高中语文 第1单元历史与英雄 新人教版选修《中国小说欣赏》
高中语文第一单元历史与英雄1三国演义教案1新人教版选修《中国小说欣赏》
曹操献刀【教学目标】1、学会多角度分析鉴赏小说人物形象；2、理解小说中人物性格的多元化；3、把握小说中塑造人物形象的主要手法；4、引导学生正确认识“英雄”。
【教学重点】品读文本，运用学过的方法多角度分析鉴赏小说人物形象，并把握人物塑造手法。
【教学难点】理解小说中人物性格的多元化。
【课时安排】一课时【教学过程】一、走进一个时代同学们，咱们中国有着上下五千年的历史，当历史的车轮走到三国的时候，很多词语就会一起出现在我们脑海里：风云变幻，沧海横流，群雄逐鹿，豪杰并起。
可见，这的确是一个激剧动荡的时代，这也的确是一个英雄辈出的舞台。
就是在这样一个时代，出现了一个叱咤风云的人物，有人说他是英雄，更多人说他是奸雄。
此人是谁呀？（曹操）今天让我们随罗贯中一起走进这样一个时代，认识曹操这个人物，评说心中的英雄。
二、认识一位人物过渡：作家在塑造人物形象的时候，都会把人物放到社会环境中去。
同时，小说人物形象又是在情节的跌宕起伏中不断地丰富、充实、立体，最后栩栩如生地走向我们。
梳理情节：我们昨天已经通过预习完成了《导学案》，这篇文章的情节可以分为几个部分？每个部分可以概括为……对应段落是……曹操借刀（2）——曹操献刀（2）——路遇陈宫（3）——错杀伯奢（456）通过情节概括我们知道，同学们已经对课文有了基本的了解，有情节作为基础，让我们继续一步一步走近作家为我们塑造的典型人物。
在作家塑造典型人物的时候，为了体现人物的形象特点，常常会为人物设计一个典型语言。
PPT：千万别闹出什么乱子——别里科夫多乎哉，不多也——孔乙己我真傻，真的——祥林嫂在《曹操献刀》中，曹操的典型语言是什么？“宁教我负天下人，休教天下人负我。
”→清代文学评论家毛伦、毛宗岗父子在这句话后面评点道：“曹操从前竟似一个好人，到此忽然说出奸雄心事。
”1、请大家结合文本，联系塑造人物的手法，思考这里的“好人”有哪些特点？“好人”明确：过人胆识、超人谋略、随机应变、志向远大、一心报国、视死如归……板书：勇敢机智志向远大板书手法：正面描写——语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，细节描写侧面描写——对比反衬，侧面烘托提示①：“抚掌大笑”这是曹操在这一回的出场，曹操一出场，就显得特别与众不同，哪里不同？——“大笑”（未见其人，先闻其声）众人皆哭我独笑，众人为何而哭？曹操为何而笑？“抚掌”是什么意思？“抚掌大笑”应该是什么样子？拍手大笑是是三国中曹操经常出现的一组动作神态。
人教版高中语文选修《中国小说欣赏》课件 第一单元 历史与英雄 (共2份打包)
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罗贯中(约 1330—约 1400),名本,字贯中,号湖海散人,山西太原人,一说 钱 塘 (现浙江杭州)或庐陵(现江西吉安)人。元末明初小说家、戏曲家,是中 国章回小说的鼻祖。据一些片段材料说,他性格孤僻,“与人寡合”,因“遭时多 故”,东奔西走,“不知其所终”。他在文学上的成就是多方面的,据说小说创作 有 数 十种,曾写过十七史演义,除《三国演义》外,还有《隋唐志传》《残唐 五代史演义》《三遂平妖传》等。他写过杂剧 ,有《赵太祖龙虎风云会》。
易错字
骁 侥 挠 诞 涎 讫 迄 纥
词语
思 cǔn 掣 zhǒu zhòu 王 万户 hóu 伺 hou 下 tà 一 tā 糊涂 糟 tà
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3.解词义 (1)跋 扈 :专横暴戾,欺上压下。 (2)隐 讳 :有所顾忌而隐瞒不说。 (3)鸿 鹄 之志:比喻志向远大。 (4)小 觑 :小看;轻视。 (5)粉 身 碎骨:身体粉碎(多指为了某种目的而丧生)。 (6)暗 忖 :暗自揣测。 (7)惶 遽 :惊慌。 (8)下 榻 :(客人)住宿。
人物的主要方法。
学法提示
历史演义小说叙述多有来历,大都来自正史传,以描写历史演变、朝代 兴亡为重点;而英雄传奇却并不以纪实为主,多数故事情节和人物形象为作 者虚构,以塑造传奇式英雄为主体。
鉴于此,首先要了解小说所反映的社会背景,作品写作、发表的社会背 景及作者的写作意图,并在此基础上领会小说所揭示的主题思想;其次要认 真分析人物形象,理解典型环境中人物的个性特点,从而深入领会小说的思 想和艺术;最后还要分析小说的情节、线索、结构等是怎样为塑造形象、表 达主题服务的。
