高中生物教学论文
高中生物论文范文3篇
⾼中⽣物论⽂范⽂3篇⽣物学视域下⾼中⽣物论⽂⼀、⾼中⽣物实验教学中存在的问题1．学校、⽼师对实验课的重视度不⾼⼤多数⽣物教师在传统教学理念的影响下，认为⽣物实验教学只是⽣物教学的⼀种辅助⼯具⽽存在，没有理论课来的重要．这就导致许多学校的实验课基本上是讲解、背诵实验⽬的，实验原理，实验器材，实验步骤，实验结果，考试时也仅仅是粗略地考查实验，⽚⾯强调实验操作的熟练化，注重实验的结果，轻视在实验中发现问题，分析看到的实验现象，实验课沦为⼀种简单的实验技能训练，⽽研究⽅法的探寻不被重视，它的重要科学价值被抹杀．常此以往学⽣不仅失去了独⽴思考的机会，更会变成只会机械背诵，应付考试的机器，创新精神的缺失将更加严重．⽣物学的教学形式迫切需要变⾰，⽣物实验教学急需改进，⼀定要将⽣物实验教学落到实处才能培养出具有创新精神的新时代学⽣．另⼀⽅⾯，实验室利⽤率很低，⼤都闲置着．⼤部分学校都有单独的⽣物实验室，但平均利⽤率很低．学校在进⾏课程安排时将⼤部分的时间安排在理论课教学上，学⽣的实验课时间被⼤⼤压缩，理论与实践存在脱节的现象．2．学校的硬件设施没有跟上学校硬件设施的配备与学校对⽣物实验的重视程度，学校所在地的经济⽂化的发展程度有着极其密切的关联．总体⽽⾔，当前⼤多数地区的经济发展程度都可以满⾜基本的硬件设施配备需要，只要学校更加重视这⽅⾯的教育，加⼤⼀定的投⼊，基本的实验器材还是可以满⾜的．但⽣物学实验受外界客观因素的影响较⼤．客观条件的限制是实验课开设度不⾼的重要影响因素．有⼀些⽣物学实验需要⽤到较为先进的观察仪器，但这些仪器的价格⾼昂，⼤多数学校很难拿出⾜够的经费引进．另⼀些实验需要⽤到活体，像家兔，⼩⽩⿏，蟾蜍等，这些实验材料的储存需要找专⼈看管，投⼊的⼈⼒物⼒较⼤．其次，在⼀些偏远地区或者⽐较偏远的农村，想达到和⼤城市学校⼀样的实验配备在现有的经济条件下是不允许的，许多农村中学缺乏实验课程必备实验器材，开设实验课困难重重．3．缺乏实验研究意识当前学校开设的⼀些⽣物学实验，仅仅是从书本中选取⼀些操作相对简便，耗费的⼈⼒物⼒相对较少，没有危险性的最基本的实验，这已经远远不能满⾜新课程的需要．理想与现实总是存在⼀定的差距，当前的⽣物学教学中存在⼀些薄弱环节需要加强．⼆、提⾼⾼中⽣物实验教学⽔平的举措1．增强学校和⽼师对于⾼中⽣物实验教学的重视⽣物教师和学⽣都应当充分地认识到，上实验课不是⼀种上课的新形式，重要的是通过实验能使学⽣更愿意动⼿操作、与他⼈展开合作和积极探索科学．在实验过程中，学⽣为着相同的实验⽬的进⾏相互分⼯合作，在合作中认识到⼈与⼈之间合作的重要性;亲⾝参与实验的每⼀个步骤，学⽣实事求是的科学态度得到培养;实验的失败与成功存在很⼤的不确定性，失败的痛苦，成功的喜悦教会学⽣要有⼀个健康良好的⼼理素质，不畏失败，坚持不懈，克服艰难、勇于探索，积极进取．这些实验可以教给学⽣知识的同时，助⼒学⽣的健康成长．学校和⽼师要从根本上真正认识到实验课的重要性，协调好实验课与理论课的⽐重，培养学⽣学习⽣物的兴趣，引导学⽣参与到⽣物实验教学中来．2．完善学校的实验设备⾼中⽣物对于学⽣来说也是⽐较重要的⼀门⾼中学科，在理科⾼考中占据⼀定的地位．⽣物课的教学成果差的话，将影响学⽣的整个⾼中⽣活．⾼中⽣物的很多知识都需要⼀些实验来证明，例如细胞分裂等实验．这些实验如果不能让学⽣实地得去操作，那么对于学⽣来说，并不能深⼊地理解这些实验所讲述的原理．所以学校引进优良的⽣物实验设备是⼗分必要的，学校可以向政府申请⼀定款项来重新完善实验室设备或者向社会的慈善的⼈⼠求助，帮助学校修葺⽣物实验室，让学⽣能够在设备完善的实验室⾥学习，提升学⽣的⽣物成绩，让学⽣在实验过程中爱上这个这门学科．3．提升学⽣对实验研究的重视⽣物学的发展需要进⾏⼤量的实验，仅仅依靠机械背诵是不能牢固掌握⽣物学知识的内核的，在课堂教学中，学⽣只有主动参与课堂教学，逐步对⽣物学科产⽣⼀定的学习兴趣，才能提⾼课堂学习的效率，使学⽣获得更多的知识．实验是⼈类认识和研究⽣物科学的⼀种直观的重要的⼿段，也是⽼师进⾏⽣物学教学的⼀种重要⼿段．教师指导学⽣利⽤⼀定的材料，药品，仪器设备，按照指定的内容去进⾏⼀系列⽣物实践活动是实验课的主要形式．通过⽣物学实验，学⽣获得⼀些对⽣物界的感性认识，学⽣学习⽣物的基本技能得到锻炼．由认识，分析，掌握，到综合运⽤⽣物学知识的能⼒增强．学⽣学习⽣物学的兴趣被⽣动有趣的⽣物学实验⼤⼤激发，实验可以培养学⽣秉持⼀种实事求是的科学态度．综上所述可见，要完成⾼中⽣物学的教学任务必须提⾼实验课的质量，要提⾼整个学科的综合成绩，也必须重视实验课．对此，提出以下举措:学校要从长远出发，积极开展⼀些⽣物实验型研究性学习，⽣物界缤纷多彩的，可以拿来进⾏研究的课题也层出不穷．引进⼀些具有较强带领学⽣进⾏实验研究的⾻⼲教师，带领学⽣进⾏科学研究，三、对⾼中⽣物的实验教学的展望⾼中⽣物实验教学⽔平的提⾼是⼀个长期的过程，需要经过多⽅⾯的积极配合与不懈努⼒才能完成．为此，学校领导应加强对实验教学的关注，倾听⽼师，学⽣的⼼声，积极改进实验教学的课程安排，使得课程安排更加的合理有序，既符合学校实际情况，⼜能最⼤限度的满⾜学⽣的学习需要，紧跟时展的步伐．⽼师是实验教学的具体实践者，更要有较强的学习改进意识，在⽇常的教学中，也应该及时和学⽣进⾏交流，倾听学⽣的意见，改正不⾜之处，发扬长处，不断改进⾃⼰的教学⽅法，提⾼教学质量⽔平，教给学⽣更多的知识与能⼒，不断进步．作者：王海波单位：江苏省宜兴市东⼭⾼级中学多元化⾼中⽣物论⽂⼀、多元化教学评价在⾼中⽣物教学中的重要性（⼀）有利于学⽣的素质提⾼。
