浅谈对学生心理问题干预的方法
结合学生个案谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案谈谈心理问题干预地方法我们都说要追求健康地生活，这个健康不仅指身体地健康还包括心理地健康，在物质文化日益发展地今天，我们地心理承受能力越来越低落，尤其是青少年学生地心理健康面临着更大地危机.青少年学生地心理素质和心理健康正处于萌芽发展时期，在这一时期，学生容易产生各种类型、不同程度地心理障碍，该类学生不能自我调节，轻则导致日常行为诡异，沉重地叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重则导致违法犯罪及自杀地行为.因此，必须加强青少年地心理健康教育，从心理障碍地萌芽时期进行干预，达到釜底抽薪地效果.下面就结合学生个案例谈谈心理问题干预地方法.一、学生案例甘肃省武威市双城镇发生了六天连续六名学生自杀事件，其中两名死亡，四名获救，他们当中有五个人是同一所小学地六年级学生. 获救之后孩子一直没有向家长开口解释服毒原因，是什么使这些十三四岁地少年选择了这样极端地方式.这起事件也深深影响了双城小学六年级甲班地学生们，学生们纷纷在手臂上和课桌上刻下“”地数字，学生不愿与老师和家长交流，开始出现孤僻、自我封闭地现象.文档收集自网络，仅用于个人学习二、现象分析由于对群体性地学生问题调查、了解活动难以进行，所以对该事件进行了层次性地调查.据了解，在月日这一天，小学六年级甲班学生苗苗与同学小蔡在农贸市场一起服毒自杀，经抢救后苗苗宣布死亡，而小蔡获救；而就这样地负面事件使六年级甲班地学生纷纷产生了轻生地念头，导致服毒自杀地多骨诺效应.根据获救地小蔡地陈述，原来在事件发生地前几个月，也就是月份，在一次地同学聚会上，在打闹中，有男同学碰了女同学一下，该女生就是苗苗，于是绯闻就传开了，有学生纷纷取笑苗苗，苗苗感到受到侮辱，但又无法自我调节或者是向老师和家长倾诉，于是苗苗和小蔡就相约好一起逃离这个“可怕”地世界，而这种逃脱地方式就是永远离开人世；所以，甲班学生才在课桌上刻下“”纪念苗苗.文档收集自网络，仅用于个人学习与五人中地小杨进行谈话，发现小杨是苗苗地好朋友，由于苗苗地自杀行为，有很多人怀疑苗苗与小杨存在感情纠葛关系，苗苗自杀也是因为小杨；所以，月小杨也选择服毒自杀.而小孙在苗苗事件地影响下，又因与母亲地吵架、母亲地不理解，所以也选择效仿苗苗服毒自杀；另一位轻生地学生，竟是因好朋友小孙选择离去，也跟从服毒自杀.在记者地追踪下，我们终于了解整件事地起源、经过，当我们在为孩子们痛心地时候，我们可以知道导致这样地悲剧地原因是众多地，并且，在事件发生后，该事件不仅对六年级甲班地学生有了心理上地影响，甚至是整个双城小学地学生，所以，我们该好好分析其中地原因.纵观整个事件，发现有如下地原因：.学生地心智发展较快，但对外界压力地心理承受能力很弱.文档收集自网络，仅用于个人学习.现在学生情感处于自我封闭状态，不愿与外人沟通、交流，导致心理障碍自我挤压和累积. .双城镇孩子多数是留守儿童，与父母相处和交流地时间少，并且，父母与孩子沟通地主动性不强..教师没有起到一个引导作用，在学生出现反常行为问题时并没有及时地疏导学生情绪..学校心理健康设施及教资单薄，没有特别关注当前阶段学生地心理健康发展.在层层分析该事件地现象之后，我们更多地应该是寻找正确地方法，干预双城小学学生地不正常心理状态，安抚这些学生，下面就针对该事件地现象及根源提出一些解决地方法.文档收集自网络，仅用于个人学习三、矫正措施（一）正确引导男女同学之间地健康地交往.苗苗是因为在聚会中与男同学地不小心碰触，而引起流言，由此可了解到双城小学学生对异性之间也存在着一个不全面地认识，六年级地学生处在一个朦胧半知状态下，老师或者父母应该以朋友地身份，告诉他们正确地异性交往地方式，老师可以在班级举行男女搭配地活动，如运动会，为两人制定需共同完成地目标，通过共同地努力完成一件事，男女同学间有了认识，这样，男女学生之间就不会出现尴尬和不友好地碰触下地误会.再则，在思想品德方面，老师应该教导学生不该传播不真实信息，可以在班级开一个“流言蜚语”主题班会，列举传播不真实信息地危害后果地故事以及传播正确消息地美德.文档收集自网络，仅用于个人学习（二）加强学生地心理抗压能力.这次地服毒事件地发生，间接是因为学生地抗压能力薄弱，学生受到点外界环境地压迫，首选地是屈服，我们可以从生活小事锻炼学生地抗压能力，比如和学生一同每天早上六点起床，并且一同跑步，在任何环境下都必须坚持，维持两个月，在其中让学生认识到在恶劣地环境下，只要坚持就能够成功地道理，这样，在遇到外界地压力时，学生也可以自我解决.文档收集自网络，仅用于个人学习（三）加强家长与孩子地交流.双城镇地孩子大多是留守儿童，父母长期在外赚钱对孩子极少地关心，在孩子面临困难地时候没有合适地人选进行倾诉，父母是孩子最为依赖地人，这时，父母应该与孩子多交流，舒畅孩子地心理；当然，父母外出在选择监护人时，应该选择文化知识较高，而不是让老一辈，由于老一辈知识较少，年龄较大，与孩子沟通起来较为困难.文档收集自网络，仅用于个人学习（四）学校老师加强与学生地交流.从记者采访该校老师地视频可以看出，老师与学生地交流不多，并且老师不知道此年龄段学生地心理发展.老师应该处在学生角度与学生交谈，让学生说出自己地烦恼，并试着为他们解答；尤其是其中地五位学生，应该多他们交流，并且可以和他们一起活动，比如和他们一起爬山，可以边爬边聊天，在山顶时鼓励他们大胆喊出心中地不快和烦恼，让他们情感得到宣泄.文档收集自网络，仅用于个人学习现代学生在生活中有着越来越多地心理问题，我们必须密切地关注他们地心理发展，引导其向正确地方向发展，并且，在处理学生这类问题时，必须处在学生角度思考，体会他们地烦恼和痛苦，再通过引导和交流地方式进行疏导和矫正.文档收集自网络，仅用于个人学习案例一现象分析和评估李某是高一地学生，由于从小成绩优秀，父母对他地期望也就越大，升上高中地压力也就大，在父母买了电脑奖励时，李某就借助玩电脑游戏来缓解压力，在外界压力以及自我心理压力地压迫下，李某对网络越来越依赖.针对李某上网过多，影响到正常学习和生活，如上课注意力不集中，常打瞌睡，可判断为心理异常，诊断为网络成瘾.文档收集自网络，仅用于个人学习心理辅导过程针对李某地现象，由于他对网络地认识少，并且认为网络世界比现实世界好，对网络电子游戏更感兴趣，这些都是属于错误地认知和观念是导致情绪和行为问题地根源.所以建议采用行为疗法中地认知行为疗法.下面就针对李某地现象结合认知行为疗法展开实际地辅导.文档收集自网络，仅用于个人学习确立辅导目标近期目标：改善沉迷网络状态，恢复正常地学习和生活.