高职学生创新创业教育的探索和实践
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。
但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。
因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。
2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。
高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。
这三句话就构成了高职教育的含义。
高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。
(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。
(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。
(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。
高职院校的大学生创新创业教育
高职院校的大学生创新创业教育随着社会经济的发展和科技进步的加快，创新创业已成为推动国家发展的重要动力之一。
为了培养更多具有创新创业意识和能力的人才，高职院校日益重视大学生创新创业教育的开展。
本文将从创新创业教育的意义、高职院校的实践探索和教育改革方向等方面展开论述。
一、创新创业教育的意义创新创业教育是培养大学生创新创业精神和实践能力的重要手段。
在当今社会，创新和创业能力已成为大学毕业生就业和发展的关键因素之一。
培养创新创业人才不仅有助于加快经济发展，促进社会进步，还能满足大学生个人的职业发展需求。
因此，高职院校的大学生创新创业教育具有重要的意义。
二、高职院校的实践探索高职院校积极开展创新创业教育，注重将理论与实践相结合。
首先，高职院校开设相关课程，如创新思维、创新方法和创新管理等，培养学生的创新意识和实践能力。
其次，高职院校鼓励学生参与创新创业项目，如创业实训、创新创业比赛等，提供平台和资源支持，激发学生的创新热情和创业潜力。
此外，高职院校还与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供实践锻炼的机会，增强创新创业的实际操作能力。
三、教育改革方向为了进一步提升高职院校的创新创业教育水平，需要进行教育改革和创新。
首先，高职院校应加强课程的改革，将创新创业教育纳入各专业的教学计划，并注重实践教学环节的设计与实施。
其次，高职院校应加强师资队伍建设，培养更多富有实践经验和创新思维的教师，提高教师的创新创业教育水平。
此外，高职院校还应与社会各界加强合作，共同建立实习基地和创新创业孵化平台，为学生提供更多机会和资源，激发他们的创新创业潜能。
总之，高职院校的大学生创新创业教育对于培养创新创业人才和推动社会发展具有重要意义。
通过创新创业教育，大学生可以培养创新思维、实践能力和团队合作精神，提升自身的就业竞争力和创业能力。
高职院校在这方面已有一些实践探索，并且仍然需要进行教育改革和创新，不断提升创新创业教育的质量和效果。
基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索
基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索一、引言二、TRIZ理论及其在创新创业能力培养中的应用TRIZ（理论发展的原则、技术系统和创新方法，英文全称Theory of Inventive Problem Solving）是由苏联工程师瓦列里·索罗金于20世纪50年代提出的一种创新方法。
TRIZ理论提出了40个发明原理、39个参数和76个技术矛盾等创新工具，能够解决技术和工程领域中的创新问题。
TRIZ理论具有系统性、规范性和科学性的特点，被广泛应用于产品设计、技术创新、问题解决和创新能力培养等领域。
在高职学生创新创业能力培养中，TRIZ理论可以帮助学生养成科学的创新思维和方法。
TRIZ理论强调对问题的深度分析和清晰定义，引导学生进行系统的问题描述和分析，找到问题的症结所在。
TRIZ理论提供了丰富的创新工具和方法，帮助学生充分激发创造力，发现问题的多种解决途径。
TRIZ理论注重于突破思维定式和创新突破，培养学生勇于挑战常规、敢于创新的意识和能力。
基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养，可以将TRIZ的创新工具和方法融入到课堂教学和实践活动中。
