2020年高三政治说课稿范文-国家政权的组织形式
1.2国家的政权组织形式教学设计高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用案例分析、比较研究等方法，帮助学生理解不同国家政权组织形式的特点及其在国家治理中的作用。
2.通过小组讨论、辩论等形式，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的政治素养。
2.理论与实践相结合：
-采用案例分析、比较研究等方法，帮助学生深入理解不同国家政权组织形式的特点及其在国家治理中的作用。
-组织课堂实践活动，如模拟联合国、政治辩论等，让学生在实践中运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.分层教学，因材施教：
-针对学生对国家政权组织形式的掌握程度，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.着重介绍我国的政治体制，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等，分析我国政治体制在维护国家稳定和发展中的作用。
3.阐述国家政权组织形式与国际政治经济关系的紧密联系，以实例说明不同国家政权组织形式对国际政治经济格局的影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题展开讨论：
1.教师针对本节课的教学内容，设计具有针对性的练习题，如选择题、简答题等，检验学生对知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行反馈，及时纠正错误，巩固所学知识。
3.针对练习中出现的问题，教师进行解答，帮助学生巩固国家政权组织形式的相关知识。
（五）总结归纳（500字）
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结不同国家政权组织形式的特点、优缺点以及我国政治体制在国际政治经济格局中的地位和作用。
2.培养学生的民主意识和法治精神，尊重不同国家和地区的政权组织形式，理解多元文化的共存。
政权组织形式
政权组织形式一、政权组织形式的概念和种类1.政权组织形式的概念政权组织形式，是指特定社会的统治阶级为治理社会所采取的政权的组织形式，它是国家形式的一个重要方面。
任何一个国家，不论是哪一个阶级占统治地位，都要采取一定的政权组织形式去组织自己的政权机关治理社会。
近现代宪法产生后，政权组织形式是宪法的重要内容，建构民主、科学、高效的政权组织形式是宪法的基本追求之一。
就政权组织形式来讲，阶级本质不同的国家，都有与其本质相适应的政权组织形式。
从历史发展和现实的存在形式看，正是国家权力尤其是主权的归属，决定了政权组织形式的不同。
一般说来，奴隶制国家和封建制国家较为普墒和典型的形式是君主制，资本主义国家较为普遍和典型的形式是共和制，社会主义国家一般采取共和制的政权形式。
在奴隶制国家，曾经实行过三种政权组织形式：君主制、贵族共和制、民主共和制。
封建制国家典型的和最普遍的政权组织形式，是封建专制君主制。
资本主义社会，经济制度的根本特征是资本家运用手中掌握的资本获取生产的剩余价值。
因此民主共和制对大多数资产阶级政权来说，是资本和财产的统治所能采用的最好形式。
但是，各自采取的政权组织形式又有明显的差别，概括说有君主立宪制和民主共和制两种。
2.政权组织形式的种类政权组织形式按不同的标准划分有不同的分类，按国家权力归属不同，近现代国家主要采取的政权组织形式是君主立宪制和共和制。
下面是资本主义国家所采取的主要形式，说明各国占统治地位的阶级都在寻找采用一种最适合于本国的政权组织形式，充分考虑各自的国情，以最大限度地发挥政权的治理功能。
(1)君主立宪制君主立宪制，是指君主或国王是国家元首，国家最高权力实际上或形式上由君主或国王一人掌握的政权组织形式。
君主立宪制根据君主或国王的权力受到限制的大小不同，一般可分为二元君主立宪制和议会君主立宪制两种。
二元君主立宪制，君主是国家元首，君主的权力受到宪法和议会的限制，但保留有国家政治实权，君主任命对他负责的政府，内阁是根据君主的意志组织起来的，是行使权力的机构。
