写一个人物群体作文讲评教案及说课稿
人物群体教学设计1
写一个人物群体教学目标：1、学会如何介绍一个群体；2、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点；3、形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质；4、表达自己的真情实感。
教学重点：抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。
教学难点：理解并处理好“群体”间的关系。
教学过程：一、谈话导入新课同学们，我们看一段视频和一些图片。
大家想一想这些画面有什么特点？今天，我们学习写一个人物群体。
（板书课题：写一个人物群体）二、指导审题，明确写作要求A、首先，我们要明确什么叫“人物群体”？答：一群人的表现。
那么写人物群体，就不是写一个人，而是两个或两个以上的人，而这些人之间是发生联系的。
像我们本单元课文提到了桑娜和渔夫；鲁迅先生和侄女周晔、黄包车夫、女佣阿三；为盲人捐献眼角膜的温迪一家；哈尔威船长和他的船员。
这些都是栩栩如生的人物群体。
刚才我们所看到的画面也都是一个个群体。
“一个”说明了什么？答：数量。
如写班级，是写一个班而不是几个；写家庭是写一个不是几个；写人群，是写一个不是几个……出示讨论平台B、明确写作内容1、确定要介绍的人物群体。
2、介绍的群体最突出的特色或风格。
选用给自己留下深刻影响的人和事，确定写作内容。
3、根据内容拟定题目。
三、准确立意，把握根本（一）突出群体特色或风格“写一个人物群体”就不是写一个人，而是写多个人，如一个班中的几个同学、一个学校中的几位老师、一个家庭中的几名成员、一个球队中的若干队员……这个群体中的人融合在一件事情或一个场景中，他们之间是相关联的，有着突出的特色和风格。
这个突出的特色可以是群体共同的品质，如《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，他们都具有善良和无私奉献的高尚品质；这个突出的特色可以是群体共同的性格特征，如电视连续剧《家有儿女》中，一家五口，不论年龄、职业与爱好，他们都很“幽默”；这个突出的特色可以是群体共同的目标，如我们在五年级学的《狼牙山五壮士》，五壮士的心里只有一个目标，就是消灭鬼子，掩护群众和主力部队转移。
《写人作文讲评课》说课稿
《写人作文讲评课》说课稿
如何上好一节作文讲评课? 本节课我是这样设计的：
在课前，我先准备了一篇台湾作家陈启佑的《永远的蝴蝶》，在配乐朗读中，让学生逐渐安静下来，注意力集中在文字中，这样做，既让学生马上安静下来，又使得他们感受到了文字的魅力，为本节课的教学奠定基础。
上课的导课我采用边播放图片，边引导的方法，让学生明白一个个熟悉的人物均出自作家之手，产生深深的动力，喜欢上写作，同时顺势导入学生的作文。
让他们也来感受出自自己之手的人物。
第一个环节：大家一起欣赏同学的佳句。
佳句要读，要赞美，让学生感受到写出一句美好的句子，是一件多么美好的事。
第二个环节：一起来看看作文中出现的问题句子，本节课我主要找了三个病症：“记得有一次”病、“记得还有一次”病、“方言”病，引导他们了解并找到解决的方法。
同时出示课文《我的伯父鲁迅先生》，引导他们学习怎样从一件事过渡到另一件事的方法。
第三个环节：从学生作文中引出一个训练点。
本次作文我们班学生不会将人物事件写具体，只是笼统地概述。
所以，我出示了一个笼统的片段，先让学生自己说说该怎样修改，才会具体。
接着我出示了已经改好的片段。
这样，学生在读的过程中找到了自己的不足，在实践中学会了如何写具体、生动。
整节作文讲评课，很简单：人家说，好的课，简约而不简单。
我认为作文教学有两个重要环节：一是作前指导，二是作后讲评。
我看重讲评，因为讲评才是最好的指导。
讲评课，就是“学写后教”，就是“以写定教”，就是“洋思经验”的精髓。
人物群像通讯写作教案
人物群像通讯写作教案教案标题：人物群像通讯写作教案教案目标：1. 了解人物群像通讯写作的定义和特点；2. 学习如何选择合适的人物、收集相关信息和进行采访；3. 培养学生的写作能力和创造力；4. 提高学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 采访问题示例；3. 人物群像通讯写作范文；4. 学生笔记本。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍人物群像通讯写作的概念和定义，解释其在新闻报道中的重要性和应用；2. 展示一篇人物群像通讯写作范文，让学生对这种写作形式有一个直观的了解。
