结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法

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结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法

结合学生个案，谈谈心理问题干预的的方法案例介绍 : 侯，女，14岁，八年级学生，父母都是农民工，初中文化程度。

侯性格内向，从小就不愿多和人说话，挺要强，也有些敏感。

她心里若有点什么事，父母和老师追问好久，她才肯慢慢说出。

上中学后，侯的学习成绩一直在中等偏上，曾经当过班干部。

在家长眼里，她是一个省心的孩子;在教师眼里，她是一个听话的学生。

然而在八年级第一学期期中考试之前，侯做出了一件使教师吃惊、使家长不安的事情。

事情的经过是这样的：几位男同学违反课堂纪律，班主任知道后在班会上进行了批评。

由于班主任事先没有进行认真调查，批评时扩大了范围，将侯也从座位上叫了起来。

侯非常委曲，感到班主任这样做太不公平了，让自己在全班同学面前丢丑。

下课后，她趁同学不注意，拿起削铅笔用的小刀往自己手腕割了5刀，其中1刀较重流出了一点血。

我做为科任老师，上课时看到了她手腕上的血迹，关切地询问是怎么回事。

侯先是搪塞，说是不小心碰的。

后经我再三追问，才说了实情。

我听了吓得不得了，赶忙将此事通知了班主任。

班主任专程来家看望侯，并主动承担了自己批评上的失误。

侯当时的表现还好，似乎被老师的探望所打动。

但后来我发现她还是多次用利器割手腕，而且每次故意让我发现而不让他人知道。

我知道侯一定是出现了严重的心理问题，所以每次都耐心的去疏导她，最终避免严重事故发生。

经过与该生多次交流我发现她多次自残主要有以下原因：一玩酷心理导致自残。

受外来文化的影响，纹身、穿孔正成为一种时尚，条件好的学生花钱到专业的纹身店整形，没钱的学生自己在身上盲目刻画形成自残。

“我并不是想自杀，我只是想在手上画一画，没想到让老师知道了，老师以为我是自残。

”“我只是想在手臂上刻一个忍字，疼痛让我总刻不成，一生气，我就又划了几刀。

”“我感觉身上有疤痕的学生很酷，所以我也在手上划了几刀。

”二模仿心理导致自残。

看到自残的同学得到了一些好处，盲目模仿导致自残。

“初一的时候我的一个同学喜欢自残，当时我就和她学。

学生心理危机跟踪干预方案（精选6篇）

学生心理危机跟踪干预方案学生心理危机跟踪干预方案（精选6篇）为保障事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。

怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的学生心理危机跟踪干预方案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生心理危机跟踪干预方案1一、心理健康教育必须以活动为主要形式心理健康教育不是让学生学习心理学知识，因此，它主要不是解决知与不知的矛盾，许多课程普遍采用的教师讲授的模式显然对心理教育是不恰当的。

心理健康教育的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。

这样的目的，仅靠教师的讲授是无法达到的。

唯一的解决途径主是：使教育内容尽可能直接地与受教育者的自身经历和生活经验相联系，为此，利用活动教学的形式是必须的。

我通过班会课让学生讨论、表演、游戏、咨询等多种多样的具体方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教育教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引导下接受相应的教育;通过讨论、交流、学习有关知识，使学生学会正确认识事物、解决问题的方法：通过辩论、讨论、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生态度等等。

二、心理健康教育的内容应当以学生的特殊需求为主。

心理健康教育的内容应当是与受教育者现实的心理状况密切相关的，要从每个年龄段学生的特殊需求出发来选择、安排教育内容，建立自己的逻辑系统。

这个逻辑系统所针对的是学生个体在生活中所遇到的各种问题。

可以说，什么因素对于他们的心理状态最具影响力，就应选择和确定什么样的教育内容，而不应当是某种学科知识的体系。

心理健康教育的目的不在于让学生了解一门学科的知识，而是要解决问题，促进学生心理健康地发展。

三、心理健康教育需要学校与家长共同关注。

今天，心理健康状况对学习、工作及思想的影响为越来越多的人所重视，学生的心理健康教育也日益成为学校教育的重要内容。

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结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法XX学校 XXX今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。

世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。

”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。

特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。

中学生正处在生理和心理由发展走向成熟的阶段，在承受来自社会、学校、家庭压力的同时，常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常的现象产生。

因此，对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。

很多调查结果表明，中学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。

同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、不同学生的心理问题也体现了其特殊性。

有关研究指出，男生的心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎和违纪行为方面；女生则以躯体诉述和思维障碍为主。

因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。

针对不同的干预对象制定不同的干预措施，方能获得满意的结果。

下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法案例一：陈某平时能按时到校上课，有时能按时完成作业，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但对很多问题一知半解，学习成绩不稳定，特别是每到下课时，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。

根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。

１.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。

２.对他讲述中外名人故事的奋斗史，以此激励他强烈的学习兴趣，并请他回答一些适当的问题，以利让他自悟。

结合个案浅谈小学生心理问题干预的方法

结合个案浅谈小学生心理问题干预的方法陆丰市城东镇城军小学林义声当今社会，经济发展突飞猛进，人们的物质生活需要已逐渐得到满足，可以说衣食无忧了，于是人们越来越重视身体的健康，然而，由于社会、家庭、自身因素等产生的心理问题也不容忽视。

