15 文具的家 说课稿【小学语文一年级下册】
部编版语文一年级下册15文具的家说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第1篇】一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设置了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿
部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿一、教学内容分析1. 教材解析《15 文具的家》是部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。
通过本篇课文，学生可以了解一些日常用品的名称，如铅笔、橡皮等。
同时，本课文还通过描写文具家的方式，让学生对一些物品的归类和摆放产生直观的感受。
2. 教学目标•知识目标：学生能够准确地识别并朗读文具的名称。
•能力目标：培养学生的观察力和归纳能力。
•情感目标：引导学生热爱学习，热爱生活中的小事物。
二、教学重难点1. 重点•铅笔、橡皮、剪刀等文具的名称。
•文具家中不同文具的摆放位置。
2. 难点•对文具名称的准确定读。
•对文具家中文具的摆放位置归类的能力。
三、教学过程安排1. 导入环节利用图片或实物让学生逐一认识文具的名称，并带入课文背景。
2. 学习任务（一）课文朗读让学生跟读课文，重点讲解生字和生词，帮助学生理解课文内容。
（二）课文赏析指导学生发现课文中的关键信息，引导学生感受文具家的布置和文具名称的呼应。
3. 拓展活动（一）图画制作让学生根据课文内容创作文具家的图画，加深对文具名称及摆放位置的记忆。
（二）小组互动组织小组互动，让学生互相介绍自己制作的文具家图画，分享文具名称的喜好及归类方式。
四、教学手段1. 教具准备•课文教材•文具实物或图片•图画材料2. 师生互动方式•教师引导•学生互动讨论•小组合作五、总结及反思通过对《15 文具的家》的教学，学生不仅了解了一些日常生活中常见的文具名称，还培养了对小事物的热爱和观察力。
在教学实践中，需要更多地引导学生积极思考，参与讨论，提升课堂互动的质量，达到更好的教学效果。
以上就是本次部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿，希望对教学工作有所帮助。
2024年部编版语文一年级下册15文具的家说课稿精选3篇
部编版语文一年级下册１５文具的家说课稿精选３篇〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
说教学重点：认识13个生字，会写7个生字。
说教学难点：让学生理解课文内容，并培养学生养成爱护学习用具的习惯。
说教学时间：一课时说教学过程：一、说联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商量商量吧。
2、板书课题：文具。
随文识字：具。
你有什么办法记住它？二、说自由读文，读准生字新词。
1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、反馈指导。
（1）文具、丢、时候、仔细、已经（2）学生评议，鼓励与纠正并用。
（3）用多种方法读准要认的生字。
三、说学习会写字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。
组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、说整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、说联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
3、再用自己的语言练一练。
4、推选说得最好的学生作总结。
〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【2】篇〗一、说创设情境，激发兴趣师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！[出示课件：文具店]二、说探究新知，发现问题1、参观文具店师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。
一年级下册语文《文具的家》说课稿
一年级下册语文《文具的家》说课稿说课稿：一年级下册语文《文具的家》一、说教材《文具的家》是一年级下册语文课本中的一篇课文。
本课文是一篇科普类文章，通过对文具的描述，让学生了解文具的种类、特点和用途，培养学生的观察力和科学知识。
本课文以文具家的方式进行叙述，通过一个个具体的文具，让学生感受到文具的家的热闹和有趣。
二、说教学目标1. 知识与能力目标通过本课的学习，学生能够了解常见的文具种类、特点和用途，并且能够正确使用这些文具。
培养学生观察力和科学知识。
2. 过程与方法目标通过观察和描述，培养学生的观察力和描述能力。
通过线索分析，培养学生的推理能力。
3. 情感态度与价值观目标通过文具的描述，培养学生的爱护文具的习惯，培养学生的注重细节、认真细心的态度。
三、说教学重难点1. 教学重点教学重点是让学生了解文具的种类、特点和用途，并且能够正确使用这些文具。
2. 教学难点教学难点是培养学生的观察力和描述能力，通过观察和描述文具的特点和用途，培养学生的推理能力。
四、说教学内容和方法1. 教学内容本课的教学内容主要包括以下几个方面：- 文具的种类和特点：书包、文具盒、笔袋、橡皮、铅笔、钢笔等。
- 文具的用途：用来写字、画画、做作业等。
- 观察文具的特点和用途，通过描述、比较和推理来理解文具的作用。
2. 教学方法本课采用多种教学方法，包括讲解法、演示法和任务法。
- 讲解法：通过讲解文具的种类、特点和用途，让学生获得相关的知识。
- 演示法：通过展示实物文具和图片，让学生观察和描述文具的特点。
- 任务法：通过小组活动，让学生合作观察文具，描述文具的特点和用途，并且进行比较和推理。
五、说教学步骤和流程教学步骤如下：1. 导入新课通过问问题、观察图片等方式，导入新课。
例如，师生对话：“同学们，你们能认识这些文具吗？它们有什么特点和用途呢？”2. 学习新课（1）用图片展示主要的文具种类，让学生观察并命名文具的名称。
（2）通过讲解和举例的方式，介绍文具的特点和用途。
