教科版初中物理八年级下册《运动：快与慢》教学设计附反思
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章机械运动《运动的快慢》教学设计教学目标一、知识目标1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．二、能力目标1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．三、德育目标1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．教学重点速度的概念及单位．教学难点匀速直线运动的判断及速度单位的换算．教学方法观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．课时安排1课时教学过程一、引入新课出示猎豹追赶小鹿的图片，让学生讨论：它们在想什么？二、新课教学1．速度(1)概念游戏：比比谁传递的物品快得出平时生活中比较物体快慢的两种方法：相同时间比较路程；相同路程比较时间。
提出问题：如果时间和路程都不同怎么办？老师举例，让学生讨论比较得出速度的概念。
2、在物理学中物体运动快慢的描述以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。
由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：s----路程----- (m) t------时间------ (s) v------ 速度------ (m/s或m.s -1)在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h 或km.h -1。
1m/s=3.6km/h2．匀速直线运动和变速直线运动。
[想想议议][师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息．[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的．[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同．[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的；照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的．[师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动，照片乙中小球的运动叫变速运动．大家能说出这两种运动的定义吗?[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动．[师]匀速直线运动是最简单的机械运动．在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动，但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗?[生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动．[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?[师]变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公式v ＝ts 计算变速运动物体的速度，不过求得的速度v 表示的是物体在时间，内通过路程s 中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度．3 、速度计算(1) 学生阅读课文例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
八年级物理快与慢教学反思优选篇
八年级物理快与慢教学反思优选篇八年级物理快与慢教学反思 1初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象会使不少学生望而却步，所以从八年级的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利踏上初中物理台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
1、对教学目标的反思首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
所以，教师要科学地、系统地、合理地__物理教学。
正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生观察、实验思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点知识要把握准确。
教学重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采用的教学方式方法的依据，也是教学活动中心和方向。
在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到教学活动中，往往对重点知识没有重点的讲，或者误将“难点”的知识当“重点”讲。
这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率的下降。
最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过。
但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。
所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学的方法和思路，准确流畅地把知识传授给学生，达到共识。
