《海拔最高的牧区》教学设计
海拔最高的牧区青藏牧区课件
牧民生活
在青藏牧区，藏族和羌族的牧民过着与众不同的生活，他们拥有独特的文化，饲养牲畜并与草地生态保持着紧 密的联系。
生态保护和可持续发展
为了保护青藏高原的生态环境，政府和民间机构积极采取行动，致力于实现 在保护环境的前提下的可持续发展。
结Байду номын сангаас语
青藏牧区的特点和意义十分重要，要强调环境保护的必要性，并呼吁每个人为保护地球家园做出自己的贡献。
海拔最高的牧区青藏牧区 课件
青藏牧区是海拔最高的牧区，位于青藏高原，地理位置优越，特点在于高海 拔的环境。
什么是青藏牧区？
青藏牧区是位于青藏高原的地区，以其异常高的海拔而闻名，青藏高原还拥有世界上最大的高原湖泊。
青藏牧区的气候和环境
青藏牧区是一个高海拔、积雪覆盖的地区，寒冷的气候条件对许多野生动物的生存造成了极大的挑战。
海拔最高的牧区学案
第四课 青藏地区第一课时 海拔最高的牧区学习目标1、学会分析青藏牧区自然环境的特点2、知道牧民们是怎么根据自然环境的特点安排生产生活的 学习重难点 重点：从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区特点。
难点：从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题的能力，培养学生的读图能力和合作探究能力。
课前自学与课内交流一、课前预习、1.青藏地区位于我国 ，主要包括 和 。
这里适于耕种的土地很少，但广布，是我国重要的 。
2..藏区的牧民饮食以 为主， ， 和 是牧民们必备的食品。
二、课堂互学、走进青藏-----位置篇1、我国分成哪四大地理区域？你从那幅图获取这些信息的？2、从我国行政区划上看，青藏地区主要包括哪几个省区？ 还包括哪几个省区的一部分？你从那幅图获取这些信息的？3、青藏地区位于中国地势的第几级阶梯？包括哪几个地形区？ 你从那幅图获取这些信息的？走进青藏-----生产篇1、读右图和课本66页资料1、2，青藏地区是什么气候类型？气候有什么特点？你可以从那幅图获取这些信息的？2、在高寒的环境下，青藏地区的支柱产业是什么？3、结合自然条件，青藏地区为什么适合发展这一支柱产业？（气温、降水、耕地类型、牧草品质）4、青藏高原的主要畜种是什么？放牧有怎样的特点？走进青藏-----生活篇5、结合P67-68相关的图文资料，说说青藏地区的自然环境和牧业生产是怎样影响当地人们的衣、走进青藏-----展望篇 青藏铁路的概况：是西部大开发的标志性工程。
青藏铁路东起青海西宁市，南至西藏拉萨市，全长1956公里，是世界海拔最高、线路最长的高原铁路，被誉为“天路”。
你认为青藏铁路的建成对青藏地区有什么影响？三、反馈与巩固1．在青藏牧区，可以看见成群结队的牦牛、藏绵羊和藏山羊，它们已经适应了特殊的高原自然环境。
这里“特殊的高原自然环境”是指 ( ) ①高寒 ②缺氧 ③炎热 ④低气压2．藏族人民的生产和生活资料与畜牧业息息相关，如穿戴的是皮衣皮帽，吃的是牛羊肉，喝的是酥油茶。
【教案新部编本】海拔最高的牧区3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校青藏高原地区的教学设计【教学设想】1．以“人地关系”作为教学的线索，让学生在了解、认识和评价青藏高原自然环境特征和人类经济活动的基础上，探讨人地关系的协调。
2．地理教学必须注意地理知识教育、能力培养和思想教育三者的统一。
在《青藏地区》一节教材的教学过程中，采用乘坐青藏铁路的火车到达拉萨进入教学的教学手段，创设良好的教学情境。
使学生掌握青藏高原地区高寒的自然环境特征，了解青藏高原地区的主要山脉、河流、湖泊、主要农业区、能源和矿产的分布。
结合青藏高原地区丰富的能源和矿产、旅游资源的教学，激发学生的爱国主义情感和开发祖国边疆的雄心壮志。
围绕地理图表展开教学，使琐碎的地理知识系统化，抽象的地理知识形象化，引导学生读图、析图、绘图和填图，帮助学生形成空间概念，培养学生通过地理图表获取知识的能力和解决实际地理问题的能力。
【教学目标】(一)知识与技能1、能从景观图中找出青藏高原地区的自然及人文景观特点。
