一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思

一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和
教学反思（下载）
《快乐的小公鸡》教学设计1
第１课时
一．教学内容。

学习课文《快乐的小公鸡》。

二．教学过程。

1．谈话导入。

同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们
团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才干得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。

2．认读生字。

（1）小组合作认读生字。

a．同学自由练读生字。

（根据预习情况练读，同位互读）
b．小组互检练读生字。

（使不同程度的同学对生字的熟悉程度都有所提高。

）
c．出示卡片，集体认读。

（同学各自根据自身的情况用自身的方法识记生字。

教师检查，进一步巩固同学对生字的掌握。

）
3．练读课文。

（1）初读课文（同学还段读）
同学各自试读。

（同学根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。

（听一听读音是否正确）
各小组同学，进行练读。

（奖励读的好的小组“最棒”）
（2）练读整篇课文。

同学各自试读。

齐读，互相协助练读。

（要求程度较高的同学能够正确的连句成篇）
分小组齐读课文。

作业设计：
1．认读本课生字。

2．熟读课文。

3．练读《快乐的夏天》。

第２课时
教学内容：
1．继续练读课文。

2．进行相关练习。

同学学习过程：
1．练习有感情朗读课文。

（1）播放课文录音。

要求：
注意课文中应该重读的地方。

（2）同学分组自由练读。

（教师巡视练读情况，进行个别指导。

）
（3）小组内分角色练读。

（进行组内交流，组员间进行互评。

）
（4）集体分角色练读。

2．进行相关练习。

（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（同学各自根据自身的理解回答）
（2）小公鸡知道了怎样才干快乐，有一个小朋友也知道怎样才干快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。

考虑：文中的“我”为什么快乐呢？
（4）集体交流。

（各自根据自身对文章的理解说说）
（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？
（同学各自根据对课文的理解联系自身的实际说，鼓励并引
导同学思维说说还有怎样可以得到快乐。

）
作业设计：
1．有感情地朗读课文。

2．和家长讨论一下怎样才干得到快乐。

3．观察生字的写法。

第３课时
教学内容：
练写本课生字。

同学学习过程：
1．练写“能”、“最”、“帮”。

（1）同学各自观察生字。

（同位间交流这3个字在四线格内的位置）
（2）集体交流。

（教师进行小结并范写）
（3）教师引导写笔顺，同学书空练写。

（4）同学各自练写这3个字。

（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习）2．练写“情”、“助”、“别”、“得”。

（1）同学各自观察，书空练写。

（2）提出困难，教师指导解决。

（以同学对字形的书写困难为主）
（3）教师范写，同学练写。

3．练写“哥”字。

（1）同学观察生字，说说：
这个字有什么特点？
（2）你认为这个字怎样写才好看呢？
（同学各自根据自身的观察回答）
（3）同学各自练写，教师巡视，进行个别指导。

板书设计：
安排作业：
1．练写本课生字。

2．预习100页看图讲故事。

《快乐的小公鸡》教学设计2
教学目标：
1、识字：认识13个生字，继续进行渗透性识字。

2、写字：学习写8个汉字。

3、继续培养同学自主、合作的学习能力。

4、通过学习课文，让同学感受为他人付出是一种快乐，从而培养同学助人为乐的高尚品质。

教学重难点：
认识13个汉字、正确书写8个汉字。

在朗读课文中体会快乐的含义。

教学准备
课件
生字卡片
教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗一、听故事《好吃的帽子》导入。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字
是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么
还特别快乐？
今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。

板书快乐的
小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

二、听读课文，学习生字。

1、教师范读。

要求：同学做指读姿势，认真听准字音，心
里读。

（点评：整体感知课文，培养同学认真听的好习惯。

）2、同学自由读课文，边读边画出不认识的字，用自身喜欢
的方式学会。

（点评：协助同学巩固识字方法）
借助拼音学习
请教小老师
向老师请教
联系上下文认读
3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。

（点评：体现合作意识）
4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，假如你认识
它就大声说出它的名字
课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：
整天苦恼田野协助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时
5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必
认字组词。