2、对教学方法的反思第一、面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导，教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二、注重学法指导。
中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。
所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
运动的快慢教案及反思
2《运动的快慢》教学设计【教学分析】本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。
通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间:比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。
【教学目标】1.知道用速度的大小描述物体运动的快慢。
2.能用统计图表处理偕息，并尝试对结果进行分析概括。
3.知道常见的变通工具的速度范围，意识到科技进步带给人类活动的积极作用。
【教学准备】计算器。
【教学过程】1.说一说:读取数据师:孩子们，上一课我们知道了什么是物体运动，今天我们要继续研究有关运动的话题.师。
(出示教材第7页的100米赛跑成绩表）这是运动会100米赛跑的成绩表，从这张表格中，你知道了什么?生:这是四年级的学生在比赛，有选手号和班级，还有他们各自的成绩。
师:什么是他们的成绩?生:跑100米的时间。
师:在表中，我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息，这些信息，我们还可以通过比较和分析进一步处理。
你处理信息后还知道了什么?生:117号和125号选手时间最少，跑符最快。
师。
对，在100米的赛跑中，时间最少的117号，125号选手是最快的。
相同距离的比赛中，用时最少的是冠军。
2.想一想:整理数据师:（出示教材第了页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，再和同桌交流你知道了哪些信息。
（学生充分交流。
再汇报交流）生:这张成绩表上的成绩有200米、400米和8O0米，距离不一样，时间也不一样。
师:还能直接看出谁跑得最快吗?有没有什么办法能确定谁最快?生:都算出100米的时间就可以比了。
师:好主意。
科学学习常常需要数学的思考和计算。
同学们试着算一算。
(生计算后汇报）师:既然能算出100来的成绩，还可以算出什么?生:大家都跑200米的成绩，都跑400米的成绩…师:说说你的思路。
《运动的快慢》教案
《运动的快慢》教案教案：《运动的快慢》一、教学目标1.知识目标：通过本课教学，学生能够理解并掌握运动的快慢概念，认识不同运动的快慢特点。
2.能力目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，并能根据所学知识进行实际操作。
3.情感目标：培养学生对健康运动的兴趣和意识，养成良好的运动习惯。
二、教学内容1.运动的快慢概念及不同运动的快慢特点。
2.通过观察实例，学习如何判断运动的快慢。
三、教学重点1.运动的快慢概念的理解和掌握。
2.不同运动的快慢特点的辨析。
四、教学难点1.运动的快慢概念的理解和运用。
2.如何通过观察判断运动的快慢。
五、教学准备1.教学PPT2.运动器材和图片3.实验用具六、教学过程Step 1: 导入新知1.呈现不同运动的视频和图片，让学生观察并描述这些运动的特点。
2.引导学生思考：运动有快慢之分吗？如何判断运动的快慢？3.引出本课主题：《运动的快慢》。
Step 2: 探究运动的快慢1.分组讨论：请学生就自己知道的运动进行分类，将运动分为快慢两类，并说明理由。
2.各小组发言，展示分类结果，并听取其他小组的意见和补充。
Step 3: 运动的快慢特点1.展示PPT，介绍不同运动的快慢特点，如跑步、篮球、举重等。
2.回顾之前的讨论，与现在所学到的内容进行比较和分析。
3.学生进行讨论，总结不同运动的快慢特点。
Step 4: 判断运动的快慢1.准备实验器材：一个滑轮装置、一个小车和一根绳子。
2.分组进行实验：将小车绑在滑轮装置上，拉住绳子将小车放下，观察小车下滑的速度。
修改绳子的长度，并再次观察速度的变化。
3.学生进行实验记录，根据观察结果判断运动的快慢。
Step 5: 总结归纳1.回顾本课所学内容，让学生进行回答：运动的快慢是如何判断的？不同运动有什么快慢特点？2.教师进行总结，概括运动的快慢特点，并复习所学的关键词和概念。
七、巩固练习1.小组合作，设计判断运动快慢的小实验，并记录实验结果。
2.分享实验结果，让学生相互交流和讨论。
《运动的快慢》教学设计与反思
《运动的快慢》教学设计学习目标：一、知识目标1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．二、能力目标1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．三、德育目标1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难解决物理问题时的喜悦．教学重点：利用速度公式进行简单的计算教学难点：用速度描述物体的运动教具准备：本节课件教学内容及过程：一、新课引入观看“繁忙的公路”视频并提问：公路上行驶的车与行人有什么异同点呢?引导学生回答出：相同点是车和行人都在运动，不同点是车运动得快而人运动得慢。
从而说明运动有快有慢，这节课我们就来探讨一下“运动的快慢”，板书课题———12-2运动的快慢。
