(完整版)《平行四边形复习》说课稿代永全

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人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(精选3篇)

人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗教学要求：1.运用生活实例和实践操作认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2.学会用不同方法制作一个平行四边形，通过猜想验证发现平行四边形的特征。

3.在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力。

说教学重点：在制作中发现平行四边形的基本特征。

说教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。

说教学过程：一、生活引入1．出示校门口伸缩门照片，问：这张照片你熟悉吗？是哪里？请你观察我们校门口的电动门，你能在上面找到平行四边形吗？谁来指给大家看。

对，在这个伸缩门上有许多平行四边形。

2．师：生活中，你还在哪些地方见过平行四边形呢？（指名说）3．师：是的，平行四边形在我们的生活中无处不在，漂亮的小篮子上，安全网上，花园的栅栏上，学校楼梯的.扶手上，三菱汽车的标志上，足球门的网上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各样的电动门上都有平行四边形的存在。

今天这节课，老师就和大家一起来认识平行四边形。

（板书课题）二、操作探究1．师：看了这么多的平行四边形，想不想自己动手做一个呢？老师为大家准备了一些材料，请你选择其中一种材料，制作一个平行四边形。

先独立完成，在小组里说一说你的方法。

2．师：谁来汇报？你选了那种材料？是怎么制作的？（让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程）3．讨论：刚才同学们用不同的材料制作了平行四边形，大家制作的这些大小不同的平行四边形的边，有什么共同的特点呢？4．下面，请每个小组的同学根据老师的提示进行讨论。

小组活动：（1）仔细观察小组内每个平行四边形，猜想：它们的边有什么共同的特点？组长记录在练习纸上。

（2）用什么方法去验证你们的猜想？怎样操作？（3）通过观察，操作，验证，你们的结论是什么？5．师：哪个小组来汇报？首先说你们的猜想是？怎样验证的？（让学生在投影上操作演示）你的结论是什么？（根据学生回答板书）6．师：同学们刚才通过观察，操作，验证了平行四边形边的特征，我们可以用一句话概括它的特征是：两组对边分别平行且相等。

《平行四边形性质》说课稿（通用5篇）

《平行四边形性质》说课稿（通用5篇）《平行四边形性质》说课稿1我的说课内容是《平行四边形的性质》一教学背景分析（一）教材的地位和作用1、平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的。

平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。

而用中心对称作为工具，借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础。

且为下节学习四边形的识别提供了良好的认知基础。

2、教学内容的选择和处理本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题。

为了遵循学生认知规律的循序渐进性，探究问题的完整性，培养学生的学习能力，发展智力。

我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究。

（二）学情分析学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。

八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。

而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，而且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲。

二教学目标1、知识与技能使学生掌握平行四边形的四条性质，并能运用这些性质进行简单计算。

2、过程与方法让学生体会通过操作，观察，猜想，验证获得数学知识的方法。

注意发展学生的分析，归纳能力，提升数学思维品质。

3、情感态度与价值观注意学生独立探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。

三重点，难点1、重点：理解并掌握平行四边形的性质。

2、难点：通过探究得到平行四边形的性质。

四教学方法和教学手段1、教学方法采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教学。

2、教学手段教学中鼓励学生自主地进行观察、试验、猜测、推理的数学活动，体验平行四边形是中心对称图形，并得出平行四边形性质，使学生在整个过程中形成对数学知识的理解和有效的学习策略。

八年级数学《平行四边形》的说课稿

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远八年级数学《平行四边形》的说课稿
【小编寄语】数学网小编给大家整理了八年级数学《平行四边形》的说课稿，希望能给大家带来帮助!
《平行四边形》的说课稿
一、说教材：这节课主要是通过测量操作活动认识平行四边形，了解平行四边形对边平行且相等，对角相等，并掌握平行四边形底和高的概念，初步会画出平行四边形底上的高。

