高中生物新课改实验教学论文

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高中生物论文范文3篇

⾼中⽣物论⽂范⽂3篇⽣物学视域下⾼中⽣物论⽂⼀、⾼中⽣物实验教学中存在的问题1．学校、⽼师对实验课的重视度不⾼⼤多数⽣物教师在传统教学理念的影响下，认为⽣物实验教学只是⽣物教学的⼀种辅助⼯具⽽存在，没有理论课来的重要．这就导致许多学校的实验课基本上是讲解、背诵实验⽬的，实验原理，实验器材，实验步骤，实验结果，考试时也仅仅是粗略地考查实验，⽚⾯强调实验操作的熟练化，注重实验的结果，轻视在实验中发现问题，分析看到的实验现象，实验课沦为⼀种简单的实验技能训练，⽽研究⽅法的探寻不被重视，它的重要科学价值被抹杀．常此以往学⽣不仅失去了独⽴思考的机会，更会变成只会机械背诵，应付考试的机器，创新精神的缺失将更加严重．⽣物学的教学形式迫切需要变⾰，⽣物实验教学急需改进，⼀定要将⽣物实验教学落到实处才能培养出具有创新精神的新时代学⽣．另⼀⽅⾯，实验室利⽤率很低，⼤都闲置着．⼤部分学校都有单独的⽣物实验室，但平均利⽤率很低．学校在进⾏课程安排时将⼤部分的时间安排在理论课教学上，学⽣的实验课时间被⼤⼤压缩，理论与实践存在脱节的现象．2．学校的硬件设施没有跟上学校硬件设施的配备与学校对⽣物实验的重视程度，学校所在地的经济⽂化的发展程度有着极其密切的关联．总体⽽⾔，当前⼤多数地区的经济发展程度都可以满⾜基本的硬件设施配备需要，只要学校更加重视这⽅⾯的教育，加⼤⼀定的投⼊，基本的实验器材还是可以满⾜的．但⽣物学实验受外界客观因素的影响较⼤．客观条件的限制是实验课开设度不⾼的重要影响因素．有⼀些⽣物学实验需要⽤到较为先进的观察仪器，但这些仪器的价格⾼昂，⼤多数学校很难拿出⾜够的经费引进．另⼀些实验需要⽤到活体，像家兔，⼩⽩⿏，蟾蜍等，这些实验材料的储存需要找专⼈看管，投⼊的⼈⼒物⼒较⼤．其次，在⼀些偏远地区或者⽐较偏远的农村，想达到和⼤城市学校⼀样的实验配备在现有的经济条件下是不允许的，许多农村中学缺乏实验课程必备实验器材，开设实验课困难重重．3．缺乏实验研究意识当前学校开设的⼀些⽣物学实验，仅仅是从书本中选取⼀些操作相对简便，耗费的⼈⼒物⼒相对较少，没有危险性的最基本的实验，这已经远远不能满⾜新课程的需要．理想与现实总是存在⼀定的差距，当前的⽣物学教学中存在⼀些薄弱环节需要加强．⼆、提⾼⾼中⽣物实验教学⽔平的举措1．增强学校和⽼师对于⾼中⽣物实验教学的重视⽣物教师和学⽣都应当充分地认识到，上实验课不是⼀种上课的新形式，重要的是通过实验能使学⽣更愿意动⼿操作、与他⼈展开合作和积极探索科学．在实验过程中，学⽣为着相同的实验⽬的进⾏相互分⼯合作，在合作中认识到⼈与⼈之间合作的重要性;亲⾝参与实验的每⼀个步骤，学⽣实事求是的科学态度得到培养;实验的失败与成功存在很⼤的不确定性，失败的痛苦，成功的喜悦教会学⽣要有⼀个健康良好的⼼理素质，不畏失败，坚持不懈，克服艰难、勇于探索，积极进取．