2、能列举出青藏高原地区突出的区域特征。
3、能运用地形图、气候图等地理图表及资料，分析、说明青藏高原地区自然特征的形成原因。
(二)过程与方法1、尝试运用已获得的地理概念、地理原理，对区域景观特征进行分析、对比，并判断景观特征所体现的区域。
2、学生通过读景观图，形成对青藏高原地区的直观感受。
3、初步学会运用景观图、地图、文字等资料，通过分析、对比等过程，找出区域特征，进而理解区域差异产生的原因。
(三)情感态度与价值观理解人的生活、生产受到自然环境的影响，人与环境应协调发展的。
【教学重点】青藏高原地区的区域特征【教学难点】分析高寒环境对气候、人口、农业和牧业的影响【教学过程】（导入新课）大家都认识他吧！好男儿蒲巴甲他是哪个少数民族？对，他是藏族小伙子。
《海拔最高的牧区》教学设计
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急ห้องสมุดไป่ตู้案等
歌曲的整合如果出现问题，播放不畅，就直接点击源文件播放。
万一PPT不能正常播放，就直接板书思路授课。
一、地理位置二、地形、气候等自然环境特点三、生产特点四、生活特点五、青藏铁路的开通，牧区的发展
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
二、教学环境选择
□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
歌曲导入
唱歌曲，观察生产生活特色
歌曲插入
新课授课
看地形气候图
地形气候图的插入
新课授课
生产生活图
生产生活图的插入
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2011人教版
课程名称
《海拔最高的牧区》
一、学习内容分析
1.教材分析
本课为第六单元青藏地区-海拔最高的牧区，因为地势高，以高寒牧业为主，少数地方能够发展青稞等高寒农业等。整堂课围绕青藏地区的牧业生产展开。教材突出介绍了青藏地区的自然条件，高寒的自然环境使得这里的牧业生产别具特色。无论是草原上的畜种，还是牧民居住的帐篷、身上穿的藏袍都是适合高寒环境的结果。青藏铁路的开通，牧民的生活也将发生变化。
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
1、我国有哪几大牧区？青海和西藏分别属于什么牧区？
2、在高寒的环境下，青藏地区的支柱产业是什么？
3、结合自然条件，青藏地区为什么适合发展这个支柱产业？（气温、降水、耕地类型、牧草品质）
(完整版)《海拔最高的牧区》教学设计
《海拔最高的牧区》教学设计一、教材分析本课是人教版《历史与社会》七年级下册第六单元《一方水土养一方人》第四课《青藏地区》中第一课时的内容。
教材围绕青藏地区的牧业生产展开,突出介绍了青藏地区的自然环境，高寒的自然环境使这里的牧业生产和牧民生活别具特色.对应的课标主要是1-2-6：描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
二、学情分析1、七年级学生的求知欲较为旺盛，在教学过程中要引导学生主动地去探寻新知；2、授课班级的学生对人地关系（自然环境与人文特色的联系)已有初步认识，在学习中要加以利用，进一步提升学生的知识层次；3、学生已具备一定的读图、识图能力，但对某些地理概念还停留在感性阶段，要注意加强学法指导。
三、教学目标知识与技能：根据图文资料，描述青藏地区自然环境的显著特征；了解牧区人们生产生活的特色；理解自然环境对牧民生产生活特色的影响；进一步提高读图、识图的能力.过程与方法:通过视频赏析，感受青藏地区的自然和人文风光；利用各种图表、地图和文字资料，从中获取有关信息，综合分析青藏地区自然环境特点；通过自主学习和小组合作，理解牧区牧民的生产生活特色及与自然环境之间的关系。
情感态度与价值观：树立一方水土养一方人的观念；认识人地和谐发展的重要性。
四、教学重难点教学重点:青藏地区的自然条件和牧民生产、生活特色.教学难点：青藏地区的自然条件与牧民生产、生活特色之间的关系。
