小学科学课题研究“怎样备好科学课”课题研究方案

小学科学课题研究“怎样备好科学课”课题研究方案一，研究目的意义

备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解决”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性发展，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，科学教师怎样备课呢？由于现在大部分的学校科学教师还是担任着科学教学兼其它学科的双重工作，因现实问题迫使老师重语、数，轻科学，与其说是轻科学，还不如说教师的精力有限，正因为如此，学生没有学习科学的积极性，更谈不上效果，这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，科学老师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更多的精力。平常还需做一个有心人。1，按新课程标准，备好教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说：教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。作为教师不深入钻研教材，

只是克隆书本和教参书上现成的观点，那只有当一辈子教书匠。要想提高教学质量，教师必须养成自我构建知识的习惯，指运用书本提供的知识背景和教师解读出的阐释性观点去生成新知。研究教材要从知识性和人文性两方面来考虑。知识性包括科学内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生科学素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想，研究科学教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

2、备每一节课的教材。

新教材的特点之一是：具有基础性、丰富性和开放性。即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一课的资源，力图呈现丰富多采的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，具体做法如下：

我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，为了在教学中达到预定的目标，突出教学的重点，帮助学生顺利地突破难点，教师应该作好充分的准备：一是信息储备，二是相关知识准备，三是问题设计的科学性，四是实验材料的准备。同时，还要考虑哪些是需要增加的知识点和教学中需要的器材和资源。教师都没有深入钻研教材，也没有为一堂课作好准备，怎么引导学生去探究。例如：四年级一册最后一个单元中的2课《分类》，本课分两大部分来开展研究活动。第一部分，引导学生认识什么是分类；第二部

分，让学生知道科学分类的方法，在课文P56页中提出了一个问题：你能找出这类海洋生物的特征吗？教师要引导学生讨论这个问题，首先就须理解作者编排这个内容时暗含的活动结构，一共分4点：1、寻找家庭成员的多种特征。2、确定家庭成员的相同特征。3、用相同特征来鉴别同类海洋生物。4、根据相同特征画出一个家庭新成员。备课中，我就用这4个导向去分析、理解，不管怎么分析，就是不能确定这个问题的正确答案，因为在参考书上也找不到答案，心里没底怎么去引导学生学习呢？后来经过大量查阅资料，终于在《小学科学教育概论》这本书找到了正确的答案。一句话，这类海洋生物都长有6个朝向同一方向的脚，惊喜的是，原来教材上的这道题就是从这本书上搬过去的。

3、备学生的前概念。

什么是学生的前概念—在引导学生学习本课之前，老师要事先了解学生的已有知识、经验、技能、技巧和情感态度。一句话，就是我们说的学生的基础情况，“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观、教育行为，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣、生活经验、技能技巧和学习态度等情况。既了解一般情况，又了解个别差异，我们可以