知识讲解（10分钟）：1. 解释人物群像通讯写作的特点，如真实性、生动性和客观性；2. 介绍如何选择合适的人物，包括其知名度、故事性和代表性；3. 讲解如何收集相关信息，包括采访、调查和研究；4. 提供采访问题示例，引导学生思考如何提问以获取有价值的信息。
示范演练（15分钟）：1. 将学生分为小组，每个小组选择一个人物进行人物群像通讯写作；2. 指导学生收集相关信息并进行采访；3. 引导学生组织和整理信息，准备写作大纲；4. 每个小组选派一名代表进行现场采访演练。
小组合作（15分钟）：1. 学生在小组内共享信息和采访经验；2. 学生讨论并确定每个小组成员的写作任务；3. 学生开始撰写人物群像通讯文章的草稿。
展示与反馈（10分钟）：1. 每个小组选派一名代表展示他们的人物群像通讯写作草稿；2. 其他小组成员提供反馈和建议，包括内容、结构和语言的改进；3. 教师对每个小组的写作进行评价，并提供指导和建议。
总结（5分钟）：1. 总结人物群像通讯写作的要点和技巧；2. 强调写作的重要性和提高写作能力的必要性；3. 鼓励学生继续练习和探索不同类型的写作形式。
扩展活动：1. 学生可以选择其他人物进行人物群像通讯写作，并与同学分享；2. 学生可以尝试将人物群像通讯写作应用于其他学科，如历史、科学等；3. 学生可以组织一个人物群像通讯写作比赛，展示他们的写作成果。
六年级下册语文课件语文百花园四《习作讲评课：写一个人物群体》语文s版(共25张ppt)
“下面，我们开始默写，有请柳英歌 和刘竹悦上台。开始：一、举杯邀明月， 补充后半句。”三十秒后，教室里又响起 老班抑扬顿挫的声音：“兴，百姓苦，补 充后半句。”……进行评比环节。待我们 抬起头，她俩的答案真给我们雷倒 了……——王书涵
他这双臂一晃，哼！胆敢有人来欺负你，
你叫一声“鑫哥”，就会把敌人吓趴！
刚
——姬晓
小表妹的一声尖叫，连大地都要抖三抖！ ——宋子怡
我擦，我擦，我一定要把你给擦掉！擦 不掉?用玻璃水来消灭你这“脏小兵”！喷，喷， 喷！擦，擦，擦……
——任羿
（二）音韵美
大吼 震耳欲聋 宋家狮子吼 蹭蹭蹭 你叫一声“鑫哥”，就会把人吓趴！ 尖叫 喷，喷，喷！擦，擦，擦……
小标题
我神奇的“家” ——李嘉婷
天才学霸 小画家 作文大王
瞧，这一家子 ——杨宇帆
幽默大王 数学天才 啰嗦老师
我的“家庭” ——刘江凯 数学天才 闹事霸王 艺术天才
我们这一家人 ——黄赛
洋 学习尖子
？ 体育健将
老虎老师
一个人物群体——
就是一群人，而这些人之间是发生 联系的。俗语说“三人为众”，起码要 三人以上才算一个群体。
——李亚琳
在我们六二班这个大家庭中，有24个
女生，有21个男生，我们就像45朵不同品种
的花朵开在同一个花园里：谦虚的，豪放
的;举止大方的，害羞内敛的；做事调皮捣
蛋的，学习用功上进的……在有两位辛勤
人物描写一组说课稿怎么写及范文
人物描写一组说课稿怎么写及范文人物描写一组说课稿第一篇人物描写一组说课稿的写法和范文一、写作要点写一组说课稿，需要注意以下几个要点：1.确定主题：你需要确定一组相关的人物，比如一家人、一群朋友，或者一个团队等。
2.人物介绍：详细描述每个人的外貌特征、性格特点和背景，使读者能够形象地了解这些人物。
3.人物关系：介绍人物之间的关系，比如亲属关系、友谊关系或工作关系等，以及彼此之间的互动和交流。
4.人物变化：通过描写人物在故事中的表现，展示人物的成长和变化，让读者能够感受到人物的个性和精神世界的变化。
5.故事情节：通过人物之间的互动和冲突，构建一个有趣的故事情节，使读者能够跟随故事的发展，产生共鸣和兴趣。
二、范文示例张家是一个温馨的家庭，家里有爸爸、妈妈和弟弟杰克。
爸爸是一位高大的男人，有浓密的头发和一双深情的眼睛，他性格豪爽、幽默，善于和人交流。
妈妈李丽是一个美丽优雅的女人，她有一头乌黑亮丽的长发，总是给家人营造一个温馨的家庭氛围。
杰克是个活泼可爱的孩子，他有一双大大的眼睛和笑起来甜甜的酒窝，是整个家庭的小开心果。
张家人之间的关系十分融洽。
爸爸妈妈是大学同学，多年来一直彼此扶持、相互理解，齐心协力为家庭打拼。