《宪法》第六章国家形式(上)政权组织形式(一)教案
2、新课讲授：
（1）国家组织形式概述
（2）我国的政权组织形式
（3）我国的人民代表大会制度
（4）人民代表大会制度的案例分析
四、课堂练习（15分钟）
在课堂上完成教材部分课后习题。
五、巩固小结（5分钟）
根据本课程学习进行知识回顾，并总结本节课的主要内容及要重点注意的要点知识。
六、布置作业（5分钟）
1、课后作业：完成教材本章练习题名词解析、简单、案例分析题。
简答题：我国的政权组织形式（政体）是什么？人民代表制的主要特征有哪些？
2、画本节课内容的思维导图。
3、课后预习：预习下一章节的内容。
七、板书设计
1、黑板设计：根据本节课的内容与教学安排进行板书设计。
2、PPT课件：利用PPT课件进行辅助教学。
3）班级考勤点名，填写教学日志。
4）强调课堂纪律。
2、上节回顾
上节内容回顾：（手写板书）
二、教学导入（10分钟）
1、情景教学导入：师生互动，以教学案例视频《我国的政权组织形式》导入，导入新课内容。
2、引入新课：利用“如何看待我国的人民代表大会制度”话题讨论，引入新课。
三、讲授新课（40分钟）
1、任务内容：
技能目标：通过学习知晓我国政权组织形式（我国政体），掌握人民代表大会制度的内容。
情感目标：通过学习知晓我国政权组织形式，明确我国的一切权力属于人民，人民当家做主。
选用教具挂图
计算机、网络、多媒体设备（投影机）、扩音器、音响等
教学
重点
本节重点内容是我国政权组织形式（我国政体）。
教学
难点
本节难点内容是人民代表大会制度的内容。
教案类型：
《国家的政权组织形式》教案完美版
国家的政权组织形式教学目标（1）知识方面识记：当代国家政体的基本类型；理解：国体和政体的关系；（2）能力方面辩证地、历史地看问题的能力培养；（3）觉悟方面资本主义国家的政体是为维护资产阶级利益服务的；重点当代国家政体类型的特点难点国体和政体的关系整体感知复习提问（1）国家性质和国家职能体现了国家哪方面的问题？（2）2004年6月8日~10日，由法、美、德、日、英、意、加、俄等参加八国集团首脑会议在美国佐治亚州海岛召开。
请说出参加八国首脑会议的首脑名称。
（设计以上问题的目的是引导学生进一步认识到前面学习的国家性质和国家职能都是研究国家的内容，而内容总是要通过一定形势表现出来，而表现出来的形式就是国家的政体。
由于政体的不同，导致各国首脑的称呼不同。
）导入新课根据同学们的回答，我们可以明确，国家性质和国家职能反映的是国家内容方面的问题，从这节课起，我们开始研究国家的形式，也就是国家的政体。
正是由于每个国家的政体不同，说明了国家管理形式的多样化，使国家首脑的称呼多样化，有的叫总统、有的叫总理、还有叫首相的等等。
在我们弄清政体及其与国体一般关系和国家的结构形式等一般问题后，再具体研究和认识我国在这方面的问题。
一、国家政权的组织形式（板书）1．政体及其与国体的关系（板书）国家是内容与形式的统一，每一个国家都有自己的组织形式，借以表现其阶级统治的内容，这个组织形式就是政体。
（1）政体是指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关（板书）每一个国家实行阶级统治的内容就是国体，国家组织政权的形式就是政体。
政体又称作国家的管理形式二者关系密切。
（2）国体与政体的关系：国体决定政体，政体反映国体（板书）国体是内容，政体是形式。
但适当而健全的政体，对于维护和巩固统治阶级的统治地位有重要的作用，例如，美国的总统制共和制，建立于刚刚独立后的美国。
当时的美国社会动荡不安，需要在美国建立强有力的中央政权。
因此，一个以总统为行政首脑，同时行政与立法相分立的总统制就在美国应运而生了。
现代国家的政权组织形式
（二）君主立宪制
1、含义：以世袭的君主为国家元首，君主 权力按宪法规定受到一定限制的 政权组织形式。主要是议会制君 主立宪制。
2、原因： 一般来说，是资产阶级革命不彻底 或对君主制进行改良的产物。
3、分类： 议会制君主立宪制 二元制君主立宪制
（1）含义 ：由选举产生、代表民意的机关来行使国家 权力的方式
（2）实质 ：间接民主 （3）作用：充当公民与国家之间的政治纽带，成为现代民主
政体的共同特征。 地理环境 历史渊、民主共和制和君主立宪制 系 关 行 机 从