高中生物论文范文
高中生物论文范文做好高中生物教学,对于培养学生的综合实践能力以及动手动脑能力有着积极的意义。
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高中生物论文范文一：高中生物教学课程改革思路摘要：新一轮高中课程改革历时数年，在高中生物教学实践中取得了一些实践成果，但也存在教学深度难以把握、探究活动难以落实、课程评价难以实施、课程选择难以自主等问题，因此，要在政府层面、学科层面、教师层面加大改革力度，促进课改深入推进。
关键词：高中生物;教学实践;课程改革美国教育心理学家波斯纳(Michalell.Posner)的研究表明，“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。
因而，他提出了“教师成长=经验+反思”的著名论断。
美国著名的哲学家、教育家、心理学家约翰•杜威(JohnDewey)最早认为,最好的思维方式是“反思性思维”,它是“对某个问题进行反复的、认真的、不断的深思”。
我国著名教育家、华东师范大学终身教授叶澜也曾说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。
”可见，对于教师来讲，反思非常重要。
新一轮课程改革在我国教育发展史上具有里程碑式的意义，作为一名高中生物学教学的实践者认真反思如此重大的教育变革是十分必要的。
一、课程改革的实践成果(一)教学模块概念的运用生物教材不再像过去那样称全一册、上下册，而是分成必修(三个模块)和选修(三个模块)。
每一个模块都围绕某一特定内容构成相对完整的学习单元，这样易于教师设定明晰的教学目标，整合相应的教育资源。
既便于学校进行课程安排和管理，又便于学生根据自己的兴趣和未来规划进行选择，增强了学生的课程选择权。
高中生物六个模块既相对独立，又有学科内的逻辑联系，开设顺序也可选择，方便了教和学。
高中生物教学论文
高中生物教学论文目录第一篇：高中生物教学论文第二篇：高中生物教学论文第三篇：高中生物教学论文第四篇：高中生物教学论文第五篇：高中生物教学论文摘要更多相关范文正文第一篇：高中生物教学论文高中生物教学有效性的策略有效备课，发挥集体备课的作用.活化教材记得2020年广州市教研员麦纪青老师说:“谁能吃透教材，谁笑到最后。
”我校备课组据新课标下高考的特点，强调走进教材，又活化教材。
走进教材就是要了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义构建，也就是吃透重点难点，抓住核心，瞻前顾后，通篇考虑。
而活化教材就是在不改变核心内容的前提下，将文本教材情景化，将静态知识动态化、可操作化，使教材知识生活化、科学通俗化。
除了把知识点与社会联系加强之外，我校还尝试让学生动手操作或者合作性探究等方式进行学习。
可是大多数探究性活动都“无疾而终”，学生难以探究出所以然，有些学生甚至难以摆脱传统教学的模式对活动不以为然等等，最终只好等教师把结论“捧”出来。
基于对新课标素质教育的疑惑，我对探究性学习的开展简单地进行调查:选项非常欣赏这样的环节为体现新课标而做作教师应多给时间学生活动交流、评价部分有待完善这个环节可有可无评课教师4(26．6%)2(13．3%)3(20%)6(40%)0授课教师解决了教学重难点，是自己比较满意的环节这个环节不好把握，希望以后多尝试学生18(31%)3(5．1%)29(50%)5(8．6%)0很喜欢，希望以后多写这样的活动我觉得无聊希望老师能给一些时间我们活动不知道怎么评价同学的介绍收获不大，还不如让老师进行介绍初步结论是，探究性学习确实能提高学生学习兴趣性，符合教材与学生身心发展规律，但是与高一阶段学时紧内容多等有矛盾，建议在高二理科班多实施探究性学习小组活动。
备透学生“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”苏霍姆林斯基道出儿童最本质的学习心理特征。
高中生物实验教学论文6篇
高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。
做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。
因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。
每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。
比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。
然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。
这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。
