少年正是读书时说课稿
《综合性学习___少年正是读书时导学案》
《综合性学习___少年正是读书时》导学案《综合性进修：少年正是读书时》导学案导学目标：1. 了解少年时期阅读的重要性和价值；2. 掌握有效的阅读方法和技巧；3. 提高阅读理解和批判性思维能力。
导学内容：1. 少年时期阅读的重要性；2. 有效的阅读方法和技巧；3. 阅读理解和批判性思维的培养。
导学步骤：第一步：导入（5分钟）老师向学生介绍本节课的主题《少年正是读书时》，并引导学生讨论少年时期阅读的重要性和价值。
学生可以分享自己的阅读经历和感受。
第二步：进修阅读方法和技巧（20分钟）1. 老师介绍有效的阅读方法和技巧，如快速阅读、扫读、精读等。
学生可以尝试在教室上进行这些阅读方法的练习。
2. 学生可以分组讨论，分享自己的阅读方法和体会，互相进修和交流。
第三步：阅读理解和批判性思维的培养（30分钟）1. 老师选择一篇适合学生阅读的文章，让学生进行阅读理解和批判性思维的训练。
学生可以根据问题进行思考和讨论。
2. 学生可以结合自己的经验和知识，对文章进行分析和评判，提出自己的见解和观点。
第四步：总结反思（10分钟）1. 老师和学生一起总结本节课的进修内容，回顾学生的收获和体会。
2. 学生可以分享自己的进修心得和体会，展示自己的阅读能力和思维水平。
导学延伸：1. 学生可以选择一本适合自己的书籍，进行深入阅读和思考。
2. 学生可以参与阅读比赛或活动，提高自己的阅读能力和水平。
3. 学生可以和家人、朋友一起分享阅读的乐趣和收获，建立良好的阅读氛围。
通过本节课的进修，学生将更加深入地了解少年时期阅读的重要性和价值，掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读理解和批判性思维能力，从而在未来的进修和生活中受益匪浅。
愿学生们在少年时期抓住读书的机缘，不息提升自己的阅读能力，成为有思想、有品德、有文化的新时代少年！。
《综合性学习___少年正是读书时导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性学习___少年正是读书时》导学案《综合性进修——少年正是读书时》导学案导学目标：1. 了解少年时期对于个人成长的重要性；2. 探讨阅读对于少年时期的影响；3. 分析少年时期应该如何进行综合性进修。
导学内容：1. 少年时期的重要性少年时期是一个人成长过程中非常重要的阶段，这个阶段的经历和进修会对一个人的未来产生深遥的影响。
少年时期是一个人身心发展的关键时期，塑造了一个人的性格、价值观和人生观。
因此，少年时期的进修和经历至关重要。
2. 阅读对于少年时期的影响阅读是一种重要的进修方式，通过阅读可以获取知识、开拓思维、培养情感，对少年时期的成长起着不可轻忽的作用。
阅读可以让少年们接触到不同的世界，拓宽他们的视野，培养他们的想象力和创造力。
同时，阅读还可以提高少年们的语言表达能力和思维能力，使他们更加独立和自大。
3. 少年时期的综合性进修少年时期的进修不仅仅是书本知识的进修，还包括体育、艺术、社会实践等方面的进修。
综合性进修可以帮助少年们全面发展，培养他们的综合素质和能力。
通过综合性进修，少年们可以在不同领域中获得经验和锻炼，培养自己的兴趣爱好，发展自己的特长，为将来的发展打下坚实的基础。
导学活动：1. 请同砚们就“少年时期对于个人成长的重要性”展开讨论，分享自己的看法和经历。
2. 请同砚们选择一本自己喜欢的书籍，分享这本书对自己的影响，并讨论阅读对于少年时期的重要性。
3. 请同砚们就“少年时期的综合性进修”展开讨论，分享自己在体育、艺术、社会实践等方面的经历和感受。
导学总结：少年正是读书时，正是进修成长的关键时期。
通过阅读和综合性进修，我们可以培养自己的综合素质和能力，为未来的发展打下坚实的基础。
让我们珍惜少年时期，尽力进修，不息成长，成为更好的自己。
小学六年级《冬夜读书示子聿》说课稿优秀13篇
小学六年级《冬夜读书示子聿》说课稿优秀13篇自学古诗，初感诗意。
篇一1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌交流交流。
2、学生自学，并和同桌交流。
⊙设计理念：篇二1、《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
本课的教学内容也是要着重让学生认识实践的重要性，因此在教学预设时增加了两次联想，让学生联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让无遗力、老始成这两个教学重难点流于空洞的说教，因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。
2、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
（《语文课程标准》）本教学设计中除了注重创设教学情境，让学生说说诗意之外，还增加了一个巩固性的练习：根据提供的材料，完善小剧本。
这样课内与课外相结合，说与写相配套，能使学生较好地想像诗歌描述的`情境，体会诗人的情感，又复习了本册教科书第二单元中关于剧本的知识。
3、作业的设计，既尊重学生的个性（分必选与自选题），又加强了综合实践能力的培养（制作作家小卡片）或读写结合的能力培养。
⊙设计思路：篇三根据以上的理念，我设计了如下的教学流程：一、诵读古诗，谈话揭题；二、理解题意，读熟诗歌；三、自学古诗，初感诗意；四、深入理解，突破重难点；五、总结全诗，提出希望；六、作业超市。