尤其是在小学生身上出现的自傲、自卑、心理敏感、孤独、焦虑等现象是极不利于孩子的学习和健康成长的。

一、个案分析。

有位五年级女同学叫陈某云，平时不敢在公开场合说话，即使说话也是轻声细语。

她喜欢一个人独处，集体活动时总是往后缩，显得拘束而谨小慎微。

每当老师让她带头做游戏时，她就面露难色，别说没有其他孩子的那种自告奋勇的精神，连“我不会”“我不行”之类的话，都不敢大声说出来。

课堂上回答问题，优柔寡断，吞吞吐吐，要么呆若木鸡，要么勉勉强强地回答“不知道”。

所以，我认为，陈某云同学具有自卑的心理问题。

二、产生原因。

1、自我认识不充分，低估自己。

每个人总是以他人为参照来认识自己，如果他人对自己的评价过低，特别是较有权威的或亲近的人的评价，就会影响对自己的认识，从而过低评价自己，产生自卑心理。

陈某云同学，相貌一般，个子较矮，考试总是不及格，父母重男轻女，对她和她的两个弟弟的关爱简直有天壤之别。

她经常遭受失败和父母的冷漠，又不能进行良好的自我调节而失去信心，便产生了否定自我的消极情愫，慢慢的，她便产生了极强的失落感，自卑了。

2、家庭经济因素。

陈某云的父亲是个打散工的，母亲是家庭主妇，姐弟三个，生活比较困难，只能基本满足生活需要，别的女同学总是有漂亮的新裙子穿，精美的布娃娃玩，这些东西，陈某云想都不敢想，别说拥有。

自己家庭经济条件太差，这也成了使她感到自卑的原因。

3、个人的性格特点，意志品质。

陈某云同学气质忧郁，性格内向，对事物的感受性很敏感，会放大事物带来的消极后果，而且对消极体验地宣泄和排解，显得很费劲。

因而外界因素对她心理的影响大，产生自卑的可能性也相应增大。

而意志品质表现为自觉性、果断性和自制力的学生在其上进心、自尊心受到压抑时，不是变得自卑，而是激起更强烈的自尊，及时调整自己的行动，以更大的干劲冲破压抑，努力拼出一条成功之路来。

结合学生个案_谈谈心理问题干预的方法

结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法XX学校 XXX今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。

世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。

”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。

因此，对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。

很多调查结果表明，中学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。

同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、不同学生的心理问题也体现了其特殊性。

有关研究指出，男生的心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎和违纪行为方面；女生则以躯体诉述和思维障碍为主。

