人教版高中化学人教必修一第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应第一课时说课氧化还原反应说课23pp

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高中化学人教版必修1《2.3氧化还原反应》说课课件

过程与方法：
运用结构决定性质的思想方法从结构的角度分析化合价升降与电子转移的关系，由表及里地揭示
氧化还原反应的本质
四、教学目标
情感态度与价值观： 1.通过氧化还原反应概念的演变，知道应用
发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学； 2.通过理解化合价升降、电子得失、氧化和还原的相互依存和相互对立的关系进一步体会矛盾的对立统一的辩证唯物主义观点
设计意图：通过氧化还原反应概念的演变，知道应用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学
七、教学过程
问题6：请同学们分析四种基本反应类型的
反应与氧化还原反应之间的关系，并试着画出你认为最形象的交叉分类示意图。你对化学反应分类有哪些新认识？
设计意图：引导学生进行氧化还原概念与其
他概念间关系的建构
三、学情分析
1、学生已了解到分类法是一种行之有效、
简单易行的科学方法，对化学物质和化学反应，依据不同的标准可以有不同的分类。 2、通过跟学生进行交流，很多学生头脑中没有深刻的得失氧的氧化还原反应概念。对化学反应的分类，也较少从得失氧角度分析。而且新课改的初中化学教材中并没有教材提到的木炭还原氧化铜的反应，对该反应很多学生并不熟悉。
学生活动：分析反应中各种元素化合价的变化
设计意图：引领学生从化合价变化的新视角认识化学反应，建立起新的分类思想。
七、教学过程
探究任务二从微观结构角度探究元素化合价变化的
原因问题1：钠与氯气反应前的微粒是什么？氯化钠中存在的微粒是什么？它们是如何转化的？画出各微粒的结构示意图。多媒体：展示氯化钠的微观形成过程：有电子得失问题2:氢气与氯气在生成氯化氢时微粒是如何重组的？问题3：从微观角度，如何认识反应的实质呢?试从该角度对化学反应分类。

高中化学第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应(第1课时)教案新人教版必修1(2021

安徽省合肥市高中化学第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应（第1课时）教案新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（安徽省合肥市高中化学第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应（第1课时）教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应（一）情景激思(教师用)【引入】2005年10月12日9时9分，我国自主研制的神舟六号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空,准确进入预订轨道。

承担本次发射任务的“长征三号乙）为三级大型液体捆绑式运载火箭,,火箭长约55米，起飞质量约为426t，可将重5100Kg左右的有效载荷送入地球同步转移轨道。

如此巨大的推动力是从哪儿来的呢？火箭使用偏二甲阱（N2H8N4）作燃料，四氧化二氮作氧化剂，燃烧反应放出巨大放入能量把火箭送入太空。

反应的化学方程式为：C2H8N4＋2N2O4=2CO2↑＋3N2↑＋4H2O↑.改反应不属于四种基本反应类型中的一种，而属于一种新的反应类型—-氧化还原反应。

那么什么是氧化还原反应呢？它的特征和本质是什么呢?【强调】本节的课标是:根据实验事实了解氧化还原反应的概念及判断──反应是否是氧化还原反应的依据──化合价的变化。

【板书】第三节氧化还原反应（二）合作探究（师生共用）【思考与交流1】1、列举几个氧化还原反应的实例，讨论并交流化学反应的分类标准.2、氧化反应与还原反应是分别独立进行的吗？3。

填写下表练习四种基本反应类型（以CO2的生成为例）反应类型举例表示式化合反应C+O2CO2A+B====AB分解反应CaCO3CaO+CO2↑AB====A+B置换反应C+2CuO2Cu+CO2↑A+BC====AC+BCa CO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2复分解反应AB+CD====AD+CB↑【学生活动】思考讨论。

氧化还原反应说课稿

第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应（第一课时）说课本次说课内容为人教版高中化学必修1第二章第三节《氧化还原反应》的第一课时，包括氧化还原反应的定义、本质及其与四大反应的类型的关系。

1.说教材氧化还原反应是中学化学的一个重要的知识，初中开始课本中通过得氧、失氧角度渗透氧化还原反应的知识，高中阶段将氧化还原反应知识与电化学结合在一起，它的应用贯穿于整个中学化学。

