文具的家教案
《文具的家》教学设计
举例：讨论如何更好地利用文具提高学习效率。
2.引导与启发：引导学生发现文具在使用过程中存在的问题，并提出改进措施。
举例：引导学生思考如何减少文具的浪费和损坏。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天我们学习了《文具的家》，了解了文具盒的重要性，学会了整理和爱护文具。希望大家在日常生活中，能够运用所学知识，让文具成为我们学习的好帮手。如有疑问，请随时提问。
举例：通过展示文具盒内各种文具的使用方法，让学生明白文具盒的作用。
（3）创作以文具为主题的绘画作品：对于一年级学生来说，创作绘画作品可能存在一定难度，教师应引导学生发挥想象，鼓励学生大胆创作。
举例：提供绘画参考，引导学生从生活中寻找灵感，创作出富有创意的绘画作品。
在教学助学生理解核心知识，突破难点，确保学生学有所得。
2.注重培养学生的动手操作能力，提高他们的实践素养。
3.加强小组合作学习，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的沟通与协作能力。
4.关注学生的成长需求，不断调整教学策略，提高教学质量。
4.实践素养：通过创作以文具为主题的绘画作品，激发学生的想象力，提高动手实践能力，培养创新精神。
5.道德素养：教育学生养成良好的学习习惯，懂得珍惜和爱护学习用品，树立正确的价值观。核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重全面提升学生的综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容是生字词“文”、“具”、“家”等的学习与应用。教师应重点讲解生字词的正确发音、书写和词义，通过反复朗读、组词练习等形式，帮助学生熟练掌握。
举例：区分“文”字与“字”字、“具”字与“真”字的发音和书写。
《文具的家》的教学设计5篇
3、检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
4、初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么?(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的?(出示会写的字的谜语，让学生猜。)
(三)给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导：
(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读，鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?
2Hale Waihona Puke 教师边指导边示范。具，三““，一长横，一共8画。
丢，先写一撇，再写一个去字。
皮，第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
第四课时
一、口语交际训练。
(一)想象训练。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备：
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教学设计第1篇】一、学习目标：⒈在仔细观察常用文具的基础上，启发学生设计造型新颖，色彩鲜艳的各种常用文具。
⒉引导学生运用橡皮泥表现各种文具的形象，提高学生立体造型的能力。
二、教学重点：引导学生学习橡皮泥制作的基本手法团、捏、搓、按等，能运用基本制作方法塑造常用文具。
三、教学难点：对橡皮泥文具进行再加工，塑造色彩鲜艳，形象独特的文具。
四、教学过程：1、导入新课师：这节课首先老师给大家带来了一首儿歌，大家仔细听仔细看，看看里面的主角们你们认不认识，它们是谁呢？对这就是我们每天都会接触的好朋友文具，那么今天就让我们一起走进文具的王国。
2、讲授新课文具是我们小朋友每天学习生活不可缺少的小伙伴，它既实用又漂亮，现在所有的小朋友都打开手里的文具盒，跟身边的同学一起来看看我们都有些什么文具呢？（生答：铅笔、橡皮等。
）其实文具的种类有很多，大家看，这些都属于文具：剪刀、尺子、钢笔、圆规等等。
（展示）（1）初识橡皮泥文具今天老师也带来了我的文具，想看看吗？（给同学们看看老师带来的橡皮泥文具）告诉老师这些文具跟你们文具盒里的文具有什么不同？（生答：材料不同。
）老师的文具是用橡皮泥制作的，你们喜欢这些橡皮泥文具吗？看看都有些什么文具？（生答）想学学它们是怎么制作的吗？（2）学习橡皮泥制作的基本手法请同学们拿出一块橡皮泥，跟老师一起来做一做。
引领学生学习基本手法：揉、按、搓、捏等。
（板书基本方法）①揉；将彩泥放在手心里，揉成一个圆球。
大团彩泥用手心来揉，小团的彩泥可以用大拇指和食指揉。
②按；把橡皮泥球按压成方形。
③搓；将橡皮泥搓成条或水滴状。
④捏；将橡皮泥条捏出尖，一个橡皮泥铅笔的基本形就完成了。
同学们请看现在我们就做好了什么文具？（生答：铅笔）（3）再识橡皮泥文具老师这里还有一些橡皮泥文具呢，快来看看这些文具有什么特点？（展示装饰好的橡皮泥文具）生答：这些文具上面有花纹，很漂亮。
《文具的家》教案
《文具的家》教案《文具的家》教案篇一活动目标：1、布置“文具店”并作统计记录。
2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。
3、培养幼儿对文具店的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。
活动重难点：根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。
能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动过程：一、收集我的文具。
你们都知道哪些学习用品？介绍自己知道的学习用品。
师幼集体观察、认识文具。
二、小小文具店1、布置“文具店” 。
2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类并圈出来统计并记录学习用品的情况。
4、教师示例在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。
应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。
三、幼儿操作1、交代要求，幼儿操作。
2、互相交流、检查，教师巡回指导。
活动反思：整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。
在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。
活动层次要清晰，做到层层深入。
小百科：文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。
现代的释义应该指办公室内常用的一些现代文具：签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。