区的政关立 分关机与法
资本 主义 国家
默克尔总理 德 哈珀总理 加 菅直人首相 日 卡梅伦首相 英
胡锦涛主席 贝卢斯科尼总理 意 萨科齐总统 法 奥巴马总统 美
各国领导人在称谓上为什么有所差别？
一、同为代议制，各有特色
1、国家权力的主要方面：立法、行政和司法（三权）
2、政体的重要表现 ：国家机构的组织、运行形式
3、民主政体的共同特征 ：代议制
政党上台关键是获取议会的多数席位
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2019/7/5
（二）总统制
1.总统既是国家元首又是政府首脑，总揽行政 大权。（总统是国家权力中心） 2.总统由选举产生，有任期 3.总统对选民负责，不对议会负责。
政党上台关键在于总统选举成功
2008年，世界将迎来多次重大选举：俄罗斯总统 大选，巴基斯坦议会大选等等。最值得关注的无疑是美国 总统大选。今年的美国大选不管花落谁家，都一定很有看 头。光从民主党候选人选战中便可略见一斑，两位呼声最 高的民主党候选人各有各的精彩：如果希拉里成功，她将 成为美国历史上第一位女总统；如果奥巴马成功，他就是 美国历史上第一位黑人总统。群雄逐鹿白宫宝座，成为了 美国各大媒体今年最大的看点。
高中思想政治说课稿（通用6篇）
高中思想政治说课稿（通用6篇）高中思想政治说课稿（通用6篇）作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的高中思想政治说课稿（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中思想政治说课稿1一、说教材1、教材地位：本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。
一条主线：君主专制中央集权的不断强化两对矛盾：中央与地方、君权与相权三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变2、课标要求：《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实；说明古代中国政治制度演变的特点3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识与能力：1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
过程与方法联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法情感态度价值观专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。
这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。
它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献4、教学重点、难点：重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
二、说学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。
国家政权的组织形式 人教版2
国家政权的组织形式教学目标：识记政体的含义，政体与国体的关系，当代国家政体的基本类型。
通过学习政体的含义和复习国体的内容，加深理解政体与国体的关系是形式和内容的关系，政体为国体服务，并且政体具有相对独立性。
进一步提高和增强学生的记忆能力，即知识的再认再现能力。
通过理解政体与国体的关系，培养学生对立统一、辩证思维的能力。
通过比较“议会制君主立宪制”“议会制民主共和制”和“总统制共和制”的异同，来增强学生的比较、分析能力。
教学重点：政体与国体的关系教学难点：当代政体的基本类型教学方法：讲授、练习相结合法课时安排：1课时教学过程：导入新课：7月17日，八国集团即美国、英国、法国、日本、德国、意大利、加拿大、俄罗斯，同中国、印度、巴西、南非、墨西哥、刚果（布）6个发展中国家领导人对话会议在俄罗斯圣彼得堡举行。
但是这些国家的首脑称呼不尽相同。