五、课时、课型一课时、新授课六、教学方法自主学习法、合作探究法、图示法、讲授法七、教学工具多媒体课件八、教学过程1、导入新课以猜谜的形式引出教学内容。
师:同学们，今天这堂课我们要一起去一个地方，至于是哪儿呢？我们来猜一猜.(出示谜面）师:有俩个谜语，第一个谜面是“有东有南又有北”，打一省级行政区;第二个谜面是“是海又非海，口渴喝不得”，也打一省级行政区.大家猜一猜。
生：开始猜谜,各种谜底.师:(根据学生猜谜的情况来进行）--猜出：谜底就是青海省和西藏自治区，今天我们要去的就是它们所在的青藏地区。
《海拔最高的牧区》教学设计
《海拔最高的牧区》教学设计【教学目标】：1、通过学习青藏高原牧区的内容，学会分析大草原的自然环境特色，感受草原上牧民的生活概况。
2、能够从地图、图表中读取各种有用的信息。
3、通过青藏高原的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
【教学重点】：青藏高原草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。
【教学难点】：自然环境对牧业形成与发展的意义。
【教学方法】：自主学习、合作讨论、多媒体教学。
【教学过程】：●导入新课：用歌曲《天路》，青藏高原上的风景图，引出雪域高原——海拔最高的牧区。
●新课教学：【预习篇】1、喜马拉雅山、昆仑山、阿尔金山脉、祁连山、横断山、珠穆朗玛峰名称雅鲁藏布江、黄河、金沙江名称；青藏高原、柴达木盆地名称2、青藏高原环境特征：、、3青藏地区牧草优良的自然条件：、、。
4、有“日光之城”之称的是、有“聚宝盆”之称的是。
【合作篇】1、分析青藏地区发展高原牧业的自然环境原因？2、牧民的生活是如何适应受到高原自然环境及牧业的影响？3、青藏铁路修建解决了哪些世界级难题，且有何重大意义？材料一：1984年青藏铁路开始修建以来，铁路设计师们克服青藏高原的高寒缺氧、多年冻土、生态脆弱三大世界级难题，经过22年的辛苦努力，终于于06年通车。
材料二：青藏铁路开通之前，青藏地区的畜牧产品大多自我消耗，且与外地联系稀缺。
材料三：青藏地区能源丰富，太阳能资源、地热资源、水能极其丰富。
材料四：西藏林芝古村艺术团乘青藏铁路参加广州亚运会，展示精彩的舞蹈，为亚运会增添绚丽的一笔。
PPT展示：青藏地区的地理位置。
提问：青藏地区包括哪些地方？处于中国哪个位置？生看图回答：。
师：接下来我们来分析青藏地区的自然环境特点。
PPT展示：中国地形图。
提问：青藏地区海拔有什么特点？生：海拔高。
PPT展示：中国的气候类型图。
提问：结合书本91页资料，青藏地区气候有什么特点？生：冬冷夏凉，降水量少，日照时间长。
师：由于地形和气候的原因，青藏地区地表的植被是以什么为主呢？生：草地。
6-4-1海拔最高的牧区
第六单元第四课第一框《海拔最高的牧区》教学设计一、【课标解读】：课标：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
解读：课标旨在让学生掌握运用各种地图和图表了解一个区域的自然与人文特征，并分析自然与人文特征相互关系的方法。
二、【教材简析】：1.教材编写特点及意图：教材围绕青藏地区的牧业生产展开，突出介绍了青藏地区的自然环境。
高寒的自然环境使这里的牧业生产别具特色，感受牧区从传统的生产生活方式到新的发展与变化，分析自然与人文特征的相互关系。
2.教材结构体系：三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．从青藏高寒地区地理位置、海拔、气候入手，了解这一地区的自然环境。
2．从高原牧区人们的衣食住行入手，了解草原人们的生活，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活。
（二）过程与方法学会从地图和图表中获取有用的信息，运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征。
（三）情感、态度和价值观1．了解草原生产生活与自然环境之间的关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地协调发展的重要性。
