中职后进生的转化

浅谈中职后进生的转化

随着教育教学改革的深入，中职学校后进生的转化工作已成为班主任工作中的重中之重。笔者作为一名多年从事班主任工作的教育工作者，一直坚持以“爱”为本，抓住闪光点，转化后进生，取得了显著的成效。

前苏联教育家霍姆林斯基就曾说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”的确，热爱是一种伟大的情感。作为一名人民教师，其最起码必备的素质就是热爱自己的学生。如果一个教育工作者不爱自己的教育对象，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有心灵的交流，是很难想象能培养出全面发展的优秀学生的。

在日常的后进生转化过程中，我总是从学生综合发展、提高的角度来与学生沟通，中专学生虽然自律能力较差，但是辨别是非能力还是具备的，只要能够将自己的爱心播种到他的心里，他才会理解老师家长的一片苦心，按照教师既定的轨道完成转化。

促使后进生转化，仅有一颗爱心是不够的，还应该掌握转化工作的方式方法，这里着重谈谈赞扬的作用。赞扬在后进生转化工作中，有着不可替代的作用，他能够让后进生的优势逐渐扩大，劣势逐渐缩小。优势扩大的方法着眼于后进生的优点和特长，采用赞扬与激励的方法，以增强他们的自信心，激发他们的内在潜能，让其优点的“星火”逐步燃成“燎原”之势。

劣势逐渐缩小的方法着眼于后进生的缺点，通过不断克服他们自身的缺点来达到转化的目的。班主任采用引导和鞭策，对进步及时

鼓励赞扬，帮助他们树立自信心，如：让爱上网玩游戏的同学参加计算机基本功比赛，鼓励他们带着学习的目的去网吧，这样引起他们对学习的兴趣，同时也树立了他们的自信心，让他们觉得也能为班级争光。唤回了他们的雄心壮志。使他们由后进生成为学有专长，能自觉、自律地遵守学校的各项规章制度，主动学习，乐于助人的好学生。

在笔者诸多教学案例中，有一位女同学，入学之初，性格内向，不善于与同学相处，总是我行我素，貌似孤芳自赏的一副模样。经过我深入地了解，发现这是一个单亲家庭的孩子，性格孤僻、敏感，对别人的一言一行都很在意，自卑情绪严重，与他人交流障碍较大。基于此种情况，我经常找她谈心，给予她亲人一般的温暖，天气凉了，就提醒她多穿衣服，生病了，我就主动带她去就诊。长此以往，一颗爱的种子种进了这个长期与外界隔绝的心灵，我经常会从她的眼睛里看到沟通的渴望。在班级里我也经常找她同寝室的同学帮助她，与她经常交流，班级活动更是少不了她。大家通过一段时期的交往对她的人品有了进一步认识，有责任感、认真负责成为所有同学对她的共识，我更是不失时机地利用各种机会赞扬她、鼓励她，不但对她有了很大促动，也带动了班级里的一些其他同学，尤其是和她一样的后进生。因为他们也感觉得到自己获得表扬并不是难事，这也是我在转化后进生过程中的一点意外收获。现在她已经成为我的班主任助理，班级事务只要她参与，就让所有人都很放心。她的表达能力、写作能力、学习积极性都得到了极大提高。

后进生的心理特征和发展水平是千差万别的。目标也就因人而异，但无论如何，成人教育比成才教育显得更为重要。如果因为后进生在学习上拉后腿，就放弃对他们的教育，实际上是放弃自己的责任感。总之，不管原来就差，还是后来变差的，情况都是复杂的，必须对他们进行深入地研究，找出原因，对症下药。一般来说，首先要加强后进生的纪律观念，增强后进生辨别是非能力。让他们明确什么是真善美，什么是假丑恶；什么事能做，什么事不能做；明白没有规矩，不成方圆，人总要受各种约束。

后进生的转化工作并非总是一帆风顺的，后进生的特点，决定了在转化后进生的工作中，要常抓不懈，目标适度。在大目标教育实施的过程中，各项教育内容应互相渗透，互为补充，发挥整体效应。为了增加针对性和可行性，我们可以把大的思想教育目标细化、具体化。将直接教育与间接教育相结合，所谓的直接教育就是教师与学生做面对面的交流，肯定学生的优点长处，指出不足，并提出中肯的建议。而间接教育则是通过迂回的方式去从侧面影响学生，使之能够认识自己的不足，从而改正其缺点。对于直接教育如何与间接教育相结合，后进生之所以成为后进生，其原因是多方面的，即有家庭、社会的不良影响和学校教育的失当。这就要求教育者在问题处理过程中，加强与家长的沟通，不断深入学生的内心，找到事情的根源。只有这样才能让问题得到妥善解决。

根据后进生的心理状况和行为特征，可以将后进生划分为多种类型，但无论哪一种类型的后进生都具有两个共同的特征——转化过

程中的反复性和思想认识的幼稚性；前者表现为在不良因素影响下，故态复萌，不断地重复犯同样的错误，后者表现为心智发展不成熟，缺少起码的辨别是非的能力，缺少起码的纪律观念。

后进生一旦出现这种反复，作为班主任应冷静对待，深入调查，迅速弄清原因，从反复中寻找积极因素，耐心教育。反复一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。在初期，教师要协助后进生制定切实有效的计划。从小事做起，不断研究学生的心理变化，因势利导，利用集体的力量，相互监督，让学生在班级内部进行及时地督促。使学生能够更加及时地把握自己的行动轨迹。在此期间，教师要从不断激励的角度给予帮助，经常沟通谈话。一阶段结束后，就需要教师进行进一步计划的制定，实施依然离不开教师和学生的帮助。在此阶段，要稳定前一阶段的成果，还要树立更加艰难的目标，这需要后进生有更大的决心，决心依然来自自身的转变和周围人群的关注，包括老师、同学和家长的共同努力。只有让他们的关心和爱护贯彻始终，才能让后进生坚定转化的决心。这个阶段，教育者可以把一些管理任务交给后进生完成，从而让学生感受自己的责任。责任感的树立十分重要，如果责任感强了，学生的转化工作难度就会降低很多。经过一段时间的转化，学生能够在集体中感受到自身的发展，得到老师和同学的认可，那么就进入了巩固期。这个阶段要教师依然保持关注，但是由于学生已经进入了正常的学习生活氛围，所以管理难度就降低了。

总之，作为一个教育工作者，我们应坚信“世无朽木不可雕”，

以一颗爱心钟情于后进生，运用赞扬的艺术，常抓不懈，让所有的后进生都获得“美丽新生”，成为日臻完美的新人。

（责任编辑曾卉）