通过本节课的学习，我们应达到以下目标：投影显示学习目标：一、知识目标1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．二、能力目标1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．三、德育目标1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难解决物理问题时的喜悦．刚才说到：运动有快有慢,怎样来描述物体运动的快慢呢?比较物体运动快慢的方法有哪些呢？学生思考讨论。
（先不忙管讨论结果）二、新授观看课件：龟兔赛跑。
播完后提问：开始阶段谁快？依据是什么？最终我们认为谁快？依据是什么？学生思考讨论，让学生表述讨论结果：开始阶段兔子快，依据是相同时间内兔子通过的路程远些，最后判断乌龟快，依据是路程相同，但兔子睡了一觉，所用的时间长。
初中物理教案快与慢
初中物理教案快与慢教学目标：1. 理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
2. 学会使用刻度尺和秒表测量物体的速度。
3. 能够比较不同物体的速度，并运用速度公式进行计算。
教学重点：1. 速度的概念及速度的计算方法。
2. 运用速度公式进行速度的比较。
教学难点：1. 速度公式的理解和运用。
2. 测量物体速度的实验方法。
教学准备：1. 刻度尺。
2. 秒表。
3. 实验器材：小车、斜面、障碍物等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察日常生活中的一些运动快慢的现象，如汽车、自行车、跑步等。
2. 提问：如何比较这些物体的运动快慢呢？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍速度的概念：速度是表示物体运动快慢的物理量，单位是米每秒（m/s）。
2. 讲解速度的计算方法：速度=路程÷时间。
3. 讲解如何使用刻度尺和秒表测量物体的速度。
三、实验演示（15分钟）1. 演示如何使用刻度尺和秒表测量小车的速度。
2. 引导学生观察实验现象，理解实验结果。
四、学生实验（15分钟）1. 学生分组进行实验，测量不同物体的速度。
2. 学生记录实验数据，并运用速度公式进行计算。
五、课堂讨论（10分钟）1. 学生分享实验结果，讨论不同物体的速度快慢。
2. 引导学生运用速度公式进行速度的比较。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，巩固速度的概念和计算方法。
2. 学生反思自己在实验中的操作和思考过程，提出问题并进行解答。
教学延伸：1. 引导学生思考：如何比较空中飞行的物体速度的快慢？2. 布置课后作业：运用速度公式计算不同物体的速度，并比较快慢。
教学反思：本节课通过引导学生观察日常生活中的运动现象，引入速度的概念，并通过实验演示和学生实验，让学生学会使用刻度尺和秒表测量物体的速度，运用速度公式进行计算和比较。
在教学过程中，要注意引导学生理解速度公式的含义，并能够灵活运用。
同时，要注重学生的实验操作和数据记录，培养学生的实验能力和观察能力。
物理八年级快与慢教学反思5篇
物理八年级快与慢教学反思5篇优秀的教学反思是能够关心老师不断提升自己的教学力量的，只有仔细将教学反思写好，才能让自己开展教学讨论的时候更顺当，范文社我今日就为您带来了物理八班级快与慢教学反思5篇，信任肯定会对你有所关心。
物理八班级快与慢教学反思篇1八班级同学学习物理，每当学完一个概念，在其次节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很娴熟，但一经做题我就会发觉做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求同学去理解概念，作到师生互动沟通融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。
物理这门学科也是对同学操作力量要求很强的学科，所以，，在对待探究试验，我尽量让每名同学去参加。
在以前的试验教学中，我提出问题后，向同学说明如何去做，然后让同学做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使同学对试验课失去爱好，从而使试验效果很差。
后来，我熟悉到这样做的弊端，把试验课放手给同学去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培育同学动手动脑乐观参加，对试验中消失的问题也能够自我订正，同学把握效果不但比以前好多了，也使我在上试验课时变得轻松。
同学在奇怪心理的驱动下，就会主动的去了解问题，熟悉问题的本质。
这就需要他们具有肯定的基础学问和良好的思维推理力量。
他们之间就会消失肯定的争论和争议，并会不时的请教老师来评判。
老师此时要擅长鼓舞和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深化分析，着重培育他们的良好思维方法。
我认为，老师不仅要给同学解惑，更要培育他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能消失创新的人才。
物理八班级快与慢教学反思篇2初二物理对同学是一门新的课程，刚接触到这一门课时，同学往往有新奇感，表现出了较大的爱好。
但许多同学只停留在爱好上，或者时间一长，许多同学就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：一、多做试验爱好是最好的老师，只有激发同学的学习爱好，才能使同学的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更好玩!物理是一门以试验为基础的学科，因此我们应当利用学校以有的条件，尽量多做试验。
初中物理教学课例《运动的快慢》教学设计及总结反思
在教学实践中促进物理观念的形成，引领学生进行 科学探究，培养科学思维与科学态度，以提高学习的效 率。
学生小结，教师板书
展示习题，学生完成，自主起立回答，并自主到黑