远期目标：增加学生李某地自我调控能力，促进心理地健康和发展.选择适合地方法针对李某地现象选择使用认知行为治疗法对其进行心理辅导.具体实施治疗建立良好地咨询关系，从多方面来了解学生李某地情况.初步和李某聊天发现李某对赛车游戏较为感兴趣，所以，可以和李某多聊聊有关汽车知识地话题，从中来消除他地防备心理.逐渐地了解更多李某地想法后，发现父母在学习上给李某太大地压力，并且父母不理解李某在面临游戏上瘾想要改掉地想法，还对李某进行了严厉地批评，于是，李某反其道而行，父母越不让玩他就越要玩.可见，孩子与父母之间是缺少交流，沟通出现了问题.文档收集自网络，仅用于个人学习认识矫正，纠正李某对网络地片面认识，使其树立正确地上网态度.可以准备一些有关上网成瘾对学习和个人发展地危害地资料，让李某认真阅读，使他认识到不正确上网带来地危害；可以向李某介绍一些网上学习地有趣网站，多次和李某一起浏览网站上有关学习地内容，使李某认识并习惯电脑地另一个用途.和李某一起写一个规划时间表，规定李某地上网时间，让李某诚实遵守，减少上网时间.文档收集自网络，仅用于个人学习加强父母与孩子地沟通，矫正父母过于偏激地态度.与父母沟通，让父母了解李某地想法，并且对李某父母布置任务，让李某父母每天写下对李某每天地一个小地期望，并写下对李某地每天地爱和鼓励，让李某阅读，使李某也理解父母地想法，愿意改变.文档收集自网络，仅用于个人学习针对李某地现象进行了辅导地计划，相信在李某地配合下，能达到很好地效果.。
结合个案谈小学生心理问题干预的方法
结合个案谈小学生心理问题干预的方法结合个案谈小学生心理问题干预的方法圣贤学校陈志国心理健康就个体的心理状态而言，指个体在一般适应能力、自我满足能力、人际间各种角色的扮演、智慧能力，对他人的积极态度，对自己有利的态度、情绪与动机的自我控制等方面达到正常或良好水平。
通过对问题学生症状的分析，从学生的个性、兴趣入手进行心理干预，为学生营造一个充满关爱，民主、安全和谐的学习与生活环境，通过谈心、鼓励其参加集体活动等方法，循循善诱，让其走近同学、班级、老师，在集体中体验、感悟，受到教益，最后走出心理阴影。
学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，本文结合个案，谈谈自己的一些粗浅的做法。
一、个案我班上学生美美对人但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理，上课没精神，经常趴在桌上发呆，课后不完成作业，。
我批评她，她就躲开，十分自我，无法沟通，感觉这学生有严重的心理问题，自我封闭。
二、分析对于美美同学这种表现我十分头痛，如果沟通不好，这孩子不仅成绩上不去，还有可能出大问题。
于是我与他父母进行了多次沟通，才知道，由于小时候爸妈对她过于严厉，经常就是打骂。
慢慢地变了，美美变得越来越沉默，经常发呆，也不跟父母沟通，成绩也渐渐下降，发展到最后，几乎不再信任任何人！唯一的把自己封闭起来，对外界充满了警惕甚至敌视！一旦有谁对他稍作批评，他就会像蜗牛一样躲进壳里，拒绝与人沟通。
于是我非常认真地观察这学生的一举一动，发现她经常独来独往，不太喜欢和同学交流，更不愿走近老师，很孤独自闭，几乎敌视所有人，所有一切表明这是一个因心理受到创伤而出现心理问题的学生。
主要表现为日常行为习惯偏离常轨，不服从教育管理，逆反心理重。
主要还是由于幼儿时代缺乏关爱。
三、措施结合相关的心理学知识及心理干预的方法，我认为应对美美同学采取以下措施。
学生心理问题干预也称学生心理问题辅导，心理健康教育的任务主要是对学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展。
学生心理干预措施方案
学生心理干预措施方案一、前言随着社会的发展和教育的改革，学生心理健康问题日益受到广泛关注。
在竞争激烈的学习环境中，学生面临着来自学业、人际关系、未来规划等多方面的压力，容易产生焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
为了保障学生的心理健康，提高其综合素质，本文将从心理干预的角度，提出一套切实可行的。
二、学生心理干预措施方案1. 建立心理健康教育体系（1）将心理健康教育纳入学校课程体系，开设心理健康课程，让学生了解心理健康知识，提高自我心理调适能力。
（2）开展心理健康教育活动，如讲座、沙龙、心理剧等，营造关注心理健康的校园氛围。
（3）加强心理健康教育师资队伍建设，提高教师心理健康教育水平。
2. 创设良好的心理环境（1）优化校园环境，注重校园文化建设，营造温馨、和谐的校园氛围。
（2）加强师生关系建设，增进师生之间的沟通与理解，使学生感受到关爱和支持。
（3）建立健全学校管理制度，减少学生因违规违纪而产生的心理压力。
3. 强化心理辅导与咨询（1）设立专业心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。
（2）开展团体辅导活动，针对学生普遍存在的心理问题进行干预，提高心理素质。
（3）建立心理危机干预机制，对有自杀、自伤等危机倾向的学生进行及时干预。
4. 家庭、学校、社会协同干预（1）加强家校合作，定期开展家长培训，提高家长心理健康教育意识，共同关注学生心理健康。
（2）与社区、企事业单位等合作，共同开展心理健康教育活动，拓宽学生心理素质提升渠道。
（3）利用媒体、网络等资源，宣传心理健康知识，提高全社会对心理健康的关注度。
5. 个性化心理干预（1）了解学生个体差异，针对不同学生的心理特点进行个性化心理干预。
（2）关注特殊群体，如留守儿童、单亲家庭学生等，给予更多关爱和支持。
（3）鼓励学生参与心理调适活动，培养良好的心理素质和应对压力的能力。
三、总结学生心理干预措施方案的实施，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力。
结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法
结合个案浅谈大学生心理问题干预的方法引言大学生心理问题日益突出，对他们的学业、生活和健康产生了负面影响。
因此，寻找有效的心理干预方法对大学生的心理健康至关重要。
本文将结合个案，探讨一些有效的大学生心理问题干预方法。
个案分析在这个章节，我们将对一个实际的个案进行分析，以便更好地理解大学生心理问题干预方法的应用。
心理问题干预的方法基于实践经验和现有研究，本文提出了以下几种大学生心理问题干预的方法：1.心理咨询服务：大学生可以通过心理咨询师的帮助来解决心理问题。
心理咨询师提供个人咨询、心理测试和心理辅导等服务，帮助大学生理解和应对自己的心理困扰。