《文具的家》教案篇二教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。
教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。
除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。
《文具的家》(教学设计)
其次，在新课讲授环节，我注重理论与实际相结合，通过故事案例分析、重点难点解析，让学生在实际情境中学习文具的名称和使用方法。在这个过程中，我发现学生们对于文具的分类和保管方法掌握得较好，但在运用文具词汇进行问答练习时，部分学生还存在一定的困难。因此，在接下来的教学中，我需要加强对这部分学生的指导。
举例：引导学生复述故事情节，讨论文具在故事中的作用，从而认识到爱护文具的重要性。
（3）课后练习：结合本课内容进行看图说话练习，巩固所学知识，提高语言表达能力。
举例：提供相关图片，让学生运用所学词语和句型进行口语表达练习。
2.教学难点
（1）词语运用：学生能熟练运用所学文具词汇，进行问答练习和口语表达。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《文具的家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有丢失过文具，或者不知道自己的文具放在哪里了？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何爱护和管理我们的文具。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文具相关的实际问题，比如如何整理文具盒，避免丢失文具等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文具整理实验。学生将实际操作如何将文具分类并妥善保管。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和文具整理的结果。
1.理论介绍：首先，我们要了解文具的基本概念。文具是帮助我们学习和生活的工具，比如铅笔、橡皮、转笔刀和文具盒等。它们在我们的学习过程中起着非常重要的作用。
《文具的家》教案
一、教案基本信息《文具的家》教案适用年级：大班教学目标：1. 让幼儿认识不同的文具，了解它们的特点和用途。
2. 培养幼儿爱护文具的意识，学会正确使用和收纳文具。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
教学重点：1. 认识各种文具及其用途。
2. 学会正确使用和收纳文具。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
教学难点：1. 学会正确使用和收纳文具。
2. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
二、教学准备教具准备：1. 文具模型（铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等）。
2. 文具盒、文具袋等收纳工具。
3. 绘画纸、彩笔等绘画材料。
环境准备：1. 干净、宽敞的教学环境。
2. 适当的桌椅摆放，便于幼儿观察和操作。
三、教学过程（一）导入部分（5分钟）教师出示各种文具模型，引导幼儿观察并说出它们的名称，简要介绍文具的用途。
（二）基本部分（10分钟）1. 教师讲解文具的用途和使用方法，如铅笔用于写字、画图，橡皮用于擦除错误等。
2. 幼儿分组进行实践操作，教师巡回指导。
3. 教师引导幼儿讨论如何正确收纳文具，展示文具盒、文具袋等收纳工具的使用方法。
4. 幼儿自主选择文具，进行绘画活动，展示自己的创意。
（三）拓展部分（10分钟）1. 教师引导幼儿观察周围环境中的文具，如黑板、粉笔等，了解它们的用途。
2. 幼儿分组讨论，分享自己最喜欢的文具及其原因。
3. 教师带领幼儿进行文具归类游戏，巩固对文具的认识。
四、教学评价1. 观察幼儿在实践操作中是否能够正确使用文具。
2. 评价幼儿在绘画活动中是否能够展示自己的创意。
3. 搜集幼儿在讨论中的精彩发言，作为评价的依据。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地提出改进措施，以提高教学效果。
六、教学延伸活动1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中使用文具的情况，提醒家长注意培养幼儿的正确使用和收纳文具的习惯。
2. 社会实践：组织幼儿参观文具店或工厂，了解文具的制作过程，增加对文具的认识。
大班文具的家教案6篇
大班文具的家教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《文具的家》的教学设计
《文具的家》的教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《文具的家》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《文具的家》的教学设计1教科书分析：1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。
课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。
故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。
我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。
该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，要给予足够的重视。
3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。
要充分利用这个，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。
4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。
学情分析：1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。
《文具的家》教案范例
《文具的家》优秀教案范例一、教学目标：1. 让学生认识文具的家，了解文具的分类及使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
3. 提高学生整理文具的能力，培养学生的自理能力。
二、教学重点：1. 文具的分类及使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
三、教学难点：1. 文具的正确使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
四、教学准备：1. 准备各种文具，如铅笔、橡皮、尺子、圆规等。
2. 准备一个文具盒。