这些实验可以教给学⽣知识的同时，助⼒学⽣的健康成长．学校和⽼师要从根本上真正认识到实验课的重要性，协调好实验课与理论课的⽐重，培养学⽣学习⽣物的兴趣，引导学⽣参与到⽣物实验教学中来．2．完善学校的实验设备⾼中⽣物对于学⽣来说也是⽐较重要的⼀门⾼中学科，在理科⾼考中占据⼀定的地位．⽣物课的教学成果差的话，将影响学⽣的整个⾼中⽣活．⾼中⽣物的很多知识都需要⼀些实验来证明，例如细胞分裂等实验．这些实验如果不能让学⽣实地得去操作，那么对于学⽣来说，并不能深⼊地理解这些实验所讲述的原理．所以学校引进优良的⽣物实验设备是⼗分必要的，学校可以向政府申请⼀定款项来重新完善实验室设备或者向社会的慈善的⼈⼠求助，帮助学校修葺⽣物实验室，让学⽣能够在设备完善的实验室⾥学习，提升学⽣的⽣物成绩，让学⽣在实验过程中爱上这个这门学科．3．提升学⽣对实验研究的重视⽣物学的发展需要进⾏⼤量的实验，仅仅依靠机械背诵是不能牢固掌握⽣物学知识的内核的，在课堂教学中，学⽣只有主动参与课堂教学，逐步对⽣物学科产⽣⼀定的学习兴趣，才能提⾼课堂学习的效率，使学⽣获得更多的知识．实验是⼈类认识和研究⽣物科学的⼀种直观的重要的⼿段，也是⽼师进⾏⽣物学教学的⼀种重要⼿段．教师指导学⽣利⽤⼀定的材料，药品，仪器设备，按照指定的内容去进⾏⼀系列⽣物实践活动是实验课的主要形式．通过⽣物学实验，学⽣获得⼀些对⽣物界的感性认识，学⽣学习⽣物的基本技能得到锻炼．由认识，分析，掌握，到综合运⽤⽣物学知识的能⼒增强．学⽣学习⽣物学的兴趣被⽣动有趣的⽣物学实验⼤⼤激发，实验可以培养学⽣秉持⼀种实事求是的科学态度．综上所述可见，要完成⾼中⽣物学的教学任务必须提⾼实验课的质量，要提⾼整个学科的综合成绩，也必须重视实验课．对此，提出以下举措:学校要从长远出发，积极开展⼀些⽣物实验型研究性学习，⽣物界缤纷多彩的，可以拿来进⾏研究的课题也层出不穷．引进⼀些具有较强带领学⽣进⾏实验研究的⾻⼲教师，带领学⽣进⾏科学研究，三、对⾼中⽣物的实验教学的展望⾼中⽣物实验教学⽔平的提⾼是⼀个长期的过程，需要经过多⽅⾯的积极配合与不懈努⼒才能完成．为此，学校领导应加强对实验教学的关注，倾听⽼师，学⽣的⼼声，积极改进实验教学的课程安排，使得课程安排更加的合理有序，既符合学校实际情况，⼜能最⼤限度的满⾜学⽣的学习需要，紧跟时展的步伐．⽼师是实验教学的具体实践者，更要有较强的学习改进意识，在⽇常的教学中，也应该及时和学⽣进⾏交流，倾听学⽣的意见，改正不⾜之处，发扬长处，不断改进⾃⼰的教学⽅法，提⾼教学质量⽔平，教给学⽣更多的知识与能⼒，不断进步．作者：王海波单位：江苏省宜兴市东⼭⾼级中学多元化⾼中⽣物论⽂⼀、多元化教学评价在⾼中⽣物教学中的重要性（⼀）有利于学⽣的素质提⾼。