2．认识牧区的新发展与变化，感受变化的原因。
四、【教学重点与难点】：重点：从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区特点。
难点：从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题的能力，培养学生的读图能力和合作探究能力。
五、【教学思想和策略方法】：小组合作探究法、案例分析法1．课前自学与课内交流2．利用实物投影仪展示学生学习过程。
六、【教学过程设计】：（一）、课前预习1、青藏地区位于我国 ，主要包括 和 。
这里适于耕种的土地很少，但 广布，是我国重要的 。
2..藏区的牧民饮食以 为主， ， 和 是牧民们必备的食品。
（二）、课堂互学1、我国有哪几大牧区？青海和西藏分别属于什么牧区？2、在高寒的环境下，青藏地区的支柱产业是什么？3、结合自然条件，青藏地区为什么适合发展这一支柱产业？（气温、降水、耕4、没有纯粹意义上的农民，只有纯粹意义上的牧区和牧民，你对这句话是如何理解的？一方水土养一方人，勤劳聪明的藏区人民利用当地的自然环境造就的独具特色的牧业生产与生活。
5.4.1海拔最高的牧区教学设计--2023-2024学年浙江省人教版人文地理七年级下册
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.地理核心素养：通过学习海拔最高的牧区，使学生掌握青藏高原牧区的地理特征、自然环境和人文环境，提高学生对地理知识的综合分析能力。
人文环境：
-藏族文化
-佛教信仰
-传统服饰
---------------------
生产方式：
-畜牧业
-帐篷生活
-迁徙放牧
---------------------
可持续发展：
-生态环境保护
-资源合理利用
-牧区经济发展
```
根据实际教学情况，可以根据需要对板书内容进行调整和补充，以满足教学需求。
课后拓展
2.科学思维素养：培养学生运用科学的方法和观点，分析牧区生产、生活问题，并提出合理的解决方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.人文素养：通过了解青藏高原牧区的民族风情、宗教信仰和传统文化，使学生尊重和理解不同民族的文化差异，培养学生的跨文化交际能力。
4.环保素养：探讨牧区的可持续发展问题，使学生认识到保护生态环境的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
5.鼓励学生提问、交流，教师及时解答疑惑，引导学生主动探索和学习。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学课件、地图、图片等。
2.课程平台：人教版人文地理七年级下册教材、教学计划、教学指导书等。
3.信息化资源：互联网、相关视频资料、学术论文、新闻报道等。
4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践性任务、问题驱动法等。
七年级历史上册《海拔最高的牧区》教案设计
七年级历史上册《海拔最高的牧区》教案设计七年级历史上册《海拔最高的牧区》教案设计教学目标：1．知识与技能通过海拔最高牧区案例的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区的特点，体会牧民如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。
2．过程与方法从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。
3．情感态度与价值观通过学习，让学生了解牧区文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀……教学重点、难点：重点：从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区特点。