本教学设计参考：篇四1、陆游著《入蜀记》（见《闲书四种》，湖北辞书出版社）2、陆游著钱仲联校注《剑南诗稿校注》（上海古籍出版社）冬夜读书示子聿篇五教学内容：苏教版第十一册第22课《古诗两首》中的第一首。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
七年级上册语文第二单元说课标说教材说课稿子
人教版语文七年级上册第二单元说课稿杨彩丽各位老师，大家好！研读课标，把握教材，打造高效课堂，是每一位教师的职责和追求。
相信我们对教材的每一次解读都注定是一次美丽的跨越。
今天，我和大家就七年级上册第二单元教材共同分享我的理解，欢迎赐教！说课的顺序是：说课标，说教材，说学情学法，说教法模式，说教材开发，说教学建议一、说课标语文新课程标准共有四部分组成，第一部分前言部分由课程性质与地位；课程的基本理念；课程标准的设计思路三块组成，第二部分课程目标部分由总目标；阶段目标两块组成；第三部分实施建议由教科书编写建议；课程资源的开发与利用；教学建议；评价建议四块组成，最后是附录由关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议和关于课外读物的建议两块。
语文课程的4个基本理念是：1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程下面主要说说第二部分教学目标：（一）、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
王俊青说课稿 (1)
七年级语文上册第四单元说课稿夏津六中王俊青一、说教材拥有美好而充实的人生是我们共同的心愿。
第四单元的课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值。
有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。
本单元包括四篇课文 13、《纪念白求恩》 14、《植树的牧羊人》 15、《走一步，再走一步》 16、《诫子书》；一篇写作指导《思路要清晰》；一篇综合性学习《少年正是读书时》。
在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。
二、说学情本学期担任七年级语文教学。
从小学到初中的过渡期，很多学生不适应，并且大多学生在小学都是接受式学习，口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行。
所以，本学期按照新课标的理念和语文中考要求认真备课，积极倡导自主、合作、探究的方式，提高学生语文素养。
三、说教学目标（一）知识目标:1、掌握本单元语文所要识记的生字的字音、字型、字义。
2、要整体把握课文内容，理清文章思路。
（二）能力目标1、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文语感打下基础。
2、培养学生良好的学习语文的习惯。
学会边读边圈点，敢于提问，敢于发言。
3、了解写作基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路。
（三）情感目标：在本单元的教学过程中，进一步引导学生体味人生，珍爱生命；激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。
（四）教学重点1、要求学生掌握本单元生字词的音义,并学会运用。
2、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。
（五）教学难点1、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。
2、指导学生理解课文中丰富的思想感情。
3、培养学生良好的语文素养。
四、说教法学法（一）教法七、说教学理念按照初中语文新课标的理念和要求认真备课，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式。
部编版语文五年级上册少年中国说节选说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册少年中国说节选说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册少年中国说节选说课稿第1篇】尊敬的各位评委老师，上午好！我是小学语文组的10号考生，今天我说课的题目是《少年中国说》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计6个方面展开说课。
一、解读文本说教材《少年中国说》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。
本单元以爱国情怀为主题，语文要素是结合资料，体会课文表达的思想情感。
《少年中国说》是近代史上一篇重要的文章，作者梁启超用激情磅礴的语言，热情的赞颂了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切期望。
学习本文能够激发学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而积极进取的精神。