因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。

针对不同的干预对象制定不同的干预措施，方能获得满意的结果。

根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。

２.对他讲述中外名人故事的奋斗史，以此激励他强烈的学习兴趣，并请他回答一些适当的问题，以利让他自悟。

结合学生个案谈谈心理问题干预的方法

结合学生个案谈谈心理问题干预地方法我们都说要追求健康地生活，这个健康不仅指身体地健康还包括心理地健康，在物质文化日益发展地今天，我们地心理承受能力越来越低落，尤其是青少年学生地心理健康面临着更大地危机.青少年学生地心理素质和心理健康正处于萌芽发展时期，在这一时期，学生容易产生各种类型、不同程度地心理障碍，该类学生不能自我调节，轻则导致日常行为诡异，沉重地叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重则导致违法犯罪及自杀地行为.因此，必须加强青少年地心理健康教育，从心理障碍地萌芽时期进行干预，达到釜底抽薪地效果.下面就结合学生个案例谈谈心理问题干预地方法.一、学生案例甘肃省武威市双城镇发生了六天连续六名学生自杀事件，其中两名死亡，四名获救，他们当中有五个人是同一所小学地六年级学生. 获救之后孩子一直没有向家长开口解释服毒原因，是什么使这些十三四岁地少年选择了这样极端地方式.这起事件也深深影响了双城小学六年级甲班地学生们，学生们纷纷在手臂上和课桌上刻下“”地数字，学生不愿与老师和家长交流，开始出现孤僻、自我封闭地现象.文档收集自网络，仅用于个人学习二、现象分析由于对群体性地学生问题调查、了解活动难以进行，所以对该事件进行了层次性地调查.据了解，在月日这一天，小学六年级甲班学生苗苗与同学小蔡在农贸市场一起服毒自杀，经抢救后苗苗宣布死亡，而小蔡获救；而就这样地负面事件使六年级甲班地学生纷纷产生了轻生地念头，导致服毒自杀地多骨诺效应.根据获救地小蔡地陈述，原来在事件发生地前几个月，也就是月份，在一次地同学聚会上，在打闹中，有男同学碰了女同学一下，该女生就是苗苗，于是绯闻就传开了，有学生纷纷取笑苗苗，苗苗感到受到侮辱，但又无法自我调节或者是向老师和家长倾诉，于是苗苗和小蔡就相约好一起逃离这个“可怕”地世界，而这种逃脱地方式就是永远离开人世；所以，甲班学生才在课桌上刻下“”纪念苗苗.文档收集自网络，仅用于个人学习与五人中地小杨进行谈话，发现小杨是苗苗地好朋友，由于苗苗地自杀行为，有很多人怀疑苗苗与小杨存在感情纠葛关系，苗苗自杀也是因为小杨；所以，月小杨也选择服毒自杀.而小孙在苗苗事件地影响下，又因与母亲地吵架、母亲地不理解，所以也选择效仿苗苗服毒自杀；另一位轻生地学生，竟是因好朋友小孙选择离去，也跟从服毒自杀.在记者地追踪下，我们终于了解整件事地起源、经过，当我们在为孩子们痛心地时候，我们可以知道导致这样地悲剧地原因是众多地，并且，在事件发生后，该事件不仅对六年级甲班地学生有了心理上地影响，甚至是整个双城小学地学生，所以，我们该好好分析其中地原因.纵观整个事件，发现有如下地原因：.学生地心智发展较快，但对外界压力地心理承受能力很弱.文档收集自网络，仅用于个人学习.现在学生情感处于自我封闭状态，不愿与外人沟通、交流，导致心理障碍自我挤压和累积. .双城镇孩子多数是留守儿童，与父母相处和交流地时间少，并且，父母与孩子沟通地主动性不强..教师没有起到一个引导作用，在学生出现反常行为问题时并没有及时地疏导学生情绪..学校心理健康设施及教资单薄，没有特别关注当前阶段学生地心理健康发展.在层层分析该事件地现象之后，我们更多地应该是寻找正确地方法，干预双城小学学生地不正常心理状态，安抚这些学生，下面就针对该事件地现象及根源提出一些解决地方法.文档收集自网络，仅用于个人学习三、矫正措施（一）正确引导男女同学之间地健康地交往.苗苗是因为在聚会中与男同学地不小心碰触，而引起流言，由此可了解到双城小学学生对异性之间也存在着一个不全面地认识，六年级地学生处在一个朦胧半知状态下，老师或者父母应该以朋友地身份，告诉他们正确地异性交往地方式，老师可以在班级举行男女搭配地活动，如运动会，为两人制定需共同完成地目标，通过共同地努力完成一件事，男女同学间有了认识，这样，男女学生之间就不会出现尴尬和不友好地碰触下地误会.再则，在思想品德方面，老师应该教导学生不该传播不真实信息，可以在班级开一个“流言蜚语”主题班会，列举传播不真实信息地危害后果地故事以及传播正确消息地美德.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）加强学生地心理抗压能力.这次地服毒事件地发生，间接是因为学生地抗压能力薄弱，学生受到点外界环境地压迫，首选地是屈服，我们可以从生活小事锻炼学生地抗压能力，比如和学生一同每天早上六点起床，并且一同跑步，在任何环境下都必须坚持，维持两个月，在其中让学生认识到在恶劣地环境下，只要坚持就能够成功地道理，这样，在遇到外界地压力时，学生也可以自我解决.文档收集自网络，仅用于个人学习（三）加强家长与孩子地交流.双城镇地孩子大多是留守儿童，父母长期在外赚钱对孩子极少地关心，在孩子面临困难地时候没有合适地人选进行倾诉，父母是孩子最为依赖地人，这时，父母应该与孩子多交流，舒畅孩子地心理；当然，父母外出在选择监护人时，应该选择文化知识较高，而不是让老一辈，由于老一辈知识较少，年龄较大，与孩子沟通起来较为困难.文档收集自网络，仅用于个人学习（四）学校老师加强与学生地交流.从记者采访该校老师地视频可以看出，老师与学生地交流不多，并且老师不知道此年龄段学生地心理发展.老师应该处在学生角度与学生交谈，让学生说出自己地烦恼，并试着为他们解答；尤其是其中地五位学生，应该多他们交流，并且可以和他们一起活动，比如和他们一起爬山，可以边爬边聊天，在山顶时鼓励他们大胆喊出心中地不快和烦恼，让他们情感得到宣泄.文档收集自网络，仅用于个人学习现代学生在生活中有着越来越多地心理问题，我们必须密切地关注他们地心理发展，引导其向正确地方向发展，并且，在处理学生这类问题时，必须处在学生角度思考，体会他们地烦恼和痛苦，再通过引导和交流地方式进行疏导和矫正.文档收集自网络，仅用于个人学习案例一现象分析和评估李某是高一地学生，由于从小成绩优秀，父母对他地期望也就越大，升上高中地压力也就大，在父母买了电脑奖励时，李某就借助玩电脑游戏来缓解压力，在外界压力以及自我心理压力地压迫下，李某对网络越来越依赖.针对李某上网过多，影响到正常学习和生活，如上课注意力不集中，常打瞌睡，可判断为心理异常，诊断为网络成瘾.文档收集自网络，仅用于个人学习心理辅导过程针对李某地现象，由于他对网络地认识少，并且认为网络世界比现实世界好，对网络电子游戏更感兴趣，这些都是属于错误地认知和观念是导致情绪和行为问题地根源.所以建议采用行为疗法中地认知行为疗法.下面就针对李某地现象结合认知行为疗法展开实际地辅导.文档收集自网络，仅用于个人学习确立辅导目标近期目标：改善沉迷网络状态，恢复正常地学习和生活.远期目标：增加学生李某地自我调控能力，促进心理地健康和发展.选择适合地方法针对李某地现象选择使用认知行为治疗法对其进行心理辅导.具体实施治疗建立良好地咨询关系，从多方面来了解学生李某地情况.初步和李某聊天发现李某对赛车游戏较为感兴趣，所以，可以和李某多聊聊有关汽车知识地话题，从中来消除他地防备心理.逐渐地了解更多李某地想法后，发现父母在学习上给李某太大地压力，并且父母不理解李某在面临游戏上瘾想要改掉地想法，还对李某进行了严厉地批评，于是，李某反其道而行，父母越不让玩他就越要玩.可见，孩子与父母之间是缺少交流，沟通出现了问题.文档收集自网络，仅用于个人学习认识矫正，纠正李某对网络地片面认识，使其树立正确地上网态度.可以准备一些有关上网成瘾对学习和个人发展地危害地资料，让李某认真阅读，使他认识到不正确上网带来地危害；可以向李某介绍一些网上学习地有趣网站，多次和李某一起浏览网站上有关学习地内容，使李某认识并习惯电脑地另一个用途.和李某一起写一个规划时间表，规定李某地上网时间，让李某诚实遵守，减少上网时间.文档收集自网络，仅用于个人学习加强父母与孩子地沟通，矫正父母过于偏激地态度.与父母沟通，让父母了解李某地想法，并且对李某父母布置任务，让李某父母每天写下对李某每天地一个小地期望，并写下对李某地每天地爱和鼓励，让李某阅读，使李某也理解父母地想法，愿意改变.文档收集自网络，仅用于个人学习针对李某地现象进行了辅导地计划，相信在李某地配合下，能达到很好地效果.。