部编一年级下册语文第七单元教案15 文具的家说课稿说课稿1
说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
小学语文一年级下册《文具的家》说课稿
小学语文一年级下册《文具的家》说课稿教学目标：1. 学生能够听懂故事《文具的家》并理解故事的情节。
2. 学生能够认读故事中的生字词，并能够初步掌握生字词的书写。
3. 学生能够表现出对故事的喜爱并能够表达自己对故事的理解。
教学过程：一、导入环节1. 给学生发放一支笔和一张白纸头，引导学生画出自己的书桌，再让学生画出自己的文具盒。
2. 宣布今天要讲的故事是《文具的家》，并让学生从自己的文具盒中拿出自己喜欢的作文用具，比如说铅笔、橡皮擦等等，通过对文具的介绍来增强学生的兴趣。
3. 介绍故事主人公文具的家，并让学生猜猜其中的文具。
二、教学重点1. 教师通过图片展示和讲解，让学生认识故事中的生字词。
2. 引导学生在阅读故事的过程中，关注故事中的情节发展，为表达自己的理解打下基础。
三、教学方法1. 故事情节演讲法。
2. 系统化教学法。
四、教学手段1. 电子白板、幻灯片。
2. 故事书《文具的家》。
五、教学内容1. 教师扮演故事中的文具家族，讲述文具家族的故事。
2. 学生认识故事中的主要生字词以及它们的书写方法。
3. 学生通过欣赏故事的情节发展，理解文具的使用方法和意义。
六、教学反思故事以生动的形象和语言，让学生理解文具的意义和使用方法。
故事情节环环相扣，引起学生的兴趣，激发学生的参与性和阅读兴趣。
为学生打开了世界，提高了学生的语言能力和阅读理解能力。
然而，在教学中教师也应注意故事的语言表述和生字词的认识与书写。
故事语言应简单易懂，生字词的讲解应在慢慢渐进中，让学生理解和掌握。
同时，教师还应在教学中通过观察和鼓励发现，激发学生的发现和思考能力，为学生的成长创造更多的可能。
部编版语文一年级下册15文具的家说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家说课稿(推荐3篇) 部编版语文一年级下册15文具的家说课稿【第1篇】说教学目标说知识与能力1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟悉课文，能够按照故事的发展顺序复述课文内容。
说过程与方法1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。
2、深入研读课文，思考问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观养成整理文具、爱惜文具的好习惯。
说重点难点说教学重点1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
说教学难点养成整理文具、爱惜文具的好习惯。
课时安排2课时教学过程第一课时一、说导入新课，揭示课题1、猜谜语：同学们，今天我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。
小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱(铅笔)。
身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙(橡皮)。
一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。
同学们真聪明！刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。
2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。
它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。
二、说字词学习，基础积累1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“丢、找”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。
最新人教部编版一年级语文下册《文具的家》说课稿
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
部编版一年级语文下册《文具的家》说课稿1(2020年春季)
说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
一年级下册语文说课稿-《文具的家》(人教部编版)
1.培养学生语言素养：通过学习《文具的家》，让学生掌握文具相关词汇，运用新学的句型进行描述，提高学生的词汇量和语言表达能力。
2.培养学生文化素养：引导学生了解文具的文化内涵，认识到爱护文具是中华民族优良传统的一部分，增强学生的文化自信。
3.培养学生思维素养：通过分析课文内容，培养学生分类、归纳和逻辑思维能力，提高学生对文具使用和管理的认识。
2.教学难点
-词汇发音：部分文具词汇的发音对学生来说可能存在困难，如“尺”的发音。教师需要针对这些难点进行详细的发音指导，确保学生正确掌握。
-句型运用：对于一年级学生来说，运用“有”、“没有”进行描述可能存在一定的难度。教师应设计丰富的实践活动，帮助学生突破这一难点。
-文具盒管理：如何引导学生养成良好的文具使用和保管习惯，是本节课的教学难点。教师需要通过实例、故事等形式，让学生认识到文具盒管理的重要性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文具的基本概念、重要性和正确使用方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文具管理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中养成爱护文具的好习惯。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。通过这一过程，我发现学生们能够积极思考，主动参与到课堂讨论中来。同时，我也在讨论中适时地进行引导和启发，帮助学生解决问题。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在新课讲授环节，我应该更加注重与学生的互动，让更多学生参与到课堂教学中来。其次，在实践活动中，我应该更加关注学生的操作过程，及时发现问题并进行指导。此外，在小组讨论环节，我要注意观察每个小组的讨论情况，确保每个学生都能充分发表自己的意见。