其中，美国总统布什，英国首相布莱尔，法国总统希拉克，日本首相小泉，德国总理默克尔，意大利总理普罗迪，加拿大总理哈珀，俄罗斯总统普京，印度总理辛格，巴西总统卢拉，南非总统姆贝基，墨西哥总统福克斯，刚果（布）总统萨苏。
从这里可以知道，各国的首脑的称呼不相同，美、法、俄、巴、南、墨称总统，英、日称首相，德、意、加、印称总理，为什么同样是政府首脑，在称呼上差别却这么大呢？这些国家不都是资本主义国家吗？这就涉及到这节课我们要学习的内容：一、国家政权的组织形式当一个阶级掌握了国家政权之后，这个统治阶级究竟采取何种形式来组织自己的政权机关，这就是我们所说的政体问题。
（一）政体及其与国体的关系1、政体的含义政体是指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关。
政体是国家的形式问题，国体是国家的内容问题，政体与国体有着紧密的联系。
二者的关系究竟是怎样的呢？2、国体与政体的关系（1）二者是内容与形式的关系国体和政体有严格界限。
国体就是社会各阶级在国家中的地位。
国体问题表明这个国家政权究竟掌握在哪一个阶级手中，哪个阶级是统治阶级，哪个阶级是被统治阶级，实行的是为哪个阶级服务的政策。
高中政治选修3教学设计8：1.2 现代国家的政权组织形式精品教案
现代国家的政权组织形式
一、三维目标
1、知识目标：了解代议制是现代民主政体的共同特征、民主共和制和君主立宪制的主要特点、议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点、人民代表大会制度的本质特征。
2、能力目标：引导和培养学生透过纷繁复杂的国家的政治现象，认识和分析事物本质的能力；提高学生比较、识别事物的能力。
3、情感、态度、价值观目标：理解和尊重世界多样性和发展模式的多样化，增强国家观念和拓宽国际视野，坚信我国的人民代表大会制度是符合中国国情的好制度。
二、教学重点
民主共和制和君主立宪制的主要特点。
三、教学难点
议会制国家、总统制国家、半总统制国家、委员会制国家的特点。
四、教学过程：。
讲课--我国的政权组织形式
中华人民共和国主席 全国人民代表大会 常务委员会
最高人民 检察院
最高人民 法院
国务院
中央军事 委员会
各部、委员会
人民代表大会和人民代表大会制度的关系？ 联 系：
人民代表大会是人民代表大会制度的基石，人 民代表大会制度通过人民代表大会得以体现。
区 别：
人民代表大会是人民行使国家权力的机关； 人民代表大会制度是我国的政体，是我国的 根本政治制度，是一个完整的国家权力体系。
材料一：十二届全国人大一次会议部分议程安排：一、听取 和审议国务院总理温家宝关于政府工作的报告；五、听取和审 议最高人民法院院长王胜俊关于最高人民法院工作的报告；六、 听取和审议最高人民检察院检察长曹建明关于最高人民检察院 工作的报告；十、决定国务院总理的人选 ；十四、选举最高人 民法院院长；十五、选举最高人民检察院检察长 材料二：两会结束后，全国人大常委会办公厅将召开代表建 议交办会，将这些建议统一交由国务院有关部委、最高人民法 院、最高人民检察院等180个机关、单位办理。
根据所学的知识，总结和区分以下几个概念
1 人民代表 3 全国人民代表大会 5 权力机关 7 我国的根本政治制度
2 人民代表大会 4 人民代表大会制 6 国家机构 8 我国的国家制度
a从产生看：人民代表大会的代表由民主选举产生， 对人民负责，受人民监督。 b从结果看：对违反人民意志和利益的或不称职的代 表，人民有权依照法律程序予以罢免。 c从过程看：在人民代表大会的活动中，法律的制定 和重大问题的决策，由人大代表充分讨 论，实行少数服从多数原则，民主决定。
2、在人民代表大会与其他国家机关的关系上
美国总统奥巴马
法国总统奥朗德
日本首相安倍晋三
国家政权组织形式
国家政权组织形式国家形式是相对于国家性质的概念，主要研究国家的外部结构和特征。
任何国家的国家性质是不容易被人们了解的，需要对特定社会进行具体的分析；但是，国家形式相对而言则较易为人们所观察得到，是联邦制国家还是单一制国家，通常都已写在了国家的宪法中了。
一般认为，国家的性质决定了国家的形式，国家形式在一定程度上反映国家的性质，如社会主义国家通常都是共和制形式。