小组遇到的一起问题，提到全班解决。

（点评：
教师要有驾驭课堂的急智应变能力）
6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让同学始终主动快乐的参与到学习中，大大提
高了识字的效率。

）
照镜子游戏检查识字。

回答图后问题，深入理解生字。

①选词填空歌哥
青蛙（）唱着快乐的（）。

②选词填空从丛
小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

③部件组新字广且女土
三、学习课文，理解快乐的含义。

1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？
2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：
小公鸡遇到了_______、________、________，知道了
_________________。

3、你喜欢谁，读一读，体会它们协助他人的快乐。

（点评：教师要打破“串讲”，以同学的自主阅读为主，自读自悟体
会快乐的含义）
课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请同学读出自身的理解，谈谈自身的体会。

4、小组合作读课文：每人选一个自身喜欢的人物，一起汇
报读。

同学可以扮演读、带上头饰分角色读。

（点评：以读促情，加深对课文的理解。

）
5、生活中你协助过他人吗，结合自身的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为同学提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。

）
四、指导写字。

1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。

2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。

（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给同学。

）
3、同学可能出现的难字有：
最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

得左窄右宽
能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

4、展示同学的书写作品。

五、交流体会：
说说自身这节课的收获。

板书
快乐的小公鸡
老牛青蛙蜜蜂
协助他人就快乐
《快乐的小公鸡》教学设计3
教材说明：
《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程规范实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。

本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。

布置了识字、写字、誊写音节、词语积累、搭配和听故事、讲故事等基础知识的学习和基天性力的练习。

同学通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

培养同学积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班同学特点设计教学如下：
知识目标：
学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。

能力目标：
培养同学的朗读、理解、感悟能力。

培养同学的合作、探究、自主学习的能力。

德育目标：
培养同学助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

教学重点难点：
学习本课的生字、词语，进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养同学的合作、探究、自主学习的能力。

教学准备：
录音带、挂图、字卡、多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。

板书课题，齐读课题
师问：“看到这个题目你想知道什么？”
生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？”
我想知道小公鸡是怎样快乐的？
师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文
1、试着读课文，
想一想，自身读书遇到不认识的字怎么办？
生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……
请小朋友拿起笔，自身试着读课文，把不认识的字划出来，用自身喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自身站起来读。

三、理解课文
1、学习第一段
指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的局部吗？
生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。

）这是一对什么词？（反义词）
教师点拨：善于和时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、
3、4段：
师：小公鸡为了解脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片
（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？
同学结合课文谈自身的认识：小公鸡有礼貌。

（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：假如课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。

（4）小组读书汇报。

（5）随文识字：
屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、协助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段
师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？
（1）请同学们自身读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：协助他人，你就会得到快乐。

齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？
生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐
……
老师小结：把协助他人看作自身的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐
老师小结：助人为乐是中华民族的保守美德，我们是新世纪
的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要协助的人，都得到你的关心。

就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，
世界将会变成美好的人间。

那时候我们就是世界上最快乐的人。

（2）探究学习
老师：自身发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，
看能发现什么问题。

同学：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？
2、为什么爸爸说协助他人你就会得到快乐？
同学讨论解决。

4、学习第七段
老师：协助他人要干自身所能和的事，小公鸡怎样做的？齐
读最后一段。

板书：报时（学习“报”）
小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去“苦恼”一词）
现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习
读书要有自身的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

……
六、课外延伸
师：把自身的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。

”下节课我们交流。

第二课时
（苦恼）——快乐的小公鸡
公鸡报时-|助
老牛耕田地|人
青蛙捉害虫|为
蜜蜂传花粉-|乐
研讨：同学是学习活动的主人，课堂上充沛发挥同学的主动性，为同学发明宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课胜利的先决；逾越课堂，渗透学法，给同学学习方法的指导，为同学的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。

愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

授人以渔终生共享
广东省广饶县第一实验小学燕丽华
各位专家老师：
大家好！
试用新教材两学期以来，最大的感受就是小朋友学会了学习。

一、生字教学布置科学合理
根据课标要求，小学阶段划分为三个年龄，我们把1～2年
级作为识字写字阶段，重点培养同学的识字写字能力。

我们
说汉字外表看起来复杂、繁多，但汉字有自身的独特性：构
成汉字的基本资料只有24个基本笔画和这些笔画构成的约400个独体字；以和100多个偏旁部首和由偏旁部首和独体
字组成的一个个会体字，构成了汉字丰富的系统。