爸爸是一家媒体的高级经理，他工作繁忙，但每天晚上回到家，总会和妈妈一起为晚餐准备食材，并和妈妈一起分享工作和家庭的喜怒哀乐。
妈妈是一家儿童出版社的编辑，她工作严谨认真，每天回家后都会和杰克一起做一些手工活动，增进母子之间的感情。
杰克是家里的宠儿，每天早上起床后，他总会向爸爸妈妈讲述自己的美妙梦境和新的想法。
而爸爸妈妈也会耐心倾听他的故事，并给予鼓励和指导。
在杰克的眼中，爸爸妈妈不仅是他的亲人，更是他的朋友和榜样。
在这个家庭中，每个人都在不断改变和成长。
爸爸通过工作和对家庭的照顾，逐渐成熟起来，学会了更好地处理家庭和事业之间的平衡。
妈妈在教育杰克的过程中，不断学习新的育儿知识，不断提高自己的教育水平。
2024《写一个人》说课稿范文
2024《写一个人》说课稿范文今天我说课的内容是《写一个人》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《写一个人》是小学语文四年级上册的一篇课文。
它是在学生已经学习了基本的写人方法和技巧的基础上进行教学，是培养学生观察力和想象力的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解写人的意义，掌握写人的常用方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察和描写的能力，提高其写作水平。
③情感目标：让学生通过写人来表达自己的情感和思想，并培养对他人的关爱和理解。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解写人的意义，掌握写人的常用方法和技巧。
难点是：通过描写来表达人物的特征和情感。
二、说教法学法针对写人这个主题，我将采用以下教法：教法：引导探究法，让学生通过观察和思考来发现写人的方法和技巧。
学法：自主学习法，让学生根据自己的观察和思考来写一个人物的描述。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些图片和实物，以帮助学生更直观地观察和感受人物特征。
同时，我也准备了一些写人的范例，以示范给学生参考。
四、说教学过程新课标强调教学活动是师生互动的过程，我设计了如下教学环节。
一、导入新课。
我将通过展示一张描绘人物的图片，让学生观察并描述这个人物的特征。
然后我会引导学生思考，为什么我们要写一个人物的描述？写人的方法有哪些？通过引导的方式，让学生慢慢进入到课文的主题中。
二、观察范例。
我会给学生展示一些写人的范例，让他们观察范例中的描写方式和技巧。
然后让学生分组讨论，对比不同范例之间的异同点，并总结出常用的写人方法和技巧。
三、自主写作。
在学生观察范例和讨论后，我会让学生自主选择一个人物进行描写。
他们可以根据自己的观察和想象来进行写作，在写作过程中，我会适时给予指导和帮助。
四、展示和讨论。
学生完成写作后，我会让他们互相交流和展示自己的作品。
初中七年级写人作文指导说课稿5篇
初中七年级写人作文指导说课稿5篇每一个人每天都会遇到很多陌生的人，有一个人很少见很陌生的人，给我留下了很深的印象。
下面给大家带来关于初中七年级的写人作文指导说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
初中七年级写人作文指导说课稿5篇1我有一个“双面爸爸”。
他中等个头，古铜色的皮肤，乌黑的头发，看上去是一个很随和的人。
可他一旦发起火来，就完全变了一个人，之前的温柔就会飞到九霄云外去了。
记得有一次，我的作文写得不好，爸爸看完之后很生气，就凶巴巴地对我说：“这篇作文给我重新写!”我就装出一副可怜的样子说：“我改一下可以吗?”可他根本不吃我这一套，严厉地说：“作文写得这么差，还想偷懒!给我打十下手再去写!”说完就拿起尺子就照我手上打去。
可刚打了一下，我就痛得受不了了，我就开始左躲右闪。
可家里就那么大，怎么躲呢?不一会儿，他就把我抓住了，正准备继续打我的时候，妈妈回来了，就问爸爸：“轩轩是不是又做了什么错事?为什么要打手?”他一本正经地说：“是的!不好好写作文，让他重写，他还讨价还价!”妈妈说：“算了吧，下不为例就是了。
”说完妈妈就去烧饭了。
可妈妈刚走，爸爸就又拿出尺子在我手上打了起来，最后我还是被“家法处置”了。
虽然爸爸平时对我要求很严格，但在我学习上碰到问题的时候他总是给我耐心地讲解。
有一次，我被一道数学题难住了，想了很长时间都没写出来。