二、把握主体说学情了解学生是上好课的前提。
五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。
但本篇课文语言精炼，生僻字较多。
学生理解起来会有一定难度，需要教师引导学生结合注释以及背景资料，理解课文内容。
三、精准定位说目标基于以上对教材的分析，结合学生的学情，我设计了以下教学目标1.认识“泻、胎”6个生字，会写“泻、皇”等7个字，正确流利有感情的朗读课文2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系3.体会作者的爱国情感，激发学生为祖国的繁荣富强而积极进取的精神我将2.3点确立为本课的教学重难点四、科学设计说方法教师之为教不在全盘授予，而在相机诱导。
在教学过程中我会采用启发式教学法、创设情景法、多媒体辅助法。
学法上积极践行新课标提倡的自主、合作、探究的学习方式，引导学生将读、思、议相结合，整个过程充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。
五、循序渐进说过程为了更好的完成教学目标，突破重难点，我设计了以下四大教学板块板块一、导入新课，激发兴趣上课伊始，我会播放歌曲《少年中国说》，并配合《觉醒年代》中的相关视频，请学生看完之后谈一谈自己的感受，进而导出课题。
并简要介绍作者梁启超，引导学生了解本课的写作背景。
七年级上册语文第二单元说课标说教材说课稿子
人教版语文七年级上册第二单元说课稿杨彩丽各位老师，大家好！研读课标，把握教材，打造高效课堂，是每一位教师的职责和追求。
相信我们对教材的每一次解读都注定是一次美丽的跨越。
今天，我和大家就七年级上册第二单元教材共同分享我的理解，欢迎赐教！说课的顺序是：说课标，说教材，说学情学法，说教法模式，说教材开发，说教学建议一、说课标语文新课程标准共有四部分组成，第一部分前言部分由课程性质与地位；课程的基本理念；课程标准的设计思路三块组成，第二部分课程目标部分由总目标；阶段目标两块组成；第三部分实施建议由教科书编写建议；课程资源的开发与利用；教学建议；评价建议四块组成，最后是附录由关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议和关于课外读物的建议两块。
语文课程的4个基本理念是：1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程下面主要说说第二部分教学目标：（一）、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
《少年正是读书时》说课稿
《少年正是读书时》说课稿《少年正是读书时》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是为大家整理的《少年正是读书时》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《少年正是读书时》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！一代文豪苏轼曾说“腹有诗书气自华”。
为促进读书，许多电视台相继推出了读书节目，如央视10套的《子午书简》，凤凰卫视中文台的《开卷八分钟》，中国教育台的《读书周刊》，特别是央视一套播出《朗读者》后，读书更是成为一种时尚，成为几乎全民的活动。
中学生的学业相对繁重，面对浩如烟海的书籍，应该怎样去选择，怎样去读呢？本课题就一起来探讨这个问题。
一、说教材《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习的主题，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的读书习惯。
二、说学情中学生已经进入中学这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。
活动实施时，要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是引导和协作。
三、说目标及重难点知识与能力：通过说读书名言，讲述读书故事，交流读书体会，好书推荐等，增强学生表达、倾听能力。
过程与方法：通过讲述、合作讨论等活动，增强学生与他人交往沟通，养成多读好书的良好习惯。
情感态度与价值观：学会有选择地读书，提高阅读品位，善于总结和分享。
重点：通过活动，引导学生爱读书、会读书。
难点：学会有选择地读书，提高阅读品位，善于总结和分享。
四、说教学过程三环节：课前准备——课堂活动——课后延伸课时：1课时课前准备：1.搜集名人读书名言。
2.搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。
3.搜集读书成语典故，及名人读书的故事，培养口头表达能力。
课堂活动：导入新课：同学们，中国历史上著名的书法家颜真卿曾经写下这样的诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
少年正时读书时演讲稿
少年正时读书时演讲稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能站在这里，为大家讲述少年正时读书的重要性。
少年正时读书，正是我们每个青少年应该做到的事情。