但是，这不是绝对的，国家形式与国家的性质没有必然的联系，奴隶制国家和封建制国家都可以是君主制的，也可以是共和制的。
国家形式有广义和狭义两种：广义的国家形式包括国家的政权组织形式和国家的结构形式，狭义的国家形式仅指政权组织形式。
一、概述1．概念政权组织形式（form of government）是指特定的国家采取何种原则和方式去组织旨在治理社会、维护社会秩序的政权机关。
组织政权机关，特别是组织中央政权机关的原则和方式，显示着特定国家的国家形式。
作为政权组织形式的国家形式，是与国家本质即国体直接相对应的概念，间接地体现着国家统治集团的意志和利益要求。
政权组织形式一般就是指一国的“政体”，即一种实现统治权益的政权体制或表现国家权力的政治制度。
所以政权组织形式有时也被称为一国的“政治制度”；但同时，诸如地方自治制度、中央与地方的分权、政党制度、选举制度等等，也可以被称为政治制度。
不过，我国的人民代表大会制却被称为我国的“根本”政治制度。
政权组织形式在旧的教科书中也被表述为“国家的治理形式”或“国家的管理形式”。
但在改革开放以后，我国学术界已将政治体制（political institution）与政治制度（political system）相区别，用政治体制来表示个别的、可以进行改革的具体政府工作制度，也就是国家具体的治理形式或管理形式，故而这后二者就不再用于描述国家形式问题了，而以政权组织形式专指政权机关的组织原则和方式。
2．分类国家的政权组织形式对国家来说是非常重要的，这是因为任何性质的国家必须要有一个机构去集中它的力量来维护社会秩序。
政权组织形式
政权组织形式政权组织形式指的是一个政治体系中，权力如何组织、分配和行使的方式。
在不同国家和不同历史时期，政权组织形式有所不同。
从绝对君主制到民主制，从专制到议会制，政权组织形式在历史的长河中不断演变。
一、绝对君主制绝对君主制是古代君主专制制度的一种形式。
在这种政权组织形式下，君主拥有绝对的权力，决策和行使权力不受制约。
绝对君主制在欧洲和亚洲等地出现过，并经历了多个时期。
古埃及的法老、中国的封建皇帝、欧洲绝对君主制国家的国王等都是绝对君主制的典型代表。
二、君主立宪制君主立宪制是在绝对君主制的基础上进行改革的一种政权组织形式。
在这种制度中，君主的权力被限制，政府权力在君主和议会之间进行分割和平衡，形成了君主与议会之间的合作关系。
这种制度最早在西欧国家出现，如英国的君主立宪制，后来逐渐在世界范围内得到推广。
三、总统制总统制是一种在行政和立法权力分立的制度下，由总统作为国家元首兼任政府首脑的政权组织形式。
总统制通常存在两个独立的权力机构，即行政权力由总统行使，立法权力由议会行使。
美国、法国等国家采用的就是总统制。
四、议会制议会制是一种以议会为核心的政权组织形式。
在议会制中，国家元首通常由议会选举产生，而其权力往往相对有限，行政权力由政府行使。
议会制适用于多党制和多派别制度的国家，在欧洲国家比较普遍。
英国是议会制度的起源地，在英国，议会是最高权力机构，国王的权力相对较弱。
五、专制制度专制制度是一种集中权力、权力高度集中于某个个体或集体的政权组织形式。
在专制制度下，统治者的权力是绝对的，政府和行政机构通常受到限制或不存在。
专制制度通常以个人独裁为特征，如独裁者、军政府等。
六、共和制共和制是一种公民权利和自由的政权组织形式。
在共和制度下，国家元首通常由选举产生，代表人民的权力机构是国家的最高决策机构。
现代民主国家多采用共和制，以保障公民的政治权利和自由。
无论是绝对君主制、君主立宪制、总统制、议会制、专制制度还是共和制，每种政权组织形式都有其特点和优劣。
高三政治政权组织形式
练习 单项选择题 在当代，美国、墨西哥、巴西、阿根廷、埃及、印尼等国 政体的共同特征是（ ） ①总统既是国家元首又是政府首脑② 行政机关和立法机关互相 独立③由拥有立法权的议会组织和监督政府④由当选总统组织 政府 B Ａ、①②③ Ｂ、①②④ Ｃ①③④、 Ｄ、②③④ “一般地说，一个国家采取什么样的管理形式，是由这个 国家的性质决定的，但它也会受这个国家的历史特点、阶级力 量对比、传统习惯和国际环境等多种因素的影响。”这段话 C Ａ .肯定了国体决定政体,认为相同国体的国家其政体也应相同 Ｂ、否定了国体决定政体，政体反映国体 Ｃ、表明了国体决定政体，政体有相对独立性 Ｄ、说明了政体相同的国家、其国体不一定相同