二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。
通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。
在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。
中学生物教学论文六篇
中学生物教学论文六篇【篇一】摘要：近年来，随着我国教育课程的改革与落实，我国教育部门也越来越重视高中生物教学的提高，特别是生物教学模式的改变，而思维导图在高中生物中起着关键性的作用，它不仅可以达到教学目的，还能提高学生的思维能力。
思维导图对于生物教学的重要性，所以，本文阐述了思维导图在高中生物教学中的意义，还对思维导图在高中生物教学中的方法应用进行了分析与研究。
关键词：思维导图；高中生物；应用分析；引言：随着教育事业的不断发展与革新，传统的教学模式与方法已经跟不上时代发展的脚步。
因此，我国也在不断研究教学方法，思维导图就是目前最为实用的教学方法中的一种，并且思维导图在生物教学中得到了十分的广泛运用，思维导图的存在，让学生对生物课程产生了强烈的兴趣，并且提高了学生的独立思考能力，思维导图对生物教学的顺利开展起到了重要的作用。
一、简述思维导图的含义与作用思维导图指的是：是一种表达有效图形的一种思维工具，简单而有效果，思维导图是一种实用性的思维工具。
每个人都有自己的思维模式和能力，把思维导图运用到高中生物教学中，思维导图这种思维模式能够促进学生的学习。
思维导图利用大脑的机能，利用阅读、思维、记忆的方式，帮助人们开启大脑的无限想象力，把主题关键性内容与图像、颜色结合起来，展现出主题之间的关系，用图形简单的表现出来，让人一目了然，更加的了解主题的内容。
二、思维导图对于高中生物教学的重要性2.1激发学生对生物学习的兴趣高中生物教学过程中，高中生物课程单调枯燥无味，让学生对于生物课程产生厌倦，没有学习兴趣。
因此，将思维导图能够让学生的思维和学习融合起来，提高学生的思维能力去大胆的想象、研究生物知识结构，研究过程中，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。
例如，在学习细胞分裂的结构图中，使用图形展示的方式，让学生更容易理解生物知识，从而更好的去梳理学习知识结构。
老师可以利用思维导图来提高学生对高中生物学习的兴趣，思维导图，不仅可以培养学生的思维能力，还能培养学生的自主学习能力。
高中生物教学论文六篇
高中生物教学论文六篇高中生物教学论文六篇【篇一】有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源自于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁的出现在教育文献之中，引起了世界各国教育同仁的关注。
简单地说，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
从广泛含义上说，凡是能有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学结果教学活动，都可以称为有效教学。
在新课程的实施过程中，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
生物学是一门自然科学。
有许多的生物学理论需要记忆，但是另一方面，生物又不能教的很死板，因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行。
教师必须使学生真正的把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生才会真正的理解知识。
笔者就如何实现生物课堂教学的高效率，启发学生的思维，在教学的过程中作了一点探索，具体策略如下：一、提高教学准备工作的有效性教学准备工作是提高教学有效性的基础，一个完整有效的教学准备工作，可以对整个教学活动的成功开展起到重要的作用。
教师和学生要重视教学准备工作。
可以从以下三个方面来着手：1、提高教学目标的有效性。
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的目的所在，是判断整堂课是否有效的直接依据。
这一阶段，要求教师在准备一堂课之前，要认真的翻阅相关资料，撰写一个完整、具体、可操作性强的教案。
2、提高备课工作的有效性。
教师的备课工作是教师上一堂好课的基础。
要做到这一点，要从几个方面做起，首先，要落实集体研讨制度和备课组长负责制度，要落实研讨的时间、地点，责任到个人；其次是改进集体备课的方法，提高集体备课的质量。
高中学生生物教学论文3篇
高中学生生物教学论文3篇一、采取多种有效的方法，培养学生兴趣1.激发学生求知欲，使高中学生认识学习生物学的重要性在高中教学中我们利用讲绪、导言的机会和向学生做思想工作的时间，向学生揭示生物科学的实用性及其经济意义。
在教学中将理论知识和生产实践相结合，使学生充分认识生物学的重要性。
如，在讲“免疫”时既给学生介绍艾滋病、毒蛇咬伤后的救治等知识，又让学生观看由于免疫病给人类带来的痛苦，并要求学生把免疫病给人类带来的危害向社会上进行宣传。
