论农村小学英语自然拼读法(Phonics)

论农村小学英语自然拼读法（Phonics)摘要：农村小学的孩子们在英语语音学习方面的外部条件相对较弱，如师资力量薄弱，硬件设施差，无课外视频、音频资料，更没有多媒体、语音室、网络等一系列方便条件。

因此，农村小学迫切需要充分开展英语语音教学，应将其列为英语教学之首，使之成为缩小城乡孩子英语学习差距的重要途径之一。

关键词：语言环境自然拼读法方法著名教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”因此,在小学英语教学过程中,如何在点滴渗透英语知识的同时发挥教师机智培养学生的自学能力是每个英语教师都应探索的方向。

在当前，中国小学生学习英语最大的障碍就是单词的拼读，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。

长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。

而借鉴国外自然拼读法的教学经验，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。

一、自然拼读法（Phonics)介绍自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。

二、自然拼读法与普通拼写法方法对比1 普通拼写法学习现状（1）教师教学现状a. 强调拼读单词 Spell the words e.g.: w-o-r-db. 不重视语音教学c. 有些教材缺少字母组合、拼读规则，对中国学生学习不利，不掌握拼音规则学生要吃大亏。

（2）学生学习困难a. 普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高；b. 不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。

2.自然拼读法的最大特点很多孩子用记忆单字字母顺序的方法学英文，他们把单字拆成一个一个字母，然后记忆字母的排列顺序。

错误的学习，不仅延误语言开发的黄金期，也扼杀孩子学习的兴趣。

而自然拼读法的最大特点是：它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。

据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。

3.中国小学自然拼读教学自然拼读教学法在中国小学阶段也已经逐步开展。

中国小学阶段在学习英语时依然以游戏为主，多做游戏，寓教于乐，相比起枯燥的音标学习，小孩子更容易接受自然拼读法的学习。

由于中国小朋友在课堂之外接触英语的机会比较少，因此，课堂上老师会对英语单词的拼读做归纳总结。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用语音学习是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动及有意注意的时间不会太长的身心特点不太适应单纯的理论学习。

而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。

所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。

1、多模仿少讲解。

新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。

特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。

具体策略有如：（1）、在学习课本例词的基础上，再增加一些其他的例词，让学生自己去读，去体会例词的读音。

（2）、将语音的教学融入平时单词、短语的讲解中。

单讲语音知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在学一个新单词、短语时，我都坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词的语音。

培养学生自愿学习，主动去复习巩固的习惯。

（3）、发现错误的读音及时纠正。

在教学中，教师首先保运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的语音发挥作用。

在每一节课中，每证自己的语音必须标准，也要仔细听每个学生读的是否标准，否则，错误如果不断被强化那以后更难纠正了。

总之，教师先向学生呈现真实的语音材料，如录音材料或语言场景。

再鼓励学生模仿，不要浪费时间进行解释，在多数情况下，直接的模仿可以满足需要。

在模仿有困难的时候，进行语音训练，利用一些有针对性的例词，进行反复操练。

2、以听为切入点，听练结合。

语音教学中，听音是不可缺少的一部分，胡春洞认为，“听音是语音教学的根本方法。

先听音，后开口和听清发音，是语音教学的基本步骤。

在语音学习中，要求学生模仿性听，即以模仿为主的听，学生要静静地听，同时在心中默默的模仿；在听音过程中还要进行辨音性听。

这样可以有针对性地训练学生的辨音能力。

”当然，语音教学中，光听不行，还要语音操练。

3、自然拼读法（phonics）强调音和形的对应关系，“见词能读，听音能写”是最终极的目标。

这个阶段达到两个目标：第一是熟练掌握26个字母的名称音与写法。

第二是建立一种条件反射，听到一个字母就能说出其对应的常见发音，反之亦然。

要达到这个目标，首先需要帮助学生理解英语是拼音文字。

接受用听音拼词的方法识记和抄写单词；其次要帮助学生熟练掌握字母。

然后训练学生能从语流中拆分出单词中的音素。

例如教师念cat学生首先能听出该词由三个音素组成，然后说出是哪三个音素，即c/k/-a/ae/-t/t/。

最后训练学生将音素拼起来组成一个单词。

下一步要不断提供给学生拼的元素及知识，如字母组合、音节及重音等。

最重要的是帮助学生学习总结常见的发音规则。

词尾不发音的字母‘e’等。

4.拼读教学当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。

拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。

经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

5.拼写教学利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。

一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。

拼写教学一般可分为以下三个步骤：1.听音。

教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。

目的是让学生听清单词中所含的音素。

2.辨音。

教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。

如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？……3.写音。

当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。

四、运用自然拼读法时应注意的问题（一）保证活动的趣味性小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。

为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。

如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learn by doing）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。

还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。

（二）坚持及时复习巩固与应用一般说来，小学生学得快，忘得也快。

因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。

通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。

（三）借鉴但不能照搬国外的教学经验自然拼读法在美国、加拿大等英语国家已有上百年的历史，在我国港台地区也很流行。

网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入“phonics 教学"、“How to teach phonics"或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容。

但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学。

例如，在阅读教学中，国外学生只要会读文章中的词，一般就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。

因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

五、结语小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。

因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。

然而，英语单词中还有不少不规则的情形, 如have, some, do等。

故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学生。

要让学生认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题.参考文献：胡春洞、英语教学法。

【M】高等教育出版社1990，(9)英语教师培训手册，人民教育出版社2014，（339）。