新教材在
布置生字教学时，尊以由易到难，由简单到复杂的规律，尊
从先横后竖、先撇后捺的规律，在一册的开始布置了（一丨
丿丶）22个笔画，基本攻下了独体字的学习。

所以，以后无论小朋友遇到什么样的独体字都会依照数笔画的方法轻松学会。

另外，一册还涉和到了22个偏旁，二册累计学习常用
偏旁30个，这就为小朋友学习合体字打下了基础。

所以，
现在我们学习字时小朋友就像搭积木一样，轻松有趣。

二、儿歌、韵文的布置，诗化了小朋友的眼睛和心灵
新教材加大了儿歌韵文的笔重，如一册主体课文33篇、现
代儿歌17篇、浅近古诗4篇，二册主体课文33篇、童诗童
谣11首、古诗文8篇。

实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对小朋友语言素养的形成有极大的作用。

在教学中我们深刻感受到，当小朋友读完一首诗或者看一件事时就会尝试着用如诗如歌的语言表达出来：
如二册小朋友们读了《水乡歌》之后，老师问：我们家乡什么多？
家乡什么多
楼多
东一座、西一座
东西南北千万座
座座高楼入云朵。

家乡什么多
车多
千辆车、万辆车
马路上跑的全是车
走路就可把车坐。

家乡什么多
灯多
千盏灯、万盏灯
乡村城里都是灯
一闪一闪放光明。

家乡什么多
人多
树多
花多
……
小朋友们还经常“老师，我又写了一首儿歌”经常递给我一张纸条，一二句话竖着排列，虽然小朋友的语言是稚拙的，但她们心里已有了诗的种子。

可以说大量儿歌韵文的学习给小朋友插上了诗歌的翅膀，诗化了小朋友的眼睛和心灵，诗化了小朋友眼中的生活和心中的想象，对小朋友语言素养的形成有立竿见景的效果。

三、大量的发散思维的训练，给小朋友插上了想象的翅膀新教材中，无论是主体课文还是语文天地中都精心设计了大量的发散思维的训练，如主体课文中的考虑题，语文天地中的根据资料续编短文，为同学的想象发明了广阔的空间：二册《春天的手》春天到了，你身边发生了什么变化，小朋友们的心缤纷着：
春天的手拿着钥匙，把小河的冰门打开了，小河唱起了快乐的歌。

春天的手拿着彩笔，把高山和田野染成了绿色。

春天的手提着花篮，把动物的梦都装起来，冬眠的动物都醒了。

二册《谁来了》读编，经过老师的启发引导，小朋友们思路开阔、想象活跃：
如：大树病了，啄木鸟来了，这里敲敲那里敲敲，提出好几条虫子，大树笑了。

树叶落了，掉在地上，风儿来了，呼……把叶子全收走了。

禾苗渴了，低着头，农民伯伯来了，用他粗壮的手给禾苗带来了甘甜的水，哗……禾苗笑了。

字婴幼儿病了，橡皮来了，轻轻一擦，咳，字婴幼儿又健康了。

（小朋友们密切关注自身的世界）
地板脏了……
小椅子坏了……
从小朋友稚拙的发言中，智慧的火花，想象的飞扬，文采的生动已隐约可见。

四、大量语文实践活动的布置，加强了各学科之间的联系，指导小朋友在实践中学习
新教材顺应小同学的思维规律和认知特点，布置了大量的语文实践活动。

如教材中大量的做一做《乌鸦喝水》让同学亲手做实验，做太阳钟画一画《想飞的乌龟》、二册《大熊猫》、画《自身的家园》，唱一唱《14单元劳动，小小的我、春天在哪里、唱劳动最光荣》，猜一猜《太阳》猜银河，演一演《扮演想飞的乌龟》，听一听，如听《卖火柴的小女孩》，
编一编《续编短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜
集卡片》，剪没用的报纸认字……这些活动的布置，紧扣语
文的听、说、读、写的任务，体现了课标提出的“语文综合
性学习有利于同学在感兴趣的自主活动中全面提高语文素
养”“使同学具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作，口语交际能力”这些活动促进了小朋友语文学习能力的
形成。