难点：从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题的能力。
教具准备：1．准备多媒体教学课件。
2．准备“青藏高原”歌曲教学流程：导入：同学们，你们喜欢旅游吗？去过什么地方呢？哦，你们领略过我们平原的秀丽美景，今天，老师想带着大家一起到海拔最高的牧区看看，愿意同老师同行吗？新课教与学：在去之前，那我们先了解一些关于海拔最高牧区的有关情况吧。
首先是我们要知道牧区的地理位置和地形、地势情况。
请同学看图。
我们再了解牧区的气候，气候由哪两个因素组成，牧区的气候特点请同学来说一说。
（终年气温较低，日温差较大）我们了解了牧区的基本情况后，你觉得要去牧区选择什么季节去最合适呢？哪些人不适合去高原牧区呢？那我们应选择什么交通工具去呢？（汽车、火车、飞机）有没有同学知道关于青藏铁路更多的信息呢？（青藏铁路在建设过程中克服了多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱“三大难题”的困难，建成了世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，总长1142KM,累计投资88.9亿元，建了整五年时间。
）那青藏铁路建成以后对青藏地区的发展有什么意义呢？好，我们准备很充分了，那我们就出发。
我们从南京坐火车，走京沪线到陇海线，在到兰青线，日过三天，火车行进在青藏线上，各位旅客请注意，前方就是我们的目的地了，放眼望去，你们看到什么了呀？看到这个场景，我想起曾经遇到一个游客，他说：“青藏地区看来没有纯粹意义的农民，而有纯粹意义上的牧区和牧民，你们觉得呢？”（青藏地区的耕地很少，即使从事农耕的农民也会饲养少量的牲畜，他们是完全依赖畜牧业的牧民。
海拔最高的山区幼儿园教案
海拔最高的山区幼儿园教案一、教学目标1.认识自然环境，了解云、雪、山、河等自然景观。
2.理解自然环境的变化对人们生活的影响。
3.发展观察、搜集、整理、分析和表述的能力。
4.培养孩子的动手能力、实践能力和创新思维。
二、教学内容1.大自然是怎样的2.云、雪、山、河等自然景观3.自然环境的变化对人们生活的影响三、教学重点1.让孩子们了解大自然的生态系统，学习保护环境的重要性。
2.培养孩子们关注身边自然景观的能力。
3.让孩子们了解自然环境的变化，培养学生的观察和分析能力。
四、教学方法1.师生互动法2.案例分析法3.观察法4.实践探究法五、教学步骤第一步：引入教师在黑板上用图片和文字展示“大自然”，激发孩子们的注意力。
第二步：了解大自然的生态系统教师用图表、实物等方式让孩子们了解大自然的生态系统，学习如何保护生态。
第三步：云、雪、山、河等自然景观教师引导孩子们关注身边的云、雪、山、河等自然景观，了解它们的特点，学习如何欣赏和保护它们。
第四步：自然环境的变化对人们生活的影响教师通过案例分享和实际观察，让孩子们了解自然环境的变化对人们生活的影响，认识到保护环境的重要性。
第五步：实践探究教师组织孩子们到山区进行实地观察和探究，让孩子们亲身体验并了解自然环境的变化，培养学生的动手能力、实践能力和创新思维。
六、教学评估1.观察孩子的学习情况。
2.收集孩子们的知识作品和成果，评估学生的掌握情况。
七、教学反思本次教学通过多种教学方法，让孩子们全面了解大自然和自然环境的变化对人们生活的影响，提高了孩子们的观察、搜集、整理、分析和表述的能力，培养了孩子们的动手能力、实践能力和创新思维。
通过实践探究，孩子们的学习兴趣得以增强，让孩子们在实践中学习，做到知行合一，在感性认识的基础上逐渐提高理性认识的能力。
此种教学方式更能让孩子们深刻了解和体会到自然界的神奇与伟大，同时，增加了孩子们的情感投入和学习动力。
海拔最高的牧区 公开课
课堂小结
地理位置
地形
生产方式
气候
植被
自然环境
人文环境
生活习惯 青藏铁路
读图，说 说青藏地 区在我国 的位置及 其范围。
结论：青藏地区位于中国西南部；青藏地区不只是青海和 西藏，还包括四川西部，甘肃西南部，新疆南部边缘地区。
自然环境——地形
自然环境——气候
青藏地区不同海拔的气温差异
夏季
自然环境——气候
