2019年打造快乐、高效作文教学体系——广西“新派作文”教改实验纪实_

让作文成为学生必备技能
长期以来，在实际的作文教学中， 经常会听到“学生害怕作文” “写作文时 无话可说” “教师不善指导”这类的话语。 事实上，改革开放以来，涌现出了许许多 多的作文教学流派，如以黑龙江常青老师 的“分格作文” ， 北京刘胐胐、 高原的“三
级作文训练” ， 江苏李吉林的“情景作文” ， 上海钱梦龙的“模仿 - 创造作文” ，广东 丁有宽的“读写结合” ， 上海李白坚的“快 乐大作文” ，上海师大吴立岗的“心理 + 言语”作文训练模式，以及“生活中的作 文” “自由作文” “开放式作文”等，都对 中小学作文教学改革起到了积极的作用。 尽管无数研究者不断探索，成果也十分丰 硕； 但中小学作文教学作为语言学科的短 板问题依然存在。 为此， 于漪老师要求： “学 生能思风发于胸臆，言泉流于笔端，能写 出情真意切、文从字顺的文章。 ”张文德 呼吁 ： “找回学生作文的灵魂。 ”周明南提 出： “作文教学要提高学生的情意水平。 ” 程少堂老师认为，作文教学之所以成为教 学中的顽疾，除了缺少坚实的作文教学理 论作基础外，还有两个原因 ： 一是“生存 写作”压倒“生命写作” ； 二是大多数作 文教学理论界的研究成果不能转化成现实 的作文教学实践。顾之川老师在《当前作 文教学应注意的几个问题》中指出 ： 人们 容易 “居高临下” ，用成人写作的方法和 成人的眼光看待中小学作文，拔苗助长， 是作文教学难题长期存在的主要原因。 写作，本是每个学生必备的技能。 不知从什么时候起，写作变成了一件艰难 的事、痛苦的事。每当老师布置作文，许 多学生往往唉声叹气，愁眉苦脸。温儒敏 教授曾做过调查 ： 进入了北大的这些“天 之骄子” ，还普遍出现了“喜分数之高， 悲文章之差”的现象。作文教改实验，不 仅是作文，就像写作学说的“写作是精神 创造活动和文化生产活动，是人精神家园 的建构” ，但长期以来，中小学作文教学 与写作学老死不相往来，使得中小学作文 教学没有理论的指导， 教学实践步履维艰， 教学质量无从提升，乃至学生所学少慢差 费。这既使写作失去了传承者和接班人培
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教育·综合视线 2018年4月6日
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养的主要土壤，也使中小学写作在迷茫中 迷失了方向。
从山村开始的作文教学改革
1986 年，在广西壮族自治区融安县 雅瑶乡雅瑶中学的数学教师袁刚，初生 牛犊不怕虎，向作文教学这个顽固的堡 垒吹响了进攻的号角。他以一己之力竖 起了“图解作文教学法” （后改名叫“图 示快速作文法” ）课题研究的大旗。后来 并入“全国农村小学作文研究课题组” ， 先后在广西桂中和桂北地区和云南、贵 州、四川、福建、新疆、陕西、广东等 地数百所中小学校开展实验研究。由于 实验成效显著，袁刚老师曾获得“全国 优秀教师”等称号。 随着“图示快速作文教学体系”不 断丰富，先后开发出“储备快速作文教 学体系” “真性情快速作文教学体系” 。 同时，把课题研究的宗旨调整为 ： 以人 为本，写真性情，快乐作文，快速作文。 2004 年之后，整合“图示” “储备” “真 情”三系统，打造了全新的“快乐、高 效作文教学体系” ，后取名为“新派作文 教学体系” 。2013 年，广西教育学院党委 书记、广西写作学会会长、广西文艺理 论家协会主席容本镇教授领衔，将写作 学理论与“新派作文”教学实践相融合， 在广西开展了大规模的作文教改实验， 编写实验教材并列入教育厅进校书刊目 录，出版《新派作文基础理论》等论著， 至 2017 年秋季，参与实验的学生达到 85 万人，影响扩散到全区和周边省份。广 西壮族自治区教育厅基础教育处罗索处 长说 ： “这是发源于广西本土的教改实验， 值得大力推广。 ”中国写作学会副会长洪 威雷教授了解了 “新派作文” 实验情况后， 发出一声感慨 ： “广西不得了！”