说教法：新教材的引入方法与以往的不同，是采用两条等宽色带进行交叠后产生的四边形来引入平行四边形的。

首先突出的是平行四边形“面”的形象，然后再到“边”(面的边缘)。

教学分两两个环节。

第一步是认识平行四边形。

让学生观察两条互相平行的透明色带交叠出的四边形，进而观察这些四边形的特点。

学生通过操作、比较、思考后发现：这些四边形的两组对边分别平行，然后引导学生小结平行四边形的定义，并给出数学记号。

让学生找。

平行四边形小结与复习说课稿

八年级数学平行四边形复习说课稿郭店一中李亚平一、说教材在小学，学生已经学习了一些关于四边形的知识，前面又学习了三角形的性质，线段的中点，相交线，平行线，多边形的内角和，平移，旋转等有关知识，这些知识都是学习本章的基础，并在本章中得到广泛的应用。

在本章学习中，学生应分清各种四边形的特点，弄清这些四边形的从属关系，同时要注意和小学学过的四边形知识相衔接，与三角形和平行线的有关知识相结合来解决各种题目。

在复习中，针对学生难以捕捉的图形变化与默契联系，为学生提供所学内容与实际生活联系的素材，体现特殊性偶一般性之中，凸现它们之间的相互变化过程。

促进、提升学生对图形变换思想方法的理解，发展空间观念，拓展变通思维和创造性思维，为继续学习奠定必要的基础。

二、说学生学生已具备对图形特征的识别、判断、操作、说理等知识基础，有合作学习的习惯，踊跃交流发言。

但分析归纳、图形的转换等能力还较薄弱、猜想等求异思维比较欠缺，存在个体差异。

三、说设计理念以学生动手实践为主，以学生自己发现总结归纳为主，以所学知识联系生活实际为主。

尽量让学生自己完成本章知识点的归纳和典型习题的解答。

四、说目标（一）知识目标：1、让学生进一步明确平行四边形、矩形、菱形、正方形相互间的关系。

2、在观察、操作、推理、归纳等操作过程中提高对特殊四边形特征与性质的认识与判别，初步形成一定的推理格式。

3、合理地运用图形的特征与性质解决一些简单问题（二）能力目标1、运用图形的变换探索图形特征与性质，体会数学研究和发现的过程，领悟知识的生成，发展与变化，发展空间观念。

2、把所学知识能灵活的应用到日常生活中，也能从日常生活中提炼出数学问题，并能解决。

（三）情感目标1、让学生动手实践，在实践中学会或者发现知识，以提高他们对数学的兴趣。

2、用数学方法解决实际问题，让学生感到数学在生活中无处不在。

（四）复习重难点1、重点：（1）让学生加深对图形变换的理解，并掌握特殊四边形的主要特征与性质。

数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿(共14篇)

数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿〔共14篇〕篇1：数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿一说教材1.教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。

清楚了平行四边形平行的底和高的根底上进展教学的,在理解的根底上掌握公式，运用迁移和同化理论,使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识构造之中.有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。

2、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。

二说教法整个教学由复习引入、探究体验、理论应用几个环节组成。

在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联络，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。

为后面的学习新知打下根底。

在探究与体验阶段，分为三个层次，第一个层次，数方格。

让学生体验光靠数方格的方法太费事，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。

由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探究平行四边形面积计算公式。

在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？〔填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。

然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提早考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的'过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。

最后，有老师的一个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变”学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽，所以平行四边形的面积等于底*高。