在课程标准中所要求的内容目标为：①根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移②举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

此内容在高中化学里有着承上启下的作用，在初中阶段，首先是从得氧、失氧的观点(即物质组成方面)认识的氧化反应、还原反应，强调的是这两个概念的对立性；继而又以CO还原CuO为例，说明了氧化反应、还原反应的统一性，充实了概念的内涵。

高中必修一的学习则从电子转移的角度认识并揭示氧化还原反应概念的本质。

在高中必修二和选修四中，则将氧化还原反应知识与电化学等知识有机整合，形成一种结构化程度高、彼此联系密切的知识网络。

（1）教学目标知识与技能①通过化学反应的分析，学生能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；②通过实验事实和思考，初步理解氧化还原反应的本质是电子转移；③应用电子转移的观点判断，分析判断氧化还原反应，并能举例说明化学反应中元素化合价的变化与电子转移的关系；④联系生产、生活实际，初步了解氧化还原反应对人类社会的利弊。

过程与方法①通过引导学生对氧化还原反应的学习，学生学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；②通过一系列活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力；③能够发现和提出有探究价值的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

情感、态度与价值观①培养学生用对立统一的观点分析事物的意识；②发展学习化学的兴趣，乐于探究氧化还原的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；③树立唯物主义的世界观、养成实事求是、勇于创新!积极实践的科学态度。

《氧化还原反应》优秀说课稿(通用)

《氧化还原反应》优秀说课稿（通用）“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。

下面给大家分享《氧化还原反应》说课稿（通用5篇），希望对大家有帮助！一、教材分析1、1教材地位和作用教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。

因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一、在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。

只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。

学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。

氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。

化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。

反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。

1、2教学目标知识目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。

2、让学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应。

3、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系（氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性）及它们与化合价、电子得失的对应关系。

能力目标：1、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。

2、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。

情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

氧化还原反应(第一课时)说课

氧化还原反应（第一课时）说课稿一、说课程标准与教学理念根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

这就是课标中所要求学生学习后应该达到的水平。

在平时的教学中，我们知道常用的教学方式大概分为三种：以教为主的教学方式、以学为主的教学方式、教与学并列的教学方式。

在我授课的过程中，我主要是侧重第三点，帮学生构建学习共同体，让学生积极主动地构建知识。

学习的最终目的是让学生学以致用，将自己所学知识运用于生活，让我们生活更加美好，这才是教学的目的所在。

二、说教材1、教材的地位和作用“氧化还原反应”是人教版化学必修1新课标教材第二章第三节的内容。

关于氧化还原反应，主要可分三步学习：在初中学生学过氧化反应和还原反应；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。

本节课的教学处于第二步，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。

氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。

氧化还原反应将会在学生学习中起到“承上启下”的作用，所以此节内容对学生后续学习非常重要。

2、教学目标根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及我校高一学生的特点我拟定如下教学目标：（1）知识技能: 知道氧化还原反应；氧化反应和还原反应，能够根据反应中元素化合价是否升降来判断氧化还原反应和非氧化还原反应。

（2）过程方法：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推、，逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

（3）情感态度与价值观：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。

氧化还原反应教案(人教版化学必修一第二章第三节)

第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应（第一课时）教学设计教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入【温故探新】前面我们学习了分类，对物质及其化学反应类型进行了分类，根据反应物及生成物的种类及特点，把反应分为化合、分解、复分解、置换四大基本反应，除此之外我们以前还接触过氧化反应、还原反应，氧化反应：物质得到氧的反应；还原反应：物质失去氧的反应，请分别例举一个氧化反应、还原反应。

【思考与交流】同学们仔细观察这个反应属于哪一种反应类型？3CO＋Fe2O32Fe＋3CO2↑【陈述】有同学说它属于氧化反应，还有同学持有相反观点，认为它属于还原反应，大家的分析都有一定道理，该反应属于一种新的反应类型----氧化还原反应。