通过这样的教学，使学生认识生物学知识的重要性，也扩充了知识面和责任感，并对生物学学习产生了浓厚的兴趣。
2.把教室搬到大自然中在农村走出校园就能找到一块草地或一片山林，作为上生物课的“绿色教室”，这里有现成的教学用具，有神奇的生命现象。
有丰富的动植物资源。
在这里上课，教师能得心应手地发挥其主导作用，学生也能在轻松愉快的氛围中获得基础知识，掌握基本技能。
在农村，和教学相关的生命现象随处可见，不用花一分钱就能采集到大量的生物实验材料。
3.重视授课内容的兴趣性和幽默性在讲授知识的过程中可随时插入一些与教学内容直接相关的饶有兴趣的小故事、小笑话、小趣闻等，并使语意、语气及手势富有幽默性，可视教材内容每隔十到十五分钟插入一段。
这样即可消除学生听课的疲劳感，又会使学生觉得教师讲课有听头，从而使学生的学习积极性、主动性得以充分发挥，课堂气氛大为活跃。
二、培养动手能力，把教学与实验有效地结合起来生物实验应贯穿于教学活动的始终。
高中的生物教学作为农学、医学等学科的基础课不但可以使抽象的理论知识具体化、生动化，便于学生的理解、记忆，另外还可以激发学生兴趣，提高课堂效率。
生物学中的名词、概念往往很抽象，但如果把这些名词、概念与实物、模型、实验结合起来就变得形象多了。
很多生物学实验要求的条件并不高，其收益却比不做实验大的多，所以教师应该创造条件，做好每一堂课的准备，使教学与实验相结合起来，相得益彰。
高中生物教学论文范文
高中生物教学论文范文随着生物科学的发展以及生物工程产业的兴起,生物技术在社会生活各个层面迅速渗透。
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高中生物教学论文范文一：高中生物教学滑过现象研究摘要：“滑过现象”是生物教学中常出现的问题，其原因有不够重视生物核心概念的教学、不够突出学生的主体性、弱化“非正常思路”的教学价值、缺乏有效性的试卷讲评。
建议教师转变应试思维，尊重教学过程的“自组织性”;先做后学，且慢“说破”;善待“非正常思路”，给以纠正。
关键词：生物教学;滑过现象;矫治策略生活中，我们有这样的感性认识：驱车从甲地到乙地，车速越快，道路越顺畅，途中美景越容易忽视。
教学中也有这样的现象：教师如果将教学任务设计得面面俱到，学生没有经历思考的过程与障碍，一些值得探究的问题一滑而过，容易造成学生表面上的“知道”，其实对知识的掌握并不好。
教育学家将这一现象称之为“滑过现象”。
滑过现象不是简单的偶然现象，它存在着某种程度的必然性。
教学中应从原因分析，进行矫治。
一、教学中“滑过现象”的分析1.对生物核心概念的教学重视不够核心概念的教学是生物教学的重要内容，其教学具有一定的抽象性和形式化。
为了使教学不陷入程序化和形式化，生物概念教学提倡“淡化形式，注重实质”。
但目前的生物概念教学却存在一种典型的倾向，即教师仅仅是给出课本的定义让学生机械化记忆，没有让学生理解概念的实质与“精神”，关键处一滑而过。
笔者曾作为某市优质课大赛的评委，听过多节《孟德尔的豌豆实验(一)》的教学，其中两位教师的教学，至今记忆犹新。
在讲解基因分离定律时，第一位教师依据教材编排，按照“一对相对性状的杂交实验”→“对分离现象的解释”→“对分离现象的验证”→“分离现象的实质”流程授课。
因备课充分，整堂课老师讲得顺畅，学生听得认真舒心，感觉教学效果不错。
但在固定的练习反馈环节中，一些理解性的基础题，全班居然没有人能答出来，其教法引起了评委组老师们的质疑与思考。
高中生物教学论文10篇【论文】
高中生物教学论文10篇【论文】高中生物教学论文10篇第一篇：高中生物教学小组研究模式一、如何有效地实施小组研究模式1.小组研究模式在问题讨论中的应用问题是探究的前提，有效的问题情境的创设不仅能够帮助学生理解相关的生物理论知识，提高课堂效率，而且对学生探究能力的提高以及科学素养的培养都起着非常重要的作用。
在问题讨论中实施小组研究模式不仅能够确保问题讨论价值的高效实现，而且能让学生在小组交流中更好、更快地解决问题，提高学生的研究能力，同时提高生物课堂的教学效率。
例如：在教学“细胞的癌变”时，为了提高学生的探究能力和问题解决能力，在本节课的授课时，我引导学生以小组的形式思考了下面几个问题：①癌细胞和正常细胞之间的关系？癌细胞具有正常细胞的生长和分化吗？②引起细胞癌变的致癌因子有哪些？③为什么正常的细胞会发生癌变？④如何预防细胞癌变？……构造学生带着问题自主研究，并在小组内交流自己对这几个问题的概念和看法，这样不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能让学生在相互交流中逐步完善自己的概念和看法，进而为高质量生物教室的顺遂实现奠定坚固的基础。
所以，我们要将小组研究模式应用到生物学科的问题讨论中，以充分发挥学生的主体性，使学生在小组互相交流中生物素养也获得培养和提高。
2.小组研究模式在习题讲评中的应用习题讲评是教学中的一个重要课型，也是帮助学生巩固知识、提高研究效率的重要方式。
但是，在以往的习题讲评中，不论是讲答案、讲题意还是讲方法、思路等采取的都是教师一讲到底的模式，甚至对于一些教师自认为是“简单题”“基础题”的练习采取的是“不讲”的方式。
久而久之，讲评课就变得枯燥不堪，而且也将一部分基础较差的学生遗落了。