高中生物论文范文

高中生物论文范文做好高中生物教学,对于培养学生的综合实践能力以及动手动脑能力有着积极的意义。

下面是店铺为大家整理的高中生物论文，供大家参考。

高中生物论文范文一：高中生物教学课程改革思路摘要：新一轮高中课程改革历时数年，在高中生物教学实践中取得了一些实践成果，但也存在教学深度难以把握、探究活动难以落实、课程评价难以实施、课程选择难以自主等问题，因此，要在政府层面、学科层面、教师层面加大改革力度，促进课改深入推进。

关键词：高中生物;教学实践;课程改革美国教育心理学家波斯纳(Michalell.Posner)的研究表明，“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。

因而，他提出了“教师成长=经验+反思”的著名论断。

美国著名的哲学家、教育家、心理学家约翰•杜威(JohnDewey)最早认为,最好的思维方式是“反思性思维”,它是“对某个问题进行反复的、认真的、不断的深思”。

我国著名教育家、华东师范大学终身教授叶澜也曾说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。

”可见，对于教师来讲，反思非常重要。

新一轮课程改革在我国教育发展史上具有里程碑式的意义，作为一名高中生物学教学的实践者认真反思如此重大的教育变革是十分必要的。

一、课程改革的实践成果(一)教学模块概念的运用生物教材不再像过去那样称全一册、上下册，而是分成必修(三个模块)和选修(三个模块)。

每一个模块都围绕某一特定内容构成相对完整的学习单元，这样易于教师设定明晰的教学目标，整合相应的教育资源。

既便于学校进行课程安排和管理，又便于学生根据自己的兴趣和未来规划进行选择，增强了学生的课程选择权。

高中生物六个模块既相对独立，又有学科内的逻辑联系，开设顺序也可选择，方便了教和学。

高中生物新课改下教学方法论文

浅谈高中生物新课改下的教学方法摘要：注重培养学生的探究能力，提高学生的探究意识。

重视学生的学习能力，最重要的是阅读能力，充分发挥学生的主体作用。

合理运用多媒体，让生物课上得多姿多彩。

关键词：教学方法，阅读能力,探究能力一、重视阅读，培养学生的学习能力学习能力中最重要的是阅读能力。

阅读能力就是迅速、正确地吸收书写或印刷载体的意义以及电子出版物的数字化信息的一种能力。

该能力对学生的学业乃至整个人生都具有十分重要的作用。

在教学实践中加强学生阅读能力的培养是作为实施素质教育、提高教学质量的一个突破口，成效明显。

培养学生的阅读能力，必须充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导作用。

引发阅读兴趣，激励乐于读书；指导阅读方法，适时进行疏导，加以点拨，可达事半功倍效果。

如在阅读氨基酸分子结构的共同点时，可以引导学生分析句子结构和语词含意，全面深入准确地掌握和吸收知识信息。

引导学生注意“至少”和“同一”两个词。

“至少都含有一个氨基和一个羧基”，其意并非仅含一个，而是不低于一个，即一个或一个以上。

“同一个碳原子”，其意不是两个，更不是三个或多个，非其它原子。

如此分析点拨，学生就会理解得更加透彻，记忆更牢固。

也可以通过启发引导学生透过语句的字面意义或图表直观意义领悟出图文的内部含意，找出潜台词或言外之意，暴露隐含之规律，变暗示为明示。

如（1）在形成卵细胞的第二次分裂过程中，细胞质不是平均分配至子细胞；（2）有丝分裂后期每个细胞中染色体数暂时加倍。

前期和后期细胞中dna量相等，这些内部信息都需要引导学生仔细阅读教材自己去领悟出来。

还可以利用生物学教材中的大量插图和表格，使深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，繁杂的文字叙述条理化。

二.注重培养学生的探究能力生物学上每一次科学发现都离不开实验探究的过程，因此，课本中每个科学研究史都是学生探究兴趣和科学探究精神的培养机会。

在处理这些内容的时候，教师可以引导学生重走科学家的探究之路，鼓励学生再现科学家的探究思想和探究过程，对科学家的实验进行评价、改进或重新设计，让学生会更有兴趣，主动参与并在不知不觉中提高了探究的意识和能力。

高中生物的论文范文（2）

高中生物的论文范文(2)高中生物论文范文篇三摘要：新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中要面向全体学生，使每一个学生都得到充分发展。

目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。

生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。

关键词：新课程改革生物教学策略新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，在高中生物教学中，如何帮助学生能全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点。

特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。

一、创新教学方法1、让学生成为课堂实践者目前的学校教育，课堂仍是主阵地，传统的课堂教学就是传授知识，将前人的经验一代一代地传递下去。

一本教材，一块黑板，学生思维也受到某种条条框框的限制，患得患失，丢失了个性和创意。

而新课程标准更多关注的是学生在课堂上的主体作用，充分发挥学生的潜能。

作为以实验为基础的生物学科，实验在教学中有着独特的功能和作用。

实验是获取知识，进行知识创新的重要手段，要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，要提高学生的科学素质，就不能不重视发挥实验应有的作用。

高中学生对实验有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手，热衷实验。

教师只要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，让学生大胆实验，为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。

2、让学生成为课堂的研究者学生的学习活动有多种形式，接受学习、发现学习、体现学习，但更重视学生的自主学习，重视学生在实践活动中的学习，建立在自主学习基础上的课堂教学充满活力，如在教授《种子萌发的外界条件》有的学生说外界条件主要是光、有的说土壤、有的说水份等等。

有意识地创设问题情境，诱导学生尽快进入角色，激发探究的兴趣。

把课堂交给学生。

3、构建互动的师生关系课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。

高中生物实验教学改进策略探究优秀获奖科研论文

高中生物实验教学改进策略探究优秀获奖科研论文实验是人们认识和研究事物或验证某一理论的一种科学方法, 而生物学则是以实验为基础的学科, 需要通过反复的实验促进理论知识的发展和提高, 因此, 实验之于生物教学的重要性不言而喻。

作为中学生生物教学的一种重要手段, 高中生物实验教学主要是指高中生利用特殊的仪器设施或药物处理方法, 有目标有重点地观察探究生物体的不同形态结构和各自的生理功能, 大体包含验证性实验、探究性实验、调查报告类实验和模型建构等四种类型, 对于培养学生思维能力、动手能力、团队协作能力, 养成严谨的科学态度等方面有着重要的促进作用。