青藏地区与长江中下游地区气温、降水差异 从图中，你能 读到那些信息？
思考：青藏地区 的畜种都有哪些？ 这些畜种都有哪 些与高原自然环 境相适应的生理 特征？
青藏地区的畜种——藏绵羊
青藏地区的畜种——藏山羊
高原之舟——牦牛 当地的三大牲畜适应能力极 强，能适应高原高寒、缺氧、 低压的特殊环境。
人文环境——种植业（生产） 青稞 小麦
雅鲁藏布江谷地
湟水谷地
雅鲁藏布江谷地
人文环境——生活方式
牧民的生活方 式发生了怎样 的变化？
原先的“靠天养畜”，主要过着自给自足的游牧生 活；现在，有些牧区已经建起了定居点，并在牧区 如今，牧民有着怎样 的水利建设、围栏建设等方面有了很大的改进。
的生活习惯？
人文环境——生活习惯
自然环境
高原昼夜温差大 高寒，需要高热量 抵御高原上的风和 寒冷
人文环境
适于在马背上活动
生产生活习惯
衣： 穿藏袍
养殖牦牛、藏绵羊和 食： 糌粑、牛羊肉、 藏山羊，就地取材 青稞酒、酥油茶 可满足游牧生活需要，住： 住帐篷 方便迁移
高寒，交通闭塞
养殖牧马，就地取材 行： 骑马
人文环境
【讨论】 如何理解：青藏地区没有纯粹意义上的农民，但有纯粹 意义上的牧区和牧民。
七年级历史与社会上册第四单元第四课第二课时海拔最高牧区名师教案人教版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课题：《海拔最高的牧区》人教版历史与社会七年级（上册）第四单元第四课第二课时一、课时剖析该课时突出介绍了青藏地域的自然环境，高寒的自然环境使这里的牧业生产别具特点。
不论是草原上牲口的品种，仍是牧民们的衣食住行，都是适应高原自然环境的结果。
跟着“天路”——青藏铁路的开通，牧民的生活也将发生变化，但不变的是要持续保持牧民们赖以生存的草场的圣洁。
二、学情剖析：七（上）的学生对带有神奇色彩的青藏地域学习兴趣很高，因此在教课方案上就以此为契机，在教课方法上用音乐导入新课；运用读图、看音像资料的资料剖析法打破难点，突出要点；运用理论联系实质的对照方法，认识牧区人们的生产和生活与学生所在地域生活的不同，从而产生课本知识与学生实质生活的碰撞，从而认识人地之间的关系。
三、教课目的（一）知识与技术：经过学习青藏高原牧区的内容，学会剖析大草原的自然环境特点，感觉草原上牧民的生活概略。
（二）过程与方法：可以从地图、图表和有关资猜中读取各样实用的信息剖析问题、解决问题。
（三）感情态度与价值观：经过青藏高原的草原风情的学习，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性，激发学生热爱生活的饱满情怀。
四、教课重难点要点：青藏高原草原人家的特点；和睦发展人地关系的重要性。
难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
五、教课过程（导入新课）播放歌曲《青藏高原》，展现一组青藏地域自然风光微风土人情的图片，从而引出雪域高原——海拔最高的牧区。
（出示课题）（新课教课）出示地图，谈谈青藏地域的地理地点和范围。
生：位于我国青藏高原，包含西藏自治区和青海省。
师：接下来我们来剖析青藏地域的自然环境特点。
展现：中国地形图。
发问：我国地势分为几级阶梯？青藏地域位于哪个阶梯上？青藏地域的海拔大概多少？因而可知此地形的特点是什么？结论：属于高原地形，海拔高。
展现：中国的天气种类图。
海拔最高的牧区公开课
青藏地区海拔高、光照充足， 昼夜温差大，有利于营养物质 的积累，牧草优质。
畜牧业
为什么青藏地区 蓄养了大量牦牛？
牧民的生活习惯会受到哪些影响？
藏袍有哪些特点？为什么会要做这样的设计？
我是青稞，我需要： 夏季气候温和、光照充足；
冬季寒冷干燥
酥油茶脂肪含量高，1g脂 肪能够产生9000卡的热量， 因此酥油茶能为机体提供 丰富的能量，在缓解疲劳 和恢复体力方面，有着积
部地区天然草原退化形势依然严 善草原生态？
峻，维持草畜平衡仍然是西藏今
后乃至相当长一段时间草原管理
的主要任务。
思考：有哪些因素会导致 牦牛奶价格高昂？
邮政业务量 快递业务量
青海省 10.90亿 3686.81万件