所以，在新课程改革下，我们要改变讲评模式，要有效地将小组研究模式应用其中，目的就是让优等生带动学困生进行研究，以确保生物课堂面向全体学生。
例如：关于核酸的叙述，错误的是（）A.细胞核中发生的转录过程有RNA聚合酶的参与B.植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生DNA的复制C.双链DNA分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的 D.用甲基绿和吡罗红染色可观察DNA和RNA在细胞中的分布该题是2014年高考全国卷Ⅱ理综生物部分的一道选择题，该题从难度上属于识记题，并不是难题。
高中生物实验教学论文
高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。
俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。
例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。
所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。
又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。
通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。
二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。
在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。
造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。
高中生物教学论述论文10篇【论文】
高中生物教学论述论文10篇第一篇：提高高中生物教学课堂效率的建议针对高中生物教学的现状，首先要提高教师教学的热情，积极开发教学语言的独特性、丰富性;其次要从对学生的关怀入手，激发他们的学习兴趣，培养他们的有效学习习惯;最后要结合多元化的教学方法，这样才能提高高中生物教学的课堂效率。
一、以独特、丰富的语言促进生物课堂效率的提高语言的应用是知识传播的关键，在生物教学中，重视语言应用的特色、幽默以及丰富，能有效地提高生物课堂的效率。
如《人体的内环境与稳定》的教学中，细胞生活的环境和人体的内环境是一个非常微观、抽象的环境，如何引导学生掌握知识，就需要注重语言应用的独特性。
如果将人体内环境与实际的自然环境进行对比，再将微观世界的细胞具体化，并结合以前学习的《细胞的基本结构》的相关知识、图片、图像等，就可以为课堂教学营造一个直观、真实的情景，促进学生对生物知识的理解和掌握。
又如，在《遗传因子的发现》的教学中，先用语言描述相关的遗传现象，如孩子像父母、豌豆杂交试验等，再让学生结合老师的描述举例，让其自觉地探索知识的奥秘。
语言应用有特色，也能给学生留下深刻印象。
例如某一男性老师，讲课时声音很柔和，甚至很小，坐在后排的学生甚至听不清晰。
在和学生聊天时说道:老师这样讲，你们不会睡着吗?学生的回答是:老师讲得很有意思，我们要努力听才能听到，而且每次老师提高声音的时候就会提问，而提问的这些内容往往是考试要考的。
事实证明，老师的这一语言应用方式很成功，全班学生的生物成绩很不错。
还有一位老师，讲课时始终一个音调，且有些“唱讲”的感觉，课后发现很大一部分学生模仿老师发音的特点，特别是调皮一点的孩子，以前生物课上睡觉，现在却用心听讲。
这就给我们一个启示，生物教学中重视语言应用的独特性能够有效地激发学生兴趣，引导学生更有效地学习，提高课堂教学效率。
二、关怀学生身心发展，促进生物课堂效率的提高教学中，教和学都非常关键，学生如不能很好地参与教学，就不能进行有效的学习，老师即便讲得再好也是“白费口舌”。
有关高中生物教学论文
有关高中生物教学论文模板一:新课改下高中生物实验教学改进策略摘要:高中生物课一直都是整个高中教育体系当中极为重要的学科,而高中生物实验教学更是值得重视的教学内容。
高中生物不仅关系着学生的结业升学,更作用于学生以后的日常生活之中,其实际意义不容小觑。
本文就当前我国高中生物实验教学过程中存在的问题进行了细致阐述,并且深入探讨了新课改背景下高中生物实验教学的有效改进策略,以期对高中生物整体教学质量得以提高起到促进作用。
关键词:新课改背景;高中生物;实验教学;改进策略;研究分析新课改历时已有十多年,这些年来我国的教育事业取得了突破式进步,教育体系中的各个领域都有了明显发展。
不过,仍然可以看到在高中生物教学之中还存在着的一些弊端和困难,采取有效措施解决这些问题是当下必须予以重视的工作。
所以,高中生物实验教学改进策略的研究分析与实际落实工作正是眼前最需及时完成的。
1当前我国高中生物实验教学中存在的问题1.1教学方式单一且教学理念落后高中的教学任务比较重,为了完成教学任务教师通常都采取比较单一的灌输式教学模式,这一点也体现在高中的生物教学当中。
正是由于教学任务的繁重,高中生物实验教学被看作是效益不高的教学部分,因而渐渐被忽视。