随着新课程改革的不断推进和素质教育的切实要求, 实验教学在高中生物课堂教学中逐渐被广泛使用, 取得了一定的成效。

然而, 由于课时限制、方法单一等问题, 目前高中生物实验教学的有效推行仍存在不少问题。

一、硬件设备不完备, 使用力度不高工欲善其事, 必先利其器。

实验设备的完善是实验教学有效实施的首要条件。

然而, 在大部分学校仍然存在硬件设备不足的情况, 虽然专门的实验室基本已经普及, 但是两、三个学生共用一台设备的情况仍比比皆是, 在有限的课堂教学时间里, 学生不得不轮流使用实验设备, 其教学效率就可想而知了。

另一方面, 为了控制实验课时、考虑实验设备不足, 老师常常采取实验演示的方式进行教学。

不是让学生自己动手完成实验, 而是通过演示, 直接让学生记住实验现象和结果, 这种流于形式的实验教学不仅没能让那些实验设备发挥自己应有的作用, 也不利于学生相应实验能力的提升。

二、实验内容陈旧乏味, 缺少与实际生活的联系实验的目的在于培养学生的观察力、操作能力, 是要让学生能够将理论应用于实践, 但教材上的实验设计往往以知识点为依据, 却与实际生活相去甚远, 学生最后往往是为了实验而实验, 实验过后就丢至一边, 难以形成应有的实验效果。

而且部分实验原理抽象、步骤烦琐、耗时长, 容易引起学生的挫败感, 不利于促进学生的实验兴趣。

高中生物实验教学论文6篇

高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。

做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。

因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。

每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。

然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。

这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。

通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。

在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。

新课程标准下高中生物实验教学论文

新课程标准下对高中生物实验教学的思考摘要：在高中生物实验教学中，应培养学生积极参与实验的意识，让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法；培养学生收集和处理生物学信息的能力；鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法。

关键词：高中生物新课改实验教学思考引言生物学是以实验为基础的自然科学，针对高中生物实验课的特点，我在教学实践中注重培养学生积极参与的意识，提高学生动手思考能力和综合分析能力，通过实验教学使学生的各方面能力得到了提升。

1、如何进行高中生物实验教学1.1培养学生积极参与实验的意识在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定，课前由教师准备好的，实验时，学生完全按规定的步骤进行。

在这一过程中，学生成了不用思考的机械操作者，甚至到结束时都没留下深刻的印象。

这种教学没有给学生留下积极思考的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。

新课改要求教师引导学生积极参与，因此，教师应结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。

这样，就可以使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可以培养他们的兴趣和特长。

例如高中生物必修课本中有多个实验要用到洋葱根，这样洋葱根的培养可以由学生自己来完成。

除了按教材上的方法培养外，也可尝试其他的培养方法，如“沙培法”等。

在这一过程中，学生能体会到培养洋葱根过程中应注意哪些问题。

这样不仅可以使学生获得某种程度上的成就感，而且能培养学生的动手能力。

1.2培养学生收集和处理生物学信息的能力有时，实验不一定会取得令人满意的结果。

以往教师总是要求学生照搬正确操作的实验结果，其实此时鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过思考找出解决问题的方法反而可以得到满意的实验结果。

例如，洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察，看到有的细胞重叠在一起，看不清细胞的形态，我让学生分析可能是哪一步骤出现错误。

高中生物新课程论文

高中生物新课程改革的实践点滴xx经过一年的新课程、新理念的学习和研究，我们取得了不少的收获，也遇到了一些较难处理的问题，为了更好地投入到以后的课程改革中去，现根据与同事平时的备课探讨及以往教学实践的反思，归纳以下几点体会：一、我们生物组在新课改实施过程中所做的工作1、深入学习、探讨新知由三个必修模块和三个选修模块组成的高中生物学课程，其内容的深度和广度都前进了一大步。

虽然我们现在只选了三个必修模块和一个选修模块，但是增加了很多科学前沿的内容，这些内容的加入，使得高中生物课程更能反映当代蓬勃发展的生物科学的核必内容；同时也对教师提出了更高的要求，甚至是在生物学本体知识上的要求。

所以，在进行集体备课，我们把自己搜集的资料进行了深入的阐述，并对新知识进行了深入的探讨。

2、学习课标，理解课程理念传统的教学中，生物学教师一直是以教学大纲为准绳来组织教学，而教学大纲在内容和要求方面的刚性，一方面限制了教师根据实际情况组织教学的自由度，同时也使得教学要求和程序更为明确。

现在，课程标准成了教学的基准，它只对相关内容提出了最基本的要求，相对来说具有一定的柔韧性，一方面给了教师根据当地实际情况组织教学的自由度，同时也增加了教师把握教学要求的难度。