板前演示讲解，对有异义的学生给予充分的表达畅叙自
己观点的时间
教师小结，布置作业。
教学是一门艺术，教师的职责是启智育德，教师的
专业化发展不仅是时代的要求，实现自身专业发展更是
课例研究综 教师的共同愿景。“教有灵魂的书，育真正意义的人”
述
物理学科核心素养是学生在接受物理教育的过程
初中物理教学课例《运动的快慢》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《运动的快慢》
称
用生活中的实例“跑比走快”，说明客观事实：物
体运动有快慢。从而引出描述物体运动的快慢，（1）
用路程相同比时间的长短，（2）用相同时间内比通过
教材分析 路程的远近。在物理学中用单位时间内通过的路程，即
速度这一物理量来表示。
学，用死记硬背的方式方法，不动脑、不动手、不充分 力分析
发挥自己的想像力，不积极参与问题的讨论与分享，学
习氛围沉闷，当然，最终的原因起决于我们这地方的学
生平时不关心身边的事，不善于观察生活中身边的事， 身边的物体，对一些简单的事物都没有认知，学习就只 认为是学课本上的知识，导致所看、所想、所思等的很 大的局限，不能很好地进入到教学中。
物理核心素养的四个要素中，物理观念代表知识的 内化，是其他核心素养的基础，科学思维和科学探究是 关键能力，科学态度和责任是必备品格。
初中物理教案快与慢反思
初中物理教案快与慢反思一、教学内容本节课主要让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法，并能够运用速度来描述物体运动的快慢。
通过实例分析，让学生体会速度在生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解速度的概念，掌握速度的计算方法，能够运用速度来描述物体运动的快慢。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如赛车比赛、步行等，引导学生关注物体运动的快慢。
2. 新课讲解：介绍速度的概念，讲解速度的计算方法，公式为 v=s/t，其中 v 表示速度，s 表示路程，t 表示时间。
3. 实例分析：分析生活中的一些实例，如公交车、自行车等，让学生运用速度公式进行计算，判断物体的运动快慢。
4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调速度在生活中的应用。
四、教学反思在本节课的教学过程中，我发现了一些问题，并进行如下反思：1. 教学内容安排：在讲解速度公式时，我花费了较多的时间，导致后续实例分析的时间相对较少。
在今后的教学中，我应合理安排教学内容，确保学生有足够的时间进行实例分析和练习。
2. 学生参与度：在实例分析环节，部分学生表现出较高的参与度，但仍有部分学生较为被动。
针对这一问题，我应在今后的教学中，更多地采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
3. 教学方法：在讲解速度公式时，我采用了传统的讲授法，学生较为被动。
今后，我应引入更多的教学方法，如情境教学、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 练习环节：在本次教学中，练习环节较为简单，学生容易完成。
今后，我应适当增加练习的难度，提高学生的思维能力。
5. 教学评价：在本次教学过程中，我没有及时对学生的学习情况进行评价，导致部分学生对知识的掌握程度不够清晰。
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
沪科版八年级物理第二章运动的世界第三节快与慢第二章运动的世界第三节快与慢【学习目标】（一）知识与技能：1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动的快慢。
2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。
3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
（二）过程与方法1、会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态，还是变速运动状态。
2、通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。
（三）情感、态度与价值观形成学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，培养客服困难的信心和决心，能总结成功的经验，同时养成实事求是、最终自然规律的科学态度。
【教材分析】教学重点：速度的概念教学难点：用速度公式进行简单计算【教学过程】学情分析学生在第一章学习的基础上，对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生了学习物理的浓厚兴趣，有良好的思想情感基础。
在生活中，学生对运动已有丰富的感性认识，大量的生活经验，但其思维只处于简单的表象概括水平，缺乏探究物理问题的能力和方法，形成科学概念的过程也是教师培养学生抽象思维能力的过程。
所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。
在日常生活中，学生对运动的快慢已经有一定的认知，但只是停留在感性认识层面。
速度公式在小学阶段学生虽然已有接触，并已经能利用速度公式进行一些简单计算，但是小学阶段学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对于速度的物理意义、单位、物理计算格式等还比价陌生。
对直线运动有观察和体验，但对速度的变化无法做出科学的判断。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。