通过教学案例的引入、课程设计的改进和创新实践的组织，可以有效地培养学生的创新创业能力。
下面结合具体实践经验，进一步探讨基于TRIZ理论的高职学生创新创业能力培养的实践与探索。
1. TRIZ理论在课堂教学中的应用在高职院校的教学中，可以将TRIZ理论融入到创新创业相关的课程中，如创新思维、新产品开发、创业理论等方面。
通过教学案例的引入和课程设计的改进，引导学生从TRIZ 的角度去分析和解决课程中的实际问题。
开设“TRIZ创新方法在产品设计中的应用”课程，引导学生学习和掌握TRIZ理论的基本原理和创新方法，通过分析和讨论案例，培养学生的系统思维和创新技能。
对于有创业意愿的学生，高职院校还可以引导学生将TRIZ理论应用到创业实践中。
通过引导学生进行创业项目的分析和规划，帮助他们找到创新创业的突破口和切入点，提高创业的成功率。
高职学生创新创业教育的问题与对策
高职学生创新创业教育的问题与对策随着经济社会的不断发展，创新创业成为了当今时代的热门话题，也成为了高职学生们关注的焦点。
对于高职学生而言，创新创业教育既是一种能力的培养，也是对未来就业的有力支持。
当前高职学生创新创业教育中存在着种种问题，如何有效解决这些问题，提升高职学生的创新创业能力成为了当务之急。
本文将针对高职学生创新创业教育的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 创新创业教育理念不够深入目前高职学生创新创业教育中，往往过于注重理论知识的灌输，而忽视了创新创业的理念。
学生们知识理论丰富，但缺乏实际创新创业能力。
2. 缺乏实践机会高职学生在校期间缺乏实际创业机会，课程设置上也偏重知识学习，对相关技能的培养不够。
3. 创新创业导师队伍不足目前高职学生创新创业教育中，导师队伍不够强大，缺乏经验丰富的创业导师对学生进行引导和培养。
4. 创新创业教育评价体系不健全当前高职学生创新创业教育中，缺乏完善的评价体系，学校无法有效地评估学生的创新创业能力，也无法为学生提供合适的指导建议。
二、对策建议2. 加强实践环节学校可以积极与企业进行合作，为学生提供创新创业实践机会，鼓励学生参加各类创业比赛和创新项目，从而培养学生的实际创新创业能力。
三、具体措施1. 创新创业教育理念深化的具体措施开设专门的创新创业教育课程，邀请创新创业领域的专家学者进行讲授，组织学生参加创新创业学习活动，推动学生创新创业理念的深化。
3. 培养创新创业导师队伍的具体措施学校加强对教师的培训，组织创新创业导师队伍的建设和培训，提升教师的创新创业指导能力，为学生提供更好的创新创业指导和支持。
面对高职学生创新创业教育中的种种问题，学校和教育部门需要加强对创新创业教育的重视，深化创新创业教育理念，加强实践环节的培养，培养创新创业导师队伍，健全创新创业教育评价体系，为高职学生的创新创业提供更加有力的支持。
只有这样，高职学生才能真正具备创新创业能力，为未来的就业和社会发展做出更大的贡献。
基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索
基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索【摘要】本文探讨了基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践。
在介绍了背景和研究意义。
接着分析了高职院校创新创业教育的现状，探讨了1+X平台在高职院校中的运用，并详细研究了基于该平台的实践探索。
对实践效果进行评估后，总结了面临的挑战和解决方案。
在结论部分总结启示，展望未来并重述了结论。
通过本文的研究，可为高职院校提供指导和借鉴，促进创新创业教育的发展。
【关键词】1+X平台、高职院校、创新创业教育、实践探索、效果评估、挑战、解决方案、总结、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，创新创业教育已经成为高等教育中的一个重要方向。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经不再仅限于传统的知识传授，而是更加强调学生的创新能力和实践能力的培养。
高职院校作为培养技术型人才的重要阵地，也需要不断更新教育理念，创新教学模式，以适应社会的发展需求。
本文将对基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践进行深入探讨，分析现状，探索实践经验，评估效果，同时也将探讨面临的挑战和解决方案。
希望通过本文的研究，能够为高职院校开展创新创业教育提供一定的参考和借鉴意义。