这需要一个适应的过程。

为此，我们认真学习课程标准，研究、分析新课程标准中的相关内容，争取在教学中很好的实施新课程理念。

3、尝试新的教学方式讲授式的教学是高中教学的一种常见形式，它在某种情境中无疑是合理的和适用的。

但是，学习是学生主动求知的过程，教学则应当是教师为学生的学习构建一个好的学习环境并给予恰当指导的过程。

显然，我们需要采取多样的教学方式，才能调动学生主动求知的积极性，也才能使学生真正理解生物科学的本质，提升学生的生物科学素养。

然而，相对地说，我们在将“自主、合作、探究”等教学理念转变为操作化、行为化的教学策略方面，还有许多值得探索的工作。

针对新、旧课程的改变，我们也在教学方式进行了一些尝试，不能说是完全的改变，只是一种尝试或说实验吧，也就是充分地挖掘教材内容，集大家的智慧进行教学策略的设计。

新课改下高中生物教学与改进对策论文

浅谈新课改下的高中生物教学与改进对策摘要：高中新课程改革至此已经推进期间，各学科无论是在教学模式上还是教学方法上有了显著的进步，作为高中课程重要之一的高中生物课程在教学模式与教学方法上也不断推陈出新，与时俱进，为从小培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能提供了广泛的平台。

本文就此对高中新课程改革下的高中生物教学进行研究，并提出相关的改进对策以供各位老师参考。

关键词：高中生物范围难点教学模式实验高中生物课程是一门实践性，针对性相对较强的学科，对于支持学生的智育的发展，培养学生的创新意识，开拓学生的创新思维，培养学生的创新能力与实践操作有着极为重要的作用。

特别是实验方面的教学，新课程改革教材特意迎合了学生的实际需要，大大增强了实验教学的力度，突出了实验教学的重要性，为学生操作能力与创新能力的发展提供了广泛的平台。

虽然高中生物在课程安排上多是以细胞为基础在微观的世界讲述的，内容相对于高中生来讲，比较抽象，但是，让学生掌握科学的学习方法，提高学习兴趣，激发学习热情，是掌握生物基础知识、形成基本技能、提高学习质量和效率、准确解答各类题型的重要方面。

一、在讲课的过程中注意知识的讲授范围与教材难点的确立在高中生物的基础授课中，很多教师认为，只有自习、详细的讲解，在每个方面都做到面面俱到，什么都讲，什么都教必然会扩展学生的知识面，但是这种方式在理论上是可行的，实际操作却困难重重，学生一下被浇灌的知识太多了，特别是这种抽象的内容，不仅会“左耳听，右耳冒”甚至还可能越发感到无聊。

为此，笔者建议可以在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，并且用通俗易懂的语言进行，增强讲课的趣味性，这样才会让学生产生兴趣。

高中生物的难度主要决定于教材中难点多少和性质，特别是一些与学生日常的认知相抵出的地方，这更是教学的难点，很容易让学生一头雾水。

例如必修2《基因的分离规律》，如必修3《内环境稳态及调节》等章节，高度的抽象，并且空间结构的抽象程度似乎已经超出学生的接受能力，为此，这这样的章节中教师一定要实验给学生意识到课程的难度，让他们早准备，有利于在授课的时候学生轻松的掌握。

高中生物实验教学论文6篇

高中生物实验教学论文6篇2014-06-13 09:43 来源：高中生物论文有156人参与在线咨询第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。

做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。

因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的学习效果。

比如，要做一个动物习性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。

然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。

这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

二、针对生物学习目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家普遍认为，重复是学习之母，练习是学习强化之路。

通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物实验结果应用到学习中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物实验教学，获取生物实验的最佳效果，提升生物实验教学的可信度和时效性具有极其重要的意义。

在生物实验教学中，生物实验教师在实验讲解与示范之后，都及时发放与学生实验相配套和对应的实验材料，其中包括实验目的、实验名称、实验器材、实验步骤、实验过程分析、实验结果等，对于特定的实验步骤和过程，都做出重点的指导，以取得实验的最好效果。

高中生物实验教学论文

高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。

俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。

例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。

所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。

又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。

通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。

二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。

在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。

造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。

生物实验教学论文：浅谈新课改下的中学生物实验教学

生物实验教学论文：浅谈新课改下的中学生物实验教学随着新课改的深入，中学生物教学环境有了较好的改善，各中学也在积极增加生物实验教学的比例。

但由于受到传统教学的影响，生物实验教学模式还比较落后，教师在重视实验数量的同时往往忽视了实验质量，这不利于提高生物实验教学质量。

为此，我们应不断完善和加强生物实验教学，规范生物实验的操作技能，从而调动学生学习生物的兴趣，提高中学生物教学的质量。

一、完善生物实验教学，提高实验教学质量1.发挥教师主导地位，加强实验教师队伍建设生物学科的实践性较强，而实验教育与理论教学相比，需要教师和学生付出更多的努力。

实验教学中，教师是指导的主体，教师能带动学生自己动手采集和制作动植物标本，促进学生形成理性认识，学生在制作动植物标本的过程中，将不断地回顾、分析、总结自己所学到的知识，实现了理论和实践的结合。