因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用多媒体课件使教学形象直观。
每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
八年级物理快与慢教案
八年级物理快与慢教案一、教学目标1. 让学生理解速度的概念，掌握速度的计算公式。
2. 让学生了解快与慢的相对性，能够判断物体运动的快慢。
3. 培养学生观察生活，运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 速度的概念及计算公式2. 快与慢的相对性3. 实际生活中的快与慢现象分析三、教学重点与难点1. 重点：速度的概念，速度的计算公式，快与慢的相对性。
2. 难点：速度公式的运用，实际问题中快与慢的判断。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考快与慢的概念。
2. 利用生活实例，让学生直观地理解速度和快慢。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问，引导学生思考什么是快，什么是慢。
2. 新课：讲解速度的概念，速度的计算公式，快与慢的相对性。
3. 实例分析：分析生活中常见的快与慢现象，如交通工具、运动员比赛等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，举例说明快与慢的相对性。
5. 练习：布置练习题，让学生运用速度公式判断物体运动的快慢。
7. 作业：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对速度概念的理解和掌握情况。
2. 评价学生对速度计算公式的运用能力。
3. 评价学生对快与慢相对性的认识和实际应用能力。
七、教学拓展1. 引导学生关注生活中更多的快与慢现象，思考如何优化生活节奏。
2. 介绍速度在科学研究和工程技术中的应用，激发学生学习兴趣。
八、教学资源1. 教材：八年级物理教材。
2. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3. 学具：练习题、笔记本、文具。
九、教学进度安排1. 课时：2课时。
十、教学反思1. 反思教学效果，了解学生对速度概念和快与慢相对性的掌握程度。
2. 针对学生的薄弱环节，调整教学方法和策略。
重点和难点解析一、教学目标1. 理解速度的概念：速度是描述物体运动快慢的物理量，通常用单位时间内通过的路程来表示。
2. 掌握速度的计算公式：速度= 路程÷时间。
八年级物理“第二章 第三节 快与慢”教案
八年级物理“第二章第三节快与慢”教案一、教学目标知识与技能1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动．2．了解测量速度的方法，能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征．过程与方法1．会用实验的方法科学地判断一个直线运动的物体是处于匀速运动状态，还是变速直线运动状态。
2．通过科学探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。
情感、态度与价值观感受解决问题的喜悦，培养与他人合作的精神。
二、教学重难点重点：速度及其单位难点：匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别三、课时安排1课时四、教与学互动设计（一）创设情景，导入新课1．教师提问：步行的人、骑自行车的人、汽车都在笔直的马路上运动，它们的运动有什么不同？（运动的快慢不同）讨论：火车30分钟行驶了20千米，汽车5分钟行驶了3千米。
火车和汽车哪个运动得快？（让学生通过计算回答。
）2．我们都知道人在走路时慢，奔跑时快，而汽车行驶更快，说明物体的运动有个快慢问题。
在实际生活中就存在一个如何比较快慢的问题，而这节课我们就来学习和研究这个问题。
（二）新课教学及师生互动一、怎样比较物体运动的快慢1．比较物体运动快慢的方法举例：在学校田径运动会上百米赛跑正在进行，谁能获得冠军，观众正在试目以待。
老师提问：如果你们是观众，用眼睛看，谁运动得快?学生甲：跑在前面的人运动得快。
老师提问：作为裁判员，你认为谁运动得快?学生乙：最早到达终点的人运动得快。
老师小结：观众和裁判员判断谁快谁慢所用的方法是不同的。
观众看谁跑在前面是用“相同时间，看谁跑的远”的方法。
裁判员看谁先到达终点是用“相同距离，看谁先到达终点”的方法。
2．速度物理学中比较运动快慢则采用观众的方法并引进“速度”这个物理量来比较物体运动的快慢。
下面我们来认识速度。
举例：甲同学跑48 m用了8 s，每秒钟通过的路程是6 m，而乙同学跑50m用了10s，每秒钟通过的路程是5 m。
老师提问：甲和乙两同学谁运动得快?为什么?学生丙：甲同学快，在相同时间里甲同学通过的路程比乙同学大。
初中物理_【课堂实录】运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动的快慢》教学设计简单介绍平均速度，重点练习站次站名到达时间开车时间运行时间里程1 烟台南始发站8：00 0分0km2 潍坊10:00 10:02 2小时314公里3 淄博10:35 10:37 2小时35分钟414公里4 济南11:25 终点站3小时25分524公里烟台到济南的高铁D6078的列车运行时刻表如上根据动车运行时刻表回答下列问题：（1）从烟台到济南的平均速度是多少？（2）列车在哪个路程运行最快？在哪个路程运行最慢？小结：本节重点学习了比较物体运动快慢的方法，速度的定义公式、单位换算，以及利用公式进行简单的第一问教师带领学生分析，再示范做题步骤，第二问再由学生自己完成规范做题步骤，强调注意事项公式、代数、结果单位统一等《运动的快慢》学情分析此课程面对的是初三的学生，他们刚接触物理，很陌生，不具有一定的物理思维方法，。