回顾所学分类知识、从得失氧定义氧化反应、还原反应举例交流讨论复习分类知识与学生已有知识形成认知冲突，激发求知欲板块一探寻氧化还原反应定【承接】说到这里，大家心中肯定有两个疑问：问题一：什么是氧化还原反应？问题二：氧化反应、还原反应、氧化还原反应间是什么关系？[问题一]3CO＋Fe2O32Fe＋3CO2↑【分析】 CO-- CO2---得氧----氧化反应Fe2O 3---Fe---失氧—-还原反应CO得氧的同时，Fe2O 3失氧，氧化反应、还原反应同时发生，这样的反应就叫做氧化还原反应、【板书】一、概念：氧化反应、还原反应同时发生的反应叫氧化还原反应。

[问题二]【提问】同学们回过头来看一下，Mg＋O2=MgO2，跟随老师进行分析归纳得出结论学生自行分培养分析归纳能力培养学生义CuO+H2=2Cu+H2O，是否只是单纯的氧化反应和还原反应？【分析】对于CuO+H2=2Cu+H2O CuO反应后变成单质Cu，失去了氧，发生还原反应；然而如果我们从H2来看，H2反应后变成H2O，得到氧，发生氧化反应。

同样，在Mg＋O2=MgO中，Mg得氧变成氧化镁，发生氧化反应，而O2发生还原反应。

两个反应都有着共同特点，存在得失氧，氧化反应、还原反应是同时发生的，他们也是氧化还原反应。

氧化还原反应说课稿

氧化还原反应说课稿氧化还原反应说课稿1一、教材分析“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。

对于氧化氧化还原反应, 在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上, 能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习, 对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。

本节课既要复习初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习, 还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。

起到了承上启下的作用。

氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识, 不仅是__的教学重点, 也是整个高中化学的教学重点。

二、教学目标1.知识与技能: 初步掌握根据化合价的升降和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；理解氧化还原反应的实质。

2.过程与方法: 体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进,逐步深入的发展过程, 通过对氧化还原反应的特征和本质的分析, 学习由表及里和以辩证的观点来思考问题思。

3、情感态度与价值观：通过氧化和还原这一对典型矛盾, 它们既相反又相互依存的关系的认识, 深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现, 树立用正确的观点和方法学习化学知识。

4.重难点设置:重点: 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

难点: 用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。

生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。

三、教学过程本节课的教学内容难度大, 要使同学们掌握氧化还原反应的本质不是一件那么容易的事情。

因此, 必须精心设计教法, 力求深入浅出, 而且还要调动学生的思考积极性, 让他们积极参与到教学活动中, 成为学习的主体者。

人教版必修一氧化还原反应教学设计

人教版必修一：第二章化学物质及其变化第三节《氧化—还原反应》第一课时教学设计一、教材分析1．教材的地位与作用《氧化还原反应》在中学阶段的基础理论知识中占有极其重要的地位，是整个高中化学教学重点之一，贯穿于中学化学教材的始终，同时也是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。

学生只有掌握好氧化还原反应的基本概念，才能在后续的元素化合物学习中理解反应的实质。

此节内容分两部分，第一部分介绍氧化还原反应的概念，第二部分了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。

2．教材的重点与难点教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。

教学难点：从微观的角度认识电子转移与氧化还原反应的关系。

二、教学目标1．知识与技能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；了解氧化还原反应的本质是电子转移。

2．过程和方法通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；通过对氧化反应和还原反应这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。

3．情感、态度和价值观：通过氧化还原反应概念的演变，正确的、恰当的看待概念的形成和发展；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。

三、学情分析本节课，源于初中又高于初中。

学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。

但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。

四、教学策略及方法为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以实验、多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。

人教版高中化学必修一化学氧化还原反应第一课时教案

§2.3 氧化还原反应（第一课时）本节教材是化学1（人教版）第二章《化学物质及其变化》的第三节，在这一章的第一节《物质的分类》中，学生已学习了简单的分类法及其应用。

在第一节的“思考与交流”教学活动，学生曾对化学物质和化学反应进行了简单的分类。

学生在初三已学习过化学反应从得失氧的角度分类可分为氧化反应和还原反应，按反应物和生成物的类别以及反应前后物质的种类的多少把化学反应可分为四种基本反应类型，即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。