1.2 研究意义教育是培养人才、提高人才素质、促进社会发展的重要途径，而创新创业教育则是培养学生创新意识和创业能力的有效途径。
当前，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育已成为高职院校教育改革的重要组成部分。
在这种背景下，如何通过1+X平台来推动高职院校创新创业教育的实践探索具有重要的研究意义。
通过1+X平台的运用，可以帮助高职院校更好地整合各类资源，为学生提供更多元化的创新创业教育资源和实践机会，促进学生的创新能力和实践能力的提升。
基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索可以促进学生的跨学科学习和实践能力的培养，提高学生综合素质和竞争力。
这种实践探索也可以促进高职院校与企业、行业等社会资源的深度融合，为学生的就业和创业提供更多的支持和机会。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径创新创业能力已被广泛认为是未来社会发展的重要标志之一，高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应当为学生提供创新创业的途径和平台，并帮助学生培养创新创业能力。
本文将从以下几个方面探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、注重理论与实践相结合学生在高职院校学习期间，需要具备一定的理论知识储备，同时也需要通过实践进行能力培养。
高职院校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业竞赛等方式，让学生了解创新创业的基本理论知识，并通过实践活动提高其实践能力和创新创业意识。
二、鼓励学生参加创新创业实践学校可以与社会企业、创业团队等合作，为学生提供创新创业实践机会，让学生通过实践活动了解市场、了解行业、了解商业模式等，锻炼其创新创业能力。
同时学校还可开办创新创业实践课程，让学生参与创新创业项目，培养创新创业能力。
三、建立创新创业导师制度学校可邀请成功的企业家、导师等担任学生的创新创业导师，指导学生进行创新创业实践，并与学生分享创业经验。
导师的指导可以帮助学生积极拥抱创新创业，同时也能帮助学生更好地掌握相关技能和知识。
四、开设创新创业交流平台学校可以建立创新创业交流平台，让学生和校外创新创业者进行交流和思想碰撞，提供创意和思路，增强创新创业意识。
五、设立创新创业奖学金为了鼓励学生投身于创新创业并实现自我价值，学校可设立创新创业奖学金，奖励在创新创业方面表现突出的学生。
通过此举，学校将创新创业精神深入到学生的思想中，更好地培养出拥有创新创业能力的优秀人才。
总之，在培养高职院校学生创新创业能力方面，学校需要采取一系列有效的途径来加以实施，不断提高学生的创新创业水平，以培养创新创业型人才为目标，为未来的社会发展做出更大的贡献。
高职院校的创新创业教育实践案例
高职院校的创新创业教育实践案例高职院校是培养职业型人才的重要基地，创新创业教育已成为高职教育的重要组成部分。
本文将通过介绍某高职院校的创新创业教育实践案例，来探讨高职院校如何在培养学生的创新创业能力方面做出积极的探索和实践。
1. 实施创新创业教育的背景和意义在新时代的背景下，高职院校面临着应对经济发展需求、提高学生就业创业能力的任务。
创新创业教育是培养学生创新思维、创业意识和实践能力的有效途径，对于培养学生的创新创业精神、加强实践能力具有重要意义。
2. 某2.1 融入创新创业元素的课程设置该高职院校将创新创业教育元素融入到核心课程中。
例如，对于计算机科学专业的学生，不仅要学习编程技术，还需要学习创新思维和市场需求分析等知识。
通过这样的课程设置，学生在学习技术知识的同时，也能培养创新创业的意识和能力。
2.2 创新创业实践平台的建设该高职院校致力于搭建创新创业实践平台，为学生提供实践和创业的机会。
学校建立了创新创业实验室和孵化基地，为学生提供场地和资源支持。
在这样的平台上，学生可以开展创新创业项目，实践自己的创新创业理念。
2.3 导师制度的建立为了指导学生的创新创业实践，该高职院校建立了导师制度。
学校邀请了一批具有创新创业经验的导师，为学生提供指导和支持。
导师们除了在学术上给予指导外，还会在市场营销、融资等方面提供帮助，帮助学生将创新创业理念转化为商业行动。
3. 实施效果和成果展示通过上述创新创业教育实践措施的实施，该高职院校取得了一定的成果。
一些学生在创新创业实践中积累了丰富的经验，成功创办了自己的企业或参与了一些有实际效益的项目。
这些实践经验对学生的创新创业能力的培养起到了积极的推动作用。