结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法

结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。

心理健康就个体的心理状态而言，指个体在一般适应能力，自我满足，人际间各种角色的扮演，智慧能力，对他人的积极态度，创造性，自主性，成人性，对自己有力的态度，情绪与动机的自我控制等方面达到正常或良好水平。

而我们当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响，学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在学习困难，自卑怯懦，孤独自闭，惧怕挫折，缺乏毅力等心理问题。

从心理学的角度来看，我们心理专家特别是教师研究人格发展上的这些课题非常迫切。

那么，面对中学生的一些心理问题，应如何干预并解决呢？以下我谈谈自己的一些做法。

典型个案我班上学生小李（化名）是一名中层生，为人正直，遵守纪律，学习成绩中等，是那种既不让人担心也不让人看好的学生。

但就是这样的一个学生，我发现他对老师和同学是一种莫不在乎的态度，对老师是一种疏离的感觉，对同学也是这样一种若即若离，无关痛痒的样子。

对班上的事情他总是被动的叫做什么就做什么，不会主动去做。

我找他谈心，他虽不顶嘴，也配合回答我问的问题，但还是一种漫不经心的样子，而且他的回答我总觉得有所保留，谈了很久，却总让人感觉是一拳打在了棉花上，得不到满足的回应。

虽然这学生表面上看是很好，没什么问题，但我觉得这学生有一定的心理障碍问题。

对师长、同学冷淡漠然，对什么事都一副兴趣乏味，不想主动去做事，感觉自己不重要，对自身价值认识不够，也不愿意向他人敞开心扉。

现象分析对于小李同学的表现，很多人都会觉得没什么，因为他既不会在课堂上捣蛋，也不会在成绩上拖班里的后腿，他这种中层生是最让人放心的。

但我觉得就是因为他是中层生这种身份，既入不了老师的法眼也不是同学仰慕或厌弃的对象，他就会在这种被遗忘的角落里变得毫无志气，没有正确认识自我存在的价值而变得惘然，变得碌碌无为，平庸一生。

为了验证我这一想法，我先后找过他几次，但他一贯的态度让我得不到我想要的结果，也让我找不出有任何地方的缺漏。

结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法

结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法引言大学生心理问题日益突出，对他们的学业、生活和健康产生了负面影响。

因此，寻找有效的心理干预方法对大学生的心理健康至关重要。

本文将结合个案，探讨一些有效的大学生心理问题干预方法。

个案分析在这个章节，我们将对一个实际的个案进行分析，以便更好地理解大学生心理问题干预方法的应用。

心理问题干预的方法基于实践经验和现有研究，本文提出了以下几种大学生心理问题干预的方法：1.心理咨询服务：大学生可以通过心理咨询师的帮助来解决心理问题。

心理咨询师提供个人咨询、心理测试和心理辅导等服务，帮助大学生理解和应对自己的心理困扰。

2.心理健康教育：通过宣传和教育活动，提高大学生对心理健康的认识和重视。

比如，可以开展心理健康讲座、心理健康知识竞赛等活动，帮助大学生了解心理问题的常见症状和预防方法。

3.同伴支持：建立同伴支持系统，让大学生之间相互支持和分享经验。

可以组织心理支持小组、导师制度等，提供一个安全和互助的环境，让大学生感到被理解和支持。

4.社会支持：大学生的心理问题不仅仅与个人因素有关，社会环境也起到一定的作用。

加强社会支持，提供必要的帮助和资源，可以减轻大学生的心理压力和负担。

5.心理应激管理：大学生常常面临各种压力和挑战，如学业压力、人际关系问题等。

进行心理应激管理，帮助大学生学会有效应对压力和解决问题，提高心理韧性和适应能力。

结论大学生心理问题的干预是一个复杂而重要的议题。

通过心理咨询服务、心理健康教育、同伴支持、社会支持和心理应激管理等方法的结合应用，可以有效地帮助大学生解决心理问题，提升他们的心理健康水平。

参考文献注：本文所引用的内容均经过确认。

结合学生个案_谈谈心理问题干预的方法

结合学生个案,谈谈心理问题干预得方法XX学校 XXX今天,人们已逐渐达成了这样一种共识,即健康不仅包括身体健康,也包括心理健康。

世界卫生组织就明确指出:“健康不仅就是没有疾病与病态,而且就是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好得状态。