爸爸看见我半天都没写出来，就问：“宝贝，这道题做不出来了?让我看看吧。
”我点了点头说：“是的，老爸，这题目我算了好几遍都没做出来，你帮我看看吧!”爸爸就拿出草稿本演算起来，没过几分钟难题就迎刃而解了。
我对他佩服得五体投地，高兴地说：“爸爸，你可真厉害呀!”爸爸笑了笑，说：“你只要好好学习，将来一定会比爸爸更厉害的!”然后，他就认真地把解题过程详细地给我说了一遍，直到我完全理解为止。
这就是我的“双面爸爸”让我又爱又怕的爸爸!初中七年级写人作文指导说课稿5篇2总会有一些人让你难以忘怀，一声问候，一句叮咛，一个动作，一句安慰都可能印在我们的内心深处，都可能是我们一生的回忆。
写一个人物群体作文指导
《写一个人物群体》作文教学详案教学目标：1、让学生学会如何介绍一个群体；2、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点；3、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质；4、表达自己的真情实感。
教学重点：抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。
教学难点：理解并处理好“群体”间的关系。
教学过程一、谈话导入新课《家有儿女》这部电视剧相信同学们都不陌生吧？他们那个大家庭谁给你的印象最深？（刘星：瘦小的他机灵活泼，爱耍小聪明，但伎俩常常又被父母识破；胖胖的小雨：因为年纪小，所以常常会因为老实吃点亏；美丽的小雪：爱学习，爱漂亮，做事积极主动，也好打不平。
）他们在生活中虽然有点碰撞，但要是遇到了麻烦事，却总会互相帮助解决的。
他们的学习成绩不是最优秀的，但他们的生活却是最幸福快乐的，那是因为他们一家都是在相互关爱中快乐度过的。
这就是一个群体，一个家。
今天我们就来写一个群体，板书：写一个群体二、认读提示，明确习作内容1．自由读提示。
每个人的生活离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴们一起学习、玩耍；在家里和爸爸妈妈一起做家务、看电视……请把你熟悉的一个人物群体介绍给大家，并表达出自己的真情实感。
2．指名反馈，说说本次习作要求我们写什么？（介绍自己熟悉的一个人物群体。
）3．板书习作主题：写一个人物群体。
4．明确要求。
“每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体”，这句话告诉我们：写“人物群体”不是写一个人，而是写多个人，但“群体”这些人物之间有一定的关联，所以，习作要表现这些人物之间的活动、生活，反映人物之间的互相关心、互相帮助、互助合作、互相爱护等友情、亲情。
三、讨论交流，理清习作思路1．联系生活实际，确定自己要介绍的群体。
（可以是自己的家庭、自己的班集体、自己的学习小组、自己的球队……）2．了解这个群体最突出的特色或风格，回忆其中给自己留下深刻印象的人与事，确定自己要介绍的具体内容。
写一个人物群体作文讲评教案及说课稿
作文讲评教案：写一个人物群体包信中心校邹光耀一、教学目标：1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人物群体的事情写具体，写出真情实感。
2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。
二、教学过程：1、课题导入。
（1）上课之前，老师带给大家两句话：（名家赠言）A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
——鲁迅B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。
——海明威师：你从这两句话中读懂了什么？(学生自由说。
)是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）2、习作总评前几天，我们写了一个以“写一个人物群体”为内容的作文，要求大家写出这个群体最突出的特色和风格是什么，写出真情实感，并且有动作、语言、心理等细节描写。
大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写温馨的一家的，有写有着真挚友谊的小伙伴们的，还有写我们班这个大家庭的等等。
