visit Vivie n.Mark wan ted to help disabled childre n.【语法点二】动词不定式作宾语接动词不定式作宾语常见的几个动词是want, pla n, hope, decide, begi n, start. need, wait ,wouldlike, hate, refuse, wish, prefer, learn, try, like, agree, fail, be able to do, do one 等。
's第3页如：The little boy wanted to get to school before 8 oclock.①feel, find, make, think等后面，可以用it作形式宾语代替真正的宾语 ------- 动词不定式，句子结构是sb. feel / find / make / ... it + adj./ n. + to do... 。
如：I find it difficult to remember everything.②只能接动名词作宾语的动词：finish, enjoy, mind, keep(on), practise, feel like(want), bebusy doing . give up, look forward to doing, can p doing 't hel③既可以接动词不定式又可以接动名词作宾语的几组动词：意思无太大区别的：like, prefer, hate, begi n, start ...... ..意思有区别的：stop to do 停下其它的事情，去做不定式的动作stop doing 停下来正在做的事情remember to do 记得要去做remember doing 记得曾经做过forget doing 曾经做过这件事，但后来忘了forget to do 忘记要做一件事(根本没做)④动词不定式可以和疑问词构成短语，这种结构起名词的作用。
如：We don't know how to use the machine.Can you show me how to swim. He didn 't tell me when to leave.【语法点三】双宾语有些动词可以接两个宾语，即指人的间接宾语和指物的直接宾语，这两个宾语称为“双宾语”结构为主语+及物动词+间宾+直宾”。
有时还可用主语+及物动词+直宾+to/for+间宾” 结构来表达。
I passed him a cup of tea .还可以表达为I passed a cup of tea to him.1. 常用to 的动词give sb. sth. = give sth. to sb. 把某物给某人sell sb. sth. = sell sth. to sb. 把某物卖给某人tell sb. sth. = tell sth. to sb. 告给某人某情况send sb. sth. = send sth. to sb. 把某物送给某人lend sb. sth. = lend sth. to sb. 把某物借给某人hand sb. sth. =hand sth. to sb. 把某物递给某人pass sb. sth. = pass sth. to sb.把某物递给某人show sb. sth. = show sth. to sb. 拿某物给某人看throw sb. sth. = throw sth. to sb. 把某物扔给某人return sb.sth. = return sth. to sb. 把某物还给某人bring sb. sth. = bring sth. to sb. 把某物带给某人2. 常用for 的动词buy sb. sth. = buy sth. for sb. 为某人买某物cook sb. sth. = cook sth. for sb. 为某人煮某物make sb. sth. = make sth. for sb. 为某人做某物sing sb. sth. = sing sth. for sb. 为某人唱某物（歌）draw sb. sth. = draw sth. for sb. 为某人画某物get sb. sth. = get sth. for sb. 为某人拿来某物3. 特别注意，物是代词时，只能用V. sth. to/for s b . ,也就是说V. it/them to/for sb.四、要点讲练【要点1】offer 的用法offer 作动词的用法:1. offer有"（主动淳给,提供"的意思，相当于give,后可接名词或代词作宾语（offer sth）,也可接双宾语,即offer sb sth =offer sth to sb, 如:The young man offered the old man his own seat on the bus.那个年轻人在公共汽车上将自己的座位让给了那个老人。
Many people willingly offered their blood. 很多人自愿献血。
2. offer 后接不定式,表示"主动提出做某事"。
如:He offered to drive us to the airport, but we preferred to walk there.他主动提出送我们去机场,但我们宁愿走路去。
She offered to lend me her bike. 她提出将自行车借给我。
offer 作名词的用法:offer 表示愿做某事或给予某物（后接of / to do sth）Thank you for your kind offer of helping me.=Tha nk you for your kind offer to help me. 谢谢你提供的帮助。
'【例题】（2019 .年广东省）--- I'm going to the supermarket. Let me get you some fruit.--- OK. Thanks for your ____A. offer B, information C. message D. order【解析】考察名词词义辨析。
句意：句意：我要去超市了，让我给你买些水果吧！——好吧，谢谢你的好意。
offer是名词主动提供提议”。
information信息，message消息，通讯，讯息，order 次序，顺序，命令,订单，后三个词义错误。
该题型是属于英语考试的基础题型，是必考内容。
解答此类问题首先要理解每个选项的基本含义，并注意交叉含义间的区别，了解其特殊用法，然后结合语境选择正确答案。
【答案】A【例题】（2019.江苏省东台市）—At present, one of the best ways to study is working in groups.—More chances _______ to students to learn from each other.A. offerB. are offeredC. have offeredD. are offering【解析】句意：目前，最好的学习方式之一就是小组学习。