如今，不少学校已经有了多媒体教学，常利用幻灯机和投影仪配合实验教学，有的学校还建立了小型生物园和简易温室，积极开展作物栽培和动物饲养等活动，让学生在良好的实验环境中完成各项实验，同时还能让学生积累生活经验，培养学生的实验操作能力。

可见，要完成实验教学，关键在于组建一支具备优秀实验素养和基本功的教师队伍，为生物实验教学作出贡献。

2.明确教学任务，促进学生探究分析目标是完成一件事的动力，只有明确学习目标，才能让学生形成内心认识，使学生在学习过程中努力进行探究分析。

例如，我在复习新陈代谢的实质这一内容中，我就向学生说明，细胞内的生物化学反应，其实是一系列有序的酶促反应。

我以此引出教学课题，然后，我又向学生说明，本单元的主要内容就是讲述酶的来源、生理作用、化学本质，酶作用的特性及其影响酶作用的因素等，让学生明确地知道本单元的教学任务。

最后，为学生介绍这一单元的主要教学方法，并说明在实验中应注意的问题和实验重点。

3.开展实验探究法教学，调动学生探究积极性以人为本，以学生为中心，这是新课改的基本理念。

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇

高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。

时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。

在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。

国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。

在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。

素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。

如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。

脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。

在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。

本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。

一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。

因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。

学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。

在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。

在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。

在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。

在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。

新课改下高中生物有效性教学论文

新课改下高中生物有效性教学高中新课程改革在四川已进行了两年，但还未经历新课程的高考洗礼，总结和反思两年来的教学实践意义重大。

实施新课程两年来，大家都高兴的看到课堂教学较课改前有较大突破，自主学习、合作学习和实验探究等成为教学的主要形式，由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化发展及终身发展转变。

两年来在实施高中生物新课程中就提高课堂教学有效性重点做了如下尝试：教学情境的创设与实施、学案引领的自主探究学习、课后反思与总结。

一、课堂教学情境的创设和实施兴趣是最好的老师。

只有充满兴趣的生物课堂教学，才充满活力，才能培养学生的自主探究能力。

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、巧设问题、信息技术的使用等。

如单纯的叫学生坐在教室里面，做一些没有兴趣的事情，很快学生就生厌了，如果是一部很有趣的电影，学生很快就会集中精力。

就生物知识本身而言，具有丰富生动的实际内容，要提高课堂教学的有效性，需要根据教学内容创设多样化的教学情境使抽象的知识具体化、形象化，直观化，来解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾，既为学生的学习提供认知停靠点，又激发了学生的学习心向。

（一）问题式教学情境。

问题引导的教学情境要有探究性，不要单纯的用是或者不是来判断，否则就没有什么意思了，例如蛋白质一节，可以先投影几个“大头娃娃”的照片，可以提出问题：什么原因造成的？孟德尔豌豆杂交实验，可以列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、菊花、黑毛羊与白毛羊等，比较“融合遗传”的关系？问题式教学可以让学生在问题的引导下，产生很强的求知欲，如果学生通过积极的思考很好的解决了问题，学生会产生很强的成就感。

（二）生活化教学情境。

生活是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。

教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来创设学习情景。

其中包括日常生活中常见现象，与生物学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料。

高中生物教学论文10篇【论文】

高中生物教学论文10篇第一篇：高中生物教学小组学习模式一、如何有效地实施小组学习模式1.小组学习模式在问题讨论中的应用问题是探究的前提，有效的问题情境的创设不仅能够帮助学生理解相关的生物理论知识，提高课堂效率，而且对学生探究能力的提高以及科学素养的培养都起着非常重要的作用。

在问题讨论中实施小组学习模式不仅能够确保问题讨论价值的高效实现，而且能让学生在小组交流中更好、更快地解决问题，提高学生的学习能力，同时大大提高生物课堂的教学效率。

例如：在教学“细胞的癌变”时，为了提高学生的探究能力和问题解决能力，在本节课的授课时，我引导学生以小组的形式思考了下面几个问题：①癌细胞和正常细胞之间的关系？癌细胞具有正常细胞的生长和分化吗？②引起细胞癌变的致癌因子有哪些？③为什么正常的细胞会发生癌变？④如何预防细胞癌变？……组织学生带着问题自主学习，并在小组内交流自己对这几个问题的观点和看法，这样不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能让学生在相互交流中逐渐完善自己的观点和看法，进而为高质量生物课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