今天这节课，我们就来讲评这次作文。
3、榜上有名这次作文，写得比较好的同学有文理想、王莹等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，是我们这次作文小能手。
而冯绕绕、陈清德等同学习作具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。
他们是这次习作的小作家。
（板书“具体、真实、生动”和各种描写。
）总的来讲，我们班这次作文写比较精彩。
4、佳作放送（1）同学们，在这么多优秀的作文中，陈清德同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可生动了了，不愧为我们班的小作家。
现在，我们请作者本人来读一读他的文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。
）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
（2）学生读作文。
（其他学生认真听，适当做些笔记。
作文讲评写一个人物群体
根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，把修改好的作文重 新誊写一遍，张贴在我们班内的习作园地内，或者读给家长和小伙 伴听，让他们给我们指点，使文章写得更好。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无 的字、句、段删去，毫不可惜。 ——鲁迅 我把《永别了武器》最后一页修改了 三十几遍，然后才满意。我把《老人 与海》的手稿读过将近二百遍才最后 付印。 ——海明威
习作评讲
写一个人物群体
包信中心校六二班 邹光耀
六二，我的家 我相信，每一位同学都有一个令自己感到骄傲，自豪的班级。我有一个像家一样的 班级——六二班。它是知识的源泉，欢乐的海洋，心灵的依存。充满爱的班级是由许许 多多爱和心组成的家，我爱我的班级，它虽然没有华丽的外表但它充满了温暖与快乐。 有时候，我们并不是最优秀的，但我们毫不气馁，因为我们爱这个家，每个人都想 为自己的班级争得荣誉。不久前的学校运动会上，平时文静秀气的张玉菱同学主动报名 八百米长跑；平日里看起来松松垮垮的跳绳队，在比赛的关键时刻，团结一致，获得了 团体第一名；一向以坚强刚毅而被同学们称之为女汉子的赵紫彤，在为同学加油鼓劲的 时候，为同学的比赛失利而放声大哭„„，时至今日，我的耳边还在回荡着“激情彭湃、 六二不败、斗志昂扬、六二最强”的呐喊声。 有时候，我们不是兄弟姐妹，但是共同进步是我们的心愿。“再慢一点，再慢点， 不要写太快，对，就这样„„”一向快言快语的武亚茹正在慢声细语的指点着同桌张猛 猛书写生字。张猛猛因为曾经字体潦草，不知道被老师批评过多少次，自从与武亚茹同 桌以后，就被这个整天看起来很文静的女同桌严格“要求”着： “书写要慢一些，不要着急„„” “这个字你仔细看好了，应该是我这样写的„.喏，看清楚了吧„..” “字体潦草，不行，涂掉重写！”„„ “谢谢”，虽然只是简短的两个字，虽然声音很小，几乎没有人能够听得见，但对 于张猛猛这个腼腆的男生来说，在老师表扬他字体工整、成绩进步之后，对同桌——一 个女生表达谢意，似乎还有些不好意思，但是很多人都看到了他和同桌武亚茹脸上洋溢 着的快乐。“我们有中国好声音，中国好歌曲，在我们这个班，有许许多多的六二好同 桌。”语文老师这样评价说。 这就是我们的家——六二班，一个团结友爱的阳光集体。
写一个人物群体 作文指导
学法指导
一、激情导入
二、自主学习
自由朗读习作提示：
晚饭后，坐在电视机前，一家人谈笑风生，多么惬意；农忙时，来到田间，火热的场面让你感到生活充满希望；课间，同学们又在谈论着他们最关心的事……每个人的周围有许多人，不同的环境给了我们不同的感受。不妨我们用心来介绍一下。
从上述材料提示中，你得到了哪些写作信息？
宋道口镇初级中学七年级语文学科导学案
课题：写一个群体人物课型：作文指导课主备：审核：七年语文组使用时间：年月日
学习目标
1、让学生学会如何介绍一个群体；
2、运用正确的方法去写作群体人物。
3、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质；
4、表达自己的真情实感。
重点难点
理解并处理好“群体”间的关系。
三、合作探究