温州市 149.6亿 16.8亿件
川藏铁路是中国境内一条连接四川省与西藏自治区的快速铁路，呈东西走向， 东起四川省成都市、西至西藏自治区拉萨市。这是中国国内第二条进藏铁路，也 是中国西南地区的干线铁路之一。预计2030年前后，川藏铁路能全线通车。
马、牦牛
为什么
能适应高寒、缺氧、低气压等 特殊的高原环境
高原昼夜温差大；适合在马背 上运动
脂肪含量高，可以抵御寒冷
用牦牛毛制成，能抵御高原上 的风和寒冷；满足游牧生活需 要，方便迁徙
体矮身健，能爬山负重
材料：近年来，通过西藏自治
区政府各项工程的实施，草原退
结合材料，思考青藏
化现象总体上得到了遏制，但局 地区可以通过哪些方式改
通过以上材料，谈谈青藏地区交通方面的现状及发展。
高寒 9月为雨季；10月至次年3月为旱
牦牛被称作高原之舟，
季，降水量非常少，不及全年降 牦牛身体两侧和胸、腹、尾
海拔最高的牧区(市公开课)课件
04
海拔最高的牧区的管理和发 展
海拔最高的牧区的管理体制和政策
制定合理的发展规划
建立有效的监管机制
根据当地资源环境条件和市场需求， 制定适合海拔最高的牧区的发展规划 ，明确发展目标和重点任务。
加强对牧区的监管力度，确保各项政 策措施得到有效执行，及时纠正违法 行为。
完善法律法规体系
建立健全相关法律法规，规范牧民生 产经营行为，保障牧区的可持续发展 。
详细描述
牧区的主要特点包括大面积的草地、适宜的气候条件、以畜牧业为主导的生产方式等。这些地区通常地势较高， 气温较低，降水较少，但草地的生长和动物的饲养却非常适宜。此外，畜牧业也是这些地区居民的主要经济来源 和生活方式。
牧区的分布和类型
总结词
牧区主要分布在欧亚大陆和北美洲的草原地带，包括中国的内蒙古、新疆、青海、西藏等地区。根据 草地类型、气候条件、海拔高度等因素，牧区可以分为高山草甸牧区、草原牧区、沙漠草原牧区等不 同类型。
海拔最高的牧区的发展模式和途径
发展生态畜牧业
推广生态养殖技术，合理利用草 地资源，提高畜产品品质和附加 值，实现经济效益和生态效益的
统一。
加强科技创新
引进先进的养殖技术和设备，提高 生产效率和产品质量，推动牧区现 代化发展。
促进产业融合
加强畜牧业与相关产业的融合发展 ，拓展产业链条，提高综合效益。
海拔最高的牧区的定义和特点
定义
海拔最高的牧区是指位于高山或 高原地区的牧场，通常具有较高 的海拔高度和独特的气候条件。
特点
这些地区通常具有较少的农业利 用价值，但却是重要的天然草场 和畜牧业基地，为当地居民提供 重要的食物来源和收入来源。
海拔最高的牧区的分布和类型
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《海拔最高的牧区》教学设计
一、教材分析
本课是人教版《历史与社会》七年级下册第六单元《一方水土养一方人》第四课《青藏地区》中第一课时的内容。
教材围绕青藏地区的牧业生产展开，突出介绍了青藏地区的自然环境，高寒的自然环境使这里的牧业生产和牧民生活别具特色。
对应的课标主要是1-2-6：描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
二、学情分析
1、七年级学生的求知欲较为旺盛，在教学过程中要引导学生主动地去探寻新知；
2、授课班级的学生对人地关系（自然环境与人文特色的联系）已有初步认识，在学习中要加以利用，进一步提升学生的知识层次；
3、学生已具备一定的读图、识图能力，但对某些地理概念还停留在感性阶段，要注意加强学法指导。
三、教学目标
知识与技能：根据图文资料，描述青藏地区自然环境的显著特征；了解牧区人们生产生活的特色；理解自然环境对牧民生产生活特色的影响；进一步提高读图、识图的能力。
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过程与方法：通过视频赏析，感受青藏地区的自然和人文风光；利用各种图表、地图和文字资料，从中获取有关信息，综合分析青藏地区自然环境特点；通过自主学习和小组合作，理解牧区牧民的生产生活特色及与自然环境之间的关系。
情感态度与价值观：树立一方水土养一方人的观念；认识人地和谐发展的重要性。