2.心理健康教育：通过宣传和教育活动，提高大学生对心理健康的认识和重视。
比如，可以开展心理健康讲座、心理健康知识竞赛等活动，帮助大学生了解心理问题的常见症状和预防方法。
3.同伴支持：建立同伴支持系统，让大学生之间相互支持和分享经验。
可以组织心理支持小组、导师制度等，提供一个安全和互助的环境，让大学生感到被理解和支持。
4.社会支持：大学生的心理问题不仅仅与个人因素有关，社会环境也起到一定的作用。
加强社会支持，提供必要的帮助和资源，可以减轻大学生的心理压力和负担。
5.心理应激管理：大学生常常面临各种压力和挑战，如学业压力、人际关系问题等。
进行心理应激管理，帮助大学生学会有效应对压力和解决问题，提高心理韧性和适应能力。
结论大学生心理问题的干预是一个复杂而重要的议题。
通过心理咨询服务、心理健康教育、同伴支持、社会支持和心理应激管理等方法的结合应用，可以有效地帮助大学生解决心理问题，提升他们的心理健康水平。
参考文献注：本文所引用的内容均经过确认。
学生心理危机跟踪干预方案
学生心理危机跟踪干预方案学生心理问题一直是教育领域中备受关注的话题。
学生心理问题的出现不仅影响了个人的学习和生活，还可能对整个班级甚至学校的氛围产生消极影响。
心理问题需要得到及时的干预和跟踪，以保证学生的身心健康，促进学生的健康成长。
在学生心理问题的干预和跟踪中，重要的是教育工作者要有足够的理解和关注。
了解学生的心理状态，及时发现并予以干预是重要的前提。
根据学生心理问题的类型和程度，可以采取相应的干预措施和跟踪方法。
首先，对于一些轻微的心理问题，例如情绪波动、学习压力、人际问题等，可以通过与学生进行沟通和交流来解决。
教育工作者可以主动与学生交流，了解他们的日常生活和学习情况，发现问题的根源并及时给予帮助和建议。
其次，对于一些较为严重的心理问题，例如抑郁、焦虑、自卑等，需要专业人员给予干预和跟踪。
学校可以引导学生向心理健康教育中心或心理咨询师寻求帮助，在专业人员的指导下进行心理疏导和治疗，帮助学生走出困境。
此外，学校还可以建立起一套完善的心理干预体系，包括心理健康教育课程、心理辅导服务、心理咨询热线等。
通过这些措施，能够帮助学生树立正确的心理观念，学会有效的应对和排解压力，建立积极的心态和心理健康的生活方式。
在学生心理问题的跟踪过程中，需要保持与学生和家长的沟通和联系，及时了解学生的心理状态变化，调整干预措施，确保问题得到有效解决。
此外，还需要与相关部门合作，共同努力推动学校心理健康教育工作的开展，形成整体合力，提高学生心理问题的干预和跟踪效果。
综上所述，学生心理问题的干预和跟踪是一项复杂而重要的工作，需要全社会的关注和支持。
教育工作者要加强对学生心理问题的认识和理解，建立起完善的干预和跟踪体系，为学生的身心健康保驾护航，为学生的健康成长提供有力支持。
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法-最新教育资料精选全文
可编辑修改精选全文完整版结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法今天，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。
世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。
”这对我们从事教育事业的教师显得尤为重要。
特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。
从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题非常迫切，不容忽视，尤其在社会转型、教育转轨的今天。
那么，目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，谈谈自己的一些粗浅做法。
一、学生表现我班胡宜朗同学在平时的课堂中非常认真听课，认真完成作业，在每个老师的眼里是一个听话乖巧的男孩子，成绩也是从来不用老师操心，能够自觉学习，还是我们班的学习委员，能够帮助老师辅导学习成绩差的同学。
但是我发现他非常胆小，比如：有一次和同学在上体育课，不小心把同学的鼻子撞流血了，结果下午的时候就说什么也不肯进校门，因为他在想老师会不会骂他，同学的家长会不会来骂他，会不会报警抓他等等。
二、个案分析我在与宜朗同学及其家长谈话中了解到他产生这种现象的原因有以下几个原因：4.家长过分的保护。
有些家长对孩子的保护过多过细，怕磕着、怕摔着、怕有任何不适意，总把孩子带在身边，形影不离，使孩子形成一种强烈的依赖心理和被保护意识。
当孩子逐渐长大时，保护的惯性照样持续，没能根据孩子的能力发展适当“放飞”，结果是孩子离开大人就害怕。
5.不适应环境。
宜朗同学还是一个6岁多的小孩子，以前在幼儿园的时候，老师是全天都坐在教室里照顾他们，但是升上一年级，还没有意识到自己已经长大了，不再是幼儿园的小朋友，没有老师在身边照顾，他就觉得很害怕，在他的印象中就一定要有老师在身边看着才放心。
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法
结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法摘要：学校教育在素质教育日益推进的情况下,越来越注重对学生综合素养的训练,并将学生的综合素养放到了教育的第一位。
当前,心理教学工作引起全社会的关注,并已成为学校班主任管理工作中的一部分。
为提升学生情绪管理水平,推动他们的健康发展,学校班主任们需要进一步完善心理教学措施,从实际情况入手,深入开展各种心理培训活动,并研究新方法,以他们较容易接受的新方法,对他们加以指导,对个别学生心理问题进行干预，建立积极的心理态度,以此提高学生心理素质,促进学生健康成长。
关键词：心理问题干预方法身心健康青少年学生无论在心理素质还是心理健康都处于萌芽发展的一个阶段，他们承受着来自社会的、网络的不良影响，以及学校、家庭等各方面的压力，会更容易产生各种类型或者不同程度的心理障碍。
而此类学生又不善于自我调节，从而导致他们当中的一部分人会有不同程度的存在各方面的心理问题，例如学习困难、自卑、自闭、叛逆、沉迷游戏、自控能力差，严重的甚至导致校园欺凌等违法犯罪或者自残自杀等行为。
由此可见，对青少年中学生心理健康问题进行及时有效的教育和干预，是一件迫在眉睫，也是一件非常重要的事情。
下面我就结合学生案例，谈谈心理问题干预的方法。