1.确定自己要介绍的群体，并说出你想写哪些内容，表现出群体的什么特点。
2.请总结出写群体人物时应注意哪些事项。（举例进行说明）
3.比一比，谁的题目最具吸引力。
4.请快速列出你的写作提纲。
四、赏析提升
指导学生欣赏例文。
五、下水写作
语言争取有逻辑性，说完整的一段话。
写人作文课教案设计说明
写人作文课教案设计说明第一篇：写人作文课教案设计说明写人作文课教学设计说明我们生活中的那些人执教人：武汉开发区第四中学李方超关于本课的教学构想在平时的教学过程中，作文教学是一个很难落实的板块。
通过调查，我看到在学生眼里写作最大的困难倒不是写作技巧，而是题材的匮乏所导致的写作动机的缺失。
所以我觉得首先解决“写什么”“为什么写”显得尤为重要，然后再解决“怎样写”。
我认为作文就应该是学生生活本身，是学生自由情感存在的形式。
目前的作文教学现状是学生总认为“没有内容可写”，产生了困惑心理；“不知从何下笔”，产生了迷惘畏惧的心理。
我看这一切是因为他们忽略了自己的生活。
因此克服教学中普遍存在的学生怕写作文的状况，关键在于正确认识到脱离生活实际是阻碍中学生作文能力提高的症结。
我们必须正视这样一个事实。
如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成了无本之木，无源之水吗？因此，我把“在生活中解决写人作文题材”作为突破口，欲激发学生主动写作的欲望。
在教学过程中，我感到学生对自己的生活缺乏观察、缺乏感受、更缺乏理性的思考。
所以我设计了这一节课，希望让学生的写作回归生活本身，把本该属于他们的日常生活还给他们，使学生拥有生活这一真正的写作源泉，让学生真正以我手写我心，培养学生的主动写作的意识，逐步提高学生的作文水平。
关于教学目标1、我的最终目标是引导学生观察、感受、思考生活中的人，激发学生的写作欲望，因为我觉得这是解决问题的根本所在。
把观察、感受、思考生活中的人作为一种兴趣，我想你不让他写写都很难，就像今天的学生每天必须要改改自己的QQ签名一样。
2、要求学生掌握如何感受生活中的人这是本课最重要的一个环节，也是必须落实的环节。
要想让他们觉得生活中的人有感受的必要，就必须学会如何感受。
3、“培养学生用心体验生活的习惯，提高学生把生活作为写作源泉的意识”这是一个长远目标，也是设计者的初衷。
关于教学策略一、通过假设提问导入，导出学生写作困惑的症结，并且强调写作就是生活本身的创作原则，引导学生用心“看见”生活中的人。
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作文讲评教案：写一个人物群体包信中心校邹光耀一、教学目标：1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人物群体的事情写具体，写出真情实感。
2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。
二、教学过程：1、课题导入。
（1）上课之前，老师带给大家两句话：（名家赠言）A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
——鲁迅B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。
——海明威师：你从这两句话中读懂了什么？(学生自由说。
)是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）2、习作总评前几天，我们写了一个以“写一个人物群体”为内容的作文，要求大家写出这个群体最突出的特色和风格是什么，写出真情实感，并且有动作、语言、心理等细节描写。
大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写温馨的一家的，有写有着真挚友谊的小伙伴们的，还有写我们班这个大家庭的等等。
今天这节课，我们就来讲评这次作文。
3、榜上有名这次作文，写得比较好的同学有文理想、王莹等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，是我们这次作文小能手。
而冯绕绕、陈清德等同学习作具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。
他们是这次习作的小作家。
（板书“具体、真实、生动”和各种描写。