部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》优质教案
部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》优质教案一、教学目标•能认读生字“文具”，并能将其描写出闭合的轨迹。
•能正确定及背诵《15 文具的家》。
二、教学重点•生字“文具”的认读和描写。
•《15 文具的家》的正确理解及背诵。
三、教学难点•生字“文具”的描写。
•对《15 文具的家》的深入理解。
四、教学准备1.课文《15 文具的家》。
2.生字卡片“文具”。
3.小黑板和粉笔。
五、教学过程第一步：导入1.让学生观察图片，引导他们猜测课文内容。
2.出示生字卡片“文具”，让学生尝试认读这个生字。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.解释课文内容，引导学生理解文意。
3.让学生轮流读课文。
第三步：学习生字1.教师写生字“文具”在黑板上，讲解这个字的发音和含义。
2.学生跟读生字“文具”，并尝试用句子展示这个生字。
第四步：课文复述1.让学生根据记忆复述课文内容。
2.帮助学生纠正表达中的错误，鼓励他们流利复述。
第五步：讨论与总结1.引导学生讨论文具的种类和用途。
2.总结整个课文的主要内容，并引导学生思考其中的教育意义。
第六步：课堂作业1.要求学生背诵课文《15 文具的家》。
2.布置练习书写生字“文具”的任务。
六、教学反思在这堂课中，通过引导学生认读生字“文具”和深入理解课文《15 文具的家》，学生能够在语文学习中积累新的知识和经验。
教师的角色是引领学生学习、激发他们对课文的兴趣，通过多种方式达到教学目标。
以上为部编版一年级语文下册第七单元《15 文具的家》的优质教案，希望能有效引导学生学习和提高语文素养。
文具的家-说课稿
文具的家-说课稿文具的家》是一年级下册第七单元的第一篇课文，通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
教学目标包括正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写惯；正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语；了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护研究用具的好惯。
教学重难点是能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写惯；正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语；指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的研究惯。
教法方面，生字认读时多采用游戏的方式，如开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受研究的快乐，产生研究的欲望和积极性。
朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
教学准备方面，需要准备多媒体课件。
教学过程包括联系学生生活，激发阅读愿望，展示学生丢弃的文具，引发思考；板书课题，随文认读生字；给足朗读时间，读准生字字音。
在教学过程中，要让学生在游戏中感受研究的快乐，产生研究的欲望和积极性，同时也要通过多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
最后，指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的研究惯。
3.游戏——我是小小神枪手：通过玩射击游戏来记住生字生词的读音。
四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由阅读文本，同时标注自然段序号并将遇到困难的语句画下来。
文具的家》说课稿
文具的家》说课稿尊敬的评委和各位老师们，我今天要说的是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文《文具的家》。
我将从教材、学情、教学目标、教学过程及板书设计等五个方面进行说课。
教材分析：一年级下册第七单元共四篇课文，内容丰富，生动有趣，旨在帮助小朋友养成良好的生活和研究惯。
《文具的家》这篇课文主要讲述XXX经常丢失文具，但在妈妈的启发和教育下，XXX找到了文具盒这个家，并开始每天放学后检查文具是否都回家了。
这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，富有童趣，内容与儿童生活密切相关，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
学情分析：七八岁的儿童年龄较小，自理能力、自律能力、语言表达能力都较差，没有养成良好的研究和生活惯。
不少孩子还没有养成及时整理文具的惯，一些家长和老师对孩子整理文具惯的培养不够重视，所以，渗透惯教育，帮助学生养成好惯迫在眉睫。
此外，由于学生还尚不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认读汉字，将课文中的句子读通顺。
对于课文主要内容的把握，还需要老师的重点指导，所以，教师在教学中要初步进行阅读方法的指导，理清故事发展的脉络，从而在整体上把握故事的主要内容。
教学目标：知识与能力方面，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话时的语气；认识13个生字，正确美观地书写7个汉字，并理解相关词语的意思；理解课文内容，教育学生养成爱护文具的好惯。
过程与方法方面，要通过情境导入法激发孩子的研究兴趣；采用图文结合、多种形式朗读训练，提高学生理解词语和课文内容的能力。
情感态度与价值观方面，要教育学生爱惜文具、保管好文具，养成良好的生活和研究惯。
教学过程：本节课的教学过程分为四个环节。
首先是创境导入，引入课题；其次是复字词，整体感知；然后是解读课文，感悟内容；接着是阅读实践，引发探究；最后是总结全文、拓展延伸。