“新派作文”的四Biblioteka 利器利器之一 ： “情感、思维、语言三位 一体”的生命化作文理论。 “新派作文” 将思想情感作为作文的基础和灵魂，思维 作为作文的骨骼和经脉，语言作为作文的 五脏和肌肉，为作文训练建立了立体化的 生命系统。中小学作文教学研究专家吴 立岗教授说 ： “这是国内第一次有人提出 三位一体的概念，具有很大的理论意义。 ” 有专家指出，这是把学习科学运用于作为 教学的成果 ： 就人类而言，学习是人的身 体、 智力和情感协调、 互动作用下的过程，
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令人着迷的作文课
一个胖乎乎的小男孩突然从座位上 弹起，猛虎般飞扑到讲台前，引得大家 都把目光聚焦到他脸上来。只见他满脸 兴奋，垂涎欲滴，两眼直勾勾地盯着讲 台上正中央——原来那里不知何时摆上 了一只大鸡腿！听到老师咳嗽了一声， 那小男孩二话不说，迅疾伸出右手，一 把将鸡腿抓起送入张开的大嘴里，旁若 无人地撕啃起来…… 这一幕，先是把台下同学惊得目瞪 口呆， 继而又引发了一阵哄堂大笑。之后， 当然都把好奇的目光放到站在讲台旁边 的唐老师身上。唐老师在赚足了眼球之 后压低声音神秘地问道 ： “刚才大家都看 到了冬冬在吃鸡腿。请根据他吃鸡腿时 的夸张表现告诉我 ： 他是一个什么样的 人？”学生们纷纷答道 ： “吃货！”原来， 这一切都是老师设计好的“圈套”！大 家瞬间对接下来的课程充满了期待。作 为听课人员，笔者很快发现了唐老师指 导方法上的一些另类之处。 只见唐老师不慌不忙地在黑板正中 间画了一个圆圈， 在圆圈里写下了“吃货” 两字，接着以这个圈为中心，均匀画出几 条等长射线，在每一条射线的末端分别画 上一个圆圈，又在其中一个圆圈里写上 “动作” 二字。 “刚才冬冬同学的哪些动作， 体现出了 ‘吃货’ 的本色呢？” “弹、 扑、 盯、 伸、抓、送、啃……”唐老师一边听着学
快乐地看和阅读，大脑活跃地思维和轻 松的记忆，吸引和把握人的眼睛和大脑， 让人既总揽全局，又关注细节。
没有什么不能写
“新派作文”认为 ： 写作，可以包括 生活的全部内容，没有什么不能写。学生 害怕写作文，首先就是因为没东西可写， 无话可说。激发情感让学生想写、愿写， 思维分级发散解决了写什么的问题，语言 训练解决怎么写的问题，作文无难事了。 南宁市百花岭小学韦艳香老师“憋 不住” ，从人的基本生理需求上出了好课； 南宁民主路小学莫维维老师从教室门后拖 出半截扫把，把作文课上活了 ； 钦州市人 和小学黄春媚老师用 “小摊小贩” 来上课； 博白县实验小学李军老师用满满一杯水装 进百颗钉不溢出来上课 ； 灵山县灵城一中 黄升福老师用“骂”字上课 ； 桂林市叠彩 区教研室齐伟丽老师从一张白纸说起，勾 勒出万般图画，千面脸谱，百味人生…… 我们可以看到，许多学校从一年级 开始，学生画的发散图五花八门，许多学 生一年级就能写一两百字的文章，而且大 多通顺流利，颇有文采，童趣盎然。不仅 物物入课，而且人人参与。 钦州市第一小学吴平老师结合本地 文化特色，与带领所有实验班学生一起创 编《钦州童谣》 ，并连续出版多部，培养 出一批小作家。国家级贫困县大新县教育 局梁军科局长在教师培训会上亲自示范训 练新派“四情” ，声震边关——该县在国 家和广西义务教育均衡检查验收中获得通 过， “新派作文”就是其中亮点。田阳县 是壮族始祖布罗陀遗址所在地，县教研室 副主任黄惠凌老师说 ： “少数民族地区农 村的老师，过去不知道怎么教作文，学生 也不知道怎么写作文，到了五、六年级， 往往只能写几句话。现在好了，很多学生 都会‘画圈圈’ ，都能说会写了。学生性 格开朗了，学习兴趣也得到了很大提高， 许多学校的课堂氛围变得更加轻松愉快。 ” 中国教科院王晓霞博士了解有关情况后认 为： “新派作文”特色十分鲜明，效果非 常突出， 深受学生欢迎。 值得肯定和推介！ “立德树人，从读书、写作开始，从 爱家乡、爱生活开始。 ‘新派作文’每天 都这样做。 ”广西教育学院教研部陆云主 任如是说。是呀，新时代教育的希望就在 改革实验的路上。我们将继续努力，提供 更多让孩子们喜爱的好方法。
乏写作能力，只顾机械模仿 或僵化的作文教学，会导致 学生厌恶写作，不仅是摧毁写作，也是 在摧毁学生的学习兴趣。如何让写作成 为一个自然、快乐的过程，让学生能够 “我手写我心” ，来源于广西本土的教改 实验，通过 30 年的中小学作文教学实践 研究，提出了“情感、思维、语言三位 一体”作文教学法——“新派作文” 。