人教版八年级数学下册第十八章平行四边形复习小结说课稿

1.平行四边形的定义：平行四边形是具有两组对边分别平行且相等的四边形。
2.平行四边形的性质：平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分。
3.平行四边形的判定：根据平行四边形的性质，可以判断一个四边形是否为平行四边形。
4.平行四边形的几何图形特征：平行四边形的对角线互相平分，对边相等且平行。
（二）教学目标
1.创设情境：通过生活实例引入平行四边形的概念，让学生感受到数学与实际的联系，激发他们的学习兴趣。
2.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作探究，鼓励他们分享自己的想法，提高他们的参与度和积极性。
3.问题驱动：提出具有挑战性的问题，引导学生运用已有的知识去解决问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获和感悟。然后，我会邀请学生分享他们的学习心得和困惑，针对性地给予反馈和建议。最后，我会对学生的表现进行点评，强调平行四边形在实际生活中的应用，鼓励他们积极运用所学知识解决实际问题。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.课堂练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生在课堂上完成，及时巩固所学知识。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决一些综合性问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
3.几何画板操作：让学生利用几何画板绘制平行四边形，并探索平行四边形的性质，增强他们的动手操作能力和空间想象力。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多样的师生互动和生生互动环节。例如，在导入新课时，我会提出与生活相关的问题，引导学生思考和讨论；在讲解平行四边形的性质时，我会邀请学生上台演示和解释，增强他们的参与度；在练习环节，我会组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享解题思路；在总结环节，我会邀请学生代表分享他们的学习心得，促进生生互动。这些互动方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力，培养他们的沟通能力和团队精神。

(完整word版)平行四边形复习课教案

课题平行四边形复习时间1课时教学目标1．综合运用平行四边形的特征和识别方法进行计算及画图，初步学会简单的说理；2．会利用平行四边形的特征进行平行四边形面积的计算．教学重点应用平行四边形的性质与判定，学会解决平行四边形问题的基本方法．教学难点灵活应用平行四边形的性质和判定解决有关问题．教学设计︵内容、方法、过程、反馈、反思︶一、归纳平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形．平行四边形的性质：（从边、角、对角线、对称性四个方面说）注：夹在两条平行线间的平行线段相等，平行线之间的距离处处相等．平行四边形的判定：（从边、角、对角线、三个方面说）平行四边形的面积公式： S平行四边形 = 底×高S平行四边形 = BC×AE = CD×AF二、实践应用例1在ABCD中，∠BAC = 68°，∠ACB = 36°求∠D和∠BCD的度数．例2 如图，在四边形ABCD中，DM⊥AC于点M，BN⊥AC于点N，DM = BN，AM = CN，试说明四边形ABCD是平行四边形。

补充例3 已知，ABCD 的周长是36cm,由钝角顶点D向AB、BC引两条高DE、DF，且DE = 4cm,DF = 5cm,求这个平行四边形的面积．例4如图，已知在ABCD中，E、F分别为AD、BC上的中点，试说明EB = DF．请根据此题适当改变题目的条件、结论，对此题加以引申和推广．推广一：如图(a)，在ABCD中，E、F分别为AD、BC上的中点，BE交AF于G ，EC交DF于H．试说明四边形EGFH是平行四边形．推广二：如图(b)，在ABCD中，E、F分别为AD、BC上的两点，AE = CF，试说明EB = DF．推广三：如图(c)，在ABCD中，E、F为AD、BC上两点，∠ABE = ∠CDF，试说明EB = DF．推广四：如图(d)，在ABCD中，E、F为AD、BC上两点，BE和DF分别平分∠ABC 和∠ADC，试说明EB = DF．推广五：如图(e)，在ABCD中，AE⊥BC于点E，CF⊥AD于点F，试说明EB = DF．例5.如图，ABCD为平行四边形，E、F分别为AB、CD的中点，①求证：AECF也是平行四边形；②连接BD，分别交CE、AF于G、H，求证：BG=DH；③连接CH、AG，则AGCH也是平行四边形吗？A B CDEFG H例6. 如图，已知在平行四边形ABCD中，AE⊥BC于E，AF⊥CD于F，若∠EAF ＝60 o，CE=3cm，FC=1cm，求AB、BC的长及ABCD面积.60oAB C DEF例7．如图，若P是ABCD内的一点，连结AP、BP、CP、DP，再连结对角线AC，若△APB的面积为20，△APD的面积为15，试求△APC的面积．。