读书，是我们获取知识、提高素养的重要途径，更是我们成长道路上不可或缺的一部分。
首先，少年时期是我们学习的黄金时期。
在这个阶段，我们的大脑处于发育的关键时期，接受能力强，记忆力强，这正是我们学习知识的最佳时机。
如果我们能够抓住这个时期，努力阅读各种书籍，那么我们就能够在知识的海洋中遨游，获取更多的知识，提高自己的文化素养。
其次，少年时期是我们塑造性格的关键时期。
书籍是人类智慧的结晶，其中蕴含着丰富的情感和智慧。
通过阅读，我们可以学习到各种各样的人生哲理，了解到不同的人生态度，这将对我们的性格塑造起到至关重要的作用。
在书籍的世界里，我们可以接触到各种各样的人物形象，感受到他们的情感世界，从中学到做人的道理。
正是通过阅读，我们才能够培养出健康向上的人生态度，塑造积极乐观的性格。
最后，少年时期是我们树立理想的关键时期。
在书籍中，我们可以了解到许多成功人士的励志故事，这些故事能够激励我们去追求自己的梦想，树立自己的理想。
通过阅读，我们可以不断地丰富自己的知识储备，不断地提升自己的思维能力，这将为我们的理想奠定坚实的基础。
正是通过阅读，我们才能够明确自己的人生目标，坚定自己的信念，不断地追求自己的梦想。
在这个信息爆炸的时代，我们应该更加珍惜少年时期，更加认真地对待阅读。
少年正时读书，不仅可以让我们获取知识，提高素养，更可以塑造我们的性格，树立我们的理想。
让我们抓住这个黄金时期，努力阅读，不断提升自己，让我们成为更加优秀的人！谢谢大家！。
部编版初中语文七年级上册《综合性学习：少年正是读书时》说课稿(附教学反思、板书)课件
师指点：读柱形图时，要先看清图表上的数字、文字等所表示的信息 ，再视察柱形图的变化趋势，分析图形、数字、文字及它们之间的关 系，从而提取出信息。资料一的柱形图与资料二第三问都是反应阅读 量，将自己填写调查问卷的结果与资料一比对，就会知道自己的阅读 状况。
（二）阅读教材“资料一”中的两个图表，你得出了什么结论呢？ 1.教师明确读柱形统计表的方法 （1）关注表头信息； （2）关注横纵坐标； （3）关注图例； （4）关注数据变化趋势。
们读读下面这组数据，来了解一下我国的国民阅读状况是怎样的。
（三）.明确阅读意义 不仅学生的阅读状况堪忧，我国成年国民的整体阅读状况也令人担忧。
大家有没有想过，我们为什么要读书呢？读书对我们有什么好处呢？结 合上面的数据和下面名人对读书的阐述说说你的看法。
课件出示： （1）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 （2）书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光； 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚 （3）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首 方悔读书迟。——颜真卿
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
八、教学反思
本次教学设计环绕文本特点，以朗读为语文素养培养主线， 在读中明节奏，在读中明内容和情感，在读中明重点和思路， 在读中懂内涵和文化，使学生在反复诵读中逐层深入理解文章 。通过主题导入，让学生思考阅读尤其是课外阅读对于自己的 意义，学生各抒己见，表达自己的观点。
总之，在今后的教学设计及教学过程中教师还要善于随机应 变，循循善诱，以到达更好的效果。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】26课《忆读书》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的题目是《忆读书》。
我主要从教材、目标、教学重、难点、教学方法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家讲解我对这节课的安排。
一、说教材《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
二、说教学目标基于对课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“凯、传”等17个生字，会写“舅、津”等14个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。
三、说教学重、难点根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，理清记叙的顺序作为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，以培养读书的兴趣作为难点。
在教学过程中，我引导学生抓住课文的内容去解决重点，突破难点。
四、教学方法1、朗读法：结合五年级学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
2.引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。
我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。
3.合作探究，养成能力。
在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。
