后进生转化之我见

后进生转化之我见

记得苏联霍姆林斯基曾这样语重心长地告诫老师们“学生集体中的兴趣、爱好、才能是多种多样的，丰富多彩的。切不可硬让这种丰富多彩的多样性迁就于某种统一模式。”教育家布鲁姆也认为“任何教师都可以帮助所有的学生学的优秀、迅速，并充满自信。”转变后进班要做到对症下药，首先要了解后进班“差”在哪里，是学风不正、纪律涣散还是缺乏凝聚力等等。其次，根据不同的症状列出药方，才能药到病除。

“冰冻三尺非一日之寒”，转变后进班孩子是个艰巨的事情，需要点点滴滴得努力，作为老师是要用爱心和责任心来感化学生的。下面是我十年班主任教育生涯的经验之谈：

一、树立教师形象，以身作则。

一个良好的班集体，它既不是学生个体简单的组合，也不是班主任一道命令凭借自己的一番热情和愿望，轻松建立和发展的。我认为转化“后进班”教师应以身作则，做学生的表率；尊重学生，热爱学生；让每一位学生心中都充满爱的阳光。

二、树立榜样，争当先进。

人们常说：榜样的力量是无穷的。作为班主任，我们可以经过认真调查、考察、周密筛选，分门别类推介了“学习标兵”、“优秀班干部、”“特长生”等一批优秀典型做为同学们学习的表率，以此来唤醒同学们沉睡已久的上进心，“教育的艺术在于激励”，有了这些激励“因子”，班内好人好事层出不穷，互帮互助、团结友爱行为

屡见不鲜，逐渐形成了“比、学、赶、超”的竞争局面，造就了“人人争先进、个个求进步”的良好氛围，班纪班风蔚然成风。

三、师生共同制定详细的严格的可操作性强的班规。

教师将班内出现的纪律、卫生、学习等方面的不良现象，大家共同讨论对策，逐条记录，只要大多数同学同意，就记入班规。班规中有明确的奖惩，在班内设立纪律、卫生、学习等方面的监督记录员，让他们公正公平地进行监督与记录。每周的周末进行总结评价，兑现奖惩，在班级管理上要法治不要人治。

四、爱严结合，做学生的严父慈母，良师益友。

作为一名教师，用以影响学生的不仅是他的知识技能、道德品质，还有他对学生关怀爱护的深情。但教师的爱不只是生活上的关注，不是盲目的溺爱，更不是迁就和放任。教师的爱必然是与对学生合理而严格要求相结合的。爱是理解，是爱护，是尊重；严是规矩，是措施，是威严，只有将二者有机结合起来，才能起到良好的作用。只有教师和学生的心理距离拉近了，学生才会卸下心防向老师敞开心扉。

五、因人施教，对“后进生”多奖励，少批评。

从学生生理条件、心理特征、思想意识、学业基础、个性爱好诸方面进行分析研究，特别是针对产生后进行为的原因进行科学考察，采用针对性的教育措施，争取最理想的教育效果。对于学生最敏感的神经最好不要去触动，时间长了它自己就会退化，努力发现学生的闪光点，从点滴做起帮后进生树立信心。

六、指定短期奋斗目标、实行奖分制度。

对于后进班的学生，要想一时让他们达到预定的奋斗目标是不可能的，这将是一项比较长期的奋斗目标。所以作为班主任，我给他们制定短期的奋斗目标。比如在学习方面，先制定一个计划，整组课堂纪律最好的，全组可以奖一分；整组课堂回答问题最活跃的，全组也可以奖一分；作业按时完成，书写整洁，老师在作业本里有出现“表扬”两字的，此名学生也可以奖一分；每次考试成绩不管及不及格，只要比上一次有进步的，也奖一分。然后告诉他们，学期中间及期末老师会各总结一次，看他们的奖分情况，这样基本做到不管优等生后进生，都在一定程度上能够得到奖励，以此来激发他们上进的热情。

只要班主任老师能作到了解每一个学生，善待、关爱每一个学生，用发展的眼光看待每一个学生，努力让每一个学生都有展示自己的平台，珍视学生的个性优势；让每一个学生都能体会到成功的激情，并增强为下一次行动继续努力的决心；让每一个学生懂得一个集体的繁荣，既要依靠个体，更要依靠集体，只有当全班每一个学生个性得到和谐发展，不要强求一致，则不会出现后进班，后进班也一定会被扭转，一定会创建出一个和谐的班集体。