在学习此章节前虽然接触了许多关于运动学的知识，有一定的基础，但是对速度没有理性和深入的认识。
速度在生活中有广泛的应用，只要联系实际去教授新的知识，多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解。
对于刚学习物理的初三学生来说，就像是初生的婴儿一样，我们要从开始就做好学习物理的习惯培养，所以在课堂上老师要多做示范，学生必须按照要求来做题。
我所任教的学生基础较弱，学习能力不强，所以我会以基础为主，不会让学生感觉很难而失去兴趣。
稍微难点的知识我将放在第二节甚至复习时再进行讲解，以达到掌握的要求。
《运动的快慢》效果分析八年级的学生刚接触物理，对物理还是一知半解，所以在讲解的过程中，以浅显为主，试题设计较简单，注重学生方法的培养。
鉴于学生的基础较差，在进行单位换算时要先回顾一下路程各单位间的转换和时间的几个单位间的转换，以此来降低难度。
在整个学习过程中,学生以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主.评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化，关注学生情感态度的发展。
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
2.3《快与慢》教学设计教学目标：知识与技能知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。
过程与方法经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。
情感态度和价值观能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。
重点：速度概念的建立、物理的规范解题。
难点：速度概念的建立。
教学方法：实验法、观察法、讨论法、探究法教具：快与慢展示板，轨道，小球，秒表。
板书设计：第三节快与慢一、比较运动的快与慢1、相同时间比较路程2、相同路程比较时间二、速度1、定义2、公式:：3、单位：1m/s=3.6km/h4、例、已知：s=30m t=6s求：v解：v=st=30m6s=5m/s答：骑车速度是5m/s。
三、匀速直线运动任意一段变速直线运动平均速度第三节快与慢（学案）组：姓名：一、比较物体运动的快慢1、相同的比较。
2、相同的比较。
二、速度—描述物体运动的快与慢1、定义：2、公式：3、单位：国际单位常用单位1m/s= km/h4、李明骑自行车上学，路上经过相距30m的两个路灯杆用了6s的时间，他骑自行车的速度是多少？他以这个速度骑自行车从家到学校用了10min，他家距学校多远？5、小实验：测小球的速度1、实验原理：ν=2、实验记录表格三、匀速直线运动和变速直线运动1、匀速直线运动：物体运动速度的直线运动。
变速直线运动：物体运动速度的直线运动。
2、平均速度：学情分析学生虽然在小学阶段已接触过速度公式，并能利用速度公式进行简单的计算。
但是，小学阶段的学生对速度公式的应用重点在于数学演算，对速度的物理意义、单位等还不理解。
在教学中将教学重点放在速度概念建立、物理意义的理解，单位换算的方法及做题的规范性上。
加强课程内容与学生生活的联系，关注学生学习兴趣的培养。
效果分析将两种不同的比较运动快慢的的方法（相同时间比较路程，相同路程比较时间），融入到生动、有趣、形象的展示中，方便学生理解。
《运动的快慢》教学反思
《运动的快慢》教学反思《运动的快慢》教学反思（精选5篇）《运动的快慢》教学反思篇11、在这课教学中学生第一次接触到运用公式进行物理量的计算，所以如何运用公式进行物理量的计算一定要讲清楚。
可通过举例子进行说明，再通过学生练习进行巩固，再提问演板纠，正反复这样，作业中才不会出现公式应用的规范性错误。
2、计算结果的要求。
计算结果要求用小数表示，保留一位获两位小数，要强调到，用分数表示的扣一分。
《运动的快慢》教学反思篇2这一节的内容有点把第一节和第二节的特点融合在一起的意思，学生对于速度公式的理解和变速直线运动的计算这两个知识点的掌握不是很好，特别是后者计算时容易张冠李戴。
还有就是这一节涉及到运动图像，虽然教材没有要求，但是我还是讲了的，而学生没有学习正比例函数图像，掌握起来有一定难度。
有一部分学生通过我的讲解仍然对平均速度的理解出现误区，不能清楚路程、速度、时间必须对应的关系。
本节课是学生首次接触物理计算，我对学生做题的规范性强调作为重点，加强对学生的引导。
《运动的快慢》教学反思篇3今天早上第二节课，我上了一堂《运动的`快慢》，这堂课的内容比较多，在上课之前，我针对学生的实际情况，对这节课的内容进行了一下整合，我没有按照书上的程序讲速度的概念之前先让学生了解匀速直线运动的概念，再引入速度，而是先从实例出发，引入比较运动快慢的方法，再从当两个物体运动的路程和时间都不相同时，如何比较它们运动的快慢呢？自然而然引入速度的概念，这样学生比较容易理解。
把这节课的重点放在理解速度的概念和公式的运用上。
在设计学生练习时，我结合刘翔夺得110米栏冠军的例子计算出速度并及时的对学生进行思想教育，学生既有兴趣同时又受到了思想教育。
这样设计受到了其他老师的高度好评。
我想我们教师的职业道德应该体现在平时的教学点滴中，本着对他们负责的态度，每堂课前认真分析教材，设计出令学生满意的课堂，令学生受益的课堂。
把情感教育与知识传授相结合，让每一位学生都健康快乐的成长，这就是我们的责任。
教科版初中物理八年级下册《运动：快与慢》教学设计附反思
二、快与慢讲课地址：多媒体教室讲课时间： 1 课时【仪器械料】多媒体播放设施、快与慢演示资料【教课目的】1.知识与技术(1)知道怎样比较物体运动的快慢；(2)认识速度的观点，能用速度描绘物体的运动；(3)理解速度公式，能用速度进行简单的运算；(4)经过对物体运动快慢的剖析比较，培育学生的剖析归纳能力和初步的研究能力；(5)培育学生理论联系实质、应用物理知识解决实质问题的能力。
2.过程与方法(1)实例剖析、对照、议论；(2)初步领会双元有关物理量成立的一般思想方法。