4. 总结与展望高职院校的创新创业教育实践案例表明，在培养学生的创新创业能力方面，创新创业教育不仅要融入到课程中，还要建立实践平台和导师制度等支持措施。
这些创新创业教育实践案例的成功经验可为其他高职院校提供借鉴和参考，进一步提升创新创业教育的质量和水平。
高职教育的创新创业教育
高职教育的创新创业教育随着社会经济的快速发展和信息时代的到来，高职教育作为培养具备实际能力和创新创业精神的人才，扮演着越来越重要的角色。
而创新创业教育作为高职教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升和就业竞争力的增强起到了关键性的作用。
本文将从高职教育的特点，创新创业教育的意义以及创新创业教育的方法与策略等方面，探讨高职教育的创新创业教育。
一、高职教育的特点高职教育是指以“应用型、实用型、技能型”为核心，培养适应社会与经济发展需要的中等专业技术人才。
相较于普通高等教育，高职教育更注重帮助学生掌握实用技能和实践经验，注重与产业需求的紧密结合。
因此，高职教育的特点决定了创新创业教育在其中的重要地位。
二、创新创业教育的意义1. 提升学生的综合能力：创新创业教育有助于培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质和竞争力。
2. 促进就业创业：创新创业教育为学生提供了创业意识和创业能力的培养，帮助他们更好地适应市场需求，增加就业机会，创造就业机会。
3. 推动产业升级与创新：创新创业教育培养了一批具备创新能力和创业精神的人才，为社会经济的进步和产业的创新提供了强有力的支持。
三、创新创业教育的方法与策略1. 实践导向：创新创业教育应以实践为基础，注重培养学生的实际操作能力和实际解决问题的能力。
学校可以通过校企合作、实习实训等方式，提供更多的实践机会。
2. 综合课程设置：创新创业教育要跨学科、跨专业设置相应的课程，使学生在知识和能力的培养上得到全面发展。
创新、市场营销、创业管理等课程应成为创新创业教育的重点。
3. 导师指导：学校可以聘请具有丰富创业经验的专业人士作为学生的导师，帮助学生解决创业过程中的问题，传授创业经验和技巧。
4. 创新创业平台建设：学校应该建立创新创业平台，为学生提供资源、资金以及创业指导等支持，营造良好的创新创业氛围。
结语高职教育的创新创业教育作为培养高素质应用型人才的关键环节，对于提升学生的综合能力和创业创新意识具有重要意义。
高职院校创新创业教育体系构建的探索与实践
加 强学生 的创新创 业教 育 ．培养创新 型人才 ， 必 须 将创新 创业教 育渗透 于校 园文化 建设 的各个方 面 ， 在校 园文化建设 中突 出创新 创业教 育的主题 文化 平
台的建 设主要从 两个方 面人手 。 一是要 营造浓厚 的校
定 国际视 野 和创 新创 业 意识 ．具 有 较强 实 践 能力
创新意识 的培养 ． ． 加强科 学文化素 质教育是高 职院校 加强 素质 教育 、 深化人 才培 养模 式改革 的一个 重要切 入点 ． 它 对培养具 有创新 思维 和创新 能力 的人 才具有
积极影 响和作用 ． ． ２ ． 资 源服 务 平 台 的 构 建
下 设项 目秘 书组 （ 团委 ） 为项 目负责 部 门 。学 院项 目
１ ． 文化平 台的构建
无锡 职业 技 术学 院 （ 以下简 称 学 院 ） 在 国家示 范
院校 建设 、创新 和创 业 型人 才 培养 模式 探 索 的基 础
上 ．通 过采 用 发达 国家 先进 的职业 教 育人 才 培养 方 法及 ２ ４人 的小 班化 教学 ． 本着 将学 生 培养 成 为 具有
顺利实施 二是 要深 入开展 Fra bibliotek学 文化素质 教育 ， 推 进
作者 简 介 ：强伟 纲 ， 无锡 职业技 术学 院副研 究 员。
４
荔
负 责人组 成 。 其 中教务 处为项 目成果 处置 部 门 ， 科 产 处 为项 目监 理部 门 ． 院系 为项 目实施 部 门 ， 领 导小 组
念 和创业 理 念 ， 形 成 共识 ， 有 效推 进创 新 型高 职 院校
的建设 ： 制度 是保证 ， 通过 列入教 学计划 ， 加入学 生考
高职学生创新创业教育的问题与对策
高职学生创新创业教育的问题与对策随着我国经济的快速发展，越来越多的高职学生开始关注创新创业，纷纷加入到创业的队伍中。
然而，在创新创业教育方面仍然存在一些问题，如何解决这些问题并提高高职学生的创新创业意识和能力将成为重要的挑战。
本文将阐述高职学生创新创业教育的问题，并提出一些可行的对策。
一、问题分析1.缺少实践机会高职学生创新创业教育的一大问题是缺少实践机会。