）总的来讲，我们班这次作文写比较精彩。
4、佳作放送（1）同学们，在这么多优秀的作文中，陈清德同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可生动了了，不愧为我们班的小作家。
现在，我们请作者本人来读一读他的文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。
）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。
（2）学生读作文。
（其他学生认真听，适当做些笔记。
）（3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？有没有写出真情实感？哪些地方描写得比较具体？是怎样写具体的？（4）教师适时点评。
（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到……）（5）教师总评。
一篇好的作文，首先是最真实的，其次才是写作方法的问题，大家通过对这篇作文的评议，相信你对于一篇文章是否精彩有了自己的判断标准。
5、亮点欣赏（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，有的同学虽然作文有些瑕疵，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
小组内交流精彩之处。
（2）请作者朗读自己的得意之作：（课件出示5－10个优秀语句）欣赏之后，教师鼓励：欣赏了这些同学的文章亮点，你是否有所触动。
看来要写好文章自信也是很重要的。
综观这些语句，你很难说哪个最好，因为他们各有各的风格，各有各的特色，有的幽默风趣，有的感情浓烈，还有的朴实真诚，有的细致入微……6、指点江山（过渡）但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了一些这样文章，它优点很明显，但也存在一些不足，希望大家来帮助他进行修改，可以吗？老师在课前征求了这些同学的意见，下面请这些同学先跟大家说一说自己的想法吧。
学生交流对于修改的看法师：这些同学很谦虚，能主动的要求大家给予指点，所以我们该怎么做？（知无不言言无不尽）（1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。
A、你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改？请按照要求修改。
（课件出示具体修改要求。
）a、文章有没有表达出自己的真情实感。
b、选材是否合理，重点有没有突出，详略是否恰当。
c、语句是否通顺、具体、有条理。
d、文中语言、动作等描写是否得当。
e、首尾是否照应…….假如是我来写这篇作文，我会这样写：__________________B、自己修改习作。
师：还记得苏轼的一首诗——【题西林壁】吗？横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
对于一篇文章，我们站在不同的角度，总会发现它的精彩之处，但是我们常常会有这样的感慨——总能发现别人习作中的问题，但是自己来读自己的作文时，却发现不了问题的存在？为什么？用诗句回答？让我们用自己的行动去改变这样的困局，身在其中，也能识得庐山真面目。
（1）尝试修改自己的习作，必要时请组内的同学指点、提出建议并尝试修改。
（2）学生修改后汇报展示。
（教师有方向性引导、深入并修改。
）（3）教师总评。
（这篇文章优点正如刚才的同学说的……最大的不足之处在……还存在……等问题。
C、交换习作欣赏、修改。
下面老师给大家讲一个故事：相传我国唐朝著名诗人白居易，每当作好了一首诗，总是先念给牧童或老妇人听，然后再反复修改，直到他们听了拍手称好，才算定稿。
像白居易这样一位著名的诗人，并不因牧童和村妇的无知而轻视他们，因为他懂得真正的文学作品，必须得到人民的承认，所以他虚心求教于人民群众，这才使他的诗通俗易懂，为后人传诵。
读了故事以后你有什么想说的吗？由此看来，好的作品，一定是虚心请教、认真修改的结果，让我们仿照诗人白居易的做法，带上你的作品，向你的同学虚心请教吧。
1、提示：a、跟别的任何同学交换自己的习作，结合本节课上掌握的方法，在你认为精彩的地方书写自己的评语、感受、收获、启发…...b、在你认为需要改进的地方做出标记，以书面的方式或者面对面提出自己的建议。