二元君主制的主要特征是，君主的权力虽然受到宪法和议会 的限制，但国家实际权力并不掌握在议会手中，而是由君主以 及君主亲近的少数人控制。政府内阁是君主行使行政权的机构， 内阁首相的任命、内阁的去留由君主决定。 此外，为了有效地控制议会，君主可以任命或者指定部分议 员。目前还保留这种制度的只有极少数国家，例如约旦、尼泊 尔、不丹、文莱、汤加、摩洛哥、 斯威士兰等。
人民代表大会制
由生产资料社会主义公有制和 无产阶级的国家性质决定的
比较
（议会制共和制）
新加坡总理吴作栋
新加坡总统纳丹
第一，议会怎么产生？拥有哪些权力？
１．特征： 第二，政府（内阁）怎么产生？与议会的关系？ 第三，国家元首的总统有没有实权？
议会制共和制
1.其总统和议会君主制的君主一样，是“虚位”元首。 2.议会是国民的代议机关，具有最高权力机关的性质， 有立法、组织和监督政府的权力，与政府合二为一。 3.政府由占议会多数席位的政党和政党联盟来组织 4.当议会通过对政府的不信任案时，政府就得辞职或 提请元首解散议会
1.2国家政权组织形式教学设计高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济
2.树立正确的国际视野，了解世界各国政权组织形式的多样性，尊重不同国家和地区的政治制度，增进国际合作与交流。
3.培养学生的法治意识，理解国家政权组织形式与法律法规的关系，自觉遵守国家法律法规，为构建社会主义法治国家贡献力量。
作业布置时应注意以下事项：
1.作业难度适中，既要保证学生对基础知识的巩固，又要激发学生的思考和探究。
2.作业量适当，避免给学生造成过重的负担，确保学生有足够的时间进行深入学习和思考。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队合作精神和交流沟通能力。
4.教师应认真批改作业，及时给予反馈，帮助学生发现问题、提高学习效果。
-采用案例分析法，引入典型国家政权组织形式的实例，帮助学生形象地理解不同政体的特点和运作方式。
-利用比较法，将各类政体进行对比，突出其异同，加深学生的认识。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究、思考政治学问题，提高学生的思辨能力和解决问题的能力。
-结合小组讨论、课堂讲座等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和口头表达能力。
学生对国家政权组织形式的概念及其在国际政治中的运用可能较为陌生，对于不同政体类型的辨析能力有待提高。此外，由于高中阶段学生的认知水平和思维方式逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，他们在理解复杂政治现象时可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生主动探究国家政权组织形式的相关知识，培养学生的自主学习能力。
3.了解我国的政权组织形式，即社会主义制度下的人民代表大会制度，理解其优越性和在我国政治生活中的具体实践。
4.学会运用政治学理论分析国家政权组织形式与国际政治经济关系的相互关系，提高理论联系实际的能力。
2020年高三政治国家政权的组织形式课文说课稿范文
高三政治国家政权的组织形式课文说课稿这篇关于《高三政治国家政权的组织形式课文说课稿》的文章，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！教材分析本课在教材中的地位与作用：承上启下.本课是上节课政体及其与国体的关系的继续，同时又是下一课继续学习我国政体的基础。
教学目标：根据课程标准要求教改精神，教材内容及学生现有的智力、知识水平，确定教学目标和重点难点如下：知识目标：通过教学，学生应识记当代国家政体的基本类型，理解各类型的基本特征。
能力目标：通过比较各政体类型的的异同点，提高学生的分析比较能力和综合归纳能力。
通过对教学中的实例分析，提高学生理论联系实际的能力。
觉悟目标：通过教学，激发学生学习政治常识的热情，提高自身政治素质.教学重点：政体的基本类型及其重要特征。
教学难点：各类政体的特征。
