云投稿：论思想政治教育的科学化

2011年第3期

* 本文系中国人民大学品牌研究计划 思想政治教育基本文献与基本问题研究 (项目批准号:10XN I009)的阶段

性成果。

[收稿日期]2010 12 20

[作者简介]刘建军,中国人民大学教授,主要从事马克思主义基本理论、思想政治教育研究。

论思想政治教育的科学化

*

刘建军

(中国人民大学马克思主义学院,北京100872)

[关键词] 思想政治教育;思想政治教育科学化;三个领域;四对重大关系

[摘 要] 思想政治教育的科学化指的是思想政治教育要高扬科学精神,以科学规范和方法去认识、掌握和运用思想政治教育规律,提高思想政治教育的实效性。思想政治教育科学化包括三个领域:思想政治教育学术研究的科学化、思想政治教育人才培养的科学化、思想政治教育实际工作的科学化。在思想政治教育科学化问题上要处理好四对重大关系:一是科学化与经验化的关系;二是科学化与政治化的关系;三是科学化与人性化的关系;四是科学化与艺术化的关系。

[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]0257 2826(2011)03 0020 08 科学化是改革开放以来思想政治教育发展的重要诉求和趋势,也是新形势下进一步加强和改进思想政治教育的基本思路。那么,究竟什么是思想政治教育的科学化呢?它包含哪些内容,并需要处理好哪些相关的重大关系呢?

一、思想政治教育科学化的含义

科学 (Science)一词不是中国固有的,而是来自国外。英文的Science 源于拉丁文的Scio,后来演化为Scientia,最后成为今天的写法。在日本明治维新时期,著名科学启蒙大师福泽谕吉将该词译为 科学 ,得到广泛应用。1893年,康有为将其引入中国。严复在翻译 天演论 等著作时,也用 科学 二字。此后, 科学 一词在中国逐渐流行。

[1](P258)

科学 一词在西方指的是分门别

类的知识体系。当然,这是就结果方面说,而就过程方面讲,是指科学家共同体探求知识、认识世界的过程。该词引入中国后虽然有一定变化,比如我们更加突出它的符合客观规律的正确认识的方面,但也始终保留了它的原有含义。

所谓思想政治教育的科学化,是指思想政治教育要在马克思主义指导下,高扬科学精神,运用科学的理论和规范去揭示、掌握和运用思想政治教育相关规律,以提高思想政治教育工作的实效性。

在这里,关键词是 规律 ,根本要求是尊重规律和按规律办事。那么,思想政治教育的规律指什么呢?在思想政治教育领域中,规律是多样化的,不同的活动层面和过程有不同的规律。如果要做大体的划分,则可分为三个层面:从宏观上看,思想政治教育有其产生和发展的规律;从中观来看,思想政治教育过程中有其工作的规律;从微

观来看,思想政治教育对象的思想品质形成发展云投稿：ｙｕｎｔｏｕｇａｏ．ｃｏｍ 张编辑ＱＱ：１１０５６６５６６１

2011年第3期

也有其规律。其中,我们最强调的是中观层面的

规律,即有效实施思想政治教育工作的规律。但

这方面的规律与另外两个层面的规律密切相连。

而从理论上分析,思想政治教育主体与思想

政治教育规律的关系包括三个方面:揭示规律、掌

握规律和运用规律。其中, 揭示规律 是指思想

政治教育的学术研究, 掌握规律 是指思想政治

教育的人才培养, 运用规律 是指思想政治教育

的实际工作。由此,思想政治教育的科学化也包

括三大领域:思想政治教育学术研究的科学化、思

想政治教育人才培养的科学化和思想政治教育实

际工作的科学化。

还有一个问题,那就是思想政治教育的实效

性,它是作为目标和结果而包含在思想政治教育

科学化的内涵之中的。思想政治教育主体揭示规

律、掌握规律和运用规律的目的,是提高思想政治

教育的实效性。这种实效性体现着思想政治教育

科学化的成果。如果没有这种实效性,也就没有

真正的科学化。

那么,什么是思想政治教育的实效性呢?如

何从理论上来界定它呢?笔者认为,思想政治教

育的实效性当然指思想政治教育工作的正面的实

际效果,它包括三个方面的内容:一是教育效果,

即受教育者是否学会、掌握和接受了我们所实施

的教育。比如课堂教学有教学效果,开会做报告

也有现场效果。当然,这里还可以分为当下效果

和长期效果。通常人们所说的实效性指的只是这

个方面,我们也可以说这是思想政治教育实效性

的狭义理解。二是工作效率,即投入与产出的比

率。即不但要看学生是否接受了我们的教育,还

要看到底是接受了多少教育;要把这种效果与我

们在这方面的投入作一下比较,看看是否相称。

这样,我们就会对实效性心中有数。三是社会效

益,即受教育者在接受了思想政治教育后究竟对

社会的稳定、进步和发展起到了什么作用,产生了

什么样或多大的社会效益。教育效果、工作效率

与社会效果通常是一致的,但也并不天然一致或

永远一致。 文化大革命 时期,对年轻人的政治

教育效果很大、效率也高,但由于教育内容和目标

本身存在较大的问题,反而对社会造成了极其不

利的影响。

二、思想政治教育学术研究的科学化

揭示思想政治教育的规律,是思想政治教育

学术研究的任务。这种研究应该是按照科学的规

范而进行的,它不是零星的业余的研究,而是集中

的系统的研究,即专业化的研究。这种研究已经

从思想政治教育实践中分化出来,并成为思想政

治教育另一个专门的领域了。

在从前的思想政治教育实践活动中,无疑也

包含着一定的探索和研究的因素,因为思想政治

教育工作者要想做好工作,总是要总结些经验,琢

磨些道理的。但是,这些研究活动只是作为零星

的现象和要素而存在着,并没有成为规模和系统。

它只是思想政治教育工作者业余性附属性的工

作,他本人也没有成为一个专门的研究者。后来,

这种研究的成分不断增加,并随着实践的需要而

最终从思想政治教育实践中分化出来,成为一个

相对独立的领域。大致来说,思想政治教育学术

研究出现在改革开放的进程中。思想政治教育在

新的时代条件下遇到了很大的困难,简单套用传

统的经验不能奏效了,实践的发展似乎不再那么

一往无前,而是表现出某种迟滞状况。在新时期

的条件下思想政治教育如何做?许多人想不明

白,感到困惑。实践中的困惑孕育着理论上的突

破。而正是在这时,理论研究不断有新的进展,呈

现出一种迅速发展的势头。在党和国家有关部门

的支持下,经过广大思想政治教育工作者的努力,

形成了思想政治教育学科,并得到不断发展。

在思想政治教育学术研究从思想政治教育的

总体实践中分化出来之后,它具有了双重身份:一

方面它是国家科学事业的一部分,另一方面它还

是思想政治教育事业的一部分。不能将这个领域

和工作排除在思想政治教育之外。

在学术研究方面,思想政治教育的科学化集

中体现为思想政治教育学这门学科(学科群)的学

术进展,体现为这门学科真正成为一门响当当的

科学。

那么,从根本上讲,思想政治教育研究能否成

为科学?如果能够,它将是怎样的科学?简要的