一、开展实践活动，强化心理健康教育的效果心理健康教育实践活动能够给予学生更加直观的感受,使之在亲身体验中受到启发和教育。
鉴于此,小学校长应该运用中小学生课余时间开展活动,透过设计不同的环节来开展学校素质教育,从而推动中小学生身心的健康发展。
我之前带过一个学生，姓吴，且叫他小吴吧！他很懒惰，从小到大起床都是半朦胧状态下，父母包办，帮他穿衣、刷牙、喂饭。
迷迷糊糊被送到学校来上学的。
学习也很被动，做作业也很拖拉。
常常和家长抱怨自己没用，做什么都觉得没意思。
和他们家家长交流后，我提议让家长利用课余时间多带小吴参加有益活动。
例如,引领他到马路上清扫保洁,使之体会清扫工的辛劳,并要求他们想象，如果没有了清扫工整个城市将会变成什么样子,然后借机告知他"每个岗位都不平凡"的道理,从而使之树立尊重他人、尊重每一份劳动的意识。
中小学校学生心理辅导：干预方法与效果
中小学校学生心理辅导：干预方法与效果引言心理健康在中小学生的成长和研究过程中起着至关重要的作用。
为了帮助学生解决心理问题，中小学校普遍提供心理辅导服务。
本文将探讨中小学校学生心理辅导的干预方法和效果。
干预方法中小学校学生心理辅导的干预方法多种多样，以下是一些常见的方法：1. 个体心理辅导个体心理辅导是一种一对一的干预方法，通过与学生建立信任关系，心理辅导师可以帮助学生探索和理解自己的情感、行为和思维方式。
这种方法适用于有特定心理问题的学生，如焦虑、抑郁或自卑等。
2. 小组心理辅导小组心理辅导是以小组为单位进行的心理干预。
学生可以在小组中分享彼此的经历和感受，从而获得支持和理解。
小组心理辅导有助于提高学生的社交技能，增强自信心，并培养积极的团队合作精神。
3. 班级活动和讲座通过举办班级活动和讲座，学校可以向全体学生传授心理健康知识。
这些活动可以提高学生对心理问题的认识，教授应对压力和情绪管理的技巧，并促进学生之间的互动和支持。
4. 家长参与家长的参与对中小学生的心理辅导至关重要。
学校可以组织家长会议，向家长提供有关心理健康的信息和资源，并与家长合作，共同关注学生的心理健康问题。
效果评估评估中小学校学生心理辅导的效果是必要的，以下是一些常见的评估方法：1. 问卷调查通过发放问卷给学生和家长，学校可以了解心理辅导的效果和学生的反馈。
问卷可以包括学生心理健康状况的自我评估，以及对心理辅导服务的满意度评价。
2. 定性访谈定性访谈可以深入了解学生在心理辅导中的体验和收获。
访谈可以包括对学生在心理辅导中遇到的困难和取得的进步的探讨，以及学生对心理辅导师的评价。
3. 学业表现观察学校可以观察学生的学业表现，如研究成绩、出勤率和行为改变等，以评估心理辅导的效果。
学生在接受心理辅导后，是否表现出更好的研究状态和行为表现，可以作为评估的参考指标。
结论中小学校学生心理辅导的干预方法多样，包括个体心理辅导、小组心理辅导、班级活动和讲座以及家长参与等。
学生心理问题干预方案
学生心理问题干预方案随着现代社会的发展，学生心理问题愈发凸显。
学校作为学生成长的重要场所，需要积极采取措施，提供有效的心理问题干预方案，保护学生的心理健康并促进他们的全面发展。
本文将分为以下12个小节，探讨学生心理问题干预方案的重要性、内容和实施等。
1. 心理问题干预的重要性学生心理问题干预是学校教育工作的重要组成部分。
学生在成长过程中经常面临压力、焦虑、自卑等心理问题，如果不及时干预，可能导致学业下降、人际关系紧张、自我价值感缺失等一系列问题。
因此，提供及时、有效的心理问题干预对于学生的健康成长至关重要。
2. 建立心理问题干预机制学校应建立完善的心理问题干预机制，包括心理咨询热线、心理工作室、心理健康课程等。
心理咨询热线可以使学生在遇到突发心理问题时能够及时寻求帮助。
心理工作室则提供专业的心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
此外，心理健康课程可以帮助学生正确认识心理问题，并提供相关的应对策略。
3. 提供心理支持和陪伴学校应为每个学生提供心理支持和陪伴。
心理老师应定期与学生交流，了解他们的心理状态和困扰，提供专业的心理辅导。
同时，学校还可以成立心理援助小组，由同学志愿者担任，为有需要的学生提供额外支持。
4. 建立友善的学校环境友善的学校环境可以有效预防和减少学生心理问题的发生。
学校应大力倡导尊重、关爱和包容的价值观，并营造和谐的师生关系、良好的同学间互动。
通过开展集体活动和心理健康教育，学校可以增强学生的社交能力和情感管理能力。
5. 建立学生心理档案学校可以建立学生心理档案，详细记录学生的学习、生活和心理状况，为心理问题干预提供依据。
这些档案可以由心理工作室进行维护，合理保护学生隐私，同时为亟需干预的学生提供详尽的辅导方案。
6. 提供培训和支持给教师教师在学生心理问题干预中起着至关重要的角色。
学校应为教师提供心理健康培训，提高他们的心理问题识别和应对能力。
此外，学校还应配备专职心理老师，为教师提供常规心理辅导和支持。
浅谈小学生心理问题干预的措施与方法
学生管理
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浅谈小学生心理问题干预的措施与方法
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宋月萍 （肃南裕固族自治县红湾小学， 甘肃 张掖 734400 ）
学生心理问题干预也就是学生心理问题辅导 ， 是指教师 运用心理学的有关原理， 对学生因心理原因导致的情绪、 行 为的异常等方面进行辅导。 在这个信息发达的时代， 我们面 对的学生多为独生子女， 由于社会和家庭的不良影响， 学校 教育的失误， 导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困 难， 情绪不稳， 孤独胆小， 惧怕挫折， 缺乏毅力， 进而身上 存在着懒惰、 怯懦、 自私等缺点。 解决学生的心理问题是教 育的重任， 如何帮助小学生走出心理问题呢？ 以下我结合一 个学生个案， 对心理问题干预的措施与方法谈谈我的做法。 一、 个案情况 安某， 小学三年级学生， 头脑非常灵活， 家庭经济环境 较好， 由于父母离异， 现与后母同住。 但喜欢无理取闹， 以 自我为中心， 上课经常神不守舍， 打瞌睡， 不完成作业， 迟 到。 老师头疼 ， 同 学 们都 不 愿 接 近 他 ， 甚 至 排 斥他 。 冲 动 ， 孤僻， 自我封闭， 无法沟通， 感觉此生有严重的心理问题。 二、 分析思考 从安某的情况 看 ， 人 的 性 格在 某 种 程 度 上 讲 是 天 生的 ， 或是由于家庭、 社会等因素造成的， 在短时间内是难以改变 的。 