2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(推荐3篇)

人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗课题认识平行四边形课时1课型新授说教学目标知识技能认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。

过程方法在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。

情感态度鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。

说教学重点1、认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。

2、在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。

说教学难点鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用说教学准备多媒体课件教学方法自主学习、合作探究说教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、创设情境：同学们，前面我们认识了长方形和正方形，谁能说一说长方形和正方形各有什么特点？今天我们继续学习认识新的图形。

二、探究与实践1、认识平行四边形（1）小组活动：我们每个组老师都发了8张图形卡片，请同学们小组内共同合作，仔细观察，把这8张卡片分成两类。

（2）全班交流：哪个组的同学可以出个代表来前面说一说你们组是如何分类的？同学们的分类方法非常好，而且还有很多种，老师也用两种方法给它们分了类，我们一起看一下，看看和你们组分的一样吗？（多媒体展示分类过程）在交流的基础上，让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。

（板书）平行四边形我们的生活中有许多地方都有平行四边形，谁能说说你在哪里见过平行四边形？老师也找到了许多生活中的平行四边形，我们一起看一下。

（多媒体展示）2、感悟平行四边形的特征。

我们既然认识了平行四边形，那么它有什么特点呢？老师先给大家变一个魔术。

教师演示活动的长方形用手拉对角。

谁发现了什么？学生回答，教师补充学生对图形分类，小组合作。

学生可以分成两种：一种（1）都有直角1 4 5 6（2）没有直角2 3 7 8二种（1）三角形5 7（2）四边形1 4 3 2 6 8 小组内派一名同学在展台上边操作，边说分类的根据。

认识平行四边形说课稿(4篇)

认识平行四边形说课稿(4篇)认识平行四边形说课稿篇1一、说教材1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。

2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）使学生掌握平行四边形的意义及特征，能够正确画出底所对应的高。

（3）过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。

3、教学重难点根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：理解并掌握平形四边形的定义、各部分的名称。

把能够正确画出底所对应的高确定为教学难点。

二、说学情本节课是学生在认识了平行四边形以及垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。

且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形与梯形的特征。

二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、操作”等方式进行探究性学习活动。

（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。

学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。

人教版八年级数学下册第十八章《平行四边形单元复习》说课稿

（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成课后练习题，巩固平行四边形的性质、判定方法等知识点。
2.结合生活实例，设计一道与平行四边形相关的实际问题，并运用所学知识解决。
3.预习下一节课内容，为新课的学习做好准备。
作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高应用能力，培养自主学习能力，为后续学习打下基础。同时，通过设计实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
2.生生互动：小组讨论，学生在小组内分享自己的思考和观点，共同探讨平行四边形的性质和判定方法；小组竞赛，鼓励学生在竞赛中展示自己的能力，提高学习积极性。
3.课堂展示：学生代表上台展示自己的解题过程和思考方法，其他学生给予评价和反馈，促进课堂氛围的活跃。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.课堂练习：设计具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固平行四边形的性质和判定方法。
2.小组竞赛：组织小组间的几何图形竞赛，鼓励学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
3.实践活动：布置学生课后收集生活中的平行四边形实例，并与同学分享，增强学生对几何知识的实际运用能力。
1.创设情境：通过展示生活中常见的平行四边形实物图片，如篮球场、停车场等，让学生直观地感受平行四边形在实际中的应用。
2.提出问题：在此基础上，提出一系列引导性问题，如“你们在生活中还见过哪些平行四边形？”“平行四边形具有哪些特征？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
3.游戏互动：组织学生进行“找出平行四边形”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中回顾平行四边形的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

平行四边形复习课说课稿

平行四边形复习课说课稿驿马中心学校李绪聪各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版数学八年级下册第十九章平行四边形的复习。