3.感情、态度和价值观联合刘翔获取奥运会冠军的案例，对学生进行爱国主义教育。
【教课重难点】速度的得出和理解是本课的要点与难点。
【教课过程】教师活动设计学生活动设计学生察看画面第一组：喷气式飞机每小时飞翔950Km，磁悬浮列车最快每小时行驶430Km；第二组：蜗牛 1h 只爬出 5m，树獭爬 5m竟要用 25 s ；展现 3 组 6 幅画面，这是自然界和社会中第三组：鹰打鱼时秒就能飞出5m，箭鱼能在 0.1 秒内游出。
一些物体运动的描绘，提到运动我们都会想到学生议论，一些可能说用行程来胸怀，有的运动快，有的运动慢。
提出问题：在这些一、怎样比一些可能说用时间来胸怀。
画面中，你是怎么比较鹰和箭鱼，蜗牛和树獭较物体运动回答：比较鹰和箭鱼时我们是看它们在运动快慢的。
鹰打鱼和磁悬浮列车飞奔哪个运的快慢0.1s 里运动的距离，鹰在 0.1s 内飞出了5m，动得更快？比箭鱼的 2.8m 快；比较蜗牛和树獭是看它们爬出5m用了多少时间，蜗牛用了 1h，而树獭用了25s ，所以树獭快；学生在比较鹰打鱼和磁悬浮列车时碰到了困难。
教师：大家已经知道了在同样的时间内，物体经过的行程越长，它就运动得越快；物体经过同样的行程，所用的时间越短，它就运动得越快。
但是当物体在不一样的时间内经过的行程也不一样时，我们怎么来比较运动的快慢呢？学生一时回答不出问题！我们看一下这个画面：小明与小聪的家到可能有的说小明走得快，由于他走了学校的距离分别为 2500m和 1500m，他们分别2500m，有的说小聪走得快，由于他只用了用 30min 和 20min 的时间从家步行到学校。
科学《运动的快慢》教学反思(两篇)
科学《运动的快慢》教学反思（一）1、让学生体验快慢，获得感性认识课改要求学生成为课堂教学的主体，获得学习经历的体验。
在快与慢的比较环节教学中，我尝试把学生分组带到操场开展运动快慢的小比赛，每位学生都参与到其中。
学生分组，有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。
采取两种比赛方式，第一种，比1 分钟内跑的米数的多少；第二种比跑完60米用的时间的多少。
每个人感受自己的相对快慢。
2、学生积极参与探究活动学生跑完后再回到教室，比较分析那位同学运动的快，并提出比较运动快慢的方法：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。
再此基础上，我提出问题：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？有学生说：将时间化成相同，看两者的路程多少，这是可以的。
有同学说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。
我再问：有没有其他的方法，学生陷入了沉思中。
我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？有学生就说：可以的，将他们都化成1 分钟或1 秒钟，看在这1 分钟或1 秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。
我肯定他的说法，并指出：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。
表示物体运动的快慢，就是物体运动的速度。
3、列举生活实例教师在课堂上列举生活中表示快慢的应用，引导学生举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。
4、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。
这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题。
不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动的快慢》教学设计--八年级物理第一单元第二节《运动的快慢》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：1．观察分析建立速度概念2．建构速度的公式与理解单位互化3、自主学习匀速直线与变速运动4．能用物理的方式进行速度的计算。
2、过程与方法目标：（1）体验比较物体运动快慢的方法（2）认识速度概念在实际中的意义。
3、情感态度与价值观目标：（1）有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
（2）利用奥运精神对学生进行激励。
并体会物理其实就在身边。
教学重点：速度的物理意义、速度公式及速度的单位学习难点：速度概念的建立；教学方式：引导-探究；自学-提高教具与媒体电脑、投影仪自制教具教学过程：一、创设情境，引入新课从追逐的目底谈起，通过观看视频、图片，引出追逐的本质都是比快慢，你思考过如何比较快慢吗？学生发言，要深入的了解如何比较快慢，就要进一步学习《运动的快慢》。
二、进行新课（一）教具创情景，讨论得方法1、观察讨论，自主得出比较物体运动的快慢方法（1）出示教具，让两车同时出发，中途停止？问题：哪辆车更快？你的依据是什么？有前提吗？学生在老师引导下得出，比较物体运动快慢的第一种方法：相同时间，比较运动路程，路程长的快（板书）（2）让两车同时出发，跑到终点。
问题：哪辆车更快？为什么？有没有前提呢？学生讨论得出：比较物体运动快慢的第二种方法：路程相同，比较运动时间，时间短的快。
（板书）（3）创设情景引出速度【问题】如果蓝车选手6s行驶了30m，红车选手5s行驶了50m又该如何比较物体运动的快慢呢？你知道比什么吗？讨论得公式以及算数值的意义，教学生读5m/s,区分与数学的不同。
它的本质是采用了哪种方法？这种方法是数大，运动的快还有一种方法，既然能计算出1s运动的距离，当然能计算出1m所用的时间，这种方法的实质是什么？这种方法是数小，运动的快。