”这对我们从事教育事业得教师显得尤为重要。

特别就是现在,我们面对得学生多为独生子女,由于社会得不良影响与家庭得影响,学校教育得失误,导致她们中得一部分人程度不同地存在学习困难,情绪不稳,孤独胆小,惧怕挫折,缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。

中学生正处在生理与心理由发展走向成熟得阶段,在承受来自社会、学校、家庭压力得同时,常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常得现象产生。

因此,对中学生心理问题进行及时得干预就是非常必要得。

很多调查结果表明,中学生心理问题得发生率较高,而且不受地区、性别、年龄、智力等因素得影响。

同时由于个体差异得存在,不同性别、不同年龄、不同学生得心理问题也体现了其特殊性。

有关研究指出,男生得心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎与违纪行为方面;女生则以躯体诉述与思维障碍为主。

因此,在干预学生得心理问题时,应该依据其特殊性,对具体问题做具体分析。

针对不同得干预对象制定不同得干预措施,方能获得满意得结果。

下面就结合中学生当中得一些案例谈谈心理干预得方法案例一:陈某平时能按时到校上课,有时能按时完成作业,上课爱搞小动作,有时也能积极发言,但对很多问题一知半解,学习成绩不稳定,特别就是每到下课时,她常常管不住自己得手脚,常常与同学打架,几乎每节课下课后都与同学发生矛盾,遭到同学们得投诉,老师经常进行说服教育,但效果不大。

根据以上情况,对其进行分阶段、有步骤得心理干预。

１、根据其动机外化强烈得状态,只要一有机会就安排适当得工作给她,特别就是体育、文艺方面得工作,使她发挥自己在能力上优秀得方面,对其内在强烈外化得动机加以了自身技巧性得调整。

２、对她讲述中外名人故事得奋斗史,以此激励她强烈得学习兴趣,并请她回答一些适当得问题,以利让她自悟。

结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法

结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守学生。

留守学生问题是近年来一个突出的社会问题。

留守学生正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

下面，我就一个学生个案，结合有心理问题的留守学生的一般表现，谈谈对留守学生心理问题干预的方法。

一、学生个案王静、王涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了外地打工，每年只在过年回家一、二十天。

王静在八个月大时开始在外婆家生活，王涛则在一岁时便由爷爷抚养。

这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。

夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给王静吃。

暑假时王静回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：“什么都不买，连西瓜都不买一个。

”过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了她最喜欢吃的雪糕，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。

王静像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人——外婆，也是如此。

（主要问题：欺骗撒谎）弟弟王涛上一年级时，有一次上课因贪玩被老师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布“最后通牒”后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。

（主要问题：厌学、逃学）在姐弟俩的教育上，他们的爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈之间曾一度发生意见分岐。

二、留守儿童心理异常形成原因如下：1、父母关爱缺失，引起严重的“亲情饥渴”。

结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法-最新教育资料精选全文

可编辑修改精选全文完整版结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。

世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。

”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。

从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题非常迫切，不容忽视，尤其在社会转型、教育转轨的今天。

那么，目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，谈谈自己的一些粗浅做法。

一、学生表现我班胡宜朗同学在平时的课堂中非常认真听课，认真完成作业，在每个老师的眼里是一个听话乖巧的男孩子，成绩也是从来不用老师操心，能够自觉学习，还是我们班的学习委员，能够帮助老师辅导学习成绩差的同学。

但是我发现他非常胆小，比如：有一次和同学在上体育课，不小心把同学的鼻子撞流血了，结果下午的时候就说什么也不肯进校门，因为他在想老师会不会骂他，同学的家长会不会来骂他，会不会报警抓他等等。

二、个案分析我在与宜朗同学及其家长谈话中了解到他产生这种现象的原因有以下几个原因：4.家长过分的保护。

有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着、怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。

当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，没能根据孩子的能力发展适当“放飞”，结果是孩子离开大人就害怕。

5.不适应环境。

宜朗同学还是一个6岁多的小孩子，以前在幼儿园的时候，老师是全天都坐在教室里照顾他们，但是升上一年级，还没有意识到自己已经长大了，不再是幼儿园的小朋友，没有老师在身边照顾，他就觉得很害怕，在他的印象中就一定要有老师在身边看着才放心。

浅谈小学生心理问题干预的方法

浅谈小学生心理问题干预的方法阳春市云凌小学XXX学生心理问题干预也就是学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。

在这个经济信息发达的时代，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在研究困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。

学生的心理问题一直是教育的重担，那么如何分析小学生心理问题呢？以下我就结合一个学生个案，分析如何对心理问题干预的措施与方法。

一、典型个案我班上学生XXX（化名）很有智力，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理，上课没精神，经常趴在桌上发呆，课后不完成作业，常迟到。

我批评他时，他常顶嘴，态度十分恶劣，十分自我，无法沟通，感觉这学生有严重的心理问题，压抑，冲动，孤僻，自我封闭。

二、分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从小XXX的情况看，性格在某种程度上讲是生成的，或是由于家庭、社会等身分造成的，在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理施展阐发，是部分青少年身上存在的普遍征象，而不是个例。

其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。

对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也大概是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。