下面我从四个方面来谈谈我对本节课的理解和做法。

一、教材分析：1、地位与作用：本章是学生在掌握平行线，三角形，全等三角形等有关知识，且具备初步的观察，操作等活动经验的基础上出现的。

通过本节的学习使学生清楚地理解各种平行四边形的关系并掌握它们的性质与判断，进一步培养学生的合情推理能力，发展学生的逻辑思维能力与推理论证能力。

本章共分三节，平行四边形、特殊的平行四边、梯形。

前两节是本章的重点，知识联系紧密，所以教学时我分两节课复习，本节复习前两节知识。

2、教学目标：根据中学生的心理特点与当前他们的认知基础及教学内容的特点，依据《数学课程标准》，我确定如下教学目标：知识与技能：（1）通过拼接图形的操作，进一步理解平行四边形和各种特殊的平行四边形的关系并掌握它们的性质与判断。

（2）通过设置问题探究的练习进一步培养学生的合情推理意识，增强学生的逻辑推理能力，使学生掌握说理的基本方法过程与方法：经历拼接图形，猜测推理的过程，培养学生动手操作、观察、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。

情感态度、价值观：在活动中激发学生对数学的“好奇心”与“求知欲”，让学生在愉快的学习中不断获得成功的体验。

在数学思考活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯。

3、教学重点与难点：因为各种平行四边形概念交错，容易混淆，学生在应用时常会出现“张冠李戴”的现象，在应用它们的性质与判定的时候，也会常出现用错、多用、少用条件的错误。

因此我确定教学重点：平行四边形和各种特殊的平行四边形的性质和判定。

教学难点：平行四边形和各种特殊的平行四边形之间的联系和区别。

二、教法学法在许多人的印象中，复习课就是习题课。

本节课的教学设计为不落俗套，同时为让学生对学过的知识产生兴趣，能让学生在玩中学，乐中学，教学时我采用操作实践、判断归纳、探究联系为主线的探究式教学模式，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。

平行四边形说课稿(精选3篇)

平行四边形说课稿(精选 3 篇)平行四边形说课稿 1一、说教材1、教材的地位和作用：平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。

同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至高中立体几何打基础的，起着承上起下的桥梁作用。

平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联系起来，更好地为实现科技现代化服务。

在前一章《三角形》的学习中，学生对几何“证明”开始入门，通过__的学习可以使学生的推理论证的能力得到进一步的巩固和提高，对培养和发展学生的逻辑思维能力也有一定的匡助。

为此，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，确定本课的教学目标和重、难点如下：2、教学目标：( 1 )双基目标：使学生掌握平行四边形的概念和性质，理解平行线间距离，并会运用平行四边形的性质解决简单的问题。

( 2 )能力目标：培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力和培养学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象知识的数学思维品质。

( 3)非智力目标(思想目标)：渗透从具体到抽象，特殊到普通，未知到已知的数学思想以及事物之间互相转化的辨证唯物主义观点。

3、教学重点：理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。

4、教学难点：平行四边形性质的灵便应用。

二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制定目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变、排除障碍，承认和尊重学生的主体地位。

为了适应素质教育，培养学生的能力，本节课采用“五点”教学法。

具体如下：1、以“问题”为学生学习的“起点”；2、以“范式”为学生学习的“焦点”；3、以“变式”为学生学习的“重点”；4、以“创新”为学生学习的“难点”；5、以“评价”为学生学习的“疑点”。

三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。

平行四边形小结复习课说课稿

平行四边形复习课说课稿各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版数学八年级下册第十八章：平行四边形的小结与复习第一课时。

下面我从四个方面来谈谈我对本节课的理解和做法。

一、教材分析：1、地位与作用：本章是学生在掌握平行线，三角形，全等三角形等有关知识，且具备初步的观察，操作等活动经验的基础上出现的。

本章共分二节，平行四边形、特殊的平行四边。

两节都是本章的重点，知识联系紧密，所以教学时我分两节课复习，本节复习前一节知识。

2、教学目标：根据中学生的心理特点与当前他们的认知基础及教学内容的特点，依据《数学课程标准》，我确定如下教学目标：（1）.通过知识回顾，进一步理解平行四边形和各种特殊的平行四边形的关系并掌握它们的性质与判断。