所以，我们要将小组学习模式应用到生物学科的问题讨论中，以充分发挥学生的主体性，使学生在小组互相交流中生物素养也得到培养和提高。

2.小组学习模式在习题讲评中的应用习题讲评是教学中的一个重要课型，也是帮助学生巩固知识、提高学习效率的重要方式。

但是，在以往的习题讲评中，不论是讲答案、讲题意还是讲方法、思路等采取的都是教师一讲到底的模式，甚至对于一些教师自认为是“简单题”“基础题”的练习采取的是“不讲”的方式。

久而久之，讲评课就变得枯燥不堪，而且也将一部分基础较差的学生遗落了。

所以，在新课程改革下，我们要改变讲评模式，要有效地将小组学习模式应用其中，目的就是让优等生带动学困生进行学习，以确保生物课堂面向全体学生。

例如：关于核酸的叙述，错误的是（）A.细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与B.植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制C.双链DNA分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的 D.用甲基绿和吡罗红染色可观察DNA和RNA在细胞中的分布该题是2014年高考全国卷Ⅱ理综生物部分的一道选择题，该题从难度上属于识记题，并不是难题。

在新课程下优化高中生物实验教学的策略优秀获奖科研论文

在新课程下优化高中生物实验教学的策略优秀获奖科研论文从课程角度来看，高中生物课程是一门理论与实验相结合的学科，在课程教学过程中利用实验教学强化理论知识，帮助学生构建完整的生物知识体系。

所以，在新课程改革背景下开展高中生物教学活动时，教师不仅要重视基础知识教学，还要加强生物实验教学，将创新教学理念融入实验教学过程中，提升课程教学的创新性。

在新课程改革背景下高中生物创新实验教学中，教师要发挥生物实验教学的真正作用，引导学生全面认识生物知识，促进学生生物素养和实验创新能力的养成，提升他们的生物综合学习水平。

一、高中生物教学中开展创新实验教学的重要性随着我国新课程改革工作的深化，素质教育逐渐成为当今教学体系的核心内容。

在新课程理念指导下，教育领域对高中生物课堂创新实验教学给予高度重视。

与传统的高中生物实验教学方式不同，在课堂上创新实验教学属于一种新型的教学方式，符合新课程表现的教学要求。

在创新生物实验教学中，学生和教师双方将形成更加开放民主的人际关系，以促进学生沟通交流。

高中生物实验教师不但能有效地讲授基础知识，还能有效解决高中生的实验难题，从而培养学生的解题意识，并改善高中生实验效果。

另外，在最新的课程标准指导下，高中生物教师将采用科学方式指导学生提出与自身有关生物学科的问题，以提高课堂的互动性，并通过与学生沟通，理解他们的学习需要，从而进一步完善教育实践课程，使其更具有针对性、启发性，让学生通过实验学习增强自身对生物学习的理解和认识。

二、当前高中生物技术实验教学面临的问题（一）教学方式单一且教学理念落后高中生的生物学习任务相当繁重，而在课堂教学中，教师一般也都采取了相对独立的灌输式教学方法，而这个特点也反映到了中学的生物课程中。

正因为各项任务繁多，高中生物实验课堂教学一直被认为是“效率”不高的课堂教学组成部分，所以也越来越被人忽视。

许多高中生物教师普遍认为，针对生物实验课堂，只要在黑板上写出试验过程和原理，再简要说明一下实验结果就可以了。

新课程背景下高中生物实验教学[论文]

刍议新课程背景下高中生物实验教学高中生物属于科学学科范畴，实验是其基础教学内容。

随着新课改的深入发展，高中生物实验教学提出了新的要求，即要注重知识的产生、形成、创新等发展过程。

这对于高中生物教师来说，是机遇，也是挑战。

因此，教师应运用有效的教学时间，以学生为中心，采取多元化的教育形式来促使课堂教学取得最大成效。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课程背景下的高中生物实验教学。

一、生物实验教学的探究性新课程提倡学生自主探究，而探究是引导学生自主学习的最佳途径，能够有效调动学生学习的积极性。

探究是高中生物实验教学中最为常见的教学形式，对学生的科学素养目标落实有着决定性的作用。

探究教育在教学中开展的基本思路是：提出问题-假设-实验准备-实施实验-观察、总结现象。

在学习“植物的向性运动”实验教学时，笔者首先提出问题：见光和不见光的植物生长状况一样吗？其次，引导学生假设：假设两者生长的状况不一样，那分别会是什么状况呢？再次，引导学生开展实验准备，即将两株幼苗（自主选择植物）分别放在营养液相同的两个瓶子里，并做上标记a、b，将其中一个不遮光，将另一个用黑纸罩上遮光，并将黑纸罩的一侧开一点进光孔，同时将两个瓶子放在光线下，数日后，观察二者不同。