2.对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。
五年级上册语文课件13《少年 中国说(节选)》教案设计(说课稿)
读完资料，你体会到了什么？
帝国主义霸道无耻,晚清政府丧心病狂,卖国求荣的汉奸应人人痛击。
朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。
绘少年中国美好前程
少年中国说(节选)
语文 五年级 上册
第二课时
再读第2自然段，边读边想象画面，理解这些事物的象征义。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
双句押韵
四字一句
这样的语言有助于作者表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。
齐读第2自然段，读出节奏感和韵律感。
再次朗读课文第1自然段，思考：作者心中的少年中国是一个什么样的中国？
本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军,勾结清政府,镇压义和团运动,并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。在国内,一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,唤起人民的爱国热情,梁启超写下了《少年中国说》。 （节选自《梁启超<少年中国说>的爱国主题》,《史坛纵论》,2010年第5期）
少年中国说(节选)
语文 五年级 上册
第一课时
第二课时
任务：与梁任公对话
第一课时
闯过关卡获得对话资格
梁启超 字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。
《少年正是读书时》说课稿(精选3篇)
第1篇：《少年正是读书时》说课稿这篇《少年正是读书时》说课稿范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。
各位评委老师中午好，我是语文xx号，我今天说课的题目是《少年正是读书时》，下面我将从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。
第一方面：教材学情《少年正是读书时》是部编教材七年级上册第四单元中的综合性学习活动内容。
单元主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命，而语文的学习，课外阅读是课内阅读的延伸和补充。
课外阅读，不仅可以开阔眼界，增长知识，启迪思维，还可以塑造良好的精神气质。
这是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，激发阅读的兴趣，通过三年初中阶段的语文学习，养成良好的读书习惯。
说学情：七年级学生，读书水平参差不齐，有相当一部分同学还没有养成课外阅读的良好习惯，阅读量和阅读方法都有很大差异。
但他们也有他们的优势，他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，也具有很强的表现欲和可塑性。
教学时，一定要结合学生实际，调动学生积极性，让学生动起来，从学生的基础出发，发挥学生自主意识，在交流讨论中找到原因，找到解决问题的办法。
第二方面：说教学目标依据新课程标准中所提出的要求，结合教材与学情，这次综合性学习活动以珍惜少年时光，激发阅读兴趣，养成阅读习惯为任务，营造一个良好的读书环境。
为此我将本课的教学目标确定为如下：1.通过学习交流，让学生认识到读书的意义，主动读书，热爱读书。
2.填写调查问卷，通过对比发现自己阅读过程中出现的问题。
3.找出共性问题，分析原因，自主讨论交流，掌握正确的阅读方法和形成良好的阅读习惯。
因为初一学生读书有限，读书方法上更是缺乏，我将本课的教学重难点确定为：通过小组交流，共同研讨的环节，引导学生掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
第三方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
语文教师说课稿：《少年正是读书时》说课稿
语文教师说课稿：《少年正是读书时》说课稿尊敬的各位评委、老师大家好!今天我说课的课题是统编教材语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》，我将从以下六个方面进行我今天的说课：说教材、说学情、说目标、说准备、说过程、说收获。
一、说教材在语文课程标准中，综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，它是语文教材中不可或缺的一个板块。
统编新教材特别注重《语文课程标准》提出的“语文素养”理念，着眼于全面提高学生的语文素养，注重“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
”新教材“以书为本，立德树人”鼓励学生自主阅读，自由表达，训练学生的思维能力，审美能力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所须的语文实践能力。
