会计信息化课程标准

会计信息化课程标准

课程类别：专业核心课

适用专业：财务会计类专业

学时：72

学分：4

一、课程定位

本课程是财务会计类专业的专业核心课程。其先修课程是会计基础和财务会计等，后续课程是财务管理、财务共享服务业务处理、财务大数据分析、企业内部控制等。通过本课程的学习，让学生了解企业业务与财务的内在有机联系，理解业务流、资金流和信息流之间的关系，掌握企业会计信息系统处理的规范操作，培养学生诚信严谨的职业品质和较强的信息技术能力和素养，为以后从事企业会计业务信息化处理奠定基础。

二、设计思路

贯彻党的二十大报告中明确提出“教育坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量”精神，本课程按照“项目课程主体”的总体设计思路，从岗位工作任务分析入手, 把工作任务转化为学习任务，并根据学习内容的具体要求组织课程教学实施。本课程的课程结构以云计算环境下的企业业务财务一体化为背景，在介绍会计信息系统基本知识基础上，设计了会计信息化基础知识、单位会计信息化的开展、系统管理、企业应用平台、总账系统、报表管理系统、薪资管理系统、固定资产管理系统、应收管理系统、应付款管理系统、供应链管理系统、综合实训等12个内容，重点突出培养数字化背景下会计人员需要具备的信息化职业素养。其中项目的设计遵循任务导向原则，以学生解决任务为目标，以学生熟练掌握企业不同业务信息化处理为出发点,通过创设工作情境和完成学习任务，实现教学做一体化。课程考核注重全面考核和过程考核的统一，借助会计信息化考核系统，建立过程性考核与终结性考核相结合的评价体系，科学全面地评价学生的综合素质。本课程通过仿真情境下业务处理，以及教学做一体化教学模式开展，实现了职业教育的职业性、开放性和实践性的有机结合，并充分体现新技术环境下会计各岗位工作业务和财务相融合的时代需求。

三、课程目标

本课程目标是通过任务驱动教学，让学生熟悉企业业务和财务相关事项的具体操作，提升学生会计信息系统各项业务的处理能力，同时，让学生了解会计信息系统的相关知识和规

则，培养学生信息化素养，锻炼其分析问题、解决问题、沟通协调等综合能力。

本课程具体培养目标包括：

1.具有职业谨慎素养和信息化实时处理意识；

2.掌握会计信息系统基本知识和内容，理解各子系统之间的关系；

3.能根据业务处理要求，建立单位账套，设置操作员并进行财务分工，能够对会计信息系统进行参数设置：

4.能熟练对总账核算系统初始设置、凭证处理、账表查询、转账定义及生成等进行操作；

5.能熟练进行薪资管理系统初始设置、工资变动、工资分摊等操作；

6.能熟练进行固定资产管理系统初始设置、资产变动、折旧计提等操作：

7.能熟练对采购业务在采购、应付、库存和存货等子系统进行业务操作；

8.能熟练对销售业务在销售、应收、库存和存货等子系统进行业务操作；

9.能熟练对会计信息系统各子系统其它业务和期末处理进行操作；

10.能熟练进行报表格式定义和报表公式定义，编制规范的财务报表。

（一）师资条件

1.专任教师

（I）具有扎实的会计理论功底和一定的企业会计信息系统应用工作或顶岗经历，熟悉商品流通企业业务流程；

（2）具有较高的会计信息系统应用教学水平,熟悉企业会计信息系统业务和工作流程；

（3）能够熟练处理会计信息系统的初始化处理、日常业务处理和期末业务处理；

（4）能够正确分析学源情况，根据学生具体情况、教学内容选择适合的教学方法开展教学。

2.兼职教师

（1）企业会计核算岗位工作人员，具有较强的信息化处理能力；

（2）具有一定的教学能力和教学素养，能够结合企业实际业务完成信息化实践教学。

1.实训场所：安装有会计软件、能够模拟不同信息化处理岗位业务处理的会计信息系统应用实训室；

2.实训工具设备：会计信息系统应用处理的打印机、扫描仪、计算器、文件柜和其他相关办公用具；

3.仿真实训资料：用于进行会计业务信息化处理的相关企业业务财务仿真实训资料；

4.实训软件：用友ERPU8管理软件，至少包括财务各子系统和业务各子系统，最好配备对应的用友软件教考系统，可实现会计信息系统应用日常教学考核。

（≡）教材及教学资源配备

1.依据课程标准以及项目设计编写工作手册式教材,教材应充分体现会计信息系统应用工作的任务驱动设计思想，教材按照具体工作过程和会计信息系统各子系统内容设置工作项目；

2.教材应图文并茂，体现业务财务融合趋势，处理流程清晰准确，使用数据贴近实际, 教材同时也是软件操作手册；

3.教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要体现最新的企业会计准则和相关财务制度、税收法规等内容；

4.配备课程数字化教学资源，努力实现多媒体资源的共享，提高课程资源利用效率。

六、教学方法和教学手段

本课程可依据学校具体情况，充分使用现代化教学手段，比如多媒体技术、网络教学手段，有效地激发学生兴趣，提高课堂教学效率。

（一）任务驱动教学法

L任务驱动教学法通过创设情境。使学生的学习能在与企业会计工作实际情况基本一致的学习情境中展开；

5.然后确定学习任务。在前面创设的情境下，选择与当前学习内容密切相关的真实任务作为学习的中心内容，任务的解决使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题；

6.学生开展自主学习或协作学习。教师进行有效指导，培养学生自主学习能力，鼓导学生之间讨论和交流；

7.进行效果评价。一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，

另一方面对学生自主学习及协作学习能力的评价。

课堂讲授法是传统的教学方法，作为基本知识、技能的传授方式，课堂讲授起着不可替代的作用。注重利用教学场所的多媒体设备，老师在讲授中更多的是通过多媒体演示，向学生展示每个项目的基本流程，讲解重要的知识点。通过课堂讲授，学生才能系统、全面地了解每个教学项目的整体结构以及知

识点之间的区别与联系。

(≡)角色扮演法

分岗位角色实训有利于学生在工作中进行换位思考,有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。本课程学习任务可分小组、分岗位进行，让学生在不同角色之间互换，从而体会业务之间和岗位之间数据传递和业务流程。

(四)启发式教学法

依据课程内容设计问题，将问题解决贯穿于教学的每一个环节，组织学生思考和讨论, 启迪学生明确业务数据、财务数据和资金流动之间关系，进而促进学生积极主动地学习，更好地激发学生的学习兴趣，加深对课程的理解。

七、教学评价

本课程的考核分为知识、技能和素质三部分，其中知识占10%,技能占70乐素质测评占20%o主要考核评价学生对会计信息化相关知识、业务财务一体化业务处理以及职业素养, 加强过程考核。