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相 关 情节:本文节选的是《三国演义》第四回的第二部分,这之前,何进 为 了 对付十常侍等宦官,密诏董卓进京。十常侍得知消息,先行下手,杀死何 进 ,并劫持皇上。陈留王等逃出宫廷,后被何进部下袁绍、曹操等迎请回宫。 此 后 ,董卓相继驻扎到京城外,他每日带铁甲军马入城,横行街市,出入宫廷, 肆无忌惮。不久董卓在温明园中召集百官,大摆宴会,遍请公卿 ,欲废帝,立陈 留王。丁原、卢植、司徒王允持不同意见,于是百官皆散。后吕布杀丁原而 投 奔 董卓,董卓废帝而立陈留王,自立为相国,又因“怨诗”而杀帝。董卓在宫 内宫外横行霸道,不可一世。在这种形势下,袁绍给王允写信,图谋杀死董卓。 课 文 内容就此开始。
【金版学案】高中语文 第一单元历史与英雄单元概述 新人教版选修中国小说欣赏
【金版学案】2014-2015学年高中语文第一单元历史与英雄单元概
述新人教版选修《中国小说欣赏》
历史与英雄
单元概述
历史需要英雄，英雄造就历史。
中国的历史归根到底是一部战争史，春秋战国，三国两晋南北朝，北宋南宋，分分合合、合合分分，哪一段历史能离开刀光剑影、硝烟弥漫、血流成河？但中国的历史又是一部英雄辈出的历史。
春秋五霸、战国七雄，孙权、刘备、曹操，宋江、李逵、吴用，唐宗宋祖，成吉思汗，康乾大帝等等，可谓群星璀璨、蔚为大观。
本单元塑造了两个个性十足的历史英雄人物——曹操和李逵。
我们在剖析历史、鉴赏英雄的时候，必须使用历史的、辩证的眼光。
比如曹操就是一个颇有争议的英雄，在他的身上体现了人性的真善美与假恶丑。
李逵身上具有男人的正直、勇敢、疾恶如仇，又有致命的鲁莽、简单、有勇无谋等性格特点。
学习目标
(1)知识与能力：理清小说一波三折的故事情节，掌握个性鲜明的人物形象。
(2)过程与方法：体会作者综合运用语言、心理、行动等多种手段来塑造人物的特点。
(3)情感态度与价值观：树立“天下者非一人之天下，乃天下人之天下”的历史观、社会观。
做人要真诚、善良，要有社会责任感、使命感。
学法指导
(1)复述故事情节，注意突出主要人物、主要事件，即“抓大放小”。
(2)找出人物的语言、动作、心理描写的句子，分析对比手法在文中的作用，从而体会人物的性格特点。
(3)学会辩证地分析人物形象。
我们既要用今天的价值观念去批判作品中的封建糟粕，又要以古人的眼光和心理去感知他们的理想和愿望。
高中语文 第1单元历史与英雄 新人教版选修《中国小说欣赏》
这一系列的动作生动地展示了李逵的性格，既正直，又鲁莽。 他和宋江立下军令状，并以人头为赌注，后来发现抢夺民女之 事并非宋江所为，只好认输，负荆请罪。当宋江说要他捉住假 冒者方肯饶去死罪，李逵立刻“跳”了起来，一个“跳”字也 充分说明了李逵的内心活动，他并非真的不怕死。从这个小细 节，我们也能看到李逵性格中率真的一面。李逵戴罪立功，抓 住假宋江，为民除害，故事以喜剧的方式收场。
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
历史与英雄 第一单元
单元概述
目标导航 1．体会“历史演义小说”与“英雄传奇小说”的基本特 点。 2．结合历史背景，准确把握所给选文中曹操、李逵的形 象特点。 3．鉴赏选文中语言、行动、心理、细节等人物形象塑造 的方法。 4．提升感悟，充分认识英雄形象的现实意义。
赏析指导 历史演义小说叙述多有来历，大都本自正史传，以描写 历史演变朝代兴废为重点，约略为“七实三虚”；而英雄传奇 却并不以纪实为主，多数故事情节和人物形象属于作者虚构， 以塑造传奇式英雄为主体。
鉴于此，首先要了解小说所反映的社会背景，作品写 作、发表的社会背景及作者的写作意图，并在此基础上领会小 说所揭示的主题思想；其次要认真分析人物形象，理解典型环 境中人物的个性特点，从而深入领会小说的思想和艺术；最后 还要分析小说的情节、线索、结构等是怎样为塑造形象、表达 主题服务的。
内容概说 历史与英雄是两个永恒的话题，它们在历代文人的生花 妙笔之下，流淌出许多灿烂的篇章。《三国演义》是历史演义 的开山之作，书中的曹操不仅是“挟天子以令诸侯”的乱臣贼 子，更是有雄才大略的乱世奸雄。
作者对曹操奸雄形象的刻画，最突出的情节是曹操杀吕 伯奢及其家人。如果说曹操杀吕伯奢的家人是出于误会，那么 杀吕伯奢本人则完全暴露了他自私自利、心狠手辣的本性，尤 其是曹操杀死吕伯奢后说的那句话“宁教我负天下人，休教天 下人负我”，成了他的“经典名言”。大凡想起曹操，都会想 起他说的这句话，这也是人们视曹操为奸雄的一个原因。