《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，通过三年初中阶段的语文学习，培养阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
二、说学情七年级学生求知欲最浓，勇于展现自我，经历了近三个月的学习和培养，他们能够进行小组合作，对学习中所遇到的问题进行探究，并能解决问题，已经能够自主的阅读一定的书籍，但学生没有详细的阅读计划，没有系统的读书方法，也没有指向明确的活动导引。
在这种情况之下，这次的语文综合性学习对学生就显得尤为重要。
在知晓教材和学情的情况下，教学目标就非常清晰了。
三、说目标1、学会阅读柱形图表，学会查找资料，认真完成调查问卷。
2、积极参与讨论，正确的表达自己的观点，同时要仔细聆听其他同学的意见。
3、激发阅读兴趣，制定读书计划，养成良好的读书习惯。
其中，学习目标1和学习目标2是重点，学习目标3是难点。
为了更好的促进本次综合性学习活动的开展，我做了以下的教学准备。
四、说准备1、合理安排组建活动小组，整合书上图表，明确任务并落实分工。
部编人教版四年级语文下册22文言文二则《囊萤夜读》说课稿教学设计
部编⼈教版四年级语⽂下册22⽂⾔⽂⼆则《囊萤夜读》说课稿教学设计《囊萤夜读》说课稿⼀、说教材《囊萤夜读》是部编版⼩学语⽂四年级下册第七单元的⼀篇⽂⾔⽂，介绍了晋朝⼈车胤谨慎勤劳⽽不知疲倦，知识⼴博，学问精通。
（车胤）家境贫寒，不能经常得到⾹油（点灯，以便在灯下读书）。
夏天的夜晚，（车胤）就⽤⽩绢做成（透光）的袋⼦，装⼏⼗个萤⽕⾍照着书本，夜以继⽇地学习着。
这个故事告诉我们：⽆论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样⽇后必有成就。
⼆、说⽬标1.认读“恭勤”等3个⽣字，会写“囊萤”等7个⽣字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。
2.能根据课后注释疏通全⽂，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课⽂,从⼈物的语⾔、动作描写中，感受⼈物的品质。
4.理解重点词句，领悟⽂中所讲的道理。
5.初步感受⽂⾔⽂的特点，激发学习⽂⾔⽂的兴趣。
三、说教法教学中我把指导学⽣朗读作为本课的教学重点。
课⽂所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学⽣读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句⼦读通顺。
范读⽂⾔⽂更是重要，第⼀遍要读得有声有⾊，流畅⾃如，起到感染学⽣的作⽤。
第⼆遍⼀定要让学⽣注意断词断句，做到准确。
要注重指导⽂⾔⽂的读法，⼀要把朗读的速度放慢，⼆要停顿得当，三要读出不同句式的语⽓。
四、说教学流程（⼀）谈话交流，导⼊课题1.古时候，有⼀位热爱读书的⼈，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，⽽⼜想晚上读书，便在夏天晚上抓⼀把萤⽕⾍来当灯读书。
2.这个故事就是《囊萤夜读》，它是⼀篇⽂⾔⽂。
它千古传诵，流传⾄今。
3.补充⽂⾔⽂知识：⽂⾔⽂⼈们通常说古⽂。
我国是⼀个⽂明古国，我国古代有着灿烂的⽂化，有着浩如烟海的⽂学艺术瑰宝，他们都是以⽂⾔⽂的形式记载下来的。
我们要去传承民族的瑰宝，就要学好⽂⾔⽂。
4.今天，我们来学习⼀下这个⼩故事。
（板书：囊萤夜读）学⽣齐读课题。
（⼆）读通读顺，感知课⽂1.试读，说说读后的感受。
为中华之崛起而读书说课稿6篇
为中华之崛起而读书说课稿6篇为中华之崛起而读书说课稿6篇说课稿通常包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和教学评价等方面的内容。
教师通过详细的说明和解释，向观摩者传达教学的核心思想和实施细节，使其能够全面了解教学过程和教学效果。
现在随着小编一起往下看看为中华之崛起而读书说课稿，希望你喜欢。
为中华之崛起而读书说课稿精选篇1说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册七单元25课《为中华之崛起而读书》的第二课时。
教材分析：本单元以“成长故事”为专题，单元读写训练重点是联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。
本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过通过三件事写了少年周恩来立志为振兴中华而读书的事，意在引导学生了解、体会他立志的原因，从而在阅读中更好的体会人物的思想感情。
教学目标：1、有感情地朗读课文，深入地理解体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：在阅读中体会人物的思想。
教学难点：深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：我设计了如下的四个教学环节：一、理清思路，确定重点段；二、体会感悟，领悟感情；三、总结收获，回归整体。
四、课堂作业一、理清思路，确定重点段1、回顾文章写作思路这篇课文主要写了哪几件事？指生说，师适时板书。
第一件事：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