学生在初三已经学习了化合价，初步认识了化合价的变化跟电子的转移有一定的关系。

教学目标知识与技能：1．通过方程式的对比，使学生认识到化学反应可以从有无电子转移进行分类，建立氧化还原反应的概念。

2．学会用化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应。

3．通过学生尝试画出四种基本反应类型与氧化还原的交叉分类示意图，进一步理解四种基本反应与氧化还原的关系，认识到用有无电子转移对反应分类更为本质。

4．认识到氧化还原反应与我们生活密切相关。

过程与方法：1．通过设计问题情境，由表及里培养思维的深刻性，由此及彼培养思维的逻辑性。

2．运用对比、类推的方法，形成科学的探究精神，学会分析反应过程中电子转移的方向和数目。

3．通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。

情感态度与价值观：1．通过交流、讨论，形成合作学习的意识及自我表达的能力2．在理解电子得失、氧化和还原的相互依存和相互对立的关系上对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育。

3．通过对氧化还原反应概念认识的过程，培养学生用发展的观点、科学的态度，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力，使学生体验到知识的发展是有局限性的，是要不断推陈出新的。

4．了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学这门学科对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。

人教版高中化学必修1第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应教案(16)

第二章化学物质及其变化第三节氧化还原反应(第一课时)一、基本说明1、教学内容所属模块：高中化学必修模块《化学1》2、年级：高一年级3、教材出版单位：人民教育出版社4、所属章节：第二章第三节二、教学设计1、教学目标（1）知识与技能：⑴用化合价变化的观点加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念的理解；⑵学会用化合价的变化观点判断氧化还原反应；（2）过程与方法：⑴通过预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。

⑵通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。

（3）情感、态度与价值观⑴培养学生主动参与意识。

⑵经历探究过程，提高学生的创新思维能力。

勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。

2．内容分析：本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。

它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。

所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。

本节主要包括三部分内容，即氧化还原反应的概念、氧化还原反应的特征和氧化还原反应的本质。

教材主要以“思考与交流”、“学与问”等方式，让学生通过讨论研究得出氧化还原反应的概念，了解氧化还原反应的特征和氧化还原反应的本质。

一环扣一环、由表及里揭示氧化还原反应的本质。

本节的内容编写注重学生科学探究能力的培养，让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

3、重点难点分析教学重点：用化合价的变化观点认识氧化还原反应的相关概念教学难点：学会用化合价的变化观点判断氧化还原反应高温 4．学情分析：⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少这一标准对化学反应进行分类。

知道根据得、失氧可将化学反应分为氧化反应和还原反应。

⑵学生在初中学习中已经习惯了传统的听讲、练习（再现教师传授的知识）、教师校对和学生改错的教学模式。

氧化还原反应(第一课时)说课稿

第一节氧化还原反应（第一课时）说课稿一、说教材1. 本节地位及作用本节安排在新课标人教版教材必修1第二章，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，对发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段化学学习，具有重要的承前启后作用。

氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。

因此，本节是高中化学的教学重点之一。

2. 教学目标2.1 知识与技能学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。

2.2 过程与方法从狭义的定义入手上升到广义的定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质。

以“问题”为主线，培养学生的探究能力；通过设计实验，培养学生的探究精神。

2.3 情感、态度与价值观（1）通过创设问题情境，培养学生积极思维勇于探索的学习品质。

（2）对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。

2.4 教学重、难点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

二.说学情学生知识状况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。

学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。

但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。

三、说教法课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，即“不憤不启，不悱不发”。

本节课我以“问题教学法”为主导，综合各种教学方法，完成任务。

通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，有各种矛盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，使学生处于“愤”与“悱”的状态。

四、说学法建构主义认为“学习是在已有经验基础上的生长，是由同化和顺应构成的平衡过程”。

学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，在老师提出问题的指引下，积极思考，自主探究，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度。

《氧化还原反应》说课稿

２７５　《氧化还原反应》说课稿■白成玲　（青海省互助县第三中学　８１０５００）【中图分类号】Ｇ６３３．８【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０３－０２７５－０１本次的说课内容是人教版高中化学必修１第二章第三节《氧化还原反应》第一课时。

我将从教材、学情分情、教法和学法、教学内容、板书设计五个方面进行说课。

一、教材分析１．教材所处的地位和作用。

在高中阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》贯穿于高中化学教材的始终，它是高中化学教学的重点和难点之一。