3. 准备一张桌子。
五、教学过程：1. 引入新课：讲解文具的重要性，引导学生关注文具的使用和保护。
2. 讲解文具的分类：铅笔、橡皮、尺子、圆规等，并讲解它们的使用方法。
3. 演示如何正确使用文具：如何削铅笔、如何正确使用橡皮、尺子、圆规等。
4. 讲解如何爱护文具：不随意损坏文具，不浪费文具，用完后及时放回文具盒。
5. 讲解如何整理文具：将用完的文具放回文具盒，保持桌面的整洁。
6. 学生动手实践：学生自己尝试使用文具，并按照正确的方法使用。
7. 学生演示如何爱护文具：学生自己演示如何削铅笔、使用橡皮等，并展示如何将用完的文具放回文具盒。
8. 学生分组讨论：讨论如何更好地保护文具，如何更好地整理文具。
10. 作业：布置一道关于文具的绘画作业，让学生发挥想象力，画出自己喜欢的文具。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对文具的认识和爱护程度。
2. 观察学生在实践活动中是否能够正确使用和整理文具。
3. 收集学生的作业，评估他们对文具的理解和绘画技巧。
七、扩展活动：1. 组织一次文具制作活动，让学生亲手制作自己喜欢的文具。
2. 开展一次文具捐赠活动，让学生将自己不需要的文具捐赠给需要的人。
3. 举办一次文具设计比赛，让学生发挥创造力，设计出独特而有创意的文具。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与程度，思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
3. 考虑如何将文具的知识与其他学科相结合，提高学生的综合能力。
小学一年级下册语文《文具的家》教案范文
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是整理的⼩学⼀年级下册语⽂《⽂具的家》教案范⽂相关资料，希望帮助到您。
⼩学⼀年级下册语⽂《⽂具的家》教案范⽂篇⼀ 第⼀课时 教学⽬标 1、认识16个⽣字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学⽣良好的书写习惯。
2、正确流利有感情地朗读课⽂。
3、了解课⽂内容逐步培养孩⼦养成爱护学习⽤具的好习惯。
教学重难点 1、会写⽣字。
2、有感情地朗读课⽂。
3、指导学⽣把对课⽂的感悟转化为⾃⼰⽇常的学习习惯。
教学过程 ⼀、联系学⽣⽣活，激发阅读愿望。
1、展⽰学⽣丢弃的⽂具，引发思考：这么好的⽂具，怎么被我们丢掉了？ ⽂具们可伤⼼了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？ 2、快去找⼩贝贝商量商量吧。
⼆、板书课题：⽂具。
随⽂识字：具 你有什么办法记住它？ 三、⾃由读⽂，读准⽣字新词。
1、借助拼⾳读课⽂，画出⽣字新词反复朗读。
要把字⾳读正确。
2、同桌互读，互相帮助对⽅读准字⾳。
3、反馈指导： （1）⽂具、丢、时候、仔细、已经 （2）学⽣评议，⿎励与纠正并⽤。
（3）⽤多种⽅法读准要认的⽣字。
四、反复阅读实践，读通课⽂内容。
1、⾃由读⽂，标出⾃然段。
2、同桌互助，帮助对⽅把课⽂读通。
3、读⽂，师⽣评议：能否做到正确流利。
4、教师范读课⽂，学⽣边听边认读⽣字。
五、整体阅读课⽂，读懂课⽂内容。
1、⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂，说说⾃⼰读懂了什么。
2、你有什么想和⼤家谈的问题吗？ 六、联系实际质疑，引发深层探究。
1、你有过⼩贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？ 2、怎样才能做到不丢⽂具呢？ 3、⿎励学⽣互动，结合课⽂和⽣活实际谈⾃⼰的想法。
七、选择性阅读，激发学⽣阅读兴趣。
⼋、总结学习收获，布置作业。
15文具的家教学设计
【 - 小学作文】【篇一】15文具的家教学设计15 《文具的家》教学设计【篇二】15文具的家教学设计小学一年级语文下册课文15文具的家教学设计小学一年级语文下册课文15文具的家教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“具、次”等13个生字。
2、会写“文、找”等7个字。
3、认识偏旁：斤字旁“斤”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文（三）情感目标：逐步养成爱护学习文具的好习惯，二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话谈话：我们有一个好朋友，每天都要我们背着来上学？（书包），书包里有我们的学习用品，有文具盒，课本，作业本等。
我们的书包是我们学习用品的家。
你知道书包里谁是文具的家吗?同学们，今天我们学习的课文就是关于文具的家的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《文具的家》，请大家把课题读两遍。
同学们看图片，让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
jù cì diū nǎ xīn měi pínɡ tā xiē zǐ jiǎn chá suǒ wén zhǎo具次丢哪新每平她些仔检查所文找bàn rànɡ bāo办让包2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如学习生字新：音节：两拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
《文具的家》(教案)
1.分组讨论：学生们将分成若干小பைடு நூலகம்，每组讨论一个与文具相关的实际问题，如如何爱护文具，文具的正确使用方法等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文具使用演示，如正确削铅笔、使用橡皮等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
4.结合生活实际，引导学生养成良好的学习习惯，提高文具的使用和爱护意识。
然而，我也注意到在讲解重点难点时，部分学生对句子结构的掌握还不够熟练。这可能是因为一年级学生的语言表达能力尚在发展中，需要更多的练习和指导。在今后的教学中，我应该设计更多有趣的练习，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
此外，实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出较强的合作意识。他们能够积极参与，互相交流，展示自己的成果。但我也发现，在小组讨论过程中，部分学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多给予鼓励和支持，让每个学生都有机会表达自己的观点。
1.讨论主题：学生将围绕“文具在学习和生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3.语法点：学习使用“有”的句子，如“文具盒里有铅笔、橡皮、尺子”，巩固学生对简单句型的掌握。