（板：听说“中华不振”）第二件事：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。
（板：真正体会中华不振）第三件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，最后总写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
（板：为中华之崛起而读书）2、明确学习重点（1）重点解决的问题是什么？（课后问题）使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（2）哪件事最能说明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）【这一环节，我通过带领学生回顾这篇课文的写作思路来把握文章的重点内容，让学生有了整体的感知，同时也明确这节课的学习重点，学有方向。
2023年部编版语文五年级上册忆读书说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书说课第【1】篇〗说教学目标：1.知识与技能：积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。
2.过程与方法：朗读法、讨论法3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
说教学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。
说教学难点：学习本文对比手法的运用。
说教学过程：一、导入在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。
世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。
她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。
她是怎么读书的呢今天我们来学习她的文章《忆读书》。
二、新授(一)通读全文，了解大意。
(写了什么)1. 老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本)，学生各自放声朗读课文余下部分。
(散读)要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。
强调：以下几个词语的读音：(若无ppt,学生读的时候写到黑板上)笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌(qi)注意文中的成语(课本第116页)：津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。
(标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字)(二)分析课文，朗读体味。
(怎样写的)1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的——时间顺序(作者一生爱读书)表时间的词语：七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;到了中年以后;1986年;1989年。
2. 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。
要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。
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《少年正是读书时》说课稿
各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《少年正是读书时》，下面我将从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。
第一方面：教材学情
《少年正是读书时》是部编教材七年级上册第四单元中的综合性学习活动内容。
单元主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命，而语文的学习，课外阅读是课内阅读的延伸和补充。
课外阅读，不仅可以开阔眼界，增长知识，启迪思维，还可以塑造良好的精神气质。
这是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，激发阅读的兴趣，通过三年初中阶段的语文学习，养成良好的读书习惯。
说学情：
七年级学生，读书水平参差不齐，有相当一部分同学还没有养成课外阅读的良好习惯，阅读量和阅读方法都有很大差异。
但他们也有他们的优势，他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，也具有很强的表现欲和可塑性。
教学时，一定要结合学生实际，调动学生积极性，让学生动起来，从学生的基础出发，发挥学生自主意识，在交流讨论中找到原因，找到解决问题的办法。
第二方面：说教学目标
依据新课程标准中所提出的要求，结合教材与学情，这次综合性学习活动以珍惜少年时光，激发阅读兴趣，养成阅读习惯为任务，营造一个良好的读书环境。
为此我将本课的教学目标确定为如下：