以自我为中心， 是一种狭隘的、 不健康的心理表现， 是 部分青少年身上存在的普遍现象。 其主要原因是没有树立正 确的理想， 价值取向发生偏差。 我们对待学生不能简单、 武 断地下 “好与坏” 的结论， 某些做法也可能是现代学生不加 分析判断而追求的另类呢。 正因为亲生母亲与父亲离婚， 给 他的心灵造成很大的伤害， 心理落差大， 良好的学习环境得 不到保障， 再加上缺少奋斗目标和动力， 成绩直线下降， 变 得沉默寡言， 冷漠孤僻， 对人对事漠不关心。 小学生正处于 成长发育阶段， 可塑性很大。 只要对他们进行细致的了解和 具体的分析， 抓住他们的优势和长处， 以此为突破口， 实施 有效的教育。 三、 采取的措施与方法 （一） 用爱去感化他 “没有爱 就 没 有 教 育 。” 对 于 安某 的 亲 生 母 亲 离 开 他 的 生活， 虽然还有后母的关爱， 但是他本人对后母的关爱是拒 绝的。 所以教师若能给予无私的关爱， 他会重获温情和信 任， 师生之间才能建立起心与心相契、 情与情交融的良好关 系， 他对老师的戒备心理才会放松， 进而把自己的彷徨无助 和烦恼苦闷向老师倾诉。 记得一节语文课上， 他照样趴在桌 面上打瞌睡， 我慢慢走过去， 摸着他的头问怎么了？ 他说感 冒了， 我急忙拉着他的手来到办公室， 让他吃了感冒药。 这 件事感动了他， 觉得老师是真心对他好， 他跟老师真心地沟 通起来。 师爱能温暖他的心灵， 也能激励他追求进步。 （二） 让他体验成功的喜悦 挫折和失败是父母离异孩子的又一个心理问题 。 他们本 已受到家庭的心灵创伤， 更害怕遭受挫折和失败。 安某同样 也有这个心理问题， 为了让他能勇敢地面对挫折和失败 ， 我 尽可能地为他创造成功的机会， 发现他的点滴进步及时的表
谈谈心理问题干预的方法
谈谈心理问题干预的方法一、学生心理问题的干预措施（方法）为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长，在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。
1、观察法。
即通过细致地观察学生的言行举止，了解学生的个性特征、心理品质等，发现问题及时有的放矢地进行教育、引导。
这是最常用、也是最重要的方法。
要求教师在课堂上注意观察、在活动中注意观察、在同学交往中注意观察、在家访时注意观察，发现和了解学生的身心状态，动态地处理千差万别、形形色色、个性分层的问题，以欣赏、赞叹和发展的眼光看待每一个学生。
2、调查法。
即通过问卷、访问等形式对学生的个性、兴趣等进行调查，深入了解学生心理特点，发现一些带规律的现象，掌握学生心理发展的规律，便于教育、引导。
例如，我们通过调查，了解到了：学生之所以怕写作文，是因为每次作文时，不知道写什么；有的学生开家长会前很紧张，是因为怕爸爸、妈妈了解到自己在校表现不好会挨打；有的学生上课不敢大胆发言，是因为怕说错……调查法在充分了解学生的基础上进行教育、引导，就能使教育更有针对性，从而收到良好的教育效果。
3、辩论法。
即就学生特别热衷而又难以把握的问题进行辩论，让学生各抒已见，在辩论中明辨是非，把握分寸，找到解决问题的最佳方法，从而走出困境。
结合实际，我们组织学生开展了有关“过生日请客”、“吃零食”、“用零花钱”、“当班干部”、“老师请家长”、“‘打小报告’”等问题的辩论。
通过学生的辩论和教师的循循诱导，使学生达到了自我教育的目的。
4、渗透法。
即通过各种途径，将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、团员工作和家庭教育等多项工作中，使学校的整个教育过程得到优化。
5、个案法。
针对学生中存在的厌学、孤僻、自卑、胆怯、逆反等“问题心理行为”，可通过多种形式，采取有效的措施进行了教育和疏导。
结合个案浅谈心理问题干预的方法
结合个案，浅谈心理问题干预的方法台山市任远中学陈灿熙摘要：本文以对阮姓同学的心理问题——个性发展中的性格缺陷的依赖个性——进行干预的过程，总结出学生心理问题干预的方法：认知疗法、支持疗法、心理换位法、注意转移法、表扬激励法，五种方法对学生心理问题进行干预有借鉴作用。
关键词：心理健康教育心理干预方法健康成长正文：所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采取各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。
心理健康教育是培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。
当前，随着社会的转型，学生，特别是中小学生，已经存在诸如厌学、逃学、过度焦虑、忧郁、人际交往障碍等心理障碍。
这些障碍的存在，制约了学生的健康成长，甚至会诱发因心理问题而导致的伤害事故。
学校的教育职责不仅要求教师要培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质，还要求教师要培养学生良好的心理素质。
而心理素质又是各种素质充分发展的前提条件，是整体素质的基础。
因此，提高学生心理素质的要求已成为我们教师实施素质教育的一项重要内容。
因此，一个人民教师，必须要掌握心理健康教育的基本原则，熟悉心理教育的基本途径，根据学生的实际制定行之有效的策略，实施心理干预，以维护学生的健康成长，让学生正常生活、发展，成为社会需要的建设人才打基础。
2013年9月，又迎来了新一届的初一新生。
其中有一个姓阮的男同学，他很奇怪，一回到学校，身体不舒服，经常觉得头晕心闷，上课无精打采，下课闷闷不乐。
发展到最后，一吃早餐就呕吐，吃饭后呕吐更厉害。
班主任也对他进行了多次的引导，虽然有所好转，但始终效果不明显。
在家长的陪同下，我跟阮姓同学进行了交谈。
通过交流了解，我断定，他是属于个性发展中的性格缺陷的依赖个性。
由于他在家里是唯一的男孩，从小开始，父母包办了一切，他从来没有独自处理生活中的事情，对父母有过分的渴求，处处要找亲人作“靠山”。
如今，在学校寄宿，事事要亲力亲为，反差太大，故出现这种症状。
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法方法
结合学生个案,谈谈心理问题干预的方法方法结合学生个案,谈谈心理问题干预得方法方法中学生正处在生理与心理由发展走向成熟得阶段,在承受来自社会、学校、家庭压力得同时,常有心理行为、情绪、自我意识等方面偏离正常得现象产生。
因此,对中学生心理问题进行及时得干预就是非常必要得。
很多调查结果表明,中学生心理问题得发生率较高,而且不受地区、性别、年龄、智力等因素得影响。