（2）.通过例题1和例题1的变式练习进一步培养学生的合情推理意识，增强学生的逻辑推理能力，使学生掌握说理的基本方法3、教学重点与难点：因为各种平行四边形概念交错，容易混淆，学生在应用时常会出现“张冠李戴”的现象，在应用它们的性质与判定的时候，也会常出现用错、多用、少用条件的错误。

因此我确定教学重点：平行四边形和各种特殊的平行四边形的性质和判定。

教学难点：平行四边形和各种特殊的平行四边形之间的联系和区别。

二、教法学法通过学生回顾，提问学生的方式帮助学生列表归纳平等四边形及特殊平等四边形的性质与判定，使其形成知识体系。

再通过例题帮助学生加强运用平等四边形的有关性质与判定解决相关问题，并加强逻辑推理能力的培养。

三、教学过程：课堂导入：开门见山，引出四边形的发展图和平等四边形的从属关系图，使学生对平等四边与特殊的平等四边形之间有一个直观认识，同时可以帮助学生回顾所学知识。

（3分钟完成）通过提问回顾相关知识并完成列表归纳，形成体系。

并运用相关知识对四边形进行判定。

《平行四边形性质》说课稿(精选10篇)

《平行四边形性质》说课稿（精选10篇）《平行四边形性质》说课稿篇1一、说教材本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。

这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。

关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。

第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。

本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小实验让学生感悟平行四边形易变形的特性。

第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。

根据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。

2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。

学会在方格纸上画平行四边形。

3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。

4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。

教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。

教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。

二、说教法和学法根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。

我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。

数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的________又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。

创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。

《平行四边形的认识》数学说课稿（通用7篇）

《平行四边形的认识》数学说课稿《平行四边形的认识》数学说课稿 (通用7篇)作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《平行四边形的认识》数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《平行四边形的认识》数学说课稿 1一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。

二、教学内容的地位、作用和意义：这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。

通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。

教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。

在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。

第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。

“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。

三、说目标1、知识与技能目标 :（1）理解平行四边形的概念及其特征。

（2）认识平行四边形的底和高，会画高。

（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。

2、过程与方法目标:让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

3、情感态度与价值观目标:让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。

四、教学重点、难点：教学重点：是认识平行四边形；利用材料做平行四边形并发现其特征；能测量或画出平行四边形的高。

《平行四边形的判定复习》说课稿

《平行四边形的判定复习》说课稿《平行四边形的判定复习》说课稿攀枝花市二十中小刘英一、教材地位和作用本节课是平行四边形的判定的复习课，其复习的主要内容是平行四边形的几种判定方法。

它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行归结与深化，在教学内容上起着承上启下的作用。

“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理。

“启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。

并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，可以培养学生的创新思维和探索精神。

二、教学目标（一）知识技能目标1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，复习巩固平行四边形的几个判定方法。

2、进一步掌握和理解平行四边形这几种判定方法，达到学以致用。

（二）数学思考1、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。

2、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。

（三）解决问题1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。

2、通过对平行四边形判定方法的复习，提高学生解决问题的能力。

（四）情感态度通过对平行四边形判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨证的观点分析事物。

三、教学重点、难点1、教学重点：平行四边形判定方法的复习、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。

2、教学难点：对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运用。

四、教法、学法分析根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。

第十八章—平行四边形复习与小结说课稿

《第十八章—平行四边形》复习与小结说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（下）第十八章内容——平行四边形和特殊平行四边形的性质和判定。