许多高中生物教师普遍认为针对实验教学只要在黑板上写写实验步骤及原理,简单讲解一下结论就可以了。
然而长此以往,学生的创造性与灵敏性渐渐消散,逐步变成学习的奴隶,学习就只能是为了应付考试。
这种传统教学理念影响下的落后教学模式注定让高中生不能真正领悟到生物的价值意义,从而也无法实质性掌握生物知识。
1.2相关设备材料不足介于高中生物实验教学这个部分常常没有得到重视,故而许多高中在这方面的资金投入过少,致使相关所需设备材料严重不足,而且有些实验用品是很久之前购置的,运用效率以及不高。
虽然在新课改背景之下,相关教育部分已经加大力度支助高中教学,但是实际用到生物实验教学的部分极少,所以高中生物实验教学质量难以提高。
高中生物论文范文精选
高中生物论文范文精选高中生物教学的有效性与高中生物教学质量是密切相关的,因此,若想要提高高中生物的教学质量与教学效率,首先要充分提高高中生物教学的有效性。
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高中生物论文范文一：高中生物教学合作学习摘要:合作学习作为一种新颖的教学实施的形式,根据高中生物课程的特点,对于合作学习的方式,并不适用于全部的生物课程当中。
与以往的教学形式比较,合作学习的显示特点为创新性,本文对于高中生物教学的合作学习进行了相关的探讨,以期在教学形式上进行改进。
关键词:高中生物合作学习现状改进方法1高中生物合作学习的现状1.1选择的内容不恰当对于合作学习的方式,并不适用在全部的生物课程当中。
大部分生物教师,随意使用这种新颖的教学形式,在生物课程的每一节课中,动不动就运用合作学习的形式进行,造成了课堂气氛比较活跃而效果不是很好[1]。
1.2学生的独立性低根据合作学习的特征分析,在学生之间进行交流与合作,从而取得某一问题的具体的答案,通过这种方式的使用,使学习好的同学能够积极发挥出来优势,在这些学生进步的基础上引导其他学生的学习,从而促进全体素质的改变,但是,在进行生物教学时,使用合作学习的方式,造成一些学生产生了依赖的心理,即等待别的学生,或教师给出的答案,只是随别人的想法转,自己没有发挥出来主动性,这样一来,使得他们失去了独自学习的能力。
1.3课堂气氛不和谐对于合作学习,存在一定的不足,因为每一个学生,在自制的能力不同,引导学生参与讨论时,对于有些同学,即纪律性比较差的,往往把参与讨论作为理由,找别的同学谈一些与生物课程没有关系的话题,例如,在讲授“细胞的增殖”时,教师组织学生对细胞分裂的每一个时期的特点进行讨论,而在讨论的过程中,里面夹带着与课堂内容没有关系的话题,在学生进行讨论的过程下,而教师对其也不能实施积极管理,以及对其阻止的力量过分,这样起到了反作用,使得一些积极进行合作学习的学生变得冷漠了,而教师对这点没有办法解决,造成课堂气氛的不浓烈,阻碍了合作学习的发展,也达不到预期的目的。
高中生物教学论1（5篇范例）
高中生物教学论1（5篇范例）第一篇：高中生物教学论1高中生物教学论文：教学的生命在于探究摘要：科学探究作为“课程改革的突破口”，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动“，培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标。
而有效地落实这一目标，关键是要积极地、主动地开展科学探究活动。
教师在进行化学教学时中注重这方面引导，要通过探究这个载体，使学生”做“好学习，把这块蛋糕做好、做大，并在”做“学习的过程中来体现自主、体验、参与和合作，帮助学生更有效地学习。
关键词：科学探究”做“学习探究意识探究能力探究平台关注社会生活将”科学探究“列为义务教育课程标准实验教科书。
九年级。
化学的构成成分，是在中学教学中实施素质教育的重要体现。
《标准》将科学探究作为”课程改革的突破口“，明确提出”义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动“，”是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容“.同时指出教师在进行教学时要重视学生的生活经验对科学过程的感受。
不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的特点；要改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。
在内容的选择上要密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
为能改变学生学习方式，倡导探究式学习，鼓励学生通过”做“来学习。
本文结合二年多来的课改实践，就如何来引导学生进行科学探究谈如下看认识。
一、激发探究兴趣，增强探究意识爱因斯坦说过：”对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。
学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。
唯有学生爱上化学，对化学学习产生内在动力，才会有积极持久的求知兴趣，创新意识才会萌芽。
高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇
高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。
时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。
在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。
国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。
在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。
素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。
素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。
如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。
脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。
在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。
本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。
因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。
学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。
在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。
在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。
在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。
高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。
在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。
高中生物学教学论文
高中生物学教学论文1高中生物教学特点新课程之后,高中生物课程在重点难点上发生了一些变化,这就意味着在教学方式上和学习方式上要需要一些改变以更加适应新课程。
生物学科相对于其它学科来说,一些问题需要自己记忆,也有一些问题需要自身理解,所以在课本中学习的知识一般在生活中很难接触到,许多知识也比较冷门,对于高中生来说在理解上也比较困难。
新课改对于生物学科的大纲来说改变了以往的冷门知识,不断重视学生的创新思维能力的培养。
这对于高中生物教师来说,教师要提高创新意识,提高自身素质,才能够不断培养和激发学生的创新思维。
对于学生来说对一个问题产生了兴趣,就会不断激发自身的求知欲望,就会主动去思考问题、探索问题,不断激发学生的创新思维。
教师在对问题的设置中,要从多方面去引导学生寻找解决问题的方法,比如在学习“生态因素”这一章节时,可以对一些问题进行设置,在一片生产良好的树林中,出现生长不良的情况,这是怎么产生的呢？等等问题的设置。
所以通过类似设置的方法,以不断培养学生的思维能力。
2高中生物教学过程中培养创新思维的必要性对于传统的教学活动来说,教师只是照本宣科,教师讲解多少知识,学生掌握多少知识,学生完全没有自主学习能力和思维能力,传统的教学活动也越来越不适应现代人才的培养模式,所以在对人才培养的过程中要不断加深创新思维能力,以更加适应社会发展的需要和对人才的需求,这样才有利于学生自身的发展。
3高中生物教学过程中创新思维的培养过程3、1不断提高教师的创新意识教师处于教学过程中的主体地位,不仅是教学活动的参与者,更是教学活动的实施者。
随着新课改的不断深入,传统的教学方式已经不适应现在的教学活动,传统的教学内容只是要求学生学习书本上的知识或者考试中的知识,这不利于教师的创新意识的培养和学生创新思维的培养。
所以在高中生物教学过程中培养学生的创新思维,首先要求教师具有创新意识,不断提高自身素质。
对于学生来说,每个学生都具有差异性,在知识的理解中也不尽相同,所以教师在教学的过程中,要善于发现学生之间的差异性,根据学生的差异性和变化了解学生的学习情况。
高中生物教学论文
高中生物教学论文篇一：高中生物教学论文高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。
从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。
如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。
关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。
而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。