同时由于个体差异得存在,不同性别、不同年龄、不同学生得心理问题也体现了其特殊性。
有关研究指出,男生得心理问题突出表现在抑郁、不受欢迎与违纪行为方面;女生则以躯体诉述与思维障碍为主。
因此,在干预学生得心理问题时,应该依据其特殊性,对具体问题做具体分析。
针对不同得干预对象制定不同得干预措施,方能获得满意得结果。
下面就结合中学生当中得一些案例谈谈心理干预得方法:案例一:有位16岁得中学生,夜间无论何时都不敢独自出外。
白天她无所谓,但一到晚上就控制不住,她自己也承认毫无道理,后来发展到不敢关灯睡眠,即使跟别人同住一室也要开灯。
而一关灯睡眠,她就吓得哇哇大叫。
一次,父亲强迫她关灯睡觉,她竟昏倒在床上。
原来在幼年时,一次她在邻家听小朋友讲了一个有关鬼怪得故事,描写一位巨人,专吃十岁以下孩子得心,喝她们得血,挖她们得眼。
听完故事后她满怀恐惧蹒跚归家。
当时天色已黑,只有些许星光,虽然离家很近,但就是一条荒僻山道,她内心正惊恐着,突然发现一个巨人向她走来,她顿时两腿发软,昏倒在地。
实际上,她所遇见得就是一个普通农民,由城内归来,背着箩筐在黑暗中显得特别巨大。
加上这位农民喝了几杯酒,步履摇晃,瞧起来更像一个张牙舞爪得巨人。
她得昏倒并未惊动这位农民,在地上昏睡了足足半个小时,才被家人发觉抱回家,从此对黑暗产生了极大得恐惧,夜晚不敢关灯睡觉。
开灯睡眠癖就是指在夜晚睡觉时必须开灯。
且在睡眠状态下也不能熄灯,造成对灯光得依赖。
开灯睡眠癖就是一种不良嗜好,其病理实质就是对黑暗得恐怖。
浅谈对学生心理问题干预的方法
浅谈对学生心理问题干预的方法国内多种调查提醒我们：小学生心理健康状况不容乐观。
学生心理健康问题主要表现：首先是学习方面的问题，现在的学生中常有缺乏自信、厌学和学习困难的现象；其次是普遍存在不良性格和行为问题，比较突出的性格问题表现为依赖他人、固执任性，行为问题表现为讥笑别人、说谎、注意力不集中；再次是心理承受能力差，责任心不强，面对难题缺乏刻苦钻研精神，受不了委屈、挫折。
此外，在情绪、人际交往方面也有明显的问题，人际交往方面突出的问题是自我中心，不遵守集体规则。
有心理问题的孩子的一般表现：1、厌学学校理应是孩子们学习的乐园，可是这些孩子所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣；有些上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校及班级集体生活失去兴趣，不愿接受老师的教育，甚至与老师顶撞。
2、不懂感恩现在的孩子独生子女居多，父母过于溺爱，过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，养成了为我独尊的性格。
在孩子的心目中形成这样的观点：父母、师长为了付出都是应该的。
他们对家长的辛劳没有感恩之念，对老师的苦口婆心的教育置若罔闻。
3、经受不起挫折现在的孩子大多生活在顺境中，在他们身上存在着害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。
当受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，不爱与人交往，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，总以为“爸妈、老师不喜欢我”、“同学看不起我”，喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，就把自己封闭起来，自我陷入痛苦之中。
缺乏集体观念，意志薄弱，随意性强，取得优良成绩时欣喜若狂、手舞足蹈，甚至目空一切，遇到挫折或失败时，又灰心丧气、极端苦恼和悲观。
小学生由于病态心理严重，影响了学生的身心健康和发展。
作为学校教育的重要内容之一的心理健康教育，是立足于学生未来的成长，使学生的心理素质得到发展的，在实施教育时，许多教师却不知道用什么途径更为合理，用什么方法更为科学得让学生接受。
浅谈班主任对小学生进行心理疏导干预的有效策略
浅谈班主任对小学生进行心理疏导干预的有效策略引言当下中小学生心理健康问题突出,国家各级政府都十分重视。
教育部先后印发《中小学心理健康教育指导纲要》《中小学德育工作指南》等文件,明确将心理健康教育纳入德育工作内容。
2019年,教育部、国家卫健委、中央宣传部等部门联合印发《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案(2019-2022年)》,要求学校和医疗机构向儿童、青少年、家长及教师等传播心理健康知识,加大心理健康宣传的力度,特别指出要强化家校协同,帮助家长学习心理健康知识,疏导孩子不良情绪,及时发现心理问题并有效干预。
班主任与小学生相处时间比较长,是疏导和改善小学生心理问题的负责人之一,应充分发挥个人主观能动性,采取正确疏导心理问题的策略,给予学生针对性强的心理疏导。
一、小学生心理问题产生的原因小学生心理健康问题总的来说是由内、外两个方面的因素引起的。
内部因素包括学生的身心特点以及性格特点等。
随着年龄增长、身心发育、知识面变宽、社会交往增多,小学生面临的困难、压力和挫折都逐步增多。
对于部分学生而言,这些问题让他们难以招架。
再加上小学生个体思维的片面性、主观性,感情上的冲动性等,长此以往,如果没有有效途径宣泄疏导,小学生就很容易产生心理问题。
这些问题如果不及时解决,对学生本人、对班级及家庭等,都有非常大的影响。
外部因素包括来自社会、家庭、学校、学业等的压力。
近年来,随着社会大环境的改变、生存压力的增加,越来越多的小学生出现了心理健康问题。
据调查,有近三分之一的小学生存在不同程度的心理问题,并且呈现出向低年龄、低年级发展的趋势。
在这种情况下,对小学生进行心理疏导干预迫在眉睫。
二、班主任对小学生进行心理疏导干预的有效策略班主任是小学生心目当中最有威信的人,班主任的行为方式会对其产生深远的影响,是进行心理疏导和干预的第一人选。
而从职责的角度来看,对小学生进行及时的心理疏导干预,是班主任的本职工作之一。
那么,班主任如何对学生进行心理疏导干预呢?我认为,班主任要学会识别心理问题,及时启动心理预警,利用点面结合、家校合力、朋辈配合的心理疏导策略,对学生进行有效的心理疏导干预。
对学生心理干预的主要方法
对学生心理干预的主要方法
学生心理干预是指通过有针对性的方法，帮助学生纠正不良的心理状态和心理问题，促进学生以健康的心理状态生活和学习。
学生心理干预方法因不同的心理问题而异，但通常包括以下几种方法：
1.心理评估
心理评估是指通过特定的心理测量工具，对学生的心理状态进行分析和评估。