(人教版)高中语文选修《中国小说欣赏》1.1 课件
曹操献刀
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KEQIAN YUXI DAOXUE
课堂合作探究
KETANG HEZUO TANJIU
2.文章通过哪几件事刻画了曹操这一人物形象?每件事表现了他 怎样的性格特点?
提示:本文主要写了四件事来刻画曹操的形象:借刀、献刀、路遇陈 宫、错杀伯奢。
借刀:识大义、有谋略、勇猛、有胆识,体现其英雄的一面。 献刀:勇敢果断、善度势情、随机应变、临危不乱,是一个全身成事 的英雄,而不是一个舍生取义的莽汉。 路遇陈宫:智谋、机警,有非凡的志向,体现其视死如归的英雄气概。 错杀伯奢:多疑、狡诈、残忍、自私,体现其奸枭的一面。
曹操献刀
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1.本文是按照什么顺序来安排情节的?这样安排有什么好处? 提示:本文作者在情节安排上是按照时间顺序来进行的:先写王允 在生日宴上的哭诉,使得曹操为匡扶正义,挺身而出,勇借宝刀准备刺杀 董卓;再写曹操佩着宝刀来至相府面见董卓,正欲下手时,被董卓从衣镜 中察觉,于是曹操借口献刀,躲过一劫;接着写曹操借口试马,逃离了洛阳, 在中牟县遇陈宫,获救;最后写曹操与陈宫在成皋借宿吕伯奢家,而曹操 因疑心太重,痛下杀手,杀死吕伯奢及其家人。 这样安排故事情节,使结构紧凑,发展合理,让读者易于接受。
曹操献刀
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1.识字注音
赍．(jī)
跋扈．(hù)
人教版语文选修《中国小说欣赏》第一 历史与英雄
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1.每回以一个或多个人物为中心，而 以许多 次要人 物构成 一个社 会环境 ，从人 与人的 关系上 ，从种 种日常 生活活 动中， 来表现 人的思 想性格 与内心 世界。
•
2.这些各自独立、自成整体的故事， 在结构 上有一 些共同 的特点 。大概 而言， 第一， 故事的 发展， 前后勾 联，一 步紧一 步，但 又疏密 相间， 摇曳多 姿。
•
6.古代那些想在天下彰明美好的德行 的人， 先要治 理好自 己的国 家。要 想治理 好自己 国家的 人，先 要使家 族中的 各种关 系整齐 有序。 要想使 家族中 的各种 关系整 齐有序 的人， 先要修 养好自 身的德 行。
•
7.此题引导学生通过分析小说的艺术 手法， 来把握 人物的 性格特 点，这 是欣赏 文学作 品的重 要途径 。可以 先细读 课文， 找出有 关的段 落，仔 细分析 两个人 物的言 行与心 理活动 ，进而 理解他 们各自 不同的 性格特 征。
塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象，是 中国古代优秀长篇小说之一。
本单元所选《曹操献刀》和《李逵负荆》展现出各不相同 的两位英雄人物，学习时要了解历史演义与英雄传奇的 发展概貌；把握历史演义与英雄传奇的主要特点。参照 《三国演义》《水浒传》，分析曹操、周瑜、杨志、林 冲的性格特征，说明我国古代小说“爱而知其丑，憎而 知其善，善恶必书”的写人技巧。以《三国演义》《水 浒传》中的任何一部为例说明我国古代小说的规律。
•
3.所谓语言风格，是指诗人在长期的 创作实 践中逐 渐形成 的独特 的语言 艺术个 性，是 诗人的 个人气 质，诗 歌美学 观念在 作品中 的凝结 ，是具 有恒定 性的， 区别于 其他诗 人的艺 术特色 。不同 的诗人 往往表 现出不 同的语 言风格 ，同一 诗人的 不同作 品，语 言风格 有言 来显示 他们的 性格， 表现他 们的思 想情绪 。关于 人物， 他很少 做长篇 大论的 叙述， 很少以 作者身 份出面 来介绍 他们， 也没有 作多少 添枝加 叶的描 写。
2020_2021学年高中语文第一单元历史与英雄1三国演义教案2新人教版选修中国小说欣赏
曹操献刀一、教学目的1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。
2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。
3、理解小说中人物性格的多元化。