正由于亲生母亲与父亲离婚，给她的心灵造成很大的伤害，心理落差大，良好的进修环境得不到保障，加上缺少奋斗目标和动力，成绩直线降落。

变得沉默寡言，冷漠孤僻，对人对事漠然置之；切想施展阐发自我的一种方式。

三、矫正措施学生心理问题干预也称学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。

结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法

结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法结合学生个案，谈谈心理问题干预的的方法案例介绍:XXX，女，14岁，八年级学生，父母都是农民工，初中文化程度。

XXX内向，从小就不愿多和人说话，挺要强，也有些敏感。

她心里若有点什么事，父母和老师追问好久，她才肯慢慢说出。

上中学后，XXX的研究成绩一直在中等偏上，曾经当过班干部。

在家长眼里，她是一个省心的孩子;在教师眼里，她是一个听话的学生。

然而在八年级第一学期期中考试之前，XXX做出了一件使教师吃惊、使家长不安的事情。

事情的经过是这样的：几位男同学违反课堂纪律，班主任知道后在班会上进行了批评。

由于班主任事先没有进行认真调查，批评时扩大了范围，将XXX也从座位上叫了起来。

XXX非常委曲，感到班主任这样做太不公平了，让自己在全班同学面前丢丑。

下课后，她趁同学不注意，拿起削铅笔用的小刀往自己手腕割了5刀，其中1刀较重流出了一点血。

我做为XXX老师，上课时看到了她手腕上的血迹，关切地询问是怎么回事。

XXX是搪塞，说是不小心碰的。

后经我再三追问，才说了实情。

我听了吓得不得了，赶忙将此事通知了班主任。

班主任专程来家看望XXX，并主动承担了自己批评上的失误。

XXX当时的表现还好，似乎被老师的探望所打动。

但后来我发现她还是多次用利器割手腕，而且每次故意让我发现而不让他人知道。

我知道侯一定是出现了严重的心理问题，所以每次都耐心的去疏导她，最终避免严重事故发生。

经过与该生多次交流我发现她多次自残主要有以下原因：一玩酷心理导致自残。

受外来文化的影响，纹身、穿孔正成为一种时尚，条件好的学生花钱到专业的纹身店整形，没钱的学生自己在身上盲目刻画形成自残。

“我并不是想自杀，我只是想在手上画一画，没想到让老师知道了，老师以为我是自残。

”“我只是想在手臂上刻一个忍字，疼痛让我总刻不成，一生气，我就又划了几刀。

”“我感觉身上有疤痕的学生很酷，以是我也在手上划了几刀。

”二模仿生理导致自残。

看到自残的同学得到了一些好处，盲目模仿导致自残。

结合个案-谈谈心理问题干预的方法

广东省中小学心理健康教育教师资格培训Ｃ证考核作业结合个案，浅谈小学生心理问题干预措施在21世纪，社会旳飞快发展,科技旳飞速进步，竞争越来越剧烈,使得人们旳生活节奏正在日益加快,人们面对旳压力之大，压逼得人们喘但是气来,这不仅仅是成年人所要面对旳,孩子们旳观念意识、情感态度也变得复杂多样。

如今,家长和教师对孩子旳盼望越来越高，望子成龙，望女成凤。

一切从娃娃抓起，孩子旳压力越来越大，感到有压力旳孩子年龄愈趋低龄化。

某一项调查小学生心理健康问题旳报告指出：小学生中普遍感受到不同限度、不同方面旳压力，大部分学生存在着意志单薄、情绪脆弱、自我中心、依赖严重、学习动力缺少、集体荣誉感和责任心弱等问题，更有一部分学生存在任性、自卑、孤僻、厌学、焦急等问题,甚至发生出走、自杀等极端事件。

面对如此众多旳学生旳心理问题时，在实行干预学生旳心理问题措施时，应当根据其特殊性,具体问题具体分析，针对不同旳对象采用不同旳干预措施,才干获得满意旳成果。

结合学生个案,在这里谈谈自己旳某些做法。

我担任一年级旳班主任,任教旳班级中浮现了一名学生小英（化名)，她人比较聪颖，但学习爱好低,课堂中常常开小差,和其他同窗发言，遇到兴奋旳事情整个人都会跳起来，在班上出位已经是常事了，平时上课连课本都不拿出来,尚有吃零食旳习惯,如要没收，则跟你抗争究竟，简直就是毫无纪律性可言,还不懂尊敬师长,在接受老师批评时常常会浮现顶嘴，辱骂，甚至动手旳行为。

和同窗旳相处也不是很融洽，常常浮现打架,骂人等状况,班上旳同窗都很怕她。

在家人面前也毫无礼貌,一副恶霸旳样子，不把家人当一回事,其家长也表达毫无措施。

对于小英同窗旳种种体现，任教老师都感受没有措施管教，解决起来非常棘手,我刚刚开始接触她旳时候,也感到很头疼,她旳成绩属于中档，她旳行为非常偏激,不懂得尊师重道，应当是心理方面浮现缺陷,如果不好好解决，将来也许会成为一种不热爱自我、不利于家庭、不利于社会旳人。

结合个案,浅谈对心理问题干预的方法

结合个案，浅谈对心理问题干预的方法一、案例背景在职中班主任工作中，经常会遇到一些性格特殊的学生，这些学生总是存在着一定的问题，自卑或自大，自卑的学生总是难以融进班集体，最终要不就是中途退学，要不就是学习、生活都差得一塌糊涂；而自大的学生都是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。