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打造快乐、高效作文教学体系
——广西“新派作文”教改实验纪实
■特约通讯员 蒋桂花
生发言，一边在“动作”二字圆圈外围再 画出几条等长射线，在每一条射线的末端 再分别画上一个圆圈，并先后将学生说出 的具体动词填进了那些圆圈里（见图） 。 唐老师用右手有力地比划了那些个 第二级圆圈里的动词，接着说道 ： “大家 通过仔细观察发现了‘吃货’吃鸡腿时的 这些真实动作， 并用准确的动词予以呈现。 好样的！那么，我们又可以通过怎样的方 式把这些动作进行具体、生动的描述呢？ 大家分小组讨论。把具体的想法填进第三 级的圆圈里。 ” 孩子们立马热烈地讨论起来。有的 不等讨论就直接在圈圈里写起 “想法” 来。 不一会儿工夫，各人桌面大白纸上 的第三级圆圈里，密密麻麻地写上了各自 不同的答案， 有“几个箭步（冲过去） ” “伸 出无影手（去抓） ” “狼吞虎咽（地啃） ” ， 还有“就像八年没吃饱的饿鬼一般” “腮 帮撑得都快爆炸了” “陶醉和满足感从他 的眼神一览无余”……有不少同学还在第 三、第四级的圆圈外边画上了自创的符号 和算式 ： D2+K3+X2……还有人在草稿纸上画出 类似于比例线段的图形。 到同学们动笔写作时，笔者发现孩 子们写作速度普遍都很快。基本上没有 咬笔头、 “挤牙膏”的常见情景。他们行 文时，偶尔会先用眼睛快速瞄一眼草稿 纸上的那些圈圈、符号、算式、比例线 段什么的，就接着在作文稿纸上写下一 串文字，再瞄一眼，又写下一串文字…… 给人一种仿佛是在“看写”的感觉，甚 至有点变戏法的味道。不到 10 分钟，两 三百字的片段作文就被“变”出来了！ 这是“新派作文”课堂里的情形， 看得出来，学生们都很喜欢这种作文课。
人在轻松快乐的时候，神经通路连接就顺 畅， 反之则不然。将情感作为作文的灵魂， 抓住了根本和关键切入点。 利器之二： 立体化的训练体系。情感、 思维、 语言这三个维度的要素， 构成了“新 派作文”的框架。而每一个要素都自成体 系。情感体系包括真情、痴情、激情、煽 情四个维度的内容，四个维度本身有自己 的内在体系。思维主要进行发散思维和聚 合思维训练， 发散思维又包括全方位发散、 针对性发散、具体文思发散等。语言训练 有句法、段法、篇法、章法训练等几个子 系统。这些结合在一起，形成了一个立体 化的易于操作的训练体系，能够全方位解 决作文各方面的问题。连最难以捉摸的情 感激发和运用， 也总结了数以百计的激发、 运用的方法，比如煽情的方法就有亮点扩 展法、打破平衡法、偷梁换柱法、先抑后 扬法、思维错位法等上百种。 利器之三 ： 思维分级发散方法。借 助核爆炸原理，用“画圈圈”的方法通过 将思维过程直观呈现出来，能够找到丰富 的写作素材，导向教学目标，解决“没东 西可写”和“不会写”的问题。比如以春 节为话题，第一级先发散为人、事、物， 第二级事再发散为买年货、放鞭炮、吃年 饭、贴春联等具体事件，人发散为家人、 亲戚、同学、邻居、摊贩等，还可以根据 自己的个性发散，如人有熟人与陌生人， 喜欢的人与不喜欢的人，好人与坏人等。 如果从春节的文化、历史、经济、哲学的 角度思考，就是更高一级的思维了。 利器之四 ： 具象化的操作系统。 “新 派作文”最早是从图示作文开始的， 情感、 思维、语言都可以运用图示符号方法进行 练习。如修辞符号、技法符号、结构线段 等多种直观易于操作的方法，将抽象的写 作方法用图示符号表示，能够极大地促进 学生的理解、掌握和运用，同时也大大地 增加了写作的乐趣，获得成功愉悦。 专家认定， “新派作文”画圈圈的方 法，以及情感、思维、语言都可以运用图 示符号方法，是有其科学依据的。与英 国心理学家托尼 • 巴赞（Tony Buzan）在 学习中发现的一种“打开大脑潜能的强 有力的图解工具”——思维导图，是异 曲同工。思维导图同时运用大脑皮层的 所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、 韵律、颜色和空间感知，帮助人更有效地 学习，更清晰地思维，让人的大脑具有 最佳表现，获得和掌握大量信息，让人