4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
二、教学重点品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。
三、教学难点小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。
四、课时计划：二课时五、教具准备：多媒体【教法设计】对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。
【学法指导】把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。
第一课时一、导入（播放电视剧《三国演义》片头曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释。
黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，曾经叱咤风云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。
但，每当我们翻开《三国演义》时，眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容，教人禁不住共其悲欢，久久难忘……今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。
二、单元介绍（先让学生讨论交流发言，完成1、2后，由教师点拨补充，对问题1进行多媒体展示）同学们了解或阅读过哪些有关历史演义和英雄传奇的小说，留下怎样的印象？教师点拨：历史演义系列小说：《三国演义》自明代嘉靖年间流行以后，模仿它的历史演义小说开始大量出现，从而成为中国古代小说一个重要的流派。
《三国演义》为历史性演义小说的创作积累了丰富的经验，伺候产生了列国志传系列小说、隋唐志传系列小说，以及宋史演义系列小说，主要有《新列国志》（冯梦龙）、《东周列国志》（蔡元放）、《隋唐志传》等，其中隋唐志传系列小说中的《隋唐演义》（褚人获）是影响最大的一部。
英雄传奇系列小说：《水浒传》的问世，也为英雄传奇小说铺平了道路。
在此后的英雄传奇创作中，以说唐、说岳与杨家将系列最为突出，各自影响最大的作品分别为《隋史遗文》（袁于令）、《说岳全传》（钱彩、金丰，全称《精忠演义说本岳王全传》）和《杨家府演义》（纪振伦，又名《杨家府世代忠勇通俗演义传》）（PPT展示）大家知道哪些英雄传奇人物，最感兴趣的是谁？说说你对这个人物的理解。
语文： 历史与英雄 教案人教版选修中国小说欣赏
第一单元“历史与英雄”——《三国演义》《水浒传》欣赏【教学目标】１、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。
２、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。
３、理解小说中人物性格的多元化。
【教学重点】１、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。
２、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。
３、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。
【教学难点】１、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
２、理解人物形象，认识作品的现实意义。
３、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。
【教学课时】２课时【教学步骤】【教学内容】１、初步了解中国小说发展脉络。
２、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。
３、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。
【教学过程】一、导语设计《庄子―外物篇》最早出现“小说”一词。
东汉班固《汉书·文艺志》：“小说家者，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造也。