【总结】这两种方法都可以比较出物体运动的快慢，但第一种方法比较符人们的思维习惯呢？第一种方法算出结果就是我们以前数学中所说的速度。
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2.过程与方法
(1)实例分析、对比、讨论；
(2)初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。
3.情感、态度和价值观
结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。
【教学重难点】
速度的得出和理解是本课的重点与难点。
【教学过程】
教师活动设计
可能有的说小明走得快，因为他走了2500m，有的说小聪走得快，因为他只用了20min？
老师提示：那么他们在一分钟内谁走得远呢？
学生计算得出：小明一分钟走83.3m，小聪一分钟走75m，83.3大于75，所以，小明走得快！
老师得出结论和总结：对于不同时间内通过的路程不相同的运动，我们是不是都可以用每一分钟或者每一秒钟，甚至每一小时他们通过的路程来比较他们的快慢呢？
学生活动设计
一、如何比较物体运动的快慢
展示3组6幅画面，这是自然界和社会中一些物体运动的描述，提到运动我们都会想到有的运动快，有的运动慢。提出问题：在这些画面中，你是怎么比较鹰和箭鱼，蜗牛和树獭运动快慢的。鹰捕鱼和磁悬浮列车飞驰哪个运动得更快？
学生观察画面
第一组：喷气式飞机每小时飞行950Km，磁悬浮列车最快每小时行驶430Km；
学生在比较鹰捕鱼和磁悬浮列车时遇到了困难。
教师：大家已经知道了在相同的时间内，物体经过的路程越长，它就运动得越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，它就运动得越快。
可是当物体在不同的时间内通过的路程也不同时，我们怎么来比较运动的快慢呢？
学生一时回答不出问题！
二、速度
我们看一下这个画面：小明与小聪的家到学校的距离分别为2500m和1500m，他们分别用30min和20min的时间从家步行到学校。他们谁走得快呢？
v=s/t
引导学生说出其物理意义、数值和单位。
速度在数值上等于物体在单位时间内通过的路程。国际单位中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），所以，速度的单位是米每秒（m/s）。
大家在日程生活中还见到了哪些速度的单位呢？比如汽车的速度单位是什么呢？
有千米每小时或者公里每小时。
要求学生计算出刚才给出的6幅画面中的物体运动的速度，并解决刚才提出的问题：鹰捕鱼和磁悬浮列车谁快？即谁的速度大？
学生明白了可以这样来描述物体运动快慢。可是到底该怎么叙述还是有困难。
物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述物体运动的快慢，就是速度。从刚才的计算和比较中大家得出应该怎么来描述速度呢！
速度就是通过的路程除以通过这段路程所用的时间。
用物理语言应该这样来描述速度：用s表示物体运动所经过的路程，t表示物体通过这段路程所用的时间，用v表示物体运动的速度，就有
学生计算出来：
得出飞机是950km/h，列车是430km/h；
蜗牛是5m/h，树獭是5m/s；
鹰捕鱼是50m/s，箭鱼是28m/s。
在比较不同单位的速度大小时遇到了困难。
提示单位不同时，没有办法比较大小，是否可以化成一个单位呢，比如国际单位。
于是学生经过统一单位后，得出列车是119.4m/s，大于鹰捕鱼的50m/s。
二、快与慢
授课地点： 多媒体教室
授课时间：1课时
【仪器材料】多媒体播放设备、快与慢演示材料
【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道如何比较物体运动的快慢；
(2)了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；
(3)理解速度公式，能用速度进行简单的运算；
(4)通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；
第二组：蜗牛1h只爬出5m，树獭爬5m竟要用25 s；
第三组：鹰捕鱼时0.1秒就能飞出5m，箭鱼能在0.1秒内游出2.8m。
学生讨论，一些可能说用路程来度量，一些可能说用时间来度量。
回答：比较鹰和箭鱼时我们是看它们在0.1s里运动的距离，鹰在0.1s内飞出了5m，比箭鱼的2.8m快；
比较蜗牛和Leabharlann 獭是看它们爬出5m用了多少时间，蜗牛用了1h，而树獭用了25s，所以树獭快；
五、课堂练习
“发展空间”中没有做的练习
【实践活动】
让学生们收集各种代表物体的运动速度的资料，如陆地上最快和最慢的物体的速度，海中最快和最慢的物体的速度，天空中最快和最慢的物体的速度；以及国内各班列车、飞机的速度等。
【课后作业】
学生活动手册的练习。
【教学反馈】
教学活动是在老师的组织引导下，学生积极探索的过程。老师的教学过程应当是设计一系列的教学活动。让学生积极参与，在参与过程中应让学生自己得出速度的概念、公式，从中培养学生的分析问题、解决问题的能力。本节通过各种自然界中速度的对比激发学生的兴趣，吸引其进行观察，使其在观察中学习、思考。
（1）在相等的时间内走的路程越来越长
（2）用越来越长的时间走过等长的路程
（3）在相等的时间内走过等长的路程
（4）在越来越短的时间内走过等长的路程
（5）在相等的时间内走的路程越来越短
学生分析问题，说明得出结论的理由。
四、课堂小结
通过各种速度大小的比较、计算，使学生掌握：比较运动快慢的物理量是速度，会用速度公式进行简单的运算。
再展示一系列物体运动的速度，不要求学生都记住，让学生在脑海里有一个各种物体运动速度的数量级的印象。但是几种重要物理量的速度（真空中光速、空气中声速）要求记住。同时结合运动员的速度通过刘翔在雅典奥运会上夺金，对学生进行爱国主义教育。
举一个例子，加深大家对速度的理解。
一辆汽车在下列运动中，是变快、变慢还是不变？