c、结合同学的建议，酌情修改自己的习作。
2、交流自己在此环节的感受。
3、总结：我们常听说一个词语集思广益7、金玉良言刚才，我们修改这篇作文，很到位。
相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者。
所以，同学们一定要重视修改，在修改中提高自激发我们的写作兴趣，在修改中提高我们的写作水平。
曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会写得越好。
8、布置作业根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，把修改好的作文重新誊写一遍，张贴在我们班内的习作园地内，或者读给家长和小伙伴听，让他们给我们指点，使文章写得更好。
习作讲评课说课稿——写一个人物群体邹光耀一、教材分析本节课，我是根据学生的实际情况，有针对性的指导学生评议、修改。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。
在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
对人物细节的描写是直接刻画人物的一种写作方法，这些细节写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。
而详略的掌握，以及写出真情实感，则是一个难点。
二、学情分析六年级学生对写人的作文已经轻车熟路，但不知道一个人物群体应该从哪些方面入手，怎样进行描写。
而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
三、教学目标1、通过讲评作文，学会抓住人物特点把人物特点描写生动具体，掌握详略的尺度，以及写出真情实感。
2、会评价习作，并尝试作出简单的修改。
感受修改对习作的重要性。
四、教学重难点：学会修改习作。
五、教学流程作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。
学生是习作讲评的主人。
为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。
1、复习回顾通过谈话，唤醒学生的回忆，明确习作要求，使后面的讲评做到有的放矢2、榜上有名“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这一环节的设计是为了刺激学生写作的欲望，同时也使获得成功的体验，增强了习作的自信心，对其他学生也是一种激励。
3、佳作亮相激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。
为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，推出了“佳作亮相”这个版块。
4、片段欣赏让学生有感情地朗读同学的好词佳句，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为习作的讲评创设良好情境。
同时学生在欣赏剖析的过程中，对接下来的讲评修改有了一定的根据。
5、集思广益最有价值的知识是方法。
我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。
有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就有了一定的了解。
通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，多读书，多积累，遣词造句才能使作文表达更生动具体。
这对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。
6、大显身手只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。
我给学生创设空间，通过自己修改和同桌合作修改相结合，使学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。
六、板书设计修改要求：写出风格、特点方法：具体的事例各种描写真实，有感情详略恰当。