最后，取出幼苗，将他们放在玻璃板上，24小时后观察它们根与茎的生长状况，并总结现象。

以问题来做探究的线索，引导学生自主探究，总结知识，了解植物的根尖或茎尖受到单方向的刺激（光、地心引力等）可以产生相应的向性运动。

二、生物实验教学的实践性生物实验教学的目标之一，即强化学生的实践能力。

其教学的总目标在于引导学生掌握生物知识并运用生物知识，而实现总目标所必须的即是实践。

我们这里说的实践不单单是动手操作，主要指的是以学生为中心，教师结合生物实验教学内容引导学生自己进行实验，进而教师引导学生交流、探讨、整合实验资源，在实践中强化每位学生对生物知识的认知和运用。

高中生物新课程标准注重课堂教学的动态生成，而实践性在生物实验教学开展的过程就属于动态的过程，能够有效锻炼学生的实践能力、科学探究能力等等，强化学生对知识的深入了解。

高中生物新课改学习方式论文

浅析高中生物新课改学习方式摘要：改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现象的一个重要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。

新课改的一个重要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。

关键词：高中；生物；学习方式中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-113-01一、自主学习，兴趣的培养自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

在课堂教学中，引导学生自主学习，要抓住学生是学习的主体，让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参与教学活动，并能自主地投入到教学过程中去，诱发学生学习的主动性。

比如在讲选修三《现代生物科技》中细胞工程时，可以在教学前安排一部电影“逃出克隆岛”让同学们对克隆技术产生浓厚的兴趣，让他们在电影中知道“克隆”到底是什么意思，克隆人的产生对我们有什么样的影响，从而激发学生的兴趣。

设计导学案，让同学们把电影里面的内容还原成教材里的生物知识，在看完电影之后，结合导学案上的内容，把电影中涉及的生物知识罗列出来，通过上网，看书先进行自主的学习，完成导学案中相关的问题。

这样学生兴趣有了，学习的效率也提高了。

做到了变“要我学”为“我要学”，诱发学生学习的主动性。

二、合作学习，思维的碰撞合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

新课改下高中生物教学研究论文

新课改下高中生物教学研究论文由于课程改革的不断推进,各科的任课教师为了满足这种变化必须对课程教学方法进展改革。

高中生物教师为了提高生物的教学效率,也在不断的对教学方法进展改善。

传统教学方法的本质是灌输,是教师把知识点灌输给学生,这种教学方法并不能提高学生对知识的应用能力,也不能对他们的实践动手能力进展培养。

新课改主要纠正的正是这种不科学的教学方法,它借助生物教学方法的改善,对高中生物的教学效率进展提高,进而实现高中教育的真正培养目标,完成新课改的详细要求。

笔者根据自己的实际经历,对高中生物教学有效性提高的详细策略进展了分析。

1.1讲授的教学模式教师是学生获取知识的主要途径,这样的方法可以帮助学生在尽可能短的时间里学会更多的知识。

经过教师的讲解,学生能够更好的理解所学的知识,并对之进展记忆。

这样的方法是国内最常见的教学方法,在这个讲解的过程之中,学生和老师都能对自己已经掌握的生物知识进展稳固。

此外,这样的环节还可以帮助教师对学生的学习成果进展检验。

这种讲授的教学模式在国内目前使用非常广泛。

1.2发现的教学模式这种教学模式符合素质教育的要求。

这种教学方法的关键是对学生的探究能力以及创新能力进展培养。

由于课改不断的推进,不少高中已经不再只是重视成绩,将成绩当做检验教学效果的唯一标准,而是开始培养学生的综合素质和能力。

为了实现这样的教学目标,教师常常需要建立适宜的情境教学方法,经过准备,能够实现很好的教学效果。

不过,这种教学模式会导致进度变得比拟慢,所以其应用范围还比拟有限。

1.3自学的教学模式对于国内的高中而言,通常情况下大局部的高中都会为学生准备非常多的自主学习时间,因此自学模式的使用范围还是非常广泛的。

教师在对课程内容进展分析之后,结合学生的实际需求,给学生准备适宜的任务或者作业,使学生经过自己主动的思考或者与同学合作交流来共同完成任务。

在学生完成任务之后,教师可以对完成情况进展检查与评价。

这种教学模式可以帮助学生养成独立思考的习惯,提高自主学习的水平。