1. 通过学习交流，让学生认识到读书的意义，主动读书，热爱读书。
2. 填写调查问卷，通过对比发现自己阅读过程中出现的问题。
3. 找出共性问题，分析原因，自主讨论交流，掌握正确的阅读方法和形成良好的阅读习惯。
因为初一学生读书有限，读书方法上更是缺乏，我将本课的教学重难点确定为：通过小组交流，共同研讨的环节，引导学生掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
第三方面：教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是陶冶法、和点评法。
用名人故事、名人名言等来陶冶学生，激发他们的阅读兴趣，传授阅读方法。
在学生交流展示后进行恰当的点评给予激励。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是小组合作讨论法和经验交流展示法，让学生在活动中养成动手动脑的良好习惯。
第四方面：教学过程
《新课标》中指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。
”
因此在设计本节课的教学过程中遵循课标的要求，让学生接触社会，在研究、实践、交流、展示的过程中，增强学生与社会与他人互动中的应对能力。
课堂教学我准备按以下环节展开。
环节1 故事导入增趣味。
我设计的导语是利用名家刻苦读书故事的方式导入。
这里选取的是鲁迅少年时因成绩优异获得金质奖章，他却把它典当了买书并买来辣椒，冬天边嚼辣椒驱寒边读书的故事。
此导语以讲故事的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
渲染书中自有魔力，引得无数名家为其销魂，终成一番事业，以此也来激励同学们“我辈正当读书时，奋发苦读必可为”。
环节2 读书意义齐探寻
这一环节，我设计两个任务，一是有的同学认为读书没有用，尤其读一些自认为与考试无关的书。
你赞同这样的观点吗？读过的书，在你的学习和生活中，有帮助过你吗？请分享。
请2、3位同学交流看法，有具体的生活实例为证，告诉同学们学习的外延是无限广博的，爱读书是个终生收益的好习惯。
二是，教师给学生讲名家谈读书对自己人生的帮助，这里可以用书上胡适先生和叶辛先生的几段话，也可以补充国学大师季羡林“天下第一好事，还是读书”、林语堂所言“有闲必读书，这种的读书，得以开茅塞、除鄙见、得新知，增学问、广识见、养性灵”、杨绛女士的“读书，是为了遇见更好的自己”等。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。
这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
同时，用榜样的力量，来鼓舞那些不爱读书的同学，认识到读书的意义，珍惜时光，振奋精神，热爱读书。
环节3 问卷调查明差距
首先，教师请学生看国民阅读指标图表和自主填写调查问卷。
（见书上）
接下来，同学之间互相分享问卷结果，寻找差距。
最后教师组织学生，以小组为单位，与同学交流比较，形成小组共性问题分类总结。
在这一部分中，教师可以适时再呈现国家之间的阅读数据的差距，让学生直观感受后教师总结，从而让学生明了读与不读在数量上和能力上是有巨大差距的，我们从材料上仅仅看到的是数字，但是数字背后的是质的飞跃，别人已经飞速前进，而我们仍处于步行时代，从而让学生产生读书的紧迫感。
此环节力图将学生置于课堂的主体地位，培养学生与社会接触的能力，阅读图表的能力和语言综合表述能力，用调查的结果总结问题，从而引导学生珍惜少年时光的意识。
环节4 共同研讨促阅读
各组将研讨结论提交，教师组织开讨论会。
首先，好书你我共分享。
分享自己读过的好书篇名，并陈述内容简介及推荐理由。
其次，读书妙招我来提。
交流自己在平时读书活动中有哪些较好的读书方法。
最后，名家如何巧读书。
以名人为榜样，吸收借鉴优秀的读书方法。
此环节设计，紧承上一环节，利用三个小活动，帮助同学解决问题，学习优秀经验。
三个小活动课前布置学生认真准备，仍然以小组合作的方式，先内部讨论交流，然后推选小组代表就其中的一个活动做小组总结发言，传授经验，共同增长见识，学他人之长，克自己之短。
本环节活动的开展，仍然尊重学生在课堂的主体地位，教师引导，学生参与，培养学生的合作交流意识，教会孩子们有逻辑的表达，训练学生的表达能力。
这样的展示交流，把语言的建构与运用，思维的发展与提升，融合在了整个合作探究的学习过程中，有利于学生语文核心素养的发展。
名家如何读书活动教师可以适当补充一些名家读书方法，诸如华罗庚的“猜想法”，锻炼思维能力，苏东坡“各个击破”读书法等。
环节5 课堂小结，拓展延伸。
1、请那些平时不爱读书或读书没有方法的同学谈谈本节课的收获，教师小结。
2、作业：谈谈我的读书之乐或这个阅读习惯让我受益匪浅两个题目任选其
一，形成片段作文，完成对课堂收获的进一步消化。
让学生谈收获，把学生始终放在课堂第一位，是对课堂效果的检测，也是对学生听课的又一次强化。
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆，课下作业的设置，围绕读书，也是对读书方法，收获等方面的进一步深思，引导学生将内心收获流泻笔尖，更强化认知。
各位评委老师：以上，我从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。