在这些学生身上，老师的教育工作总要反反复复地进行，一个放松就会出现问题。

面对这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。

二、案例的基本情况2012年9月份，我担任12旅游2班班主任。

第一次给她们上课的时候，几乎所有的学生都很热情，有问必答，课堂气氛非常活跃，但在这热闹的课堂上，我发觉了一位特别的学生，她就是坐在第二组第一位的小榕。

当所有的学生对我的讲话感兴趣的时候，唯独小榕露出一副呆呆的表情，眼睛定定地盯着讲台，没有焦点。

顿时，我对这位学生产生疑惑：“为什么这位学生会在班主任与新生的见面会上是这幅表情呢？”我忍不住多看了几眼这位学生，她发觉我在看她，直接就把头低着，不在看前方。

紧接着，是同学们的自我介绍。

同学们都很自觉地走到讲坛上对同学们进行自我介绍，轮到小榕的时候，她就一直低着头，坐在座位上不动，同桌提醒她，不理会！我出声提示她：“小榕，轮到你自我介绍了，来！介绍一下自己，让同学们都认识认识你。

”还是不动，也不出声，再叫一下，直接就趴在桌子上哭了。

我以为她是因为面对太多新同学，不敢自我介绍，紧张得哭了，也没过多关注她。

开学第三天下午，我刚回到办公室，就接到小榕妈妈的电话，她说：“老师，小榕刚给电话我，说不想读书了，我问她为什么不想读书又不肯说，只是在那里哭，你帮我问一下是什么原因，我很担心她。

”我马上就往课室的方向走过去。

这时，小榕宿舍有一位同学过来找我，说小榕这几天都在宿舍经常无故哭泣，问她也不说原因，而且在宿舍也不跟同学们说话，经常都是自己一个坐在床上，坐着坐着就哭起来，同宿舍的同学都感到很害怕。

谈谈心理问题干预的方法

谈谈心理问题干预的方法一、学生心理问题的干预措施（方法）为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长，在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。

1、观察法。

即通过细致地观察学生的言行举止，了解学生的个性特征、心理品质等，发现问题及时有的放矢地进行教育、引导。

这是最常用、也是最重要的方法。

要求教师在课堂上注意观察、在活动中注意观察、在同学交往中注意观察、在家访时注意观察，发现和了解学生的身心状态，动态地处理千差万别、形形色色、个性分层的问题，以欣赏、赞叹和发展的眼光看待每一个学生。

2、调查法。

即通过问卷、访问等形式对学生的个性、兴趣等进行调查，深入了解学生心理特点，发现一些带规律的现象，掌握学生心理发展的规律，便于教育、引导。

例如，我们通过调查，了解到了：学生之所以怕写作文，是因为每次作文时，不知道写什么；有的学生开家长会前很紧张，是因为怕爸爸、妈妈了解到自己在校表现不好会挨打；有的学生上课不敢大胆发言，是因为怕说错……调查法在充分了解学生的基础上进行教育、引导，就能使教育更有针对性，从而收到良好的教育效果。

3、辩论法。

即就学生特别热衷而又难以把握的问题进行辩论，让学生各抒已见，在辩论中明辨是非，把握分寸，找到解决问题的最佳方法，从而走出困境。

结合实际，我们组织学生开展了有关“过生日请客”、“吃零食”、“用零花钱”、“当班干部”、“老师请家长”、“‘打小报告’”等问题的辩论。

通过学生的辩论和教师的循循诱导，使学生达到了自我教育的目的。

4、渗透法。

即通过各种途径，将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、团员工作和家庭教育等多项工作中，使学校的整个教育过程得到优化。

5、个案法。

针对学生中存在的厌学、孤僻、自卑、胆怯、逆反等“问题心理行为”，可通过多种形式，采取有效的措施进行了教育和疏导。

结合个案浅谈小学生心理问题干预的方法

结合个案浅谈小学生心理问题干预的方法结合个案浅谈小学生心理问题信息时代，经济飞速发展，人们不仅需要在物质上得到满足，在精神上他们也需要得到满足。

然而在这个纸迷金醉的现实时代，人们的心灵往往得不到解脱，精神空虚，从而产生了许多问题。

尤其是当代的中小学生多为独生子女，由于家庭环境，从小父母忙于工作疏于照顾或由爷爷奶奶照顾过于溺爱；学校教育的失误；社会环境，黑网吧、黄色影视等消极影响，导致他们在性格上出现了自卑怯懦或高傲自大。

生活惯粗心大意、唯我独尊，惧怕挫折。

研究上出现了厌学，缺乏耐心和毅力等情况。

这些现象的出现给我们教师的教育工作造成了一个难以挑战的困难，那么面对中小学生的这些问题，作为教师的我们应该怎么做呢？本文试图结合个案，谈谈自己粗浅的一些做法。

一、典型个案我任教的班级是一年级。

任教班级里出现了一名学生小文（化名）比较聪明，活泼过度趋于好动症，经常坐不住，有时候会班上到处跑，尤其是遇到较为兴奋的事情整个人就跳起来，毫无纪律性。

不懂得尊敬老师，有一次跟体育老师动起手来，差点把体育老师的衣服抓破了。

在校长面前也毫无礼貌，双手插腰，脸臭起来，一副恶霸子的样子，无法无天。

与同学相处也不够理想，经常推别人，由于他的力气较大，经常会推倒同学，人际关系不理想。

在班上有乱拿别人东西的坏惯且不承认。

上课不认真，有时候连书都不拿出来。

有吃零食的惯，我要没收，他不肯，比较反抗。

有时候比较情绪化，如果老师在他想要表现的时候没有满足他，他会像一个备受伤害的小孩子一样哭起来，二、现象分析对于XXX同学这种表现，任教老师都感到头疼，觉得处理起来有点棘手。