如：有一天，一个小朋友问我：“老师，我们学“动物”时，你让我们搜集关于动物的知识；学习“车的世界”
时你让我们搜集车的资料；那我们快要学《11、星空》了，
你是不是又要我们搜集关于星空的知识。

——看，我已准备
好了。

”他兴奋举起一本关于“太空知识”书！——体现了
课标中提出的“同学是学习和发展的主体”；实践了“对同
学提供更多的动手机会，让同学在实践中获得鲜活、深刻、
丰富的知识。

”所以我们不由得感叹：授人以渔，强于授人
以鱼。

五、金钥匙（学习习惯、方法战略）的布置，给教师和同学
的一起生长提供了一片一起的天地
新教材中布置了大量的金钥匙系列，从学习习惯、方法战略
上对同学进行指导。

如一册“我家有个好习惯，晚上爸爸、
妈妈常为我念故事书，现在我认识一些字了自身也跟着读。

”写字不能看一笔写一笔，要先把每笔看清楚，再完整地写出来。

二册中“朗读诗歌时，我按自身的想象加上了一些动作，
大家都夸我朗诵得好”。

……这些不只给小朋友以学习的方法的指导，也给老师教学以方法的指导，给教师和同学的一起生长提供了一片一起的天地。

六、日积月累（相关成语、对子、谚语典故）
这一系列丰富了小朋友的阅读量，开扩了小朋友的视野，如二册对联，看日历；一册九九歌；二册谚语；一册关于太阳月亮的笑话等，这一版块告诉小朋友：语文是无处不在的，生活中处处充溢语文。

总之，新教材更加关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲、充沛激发同学的主动意识和进取精神，更加注重兴趣和方法的渗透，注重同学语文素养的形成，更加关注同学的终生发展。

愿我们一起探索，开拓进取。

教材的缺乏：
总的看来，一册给我们的感觉是教旧教材易；二册教旧教材难；一册、二册之间的跨度较大，（一册不谈）二册课文长、阅读量大、认字量大，局部同学学起来有困难。

①选编课文不是很适应一年级小同学的接受能力。

如主体课文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性强，北方的小朋友没有经验，对教材没有发散兴趣。

）、《老树的故事》（深）同学思路不开阔、《一粒种子》（阅读有困难）、《珍贵的
纪念》（难）、《拔苗助长》（难理解寓意）、《丁丁和牵牛花》（生硬不美），自读课文《野鸭回家》（太难）。

《雨铃铛》（雨声难以捕获。

可以再换一篇写雨的文章。

）一年级同学以形象思维为主，给他以一些笼统的、深奥的、是难以接受的，所以我认为不论这篇文章提供的是多么规范、优美的语言，首先应是儿童化的，才可取。

②设计的练习题难度大。

p3如仿照例子说一说：倒装句练习，这个——，我觉得；p5再编元宵谜语（已经穷尽）；
p17本文到申义面什么声音
p24外面什么样儿？——（小朋友无从谈起）。

p38找近义词。

③有的问题设计不科学。

P9《水乡歌》：我国什么地方水乡多？换成：你的家乡什么多？就活了；
P11画画你家周围的样子，并向同学介绍，同学思路局限住了，换成画一画你的家乡；
P5读编汤圆的谜语，给同学一个思路，换再编谜语，扩大范围。

P2《看花灯》课后考虑题：你还见过什么花灯？换成：你想设计什么花灯，给小朋友以创新发展的空间。

④语文主体课文脱离拼音太早。

因为小朋友的记忆品质是不
同的，有的小朋友可能不通过拼音、听读识字效果好，也有
的就要*拼音这个拐棍不时地巩固才干认识。

所以现在的班
里有两级分化的现象。

以上是我们在教学实践中体会到的几点，请批评请正。

谢谢！。