教法学法教法：举例分析法、启发谈话法、讨论法、比较分析法学法：自学讨论法、探究发现法、比较分析法、谐音记忆法教学手段：多媒体法法的运用体现具体问题具体分析原则，具体体现在教学过程中。
教学过程：一、导入。
对于政体的内容，学生在理论上几乎一无所知，但对于国王首相总统等称谓却比较熟悉，因此，根据学生现有的知识水平和教学目标，我设计了这样的导入：自1975年以来，美英法日德意加七国每年都举行一次政府首脑会议，1998年俄罗斯也加入进来，可是，同样是政府首脑，称谓却大不一样，其中，法美俄称总统，英日称首相，德意加称总理，为什么同是政府首脑，称谓却大不相同呢？这就涉及到各国的政体问题了，今天我们就来学习一下当代国家政体的基本类型。
(１)这一引入激发了学生强烈的学习欲望。
二、新授。
第一个知识点：当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制。
(２)二者的区别主要在于国家元首产生方式不同。
我采取学生阅读教材的方法，找出关键词世袭和选举。
这一设计会锻炼学生的阅读能力和分析比较能力。
君主立宪制主要是议会制君主立宪制，民主共和制又可分为议会制民主共和制、总统制民主共和制。
国家政权的组织形式介绍
议会制共和制 总统制共和制
划分依据： 立法机关与 行政机关的 关系不同
社会主义民主共和制
议会制君主立宪制
第一，议会是国家的最高立法机关
１．特征：
第二，君主是象征性的国家元首，其职责是礼仪 性的，如代表国家出访、签署法律文件等
第三，政府（内阁）掌握行政大权，由议会产 生并对议会负责，受议会监督
最早实行国：英国 ２．代表国家： 典型国家：英国、日本
Ｃ、国家元首是否通过选举产生并有一定任 期
Ｄ、国家代表机关是否通过选举产生
４、美国、英国、法国 都是资产阶级专政的国家，但所采
用的具体的政体形式却不同。这说明
Ａ、国体相同的国家，政体不一定相同
AC
Ｂ、国体决定政体的性质
Ｃ、政体具有相对独立性
Ｄ、国体适应政体
作业：
辨析题：国体决定政体，所以相同性质的国家的政体一定相
２．代表国家： 意大利、德国、芬兰、奥地利、印度、新加坡 等
德意奥印新芬（分）
总统制共和制
第一，总统是国家元首又是政府首脑。总统总 揽行政权力，统率陆、海、空三军。 １．特征： 第二，行政机关和立法机关互相独立。议会议员 不能兼任行政职务，政府官员也不能兼任议员
第三，由当选的总统组织政府。政党能否上台 执政的关键不在于获得议会中的多数席位，而 在于在总统选举中能否获胜。
Ｂ、否定了国体决定政体，政体反映国体
Ｃ、表明了国体决定政体，政体有相对独立性
Ｄ、说明了政体相同的国家、其国体不一定相同
３．关于国体决定政体的关系，下列说法正确的有 ①国体
决定政体，政体有相对独立性 ②国体相同，政体一定相同
③国体不变，政体一定不变 ④国体不同，政体一定不同⑤
国体变化，政体一定变化 Ａ、①③⑤ Ｂ②④ Ｃ、①⑤ Ｄ、②④⑤
《国家是什么》--高中政治说课稿
国家是什么高中政治说课稿一、教材分析“国家是什么”是高中思想政治选必模块1《当代国际政治与经济》第一单元第一课第一框的内容。
本框所述的“国家是什么”与第二框所述的“国家的政权组织形式”、第三框“政党和利益集团”的逻辑关系是：从国家的本质入手，在一般意义上讲述国家的基本要素，认识国家的国体与政体；在此基础上，进一步认识现代国家中具有代表性的政权组织形式，认识在国家政治中起重要作用的政党以及资本主义国家的利益集团。
第一框“国家是什么”，包括两目。
第一目“国家的本质”，阐述马克思主义的国家理论，从阶级的角度分析了国家的产生和性质。
第二目“认识国体与政体”，阐述国体、政体的含义及其内在联系，从统治阶级为维护自身利益所采取的政权组织形式方面分析了政体的多样性。
两目分别从内容和形式两个方面阐释了国家制度。
二、教学目标（1）能够理解马克思主义国家理论的科学性，增强透过纷繁复杂的政治现象认识和分析事物本质的能力。
（2）能够从国家的基本要素、国家的性质、国家的本质三个角度认识国家，通过查阅相关资料或亲身参与国家政治生活，增强关心国家事物的意识，培养国家观念，拓展国际视野，明确自己在维护国家统一、国家领土和主权完整中应承担的责任和应尽的义务。