学生对本节教材掌握的好坏直接影响其以后对化学的学习。

考纲上本节课既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。

学生正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学的氧化还原反应知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

２．教学目标。

根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学三维目标：知识与能力：（１）使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，其分类的依据不同而有不同的分类结果。

（２）学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应。

（３）理解氧化还原反应的本质。

过程与方法：（１）体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程。

培养学生由表及里、由现象到本质的认识事物的方法及分析，解决问题的能力。

（２）通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感态度与价值观：（１）从课本及课件中的图片感受化学人类生产、生活的贡献，提高学习化学的兴趣。

（２）体验氧化还原反应在工业、生活中的应用，认识到“科学技术是第一生产力”，关心科技的发展对社会的影响，提高社会责任感。

（３）通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。

人教版高中化学必修一第二章第三节《氧化还原反应第1课时》教学设计

心听讲、做笔记、动脑筋分析等。
情感态度与心理特点：作为刚刚升入高中的同学们来讲，高一刚刚接触的知识必然会比初中学的更加深入，因此在学习的过程中肯定会遇到一定的困难，遇到困难的同学们必然会表现出浮躁，焦急的心理状态。因此作为老师要充分认识这一点，尽量做到有耐心，细致的讲解知识点，使学生理解知识点以及知识点背后的本质。我校大部分学生根本不愿意学习或者不主动学习。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
重点、难点：①氧化还原反应与非氧化还原反应的判断。
②氧化剂、还原剂的判断。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
引导学生温故而知新：对碳和氧化铜反应分析得氧和失氧、氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂。
教学设计
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：《氧化还原反应》第1课时
姓名：
工作单位：
学科年级：
高一化学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。

校级公开课氧化还原反应说课稿(第一课时)

公然课讲课稿——《氧化复原反应（第一课时）》各位老师大家好我本次的讲课内容是氧化复原反应第一课时。

我将从教材解析，学情解析，教课目的，要点难点，教法学法，教课过程以及教课反省七个方面进行讲课。

1．教材解析——教材的地位和作用“氧化复原反应”是人教版高中化学必修 1 第二章第三节的内容。

关于整个氧化复原反应系统，本节课的教课处于承前启后阶段，既复习了初中的基本反应种类及氧化反应、复原反应的重要知识并以此为铺垫睁开对氧化复原反应的较深层次的学习，还将是此后联系元素化合物知识的重要纽带。

氧化复原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不单是本章的教课要点，也是整个高中化学的教课要点。

2.学情解析从知识层面看，学生已经有了必定的累积，主要包含四种基本反应种类；能够正确标出化学式中随意元素的化合价；能够正确表示出原子及离子核外电子排布；并且掌握了分类的思想。

从能力上看，完整具备自主预习、踊跃思虑和在互相谈论中自己发现问题、解析问题、解决问题的能力。

从心理解析，既然运用已有知识做铺垫，那么在必定程度上能够减少学生对新知识的恐惧，轻松地在教师指引下来层层递进的推动的学习新知识。

3．教课目的依据《课程标准》的要求、教材的编排企图及高一学生的特色我制定以下教课目的：知识与技术目标 :（1）初步掌握依据化合价的变化的看法解析氧化复原反应的方法；（2）学会用化合价的变化这个判断依照来判断氧化复原反应；（3）掌握用电子转移的看法解析氧化复原反应。

过程与方法目标：体验氧化复原反应从得氧失氧的原始特色到化合价起落的表面现象再到电子转移的实质原由层层推动，逐渐深入的发展过程，经过对氧化复原反应的特色和实质的解析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思想方法。

感情态度价值观目标：经过氧化和复原这一对典型矛盾，认识它们既对峙又互相依存的关系，深刻领会对峙一致规律在自然现象中的表现，建立用正确的看法和方法学习化学知识。

4．要点难点氧化复原反应从得氧失氧的原始特色到化合价起落的表面现象再到电子转移的实质原由层层推动、逐渐深入的发展过程是对氧化复原反应看法认识的一次质的飞奔，是一个由形象思想向抽象思想过渡的过程，对培育学生的抽象思想方法拥有重要意义，为此确立本节课的教课要点为对氧化复原反应的认识过程的理解和掌握。

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