4.阅读理解：通过阅读课文，让学生了解文具的使用方法，培养他们的阅读理解能力。
第15课《文具的家》(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“文具在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（2）文具特征的观察和描述：一年级学生的观察能力和表达能力有限，如何准确地观察并描述文具的特征是一大挑战。
解决方法：教师可提供具体的观察指导，如从文具的形状、颜色、用途等方面进行观察，逐步引导学生学会描述。
（3）文具整理与保管习惯的养成：学生往往容易忽视文具的整理与保管，养成良好的学习习惯需要时间和引导。
4.文化素养：以文具为载体，传递爱护学习用品、珍惜资源的价值观，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
5.实践素养：通过实际操作，让学生学会整理和保管文具，提高学生的动手能力和生活自理能力，使学生在实践中成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文具名词和形容词的掌握：铅笔、橡皮、尺子、长、短、粗、细等词汇是本节课的核心内容，教师需在教学过程中着重讲解，确保学生能够熟练掌握。
1.理论介绍：首先，我们要了解文具的基本概念。文具是帮助我们学习和完成任务的工具，如铅笔、橡皮、尺子等。它们各有特点，对我们的学习生活至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。故事中的小主人因为不爱惜文具，导致学习受到影响。这个案例展示了文具在日常学习中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文具名词和形容词的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：引导学生观察插图中铅笔的长度、粗细、颜色，学会用“长、短、粗、细”等形容词进行描述。
《文具的家》教案7篇
《文具的家》教案《文具的家》教案7篇《文具的家》教案1教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字。
教学难点：让学生理解课文内容，并培养学生养成爱护学习用具的习惯。
教学时间：一课时教学过程：一、联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商量商量吧。
2、板书课题：文具。
随文识字：具。
你有什么办法记住它？二、自由读文，读准生字新词。
1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、反馈指导。
（1）文具、丢、时候、仔细、已经（2）学生评议，鼓励与纠正并用。
（3）用多种方法读准要认的生字。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。
组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的'方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
3、再用自己的语言练一练。
4、推选说得最好的学生作总结。
《文具的家》教案2设计说明《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
人教版第15课《文具的家》优秀教案(含反思)
人教版第15课《文具的家》优秀教案(含反思)设计说明：本教案设计旨在通过多种教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导学生主动识字，力求识用结合。
通过谜语导入，扩展学生词汇，让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
在课文阅读方面，将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
同时，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”等活动，鼓励学生养成爱护文具的好惯。
课前准备：1.生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）2.预生字，做字卡。
（学生）课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谜语导入，引出课题1.谜语导入：教师出示谜语：“色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏”（橡皮），“小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳”（铅笔），引导学生猜谜语。
2.导学：引导学生认识“文具”，并回忆在哪里见过“具”。
3.认识“文具”：教师引导学生读课题，并出示相关画面，让学生主动识字。
设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的研究气氛。
将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读课文，认识生字1.检查预，教师导问学生课文的自然段数、写作主题、人物关系等问题。
2.认识新词：教师出示新词并解释，让学生掌握生字。
设计意图：通过初读课文，让学生了解文章的主要内容和人物关系，同时认识新词，为后续的课文理解打下基础。
三、深度阅读，理解课文1.朗读训练：教师指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
2.课文理解：教师引导学生理解课文的主要意思，感受人物的情感，让学生通过课文插图理解文章。
设计意图：通过深度阅读，让学生理解课文的主要内容和人物情感，同时通过课文插图加深学生对文章的理解。
四、课堂互动，巩固研究成果1.研究游戏：教师设计“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏，调动学生自主识字的积极性。
2.活动实践：教师通过“文具认领会”和“整理书包比赛”等活动，鼓励学生养成爱护文具的好惯。
《文具的家》教案(5篇)
《文具的家》教案（5篇）《文具的家》教案篇一教学目标学问与力量1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟识课文，能够根据故事的进展挨次复述课文内容。
过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。
2、深入研读课文，思索问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观养成整理文具、疼惜文具的好习惯。