”二、了解中国小说发展史中国古代小说发展史简表中国古代小说的流变可如下所示：ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ概念：“小说”志怪、志人传奇话本演义小说时间：汉代结束以前主要魏晋唐宋宋元明清近现代阶段：萌芽、起源发展成熟变迁高峰中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本）、文言（包括：笔记体和传奇体）。
中国古典小说的历史发展：先秦寓言→汉代杂记、史传→魏晋志人志怪小说→唐传奇→宋元话本→明清长篇章回体小说章回体小说的形式特点：分章叙事，分回标目，每回故事相对独立，前后勾连，首尾相接，全书构成统一整体。
三、“历史演义”与“英雄传奇”两类小说简介：１、两类小说的发展史⑴历史演义系列小说⑵英雄传奇系列小说２、英雄传奇与历史演义的异同同属历史小说范围，区别：⑴历史演义以记述一代兴废为主体，英雄传奇以塑造传奇式的英雄人物为重点。
⑵历史演义主要事件和人物基本依据史实，英雄传奇主要人物和事件多为虚构。
人教版语文选修《中国小说欣赏》第一单元“历史与英雄”第一课(38张ppt)
⑧被罪之人：_________________
五、名句默写
①宫曰：“知而故杀，大不义也！”操曰：“宁教我 休教天下人负我 负天下人，_________________ 。”陈宫默然。 ②滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转 青山依旧在 头空。____________ ，几度夕阳红。
六、文学常识 1．走近作者 罗贯中(约1330—约1400)，山西太原(清 湖海散人 。 徐县)人。名本，字贯中，号_________ 元末明初著名小说家、戏曲家，是中 章回小说 的鼻祖。罗贯中的一生著作颇丰，主 国_________ 要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝 子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐 两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖 传》、《粉妆楼》，代表作《三国演义》等。
四、词语释义 专横暴戾，欺上压下。 ①跋扈：__________________________ 趁着机会。 ②乘间：__________________ 古人对自己生日的谦称。 ③贱降：________________________
暗暗地思考。 ④暗忖：________________ 惊慌的样子。 ⑤惶遽：_______________
(2)多音字
息事宁人(nínɡ) ． 宁 缺毋滥(nìnɡ) 宁 ． 押解(jiè) ． 脱(jiě) 解解 ． 数(xiè) 浑身解 ． 刀鞘(qiào) 鞘 ． (shāo) 鞭鞘 ．
二、字形辨认
讫（起讫） 迄（迄今） 谯（谯楼） 樵（渔樵） 骁（骁勇） 跷（蹊跷） 塌（坍塌） 榻（下榻）
2020-2021学年高中语文人教版选修《中国小说欣赏》：第一单元1《三国演义》
【评说】 “恭”“慎”“勇”“直”等德目不是孤立 存在的，必须以“礼”作指导，只有在“礼”的指导 下，这些德目的实施才能符合中庸的准则，否则就会出 现“劳”“葸”“乱”“绞”，就不可能达到修身养性 的目的。
夯基础
一、作者名片 罗贯中(约1330—约1400)，元末明初文学家。 山西太原(清徐县)人。名本，字贯中，号湖海 散人。7岁开始，他在私塾学四书五经。14岁 时母亲病故，于是辍学随父亲去苏州、杭州 一带做生意。但是罗贯中对商业不感兴趣， 在父亲的同意下，他到慈溪随当时的著名学者赵宝丰学 习。大约在1345—1355年间，他来到了杭州。许多说话 艺人在这里说书，罗贯中与志同道合者为友。
第一单元 历史与英雄
1 《三国演义》
学国学
1.子曰：“泰伯，其可谓至德也已矣。三以天下 让，民无得而称焉。”
——选自《论语·泰伯》 【译文】 孔子说：“泰伯可以说是品德最高尚的 人了，几次把王位让给季历，老百姓都找不到合适的词 句来称赞他。”
【评说】 传说古公亶父知道三子季历的儿子姬昌有圣 德，想传位给季历，泰伯知道后便与二弟仲雍一起避居 到吴。这一历史事件在孔子看来，是值得津津乐道的， 三让天下的泰伯是道德最高尚的人。只有天下让与贤 者、圣者，才有可能得到治理，而让位者则显示出高尚 的品格，老百姓对他们是称赞无比的。
四、词语积累与运用
1．字音识记 (1)单音字 赍．书( ) 跋扈．( ) 酌．酒( ) 解鞘．( ) 隐讳．( ) 成皋．( ) 鞍辔．( ) 惶遽．( ) 谯．郡( ) 沽．酒( ) 前鞒．( )