在教学中，我们将采用随文识字、学词法、创境激趣法、拓展延伸法等教法，让学生自主研究、图文结合、结合生活交流等学法，帮助他们更好地理解并养成好惯。
2024年一年级下册语文《文具的家》说课稿
2024年一年级下册语文《文具的家》说课稿【说课稿】尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！我是XXX，今天我将要给大家说一说2024年一年级下册语文课本中的《文具的家》这篇文章。
一、教材分析本篇文章是《文具的家》，收录在2024年一年级下册语文课本中。
这篇课文主要通过描写文具的角度，表达了家和社会的关系，对学生的思维能力、观察力有很好的培养作用。
二、教学目标1.情感目标：通过了解文具的家，培养学生对家庭的热爱和关心，提高他们的家庭观念和家庭责任感。
2.知识目标（1）了解文具在家庭中的作用和价值；（2）通过对文具的描述，培养学生细致观察和描绘的能力；（3）学习使用“家”字的新词语“家园”；（4）理解复合句“你和爸爸，妈妈有了文具，也有了快乐。
”的意思。
3.能力目标：（1）培养学生的观察和思维能力，通过细致观察和描绘文具家的细节，培养学生的细致观察和描绘能力；（2）培养学生的表达能力，通过描述文具中的细节，培养学生的准确表达能力。
三、教学重点与难点教学重点：理解文具在家庭中的作用和价值；学习使用“家”字的新词语“家园”。
教学难点：培养学生观察和描绘的能力。
四、教学准备1.教具准备：课本、图片、课件、文具道具（如铅笔、橡皮等）2.环境准备：教室空间整洁，学生桌面上准备好文具道具五、教学过程【活动1】导入（约5分钟）1.师生互动：引导学生用自己的语言描述家。
2.呈现铅笔和橡皮的图片，引导学生关注图片中的文具。
【活动2】学习（约15分钟）1.朗读课文，学生跟读。
2.分角色表演课文，操练文具的家的描写。
3.讨论文具在家庭中的作用和价值。
【活动3】拓展（约15分钟）1.让学生观察课堂中的文具家，并描述其中的细节。
2.让学生在课堂上寻找家庭环境中文具的家，并描述。
3.分小组，让学生在教室里找到不同的文具家，并进行展示和分享。
【活动4】归纳（约5分钟）1.师生讨论文具中的“家”有什么特点和功能。
2.引导学生理解新词语“家园”的意思。
部编版一年级语文下册《文具的家》说课稿【最新版】
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
《文具的家》说课稿
《文具的家》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是8号参加说课的老师，我说课的内容是一年级下册的课文《文具的家》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课作具体的阐述：一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时，妈妈与他的对话以及后来他的改变，教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。
课文叙事完整，结构清晰，讲学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
二、说学情这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借助拼音，学生可以自己阅读并理解其内容。
因为低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
学生借助图画读几遍就能了解大致内容，并联系生活经验，读好对话，初步养成爱惜文具的习惯。
三、说教学目标及重难点根据小学语文课程标准的学段要求和学情分析，我制定了以下三维教学目标及重难点：1.认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
四、说教法学法针对教学目标，根据教材特点，遵循学生的发展规律培养学生自主合作学习的能力。
我通过猜谜语、开火车认读、同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。
同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。
使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。
五、说教学过程（一）谜语导入，引出课题1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。
一年级下册《文具的家》说课稿
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
一年级下册语文《文具的家》说课稿
一年级下册语文《文具的家》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的一年级下册语文《文具的家》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
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15 文具的家说课稿
一、说教材
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标
1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点
1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法
1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备
多媒体课件
六、说教学过程
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：
1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）
看看这个字由几笔组成?——教书写。
（随文识字、随认随写）
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。
）
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。
2.读一读，记一记。
（养成学采集并积累的好习惯）（九）板书设计
文具的家
铅笔橡皮。