重点难点教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；熟悉“斤字旁(斤)”；理解“每天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点养成整理文具、疼惜文具的好习惯。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，提醒课题1、猜谜语：同学们，今日我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。
小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把唱歌（铅笔）。
身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会立刻来帮助（橡皮）。
一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖（转笔刀）。
同学们真聪慧！刚刚提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。
2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。
它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。
二、字词学习，根底积存1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“认真”“检查”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学状况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“丢、找”这些生字时，可以采纳动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采纳形近字比拟的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。
形近字例如：次（一次）--吹（吹风）--欢（欢快）办（方法）--力（力气）--为（为何）让（让座）--上（上方）--证（证明）（2）对要求会写的字进展书写指导。
15.《文具的家》教学设计
《文具的家》教学设计教学目标1．认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
1．通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
2．理清课文内容，理解“文具的家”的意义，初步养成爱护文具的习惯。
重点难点学会本课生字、新词，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
理解“文具的家”的意义，初步养成爱护文具的习惯。
教学准备生字词卡片、PPT课件课时安排2课时第一课时教学目标1．认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程一、创设情境，导入学习1．你认识这些文具吗？能说说它们有什么用吗？(课件出示文具图片) 2．学生自由发言，说说文具的作用。
3．教师归纳：铅笔、橡皮、尺子这些文具能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴！可是这些小伙伴却总是被他们粗心的小主人弄丢（课件出示捡到的文具)，它们很伤心。
今天我们就一起来把它们送回家吧！4.板书课文题目。
学生齐读。
二、初读课文，学习字词1．借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几次，并圈画生字。
2．利用多媒体课件播放课文朗读音频，学生对照自读情况，相互交流通过自学认识的生字，并交流识字方法。
3．指导学生认读生字、新词。
重点指导学生学习认识13个生字和1个偏旁。
可指导学生用多种方法进行识字，如加减偏旁生字变熟字、形近字认字等方法。
强调本课的生字大多可用“加一加，减一减”的方法来认读。
4．学生自查学习情况。
可采用齐读、分组读、开火车读、抽卡片读、点名读等多种方式认读生字，其中在认读生字的过程中，可采用生字去拼音读，把生字送回课文读等方式巩固生字的学习。
5．再次自由朗读课文，要求读正确，读流利。
会认字1.游戏“闪电出字卡”。
教师读第1自然段，请同学仔细听。
当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
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文具的家教案【篇一：文具的家教学设计】15 文具的家教学目标：1、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：两课时。
第一课时教学目标1、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：一、导入新课。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，自主学习。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。
（教师引导）2、自读课文，学习生字。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，合作探究。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、总结评价在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
课前准备：生字卡片，多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、2、3、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
听写生字。
学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文，自主学习。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？（六个）3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、合作探究。
1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱??）5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。
下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2.学生整理书包。
3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？板书设计：《文具的家》经常丢文具妈妈教导贝贝爱护文具把文具装进文具盒【篇二：文具的家教案】文具的家1、孩子们，今天我们一起来学习《文具的家》，师随即板书课题,齐读课题。
1、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。