(2)多音字
牟（（
）牟取 ）牟平
（ 屏（
（
）屏风 ）屏营 ）屏退
觑（ 间（ （
）小觑 ）觑起眼睛
高中语文 第1单元 历史与英雄 01《三国演义》课件 新人教版选修《中国小说欣赏》
2．曹操为何要杀死吕伯奢全家？其中又有哪些细节让你印象特 别深刻的？从中又能体现他的什么性格？
《三国演义》
曹操献刀 新情境·激趣引航 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了 舞台，小说为英雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰已沉沉睡 去，但当我们翻开《三国演义》时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩 如生。
新知识·预习探索 目标定位 1.了解《三国演义》及其作者；掌握重点字词。 2.学会多角度分析鉴赏小说人物形象；理解小说中人物性格的多 元化。 3.深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术 魅力。
(2)隐晦·隐讳 辨析：两个词语均有不明显，不显现的意思。“隐晦”指意思不 明显。“隐讳”指隐瞒不说。 判断正误： ①这些诗写得十分隐．晦．，一般人不容易懂。( √ ) ②美国驻华公使芮恩施毫不隐．讳．地表示，在此紧急关头如不给以 财政援助，袁世凯将不能维持他的军队，而谈判终将失败。( √ )
(3)既而·继而 辨析：两个词语都强调间隔不太大。“既而”着重指前后两件事 发生的时间间隔不久，一般单用。“继而”指前后两事紧紧相连，常 与“始而”“先是”搭配。 判断正误： ①这一阵老是突然头晕，天旋地转的，既．而．是想吐。( √ ) ②她们往往会为了芝麻绿豆大的利益，先是展开激烈的舌战，继． 而．是肢体的冲突。( √ )
资料助读 1.走近作者
罗贯中，原名本，字贯中，别号湖海散人，大约生 活在元文宗至顺元年(公元1330年)至明惠帝建文二年(公 元1400年)这一段元末明初时期。曾当过元末起义军首领 张士诚的谋士，太原清源人(今太原市清徐县)，其祖籍 四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州(即今清徐)。后 因原籍水灾且路远途遥，落籍太原清源，迁居城西白马山(今白石沟) 寺沟村。其父罗锦生有六子，贯中行居第二。著有《三国志通俗演 义》《三遂平妖传》《隋唐志传》《残唐五代史演义》等。
2019_2020高中语文第一单元历史与英雄单元高考链接分析小说的情节结构学案新人教版选修《中国小说欣赏》
分析小说的情节结构[典例精研](2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成下面的小题。
到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。
在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。
看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。
水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。
碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。
不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久，马车停住。
打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。
老赵谨慎地回答：“是。
”“去包队吗？”“是。
胜利大队。
”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”笑颜使气氛松动起来。
三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”“我……”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。
但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”“哪一篇？”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。