由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。
新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。
另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。
因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。
巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。
”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。
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有关高中生物教学论文篇一
新课改背景下，强调高中生物教学应注重教学方式的多样化，重视学生自主学习意识与能力的培养。
而通过加强小组合作学习在生物教学中的应用，不仅能够获得更好的教学效果，也能使每位学生的个性特点与潜力在合作学习中得到全面体现与发掘。
关键词：高中生物;小组合作学习;应用分析
随着高中教育改革的不断深入，小组合作学习也受到了广大教师的认可与青睐，其不仅弥补了传统生物课堂教学单一、模式化等方面的弊端，也能吸引学生积极主动地参与其中，并在互帮互助的过程中形成良好的团队精神与合作能力。
同时，教师也能够通过不断的探索和实践，积累丰富的教学经验，进而为学生设计出更加新颖的合作学习活动。
一、科学合理的划分合作学习小组
通过开展丰富新颖的小组合作学习活动，能够让学生亲手去实践操作，并学会怎样与人交往，懂得团队合作的真正意义，进而使学生的综合素养得到不断提升，而要想获得理想的小组合作学习效果，首先就要对学生进行科学合理的小组划分。
一方面，同一合作学习小组的成员应该是不同层次的，也就是在知识、能力、态度等方面都要存在一定差异，进而为学生之间取长补短创造有利条件，促进学生的共同发展;另一方面，每个小组分配男女比例应保持基本一致，进而有效地促进组内开展良性竞争。
在小组分好后，应由教师或是组内确立的方式来明确小组组长、组
织员和监督员。
此外，在分组前，教师应先对每个学生的实际情况进行全面了解。
同时，小组组长、监督员和组织员也要轮流担任，进而充分调动学生的学习积极性。
而针对小组合作学习中遇到的问题，教师也要通过及时开展小组成员会议来分析其原因，并寻求其解决方法。
二、更新理念，灵活设置学习内容
教师在组织小组合作学习活动时，必须要摆脱传统的师生观念，让学生掌握课堂学习的主动权，进而充分发挥其主体性作用。
而在设置学习内容时，应注重问题和学生的层次性，通过科学合理地设置学习内容，使每位学生都能够参与到小组合作学习活动中。
另外，在具体的教学中，教师也要结合教学内容的实际需要来决定是否开展小组合作学习，不能盲目地进行，只有这样才能够真正体现出小组合作的意义。
比如，在教学“细胞中的元素和化合物”的相关知识时，在这节课中，对于细胞构成基本元素的学习是比较容易的内容，学生通过教师的讲解就可以掌握，而怎样对细胞中的化合物进行检测才是教学难点，对此，教师就可以组织学生开展小组合作学习，并且在提问时也要注重学生的层次性，通过设计合理的问题使所有学生都能够参与其中，并积极、大胆地向教师提出疑问，进而获得良好的教学效果。
三、充分发挥组员的个人潜力
高中生物课特别是实验教学活动的开展，要想使小组合作学习的优势得到充分发挥，在组织和引导过程中，教师就要充分发挥和挖掘每位学生的优势与潜力，让每位小组成员都能够在学习中发挥应有的作用，并以此来增强学生的责任感、自信
心与沟通协调能力，并认真对待每一个学习任务。
比如，在教学“生态系统”方面的知识时，就可以通过小组合作学习来完成。
教师可以设置相关的教学目标，如，“怎样设计校园指定区域的生态系统?”并要求学生独立设计，之后在小组内进行交流、评价和修改。
在合作学习中，学生通过搜集数据，控制和观察实验因素与现象，可以获得丰富的科学体验。
而学生为了完成好自己在实验中的角色，对于谁负责仪器操作，谁负责数据搜集等任务就会合理分工，以求最快地总结出实验结论，而在本组的实验结论在供全班交流时，每位小组成员都会获得强烈的成就感，并且在后续学习中也能够投入更多的精力与信心，进而获得更好的课堂教学效果。
四、充分发挥小组成绩评定的积极作用
传统的教学评价的弊端是过于重视学生在班级中的位置，并根据分数的高低来评估学生的综合素质，这种各自独立的教学评价，不仅会导致学生间相互疏远，也会对基础较差学生的自尊心造成伤害。
而在小组合作学习中更注重整体评价，这样为了赢得小组荣誉，每个成员就都会全身心地投入其中，并积极地互帮互助，进而使教学评价的积极作用得到充分发挥，并从整体上提高学生的综合素养。
此外，作为一种新型的学习方式，在具体实施中难免会出现一些问题，因此，教师应通过不断的探索和实践对其学习方式进行不断完善。
在信息时代快速发展的背景下，学生要面对的未来是充满竞争的，而有合作就会有竞争，教师在组织学生开展小组合作学习的活动时，也要参与良性竞争，这样不仅有助于提升课堂教学效率，吸引学生积极主动地参与其中，同时也能够使其形成正确的竞争意识，使用正确的竞争手段，进而提升学习效果以及课堂教学质量与效率。