心理评估可发现学生的心理问题及其原因，从而制定有针对性的心理干预方案。
2.个体心理咨询
个体心理咨询是指心理辅导师与学生一对一地进行交流，帮助学生识别和解决心理问题。
个体心理咨询可以通过提供支持和建议，解决学生的困惑和心理问题，从而提高学生的心理素质。
3.心理课程教育
心理课程教育是指通过开展心理健康教育课程，提高学生的心理健康意识和心理知识水平。
心理课程教育可以帮助学生了解心理问题的性质和影响，掌握控制情绪和应对压力的技能，增强心理抗压能力。
4.心理辅导群体活动
心理辅导群体活动是指通过团体诊疗、心理咨询小组、心理支持小组等形式，帮助学生分享心理困惑，建立互相支持和帮助的联系。
心理辅导群体活动可以让学生感受到他人的理解和支持，找到心理压力和困境的解决方案。
5.家长和老师的参与
家长和老师的参与是指通过与学生家长和老师协作，共同开展心理教育和干预活动。
家长和老师的参与可以加深学生心理问题的了解，并提供相应的心理支持和帮助，建立有效的家庭和教育伙伴关系。
总之，学生心理干预方法要根据学生的具体情况和症状来制定，而且需要针对性和持续性的心理辅导和支持，通过多重策略和手段，促进学生心理健康发展。
关注学生心理健康问题的干预方法
关注学生心理健康问题的干预方法学生心理健康问题是当代教育中一个备受关注的议题。
在现代社会中，学生的心理健康问题层出不穷，如焦虑、压力和抑郁等。
这些问题如果不得到及时有效的干预，很可能对学生的学业和生活造成严重的影响。
因此，对学生心理健康问题的干预方法需要引起我们的重视和探索。
首先，学校教育应提供心理辅导课程。
学生学业繁重，面临各种学习压力，同时还要应对家庭和人际关系等问题。
心理辅导课程能够帮助学生认识自己的情绪和需求，学习应对压力和解决问题的方法，提高心理适应能力。
学校可以邀请专家、心理咨询师等，结合学生的实际情况开设心理辅导课程，并将其纳入课程体系中，使学生能够在学校内得到系统的心理指导。
其次，学校应建立健全的心理咨询机制。
学生心理问题往往需要专业咨询的帮助才能得到解决。
学校可以设立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为学生提供免费的咨询服务。
这些咨询师可以与家长和班主任等其他相关人员进行合作，共同为学生的心理健康提供支持。
同时，学校还可以通过开展心理健康知识普及活动，增加学生对心理健康的认识和了解。
第三，家长要加强与孩子的沟通。
家庭是孩子成长中最重要的支持和依靠。
家长应主动关注孩子的心理健康状况，建立和孩子的良好沟通和信任关系。
在与孩子交流时，家长要用耐心和理解的态度倾听孩子的内心世界，尊重他们的感受和意见。
家长还可以参加心理培训课程，提高自身的心理素质和能力，更好地引导孩子走出心理困境。
第四，教师是学生成长过程中的重要参与者。
教师应时刻关注学生的心理健康问题，并给予必要的关心和支持。
教师可以多关注学生的情绪变化和行为表现，及时发现心理问题的苗头。
在教学中，教师应采用积极的教育方法，鼓励学生参与课堂活动，增强他们的自信心和积极性。
同时，教师还可以组织一些心理健康教育活动，加强学生的心理素质训练。
第五，学生社团活动是学生心理健康的重要保障。
学生社团活动是学生个性发展和社交能力培养的重要途径。
学校应该鼓励学生参与各种社团活动，提供丰富多样的活动内容。
中小学生心理危机问题该如何干预？这5步很奏效
中小学生心理危机问题该如何干预？这5步很奏效
在中国，现已有3000万青少年均处于心理亚健康状态，并且，由心理问题所引起的自杀情况也已成为了青少年的首要死因。
然而为了可以让青少年更好的避免出现心理危机问题，为此下面就来说一说：中小学生心理危机问题究竟该如何干预。
1、确定问题
我们要在最短时间内通过共情，真诚，理解，尊重的方式积极倾听有心理危机孩子的描述，并确定最主要的问题所在，然后对症下药。
2、保证有心理危机孩子的安全
在我们干预的从始至终，都要保障孩子的安全，不光是生理安全，更是心理安全。
3、给予支持
我们在干预中要无条件地以积极的方式接纳有心理危机的孩子，不要去判断心理危机孩子的经历或感受是对是错，而是应该让孩子在最短的时间内充分相信我们。
4、提出可验证并变通的应对方式
这种做法可以帮助有心理危机的孩子清晰认知到，在现在和过去都有人在关心自己，并提供积极且有建设性的思维方式来改变自己对问题的看法并减轻应激性反应和焦虑水平。
5、制定计划
很多有自杀倾向的孩子，一定会经过长时间的思考和决定，由于他们无法自己解决问题，所以自身的痛苦一直不能解除，于是希望通过自杀来解脱自己。
但其实，在他们的内心深处并不想自杀，而更多的是希望能够获
得关注和帮助，所以我们要通过单一维度来判断他们自杀行为的对错是毫无意义的。
这时我们要确定的是能有个人或者团体机构能够给予他们及时且有效的支持和关注，并帮助有心理危机的孩子制定明确的行动计划，来逐步实施并改变现在的状况。
上述这5步，便可以很好的对中小学生的心理危机问题做出正确的干预，因此，如果你身边的青少年也出现了不同程度的心理问题，那么上述这5个干预步骤真的很重要。
学生心理干预措施方案
学生心理干预措施方案第一节：引言随着社会压力的不断增加，学生心理健康问题日益突出。
为了更好地关爱学生并保障其全面发展，学生心理干预措施显得尤为重要。
本文将探讨学生心理干预的重要性、主要措施和实施方法。
第二节：了解学生心理问题在制定干预措施之前，首先要了解学生心理问题的类型和表现。
常见的学生心理问题包括焦虑、抑郁、压力、适应能力不足等。
在日常教育教学中，教师、家长及心理健康专业人员应及时观察和了解学生的情绪和行为变化，以便在发现问题时及时干预。
第三节：提供安全的学习环境提供安全的学习环境是学生心理干预的重要一环。
学校和家庭都需要关注学生的生活环境和个人安全。
学校可以加强校园安全措施，开展心理健康专题教育，培养学生的应急意识和防范能力。
家庭则要关注孩子的安全，与孩子建立良好的沟通渠道，保持亲子关系的稳定和亲密。
第四节：开展心理健康教育心理健康教育是提高学生心理素质的有效途径之一。
教师可以在课堂上引导学生了解并掌握心理健康知识和技能，课外时间可以开展心理辅导和培训活动，以提高学生的情感管理和应对能力。
此外，学校还可以邀请心理健康专家进行讲座，提供相关咨询服务，拓宽学生心理健康知识和资源。
第五节：建立心理健康档案建立学生心理健康档案是有效跟踪干预效果并提供针对性帮助的重要手段。
学校可以建立学生个人心理档案，记录学生的心理评估结果、干预情况、反馈信息等，这样便于了解学生的心理发展及问题，制定个性化干预方案和进一步的跟踪服务。
