教育评价学作业_一

1. 文饰心理是指一个人为了掩饰自己不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上或周围环境中找一些理由来

A. 解释评价内容

B. 辩论

C. 推翻评价结论

D. 为自己辩护

2. 泰勒评价模式优点有

A. 评价范围扩大、评价功效提高、评价方法简便

B. 评价范围扩大、评价功效提高、评价结构严谨

C. 评价方法简便、评价目标正确、评价结构严谨

D. 评价功效提高、评价方法简便、评价目标正确

3. 同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同具有（）即可

A. 共性

B. 可操作性

C. 连续性

D. 层级性

4. 教育评价要同时关注社会发展和（）发展需要。

A. 受教育者个人

B. 经济发展

C. 政治发展

D. 文化发展

5 指标系统的内容是由（）构成。

A. 条件指标、设备指标、成果指标

B. 条件指标、成果指标、过程指标

C. 设备指标、成果指标、评价指标

D. 成果指标、评价指标、过程指标

6. 按时机分，可将测验分为准备性测验、形成性测验和

A. 条件性测验

B. 元测验

C. 素质性测验

D. 终结性测验

7. 教育评价标准由（）构成。

A. 比较标准、素质标准、职责标准

B. 素质标准、职责标准、评价标准

C. 比较标准、素质标准、效能标准

D. 职责标准、评价标准、效能标准

8. 他人评价中评价者误差心理产生的原**有

A. 知觉定势的影响、频数和次序效应、肯定效应、群体效应

B. 知觉定势的影响、频数和次序效应、肯定效应、类比效应

C. 频数和次序效应、肯定效应、类比效应、群体效应

D. 频数和次序效应、肯定效应、类比效应

9. （）具有行为化、可测量的特点是直接的、具体的评价内容。

A. 方案

B. 标准

C. 指标

D. 方法

10. 教师立身立业的根本就是教师的（）。

A. 专业技能

B. 职业道德

C. 世界观

D. 身心素质

11 学校思想道德教育的基本力量是指（）。

A. 教师

B. 班主任

C. 大队辅导员

D. 学校领导

12 思想道德教育评价的发展性原则，是指思想道德教育评价的内容、方法、结果的解释利用等，都要有利于（）。

A. 学校的发展

B. 未成年人的成长

C. 思想道德教育的改进

D. 师生的成长

13 学校管理工作评价具有（）特点。

A. 整体性

B. 统筹性

C. 规范性

D. 制度性

14 班主任的教育思想是班级管理思想理念的有（）。

A. 反映

B. 基点

C. 表现

D. 内容

15 考察学校工作计划能否顺利完成主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（）措施。

A. 组织

B. 监督和调控

C. 评比

D. 创新要求

16 思想道德教育工作评价必须关注思想道德教育工作的（）特点。

A. 全面性、合作性、协调性

B. 全面性协调性、发展性、个体性

C. 合作性、协调性、发展性、个体性

D. 全面性、合作性、协调性、发展性

17. 评价不是完成某种任务，而是一种持续的（）过程。

A. 教育

B. 学习

C. 修订

D. 判定

18. 疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中出现一种（）现象。

A. 迎合心理

B. 文饰心理

C. 防卫心理

D. 敏感心理

19. 要实现学校管理工作评价的目，必须抓住同（）有关的内容进行评价。

A. 教育目的

B. 评价目的

C. 教育目标

D. 评价目标

20. 学生评价班级应注意的问题是指（）。

A. 明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩

B. 问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩

C. 明确评价的目的意义、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩

D. 问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩

21. 传统的教师评价只注意统一要求忽视了为教师提供一定的空间以发展其（）。

A. 能力

B. 个性

C. 德行

D. 专业

22 评价教师教法的选择，主要看选择的教法是否符合（）。

A. 学生认知规律

B. **材施教的原则

C. 教学内容的要求

D. 教师的条件

E. 学生的要求

23 学生自我评价的意义就有

A. 自我评价是学生自我认识的基本手段。

B. 自我评价有助于学生完善人格的形成。

C. 重视自我评价，可以增强学生自我教育自我管理的责任感。

D. 有利于学生的发展与提高。

24 常规教学活动评价内容主要包括教师的（）。

A. 备课、上课

B. 布置与批改作业、课外辅导

C. 学生成绩的检查与评定

D. 课外活动指导

E. 学习提高

25 教育评价中常用的量表有

A. 类别量表、等级量表、模糊量表、等距量表

B. 类别量表、等级量表、比率量表、模糊量表

C. 等级量表、比率量表、模糊量表、等距量表

D. 比率量表、模糊量表、等距量表、等级量表

26 教育评价有（）等功能。

A. 导向、监控、研究

B. 导向、监控、奖励

C. 导向、奖励、研究

D. 导向、监控、鉴别

27 教育评价目标必须充分体现

A. 学校培养人才、国家的教育目标

B. 国家的教育目标、个体发展目标、社会进步

C. 个体发展目标、社会进步、活动过程

D. 学校培养人才、国家的教育目标、活动过程

28. 由斯克里文提出的不受预定活动目标影响的评价模式被称之为（）模式。

A. 应答

B. CSE

C. 目标游离

D. 对手

29. 测验标准化的目的在于尽量减少的是（）。

A. 测量误差

B. 随机**素

C. 缺失样本

D. 人为**素

三、判断题

1. 教育目标是根据人与社会发展的需要对教育活动所规定的事情，是教育活动的结果所应达到的标准、规格和状态，它是教育工作的出发点和归宿是评价教育活动成效的依据。

2. 指标系统是评价指标系统的简称，指评价目标逐级分解后所形成的一个系统化的指标群

3 价值判断是评价者根据价值客体的需要，判断价值主体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值客体的需要。

4. 教育测量就是根据一定的理论、规则运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。

5. 教育评价是以正常判断为基础的价值判断、教育评价的基本标准是国家的教育目标、教