（3）理解民主与专政的关系，辨析资本主义民主与社会主义民主的本质区别，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，是新型民主与新型专政的统一，坚定中国特色社会主义制度自信。
（4）从联系和区别两个方面把握国体与政体的关系，了解影响政体的因素，理解国家管理形式的多样性，明确代议制是现代民主政体的共同特征。
三、重难点重点：国家的基本要素、本质。
难点：国体与政体的关系。
四、学情分析学情分析是教学的依据，没有学情分析的内容分析往往是不真实的。
因为学生是学习的主体，只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和教学目标。
没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
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高三政治说课稿:国家政权的组织形式
以下是为大家整理的关于《高三政治说课稿:国家政权的组织形式》，供大家学习参考！
今天我说的课是人教版的试用修订本高三中学思想政治教材第一课第二节第一框题的第二部分：当代国家政体的基本类型。
教材分析本课在教材中的地位与作用：承上启下.本课是上节课政体及其与国体的关系的继续，同时又是下一课继续学习我国政体的基础。
教学目标：根据课程标准要求教改精神，教材内容及学生现有的智力、知识水平，确定教学目标和重点难点如下：
知识目标：通过教学，学生应识记当代国家政体的基本类型，理解各类型的基本特征。
能力目标：通过比较各政体类型的的异同点，提高学生的分析比较能力和综合归纳能力。
通过对教学中的实例分析，提高学生理论联系实际的能力。
觉悟目标：通过教学,激发学生学习政治常识的热情,提高自身政治素质.
教学重点：政体的基本类型及其重要特征。
教学难点：各类政体的特征。
教法学法
教法：举例分析法、启发谈话法、讨论法、比较分析法
学法：自学讨论法、探究发现法、比较分析法、谐音记忆法
教学手段：多媒体
法法的运用体现具体问题具体分析原则，具体体现在教学过程中。
教学过程：
一、导入。
对于政体的内容，学生在理论上几乎一无所知，但对于国王首相总统等称谓却比较熟悉，因此，根据学生现有的知识水平和教学目标，我设计了这样的导入：自1975年以来，美英法日德意加七国每年都举行一次政府首脑会议，1998年俄罗斯也加入进来，可是，同样是政府首脑，称谓却大不一样，其中，法美俄称总统，英日称首相，德意加称总理，为什么同是政府首脑，称谓却大不相同呢？这就涉及到各国的政体问题了，今天我们就来学习一下当代国家政体的基本类
型。
(１)这一引入激发了学生强烈的学习欲望。
二、新授。
第一个知识点：当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制。
(２)二者的区别主要在于国家元首产生方式不同。
我采取学生阅读教材的方法，找出关键词世袭和选举。
这一设计会锻炼学生的阅读能力和分析比较能力。
君主立宪制主要是议会制君主立宪制，民主共和制又可分为议会制民主共和制、总统制民主共和制。
接下来我要完成的教学任务就是这三种具体的政体形式的特征教学。
这是本课的重点也是本课的难点。
我总体上采取的教学方法是以典型国家为例的举例分析法。
议会制君主立宪制的基本特征可概括为：议会是权力的中心，政府对议会负责，君主没有实权是虚位。
为说明这一形式的特征，根据学生的历史知识储备我以英国为例。
分析之前，我设置了几个小问题采取抢答方式由学生回答：谁能说出英国的国家元首是谁？英国的政府首脑是谁？英国的下一个国王有可能是谁？英国议会有几院组成？这些问题激发了学生的兴趣，其中能回答的问题使学生获得成就感，回答不出的问题激发了求知的欲望。
在此基础上通过课件展示材料：(３) 材料1 计算机软件比尔·盖茨在白金汉宫接受了英国女王授予的骑士勋章。
英国女王对外国人的荣誉奖励由英国外交部建议，女王首肯。
(4)
材料2 在英国任何议案如未经议会同意都不能成为法律。
材料 3 如果议会通过了对政府的不信任案，政府就须辞职或提请国王解散议会，举行新的大选。
学生阅读后提问：英国国家元首的地位，权力如何？2、议会与政府的关系如何？
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