第六节：发现与沟通及时发现学生心理问题是干预的前提。
教师、家长和同学应培养观察力，关注学生的情感变化和行为异常。
一旦发现问题，要勇于与学生沟通，倾听他们的内心世界，理解他们的困惑和痛苦。
沟通的方式应友善、尊重，并注重保护学生的隐私和自尊。
第七节：提供适当支持在发现学生心理问题后，提供适当的支持是有效干预的核心。
支持包括情感上的陪伴、理解和鼓励，也包括实质性的帮助和指导。
在学校中，可以设立心理健康辅导中心，派驻专业人员提供个案辅导和团体培训，以及学业辅导和升学指导等。
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广东省中小学心理健康教育教师资格培训C证考核作业
浅谈对学生心理问题干预的方法在这个经济信息发达的时代,我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。
学生心理问题干预也就是学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。
学生的心理问题一直是教育的重担，那么如何分析小学生心理问题呢？以下我就结合一个学生个案，分析如何对心理问题干预的措施与方法。
典型个案我班上学生小陈（化名）很有智力，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理，上课没精神，经常趴在桌上发呆，课后不完成作业，常迟到。
我批评他时，他常顶嘴，态度十分恶劣，十分自我，无法沟通，感觉这学生有严重的心理问题，压抑，冲动，孤僻，自我封闭。
分析思考每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
从小陈的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。
以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。
对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。
正因为亲生母亲与父亲离婚，给她的心灵造成很大的伤害，心理落差大，良好的学习环境得不到保障，加上缺少奋斗目标和动力，成绩直线下降。
变得沉默寡言，冷漠孤僻，对人对事漠不关心；切想表现自我的一种方式。
三、矫正措施学生心理问题干预也称学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。
心理健康教育的任务主要是对学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展。
心理健康教育不是解决知与不知的问题，而是要实际影响学生的心理健康。
对学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。
因此，心理健康教育应以体验性学习为主。
寓教育于活动之中，以学生的经验为载体，以活动为中介，充分发挥学生的主体性、主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与，通过活动，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生自我认识、自我成长。
结合相关的心理学知识及心理干预的方法，我对小陈同学采取了以下矫正措施。
1、用爱感化“没有爱就没有教育”，对于父母离异的单亲子女，他们更需要亲情，对师爱更为敏感。
教师若能给予他们无私的爱，他们将重获温情和信任，师生之间才能建立起心与心相契，情与情交融
的良好关系，他们对老师的戒备心理才会放松，才会把自己的彷徨无助和烦恼苦闷向老师倾述。
对小陈的转化，我就是借助师爱打开他的“心结”的。
有一次，在体育课上小陈打蓝球时扭伤了脚，走路一瘸一拐的，我及时把他带到校医室，并亲自帮他擦药，他感动了，觉得老师是真心对他好，于是把自己为什么自暴自弃向我敞开了心扉，师爱能温暧她的心灵，能激发她追求进步。
2、体验成功挫折和失败是父母离异的孩子的又一个心理问题。
他们本已受到家庭上的心灵伤害，更害怕遭受挫折和失败。
小陈同样也有这个心理问题，为了让她能勇敢地面对挫折和失败，我尽可能地为他创造成功的机会，并对他的点滴进步及时的表扬。
如上课时让他回答一些简单的问题；课后让他完成一些力所能及的练习题。
他喜欢篮球，我让他担任本班体育委员，并加入学校篮球队；劳动积极时，我就让他主抓班上的清洁卫生工作。
在学校组织的班际篮球赛和田径运动会中，在小陈的带邻下我班获得本年级男子组亚军；在学校文明班评比中，我班获得第一名。
以上表明，教师若能抓住他身上的闪光点及时引导，就能诱发他潜在的积极性，萌发他上进的生机，让他在学习和活动中体验到成功的喜悦，并增强其自信心和战胜挫折的勇气。
也激发了他对集体的关心和对学习的兴趣，这时，小陈在学习和活动中体验到成功的喜悦，并增强其自信心和战胜挫折的勇气。
教师若能抓住她身上的闪光点及时引导，就能诱发他潜在的积极性，萌发他上进的生机。
3、改善人际关系给予他心灵的抚慰。
单亲子女，常觉得自己低
人一等，矮人三分，自卑感强，特别需要他人的尊重、关心、体贴。
无论何时，切忌揭其短，更不能嘲笑和歧视他。
为帮助小陈克服自卑感，让他的心灵得到抚慰，我经常教育同学伸出友谊之手，亲近他、关心他，热心帮助他解决一些学习上和生活上的困难，让他感到同学对他的真诚和尊重，感到班集体的温暖，重新唤起他的自尊心，从而有效地缓解了他与同学之间较为紧张的人际关系。
4、家校结合学生的心理问题在单方面是不能康复的，必须通过家校配合，共同教育才能收到预期的后果。
针对小陈的个案，我及时家访，将他在校的表现和其中的原因告知其父，提醒他多注意教育孩子的方式、方法，并与他认真仔细地讨论了如何真正关心其儿子健康成长的问题，要求他配合学校和老师共同做好对其儿子的心理健康教育工作。
通过了家校同步教育，小陈的心理表现有了明显的提高。
5、心理咨询有心理问题的学生，其心理问题并非经过一两次辅导就可以解决得了，它有一个漫长的过程。
我经常鼓励小陈，当内心有心理困扰时，及时去找学校的心理老师咨询，寻求帮助或者找老师说说心理话，让老师为他解困，这样就能早日走出心理问题的阴影，使心理问题得到健康的成长。
小陈同学的变化让我深刻地感受到面对有心理问题的学生，老师不能急躁，要善于观察，善于等待，善于用爱心为学生营造一个良好的学习、生活氛围，让他有安全感，善于谈心、沟通、鼓励，循循善诱，让学生敢于走近老师、同学、集体，用集体的力量去感化他，让他在老师、同学、家长的帮助下，在集体活动的体验、感悟中最后打开心结，走出心中的阴影！。