下面，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。

一、说教材（一）教材的地位与作用平行四边形与特殊平行四边形的性质和判定是九年制义务教育新课程标准八年级第二学期第十八章的内容。

本章内容是学生对学习几何图形的进一步延伸，类比平行四边形，对矩形、菱形、正方形的性质和判定进行学习。

平行四边形是初中数学学习的重要内容。

通过本节的学习使学生清楚地理解各种平行四边形的关系并掌握它们的性质与判定，进一步培养学生的合情推理能力，发展学生的逻辑思维能力与推理论证能力。

本章是学生在掌握平行线、三角形、全等三角形等有关知识，且具备初步的观察、操作等活动经验的基础上实现的，同时为后面相似形和圆的学习奠定了基础。

因此，本节课具有承上启下的重要作用。

（二）教学目标根据本节内容的地位与作用，新课程标准的要求，结合学生的实际情况，我制定了如下目标：1.知识与技能目标：掌握平行四边形及特殊的平行四边形性质和判定，并能解决简单问题；2.过程与方法目标：经历探索各四边形之间关系的过程，在探究中发展推理能力；3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考，合作交流的意识，在学习活动中获得成功的体验。

（三）教学重、难点本章的主要内容就是梳理各特殊四边形之间的关系，熟练掌握各四边形的性质和判定是几何证明的关键，因此，我将本课的教学重点、难点确定为：重点：平行四边形及特殊平行四边形的性质和判定。

难点：平行四边形和特殊平行四边形的性质和判定的简单应用。

二、教法学法学情分析：学生对特殊的四边形即平行四边形和特殊的平行四边形的一些图形并不陌生，加之前面有对三角形、全等三角形的学习，所以对本章各图形的性质和判定相对容易理解，但是对各图形之间的转换条件一知半解，因此在学习中注意引导，并及时给出相应练习题，小组合作，充分调动学生，尽量让每一个学生有所收获。

《平行四边形复习》说课稿代永全

可编写可更正《平行四边形复习》讲课稿隆盛中学代永全各位领导、老师：大家好！我今日讲课的内容是人教版《数学》八年级（下）第十八章内容——平行四边形和特别平行四边形的性质和判断。

下边，我从教材解析、学情解析、教课方法、教课过程和板书设计五个方面来说这节课。

一、教材解析平行四边形与特别平行四边形的性质和判断，即：平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判断进行学习，这部分是初中数学学习的重要内容之一。

经过本节的学习使学生清楚地理解各种平行四边形的关系并掌握它们的性质与判断，进一步培育学生的合情推理能力，发展学生的逻辑思想能力与推理论证能力。

本章是学生在学习平行线、三角形、全等三角形等有关知识，且具备初步的观察、操作等活动经验的基础上实现的，可作为单独的问题观察，（近很多年以来，本章节中考题的观察，除了选择填空题之外，还有24 题（倒数第 3 题），平行四边形与特别平行四边形的性质和判断套三角形全等的观察），同时为后边相似形和圆的学习确定了基础。

因此，本节课拥有承上启下的重要作用。

二、学情解析经过本章新课的学习，多数学生已经认识和掌握了平行四边形与特别平行四边形的性质和判断的基础知识，已具备对简单图形的鉴别判断和说理论证。

但还有很大一部分学生对稍复杂图形的解析、变换能力还较单薄，对猜想等求异思想比较欠缺，班级学生之间存在着较大的个体差异。

所以，经过本节课的复习，依据学生的个体差异和学习状况，力争达到以下教课目标：1．让学生进一步明确平行四边形、矩形、菱形、正方形互相间的关系。

2．合理地运用图形的特色与性质，总结、归纳常有结论及解题规律，并能进行推理认证的书写过程。

依据以上教课目标和学生已有的认知基础，我确定本节课的教课重、难点为：3．教课要点：加深学生对图形变换的理解，合适运用特别四边形的主要特色，研究论证图形的有关结论。

4．教课难点：几何图形辅助线的增添方法，常有几何模型的归类与总结。

三、教课方法依据学校的指导思想、教课理念“面向全体学生 , 关注平生发展” ，我依旧采纳隆盛中学课堂模式，四段六步式教课方法。