四、教学重难点
教学重点：青藏地区的自然条件和牧民生产、生活特色。
教学难点：青藏地区的自然条件与牧民生产、生活特色之间的关系。
五、课时、课型
一课时、新授课
六、教学方法
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自主学习法、合作探究法、图示法、讲授法
七、教学工具
多媒体课件
八、教学过程
1、导入新课
以猜谜的形式引出教学内容。
师：同学们，今天这堂课我们要一起去一个地方，至于是哪儿呢我们来猜一猜。
（出示谜面）
师：有俩个谜语，第一个谜面是“有东有南又有北”，打一省级行政区；第二个谜面是“是海又非海，口渴喝不得”，也打一省级行政区。
大家猜一猜。
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生：开始猜谜，各种谜底。
师：（根据学生猜谜的情况来进行）——猜出：谜底就是青海省和西藏自治区，今天我们要去的就是它们所在的青藏地区。
——猜不出：我来提示，哪个省级行政区的名称带“海”字，又“跟海无关”呢第二个谜面东、南、北都有了，西是被藏起来了，就是西藏，今天我们要去的就是它们所在的青藏地区。
2、讲授新课
（1）自主学习——“单兵操练”
师：（接上面）让我们乘着青藏铁路上的列车，欣赏着沿线风光，走进海拔最高的牧区。
生：视频欣赏。
师：大家这一路看到的风光，都反映着青藏地区的自然环境、生产生活特色。
下面让我们走进自主学习，来初步认识一下青藏地区。
完成导学案第一部分“单兵操练”。
生：开始进行自主学习。
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师：巡视全场，关注学生的自学情况，给予必要的指导，并以“口头表扬”的方式渗透学习方法的指导。
师：（学生完成后）每个小组的同学在自主学习环节都能认真地进行思考，所以都加上1分，接下来我们来交流一下学习的成果吧。
第一题…
生：开始回答问题。
师：聆听同学的回答，必要时给予引导，及时加分。
（2）合作探究——“集团推演”
师：我们通过自主学习了解了青藏地区的自然条件、牧民的生产和生活，那么这三者之间到底有哪些联系呢
师：让我们以小组为单位展开合作，探究青藏地区牧民衣、食、住、行等生产生活方式和自然条件之间的关系。
生：小组进行探究，逐步形成自己的探究成果。
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师：（播放牧区生产生活特色图片）巡视全场，了解各小组大致的探究内容，注意引导学生用不同的方式呈现，尤其是列图表的方式，为下面的教学打好基础。
师：（学生讨论完后）那么接下来就是大家展示成果的时候了，哪个小组先来呢
生：各小组先后上台展示（视时间决定上台的组数，若部分组没有展示，就作为评价组，进行生生评价）
师：对于展示和评价的组都要予以加分。
师：（根据学生的展示，查漏补缺。
若部分内容学生没有点明，则抛出问题进行引导）。
看着同学们这形式多样的展示，老师也想来展示一下，我有这么几个问题：1、牧民们选择藏袍的原因是什么（能够适应高原昼夜温差大和在马背上活动的特点）2、牧民们以牛羊肉和糌粑为主食，酥油、酸奶和奶酪是必备食品的原因是什么（营养价值高、热量多，能抵御高寒、缺氧的环境）3、为什么帐篷能够成为牧民住宿的第一选择（能很好地抵御高原上的风和寒冷，还可以满足游牧生活的需要，方便迁移）4、牧民出行为什么大多骑牦牛（因为牦牛体矮身健，能负重爬山）。
师：在学生评价的过程中引导学生得出“一方水土养一方人”的观点。
（有什么样的自然环境，就有什么样的生产生活方式）
（3）拓展延伸——“区域联动”
师：我们杭州地处杭嘉湖平原的南缘，在生产生活上也有自己的特色，大家说说看杭嘉湖地区和青藏地区有哪些不同呢（出示表格）
师：根据学生的回答，简短的点评，并予以加分。
师：同学们说的都不错，我们可以从这几张简单的图上看出两个地区生活风格迥异，这当然是受到自然条件和生产方式的影响而形成的，这也再一次说明了一个观点，那就是（生答：一方水土养一方人）。
3、课堂小结
让学生谈一谈自己的感受（看时间来决定进行与否）。