想知道是什么吗？出示绘本，老师给大家带来了一个故事。
你们想听吗？2、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。
讲述绘本《》。
将生字教学融入故事中。
将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。
3、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚才故事中的那几个特别的字吗？。
相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具。
你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这么快就能找出这些字来。
现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最准确。
学生自由读字。
现在老师来考考大家了哦！（指名读、齐读）出示ppt：新、丢、平、每、文、具。
大家真了不起，一下子就记住了它们。
老师可要增加难度哦。
出示ppt 新书每天平时文具丢东西设置游戏。
比比谁最快。
老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最正确，反应最快，。
指名读、开火车读、再齐读。
（随机）谁可以用其中的一个词语来说一句话。
过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放的很整齐，课文中的贝贝是怎样做的呢？请大家把书轻轻地翻到第82页，听老师范读课文。
刚才老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗读课文。
（出示ppt）1）、标好课文的自然段序号。
2）、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字。
3）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
4）、我们为什么帮文具找家？一、检查自学情况过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家？”因为她把文具丢了。
请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中知道，贝贝把文具丢了出示ppt：“我从这句话中，知道贝贝把文具丢了。
”生回答，随机出示ppt，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
这句话中，知道贝贝把文具丢了。
”（飞入啊）句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。
谁能把这句补充完整？（引导：用“一~~~~~~就~~~~~~~”说话。
出示ppt，展示“1、我一回到家就写（）2、我一写完作业就（）3、一就。
文和平是我们这节课要求会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。
播放微课。
师示范，学生书空，再学生练写【篇三：2017新人教版部编本一年级下册文具的家教案】文具的家教学设计一、教学目标1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
三、教学难点1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学时数2课时。
六、教学过程第一课时(一)联系学生生活,激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪?2.快去找小贝贝商量商量吧。
(二)板书课题,随文认读生字:文具。
你有什么办法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
(三)给足朗读时间,读准生字字音。
1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导:(1)文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
(2)学生评读,鼓励与纠正并用。
(四)反复阅读实践,读通课文内容。
1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好,示意老师指导。
3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。
4.师范读课文,学生并听边认读生字。
(五)整体阅读课文,读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗?(六)联系实际质疑,引发深层探究。
1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。
你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她的小伙伴们?3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。
(七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
(八)总结学习收获,布置作业。
第二课时(一)看图画,训练想象,培养习惯。
1.出示课文的插图,假如你就是其中一个文具,你会想什么?说什么?2.先自己想、练,再作交流,鼓励学生与众不同的想法,引发学生自主表达。
学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。
在学生交流中,渗透爱护文具的习惯培养。
(二)联系自己,学习表达,学语育人。
1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?2.试着用书上的语言说说,你是怎样疼爱它们的?3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言,推选说的最好的同学作总结。
(三)学习生字,辨析字形,正确书写。
1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?3.同桌检查,汇报,再说说觉得哪个字有困难。
4.针对学生学习的难点,教师指导。
5.生字找朋友——组词练习,巩固记忆。
6.描红、抄写字头。
(写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。
)7.教师巡视,随时提醒学生注意写字姿势。
(四)巩固识记,积累词语,学以致用。
1.读读“我的词语库”,比比谁先记住它们。
2.用上几个词语,说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练→ 小组练习→ 推荐全班交流”的流程进行。
板书设计6、文具的家铅笔、橡皮、转笔刀文具盒仔细、疼爱、平平安安。