总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。
人教版语文选修《中国小说欣赏》第一单元“历史与英雄”《水浒传》(52张ppt)
⑧瓮中捉鳖：
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五、文学常识 1．走近作者 施耐庵(1296－1370)，原名耳，又名 耐庵 ，祖籍兴化。博古通 子安，字______ 今，才气横溢，举凡群经诸子，词
章诗歌，天文、地理、医卜、星象、
【思考】 【提示】 这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗 画线部分为思考答案。
人借咏山泉表现了怎样的情怀？
基础自主学案
第 2 课
《 水 浒 传》
课堂互动探究
写作素材积累
知能优化演练 美文佳作欣赏
基础自主学案
一、字音辨识 (1)单音字 梁山泊 (pō) 听禀 (bǐnɡ) ． ． 裴 宣(pé i) ． 撅 撒(juē) ． 跷蹊 (qiāo qī) ．． 脸颊 (jiá ) ． 尪 羸(wānɡ) 揪 住(jiū) ． ． 蹙 秋波(cù ) 积攒 (zǎn) ． ．
不如割了头去干净。”在此，个性鲜明的语言描
写将李逵言出必行、勇于改过的精神以及性格
中的鲁莽率真、憨厚朴实，淋漓尽致地表现了 出来。燕青的精细乖巧，也从侧面对李逵起到 了衬托作用。
2．阅读“李逵大闹忠义堂”一节，分析这部分叙述
的精彩之处。
【提示】 从李逵的角度讲。来到忠义堂，连向宋 江问明缘由的环节都省去了，认定就是宋江所为， 于是他砍倒旗杆，撕碎旗子，手提双斧直取宋江性 命，待众人拦下之后，李逵仍是破口大骂，不听宋
例：①在戴尔的疯狂进攻下，联想集团构建全IT
江湖频遭失败，IBM这一着棋无疑是把联想集团
逼上梁山 __________。 ②在看到越南和菲律宾等国在南海侵占中国多个 岛屿后，大量开采油气资源，获得了巨大的经济 铤而走险 。 利益，韩国也意欲__________
人教版新课标选修《中国小说欣赏》第一单元历史与英雄模板
英雄传奇：以历史上的英雄任务或在一定历史背景 下的虚构英雄任务为描写重点，主要描绘英雄人物的战 斗事迹。
《水浒传》的问世，也为英雄传奇小说铺平了道路。 在此后的英雄传奇创作中，以说唐、说岳与杨家将系列 最为突出，各自影响最大的作品分别为《隋史遗文》（ 袁于令）、《说岳全传》（钱彩、金丰，全称《精忠演 义说本岳王全传》）和《杨家府演义》。
四 (8-12)，故事高潮，李逵与燕青捉到假宋江，救出刘 太公女儿。
五 (最后一段)，故事结局，刘公答谢，兄弟释怨。
分析性格，把握方法
在这篇文章中李逵是一个什么样的人物形象。 从文中找出相关的依据，思考回答
施耐庵
作者简介
施耐庵，原名彦端，字肇瑞，号子安，别 号耐庵。元末明初的文学家。 《水浒传》是我国第一部全面描写农民起 义和农民战争的长篇章回小说。它以北宋 末年史书记载的宋江起义作为主要依据， 结合民间传统的戏曲、话本中有关故事加 工创作而成。
作品内容
小说以农民起义的发生、发展为主线，通过108 位传奇式英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他 们由个体觉醒到发展为盛大的农民起义队伍的全 过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起 义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象， 深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。
中国古代小说的发展历程
1．先秦两汉——古代小说的萌芽时期。这一时 期的神话、寓言、史传、“野史”传说、宗教 故事等； 2．魏晋南北朝。此时出现了“志人”“志怪” 小说，合称笔记小说，有刘义庆《世说新语》 （志人小说）、干宝《搜神记》（志怪小说）； 3．唐代——唐传奇标志中国古代小说进入成熟 期。有：蒋防《霍小玉传》、元稹《莺莺传》、 李朝威《柳毅传》、白行简《李娃传》；
1.曹操借刀：王允旧臣哭社稷，曹操奇谋夺宝刀。 2.曹操献刀：孟德献刀遇逆贼，李儒献计操脱身。 3.路遇陈宫：识谎言陈宫擒曹，仰曹志二人携手。 4.错杀伯奢：访伯奢孟德心疑，杀无辜陈宫识操。
第一单元 历史与英雄 单元双基测验1(人教版选修《中国小说欣赏》)