学校领导也了解到班级的情况，也给予了XXX老师一些帮助和鼓励。

针对XXX这种情况，他脑子比较聪明，第一次月考成绩也不算差，中等成绩。

但他的行为惯不好，出现偷的行为，不懂得尊师，说明道德上面出现了缺陷。

如果处理不好的话，以后可能会做一些不利于社会，不利于家庭，偷鸡摸狗且善于逃脱的事。

结合个案浅谈心理问题干预的方法

结合个案，浅谈心理问题干预的方法台山市任远中学陈灿熙摘要：本文以对阮姓同学的心理问题——个性发展中的性格缺陷的依赖个性——进行干预的过程，总结出学生心理问题干预的方法：认知疗法、支持疗法、心理换位法、注意转移法、表扬激励法，五种方法对学生心理问题进行干预有借鉴作用。

关键词：心理健康教育心理干预方法健康成长正文：所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采取各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。

心理健康教育是培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。

当前，随着社会的转型，学生，特别是中小学生，已经存在诸如厌学、逃学、过度焦虑、忧郁、人际交往障碍等心理障碍。

这些障碍的存在，制约了学生的健康成长，甚至会诱发因心理问题而导致的伤害事故。

学校的教育职责不仅要求教师要培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质，还要求教师要培养学生良好的心理素质。

而心理素质又是各种素质充分发展的前提条件，是整体素质的基础。

因此，提高学生心理素质的要求已成为我们教师实施素质教育的一项重要内容。

因此，一个人民教师，必须要掌握心理健康教育的基本原则，熟悉心理教育的基本途径，根据学生的实际制定行之有效的策略，实施心理干预，以维护学生的健康成长，让学生正常生活、发展，成为社会需要的建设人才打基础。

2013年9月，又迎来了新一届的初一新生。

其中有一个姓阮的男同学，他很奇怪，一回到学校，身体不舒服，经常觉得头晕心闷，上课无精打采，下课闷闷不乐。

发展到最后，一吃早餐就呕吐，吃饭后呕吐更厉害。

班主任也对他进行了多次的引导，虽然有所好转，但始终效果不明显。

在家长的陪同下，我跟阮姓同学进行了交谈。

通过交流了解，我断定，他是属于个性发展中的性格缺陷的依赖个性。

由于他在家里是唯一的男孩，从小开始，父母包办了一切，他从来没有独自处理生活中的事情，对父母有过分的渴求，处处要找亲人作“靠山”。

如今，在学校寄宿，事事要亲力亲为，反差太大，故出现这种症状。

学生心理危机干预案例范文(精选10篇)

学生心理危机干预案例范文(精选10篇)案例一：自卑焦虑的张同学张同学是一位初三学生，平时成绩一直不错，但是最近却出现了学习上的困扰。

他感觉自己的成绩不再稳定，每次考试前都会感到焦虑和压力。

他觉得自己没有办法在同学面前保持自信，甚至开始自卑，对自己的能力产生怀疑。

针对张同学的心理问题，学校心理辅导老师采取了以下干预措施：1. 建立信任关系：与张同学进行面对面交流，倾听他的困扰和疑虑，表达对他的关爱和支持。

2. 评估问题来源：通过与张同学的交流，了解到他对自己的能力有着过高的期望和不合理的要求，以及对同学眼光的敏感。

3. 定期心理辅导：与张同学约定每隔一周进行一次心理辅导，帮助他认识到自己的优势和不足，调整对自己的评价，建立积极的学习态度和自信心。

4. 转移注意力：引导张同学参加一些体育活动或业余兴趣班，通过锻炼身体和培养兴趣爱好，转移他对学习成绩的过度关注，提高他的自尊心和心理素质。

经过心理干预的几次辅导后，张同学的自卑感和焦虑情绪有所减轻，开始对自己保持积极的态度。

他逐渐放下过高的要求，明白取得进步和成绩的过程是一个长期的积累和努力的结果。

同时，他也学会了通过参加兴趣班培养自己的兴趣爱好，减少对学习的过度焦虑。

5. 情绪管理技巧：教授张同学一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和积极思维等，帮助他更好地面对压力和焦虑情绪，提升他的情绪自控能力。

6. 亲子沟通：联系张同学的家长，告知他们孩子的心理困扰，并邀请他们参与张同学的心理辅导。

通过与家长的沟通，了解到张同学在家庭中存在学习压力和期望过高的问题。

引导家长关注孩子的心理健康，给予他们合理的支持和期望。

7. 同伴关系建设：引导张同学与同学们建立良好的同伴关系，增加他们之间的互信和支持。

开展一些团队协作活动，培养他们的合作意识和团队精神。

8. 考试准备策略：教给张同学一些科学的学习方法和考试准备策略，包括合理规划学习时间、划定学习重点、做好复习总结等。