第一单元历史与英雄单元双基测验1（人教版选修《中国小说欣赏》）一、基础知识1．下列加点字的注音，全都正确的一项是(C)A．恣．意(zì)骁．将(yāo)惶遽．(jù) 风驰电掣．(zhì)B．酒樽．(zūn) 羸．弱(yínɡ)隐讳．(huì) 面面相觑．(qù)C．思忖．(cǔn) 剑鞘．(qiào)沽．酒(ɡū) 飞扬跋扈．(hù)D．鞍辔．(pèi) 逃窜．(chuàn)成皋．(ɡāo) 鸿鹄．之志(hú)解析A项“骁”应读“xiāo”，“掣”应读“chè”；B项“羸”应读“léi”；D项“窜”应读“cuàn”。
2．下列各组词语中，没有错别字的一项是(C)A．震怒振耳欲聋美丽富饶B．诞生垂涎三尺变本加励C．墨水默默无语焦急万分D．起迄迄今为止奋勇拼搏解析A项“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”。
B项“变本加励”应为“变本加厉”。
D 项“起迄”应为“起讫”。
3．下列加点字的解释，全都正确的一组是(C)A．虽死不恨．(怨恨)/此贼合．死(应该)B．恐董卓见．疑(表被动)/当乘间图．之(图谋，谋取)C．卓然．其说(以为然，认为正确)/扶之上坐．(通“座”)D．直至后院中审．究(审问，审讯)/安．肯干休(怎么，哪里)解析A项“恨”，遗憾；B项“见”，用在动词前，表示对我怎么样；D项“审”，仔细。
4．下列关于名著的表述，不正确的一项是(A)A．楚国狂人接舆遇见孔子，并不理会他，自顾自地边走边唱歌，且在子路面前批评孔子“四体不勤，五谷不分”。
(《论语》)B．觉慧没有参加高老太爷的大殓仪式，因为道士说他的生肖与大殓的时辰有冲突。
他虽然没有反对，但心里不相信这些。
(《家》)C．许攸向袁绍献计攻许昌，袁绍不听，致使许攸投奔曹操。
曹操用许攸之计，烧毁袁绍积于乌巢的军粮辎重，大败袁绍。
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《水浒传》是英雄传奇的经典之篇，书中李逵的结局很 惨，死于大哥宋江之手，是一个悲剧性的结局；但在整个故事 中他又是一个喜剧性的人物。由于他粗卤直率，有勇无谋，所 以常常吃亏，成为被耍弄的对象。他嗜斗、嗜杀，也常遭惩 罚。《李逵负荆》就是这样一个喜剧片段。李逵听说宋江抢夺 民女，顿时火冒三丈，回到梁山后，二话不说拔出大斧，先砍 倒了杏黄旗，并把“替天行道”四个字扯个粉碎，接着要杀宋 江。
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
历史与英雄 第一单元
单元概述
目标导航 1．体会“历史演义小说”与“英雄传奇小说”的基本特 点。 2．结合历史背景，准确把握所给选文中曹操、李逵的形 象特点。 3．鉴赏选文中语言、行动、心理、细节等人物形象塑造 的方法。 4．提升感悟，充分认识英雄形象的现实意义。
这一系列的动作生动地展示了李逵的性格，既正直，又鲁莽。 他和宋江立下军令状，并以人头为赌注，后来发现抢夺民女之 事并非宋江所为，只好认输，负荆请罪。当宋江说要他捉住假 冒者方肯饶去死罪，李逵立刻“跳”了起来，一个“跳”字也 充分说明了李逵的内心活动，他并非真的不怕死。从这个小细 节，我们也能看到李逵性格中率真的一面。李逵戴罪立功，抓 住假宋江，为民除害，故事以喜剧的方式收场。
Hale Waihona Puke 内容概说 历史与英雄是两个永恒的话题，它们在历代文人的生花 妙笔之下，流淌出许多灿烂的篇章。《三国演义》是历史演义 的开山之作，书中的曹操不仅是“挟天子以令诸侯”的乱臣贼 子，更是有雄才大略的乱世奸雄。
作者对曹操奸雄形象的刻画，最突出的情节是曹操杀吕 伯奢及其家人。如果说曹操杀吕伯奢的家人是出于误会，那么 杀吕伯奢本人则完全暴露了他自私自利、心狠手辣的本性，尤 其是曹操杀死吕伯奢后说的那句话“宁教我负天下人，休教天 下人负我”，成了他的“经典名言”。大凡想起曹操，都会想 起他说的这句话，这也是人们视曹操为奸雄的一个原因。
赏析指导 历史演义小说叙述多有来历，大都本自正史传，以描写 历史演变朝代兴废为重点，约略为“七实三虚”；而英雄传奇 却并不以纪实为主，多数故事情节和人物形象属于作者虚构， 以塑造传奇式英雄为主体。
鉴于此，首先要了解小说所反映的社会背景，作品写 作、发表的社会背景及作者的写作意图，并在此基础上领会小 说所揭示的主题思想；其次要认真分析人物形象，理解典型环 境中人物的个性特点，从而深入领会小说的思想和艺术；最后 还要分析小说的情节、线索、结构等是怎样为塑造形象、表达 主题服务的。