在学校里，大多数课程都注重理论，很少给学生提供实践的机会。
因此，许多学生缺乏实践经验，不知道如何将理论应用到实践中去。
2.缺少创新创业意识在传统的教育模式下，学生主要学习基础知识和专业技能，很少有机会接触到创新和创业。
因此，很多学生并不具备创新创业意识，不知道如何利用自己的知识和技能创造价值。
在大多数高职学校，创新创业课程并不是必修的，也没有专门的创新创业培训机构。
因此，不能满足学生的创新创业需求，也不能提高他们的创新创业能力。
二、对策建议1.加强实践教学高职学校应加强实践教学，为学生提供实践机会。
学校可以与企业联合开展实践项目，让学生亲身参与，认识到实践的重要性。
学校还可以组织创新创业比赛、创意市场等活动，鼓励学生积极参与。
2.推广创新创业教育高职学校应推广创新创业教育，增强学生的创新创业意识。
学校可以开设必修的创新创业课程，让学生了解创新和创业的基本概念和方法。
学校还可以邀请成功创业者来校分享经验，激励学生创新创业的热情。
3.设立创新创业培训机构高职学校可以设立创新创业培训机构，为学生提供专门的培训。
培训机构可以针对不同领域的创业进行培训，帮助学生掌握创业所需的知识和技能。
同时，培训机构还可以帮助学生制定创业计划、策划创业项目，提高学生的创业成功率。
三、总结高职学生创新创业教育是一个系统工程，需要学校和社会的共同努力。
高职学校应重视实践教学，推广创新创业教育，设立创新创业培训机构，提高学生的创新创业能力，让他们在未来的创业道路上更加自信和成功。
新时期高职院校创新创业教育的思考与实践途径
创业教育的新途径， 以期更好地培养大学 生的创新精神 、 创业 意识 、 创业能力， 促进
大 学 生创 新 创 业 。
一
大会宣言—— 《 ｌ 纪的高等教育 ： ＝ 世 ２ 展望
与 行 动 宣 言》 中 明确 指 出 ： 为 方 便 毕 业 “
生就业 ， 高等教育应关心培养创业技能和
要 引导 学 生 热 爱 本 职工 作 ， 爱 自己 的服 热 务 对 象 ， 解 除 病 人 的 痛 苦 、 护 人 类 的 以 维 健 康 为 己任 ， 进 而 上 升 到 勤业 的境 界 ， 使 学 生 在 职 业 生 涯 中 能 自觉 提 高 履 行 职 业 道 德 规 范 的行 动 。 只要 做 到 敬 业 、 业 、 乐 勤
德育合格 的标 准之一 。２ １ 学校为 了 ００年
把 儒 学 思想 和 医学 思想 的精 髓 有 机 结 合 ， 做好 儒 医 结合 的文 章 ， 校 成 立 了儒 医 教 学
、
高 职 高 专 院 校 开 展 创 新 创 业 教 育
的现 实 意 义 １ 新 创业 教 育 是 高 职 高专 适 应 经 济 ． 创 发展 形 势 的需 要
Байду номын сангаас
创业不仅可 以改变大学生的命运 ， 可以改 变企 业 的命运 ，而且可 以改变 国家 的命 运 。创业教育就是要培养学生 自主创业、
新 时期 高 职 院校 创 新 创 业 教 育 的 思 考 与 实 践 途 径
口王 金 平
（ 甘肃联合大学外语学院， 甘肃 兰州 ７０ ０ ） ３ ００
的美德和谦虚谨慎的修养， 才会赢得病人 的拥戴和信任， 才能为祖 国的中医药事业
做 出 自 己的贡 献 。
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径高职院校学生创新创业能力的提升是当今社会发展的迫切需求。
高职院校是培养社会各行各业实用型技术人才的重要机构，应当注重学生的创新和实践能力的培养，对学生进行创新创业思维的教育，才能培养出符合社会需求、具有创新能力、创业精神的高素质人才。
在此，本文将分析并探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、加强实践锻炼高职院校是职业教育的重要基地。
在学生的校园生活中，实践锻炼的机会相对丰富，可为学生提供多元化的实践活动，开展创新创业培训。
学校可以通过创业实习、创新课程设计、校内创业比赛、与企业合作等方式增加学生的实践经验。
创业实习是一个有效的途径，学生可以在实践中更快地发现自己的优势和不足，得到实践供养和经验积累。
创新课程设计也是培养学生创新能力的重要手段，它可以提供实用性较强的教学环节，鼓励学生关注社会需求和解决实际问题，培正学生的创新思维和实践能力。
二、鼓励学生参加竞赛创新创业竞赛是提升学生创新能力的有效途径。
科技创新竞赛、校内创业比赛，以及创意设计大赛等都是锻炼学生创新能力和实践能力的好机会。
学校可以通过组织这些竞赛而激励学生积极参与，培养他们的创新意识和协作精神。
这些比赛不仅可以展示学生的创新能力和创业精神，还提升了学生的自信心和动手能力。
三、注重实用性教育高职院校注重实用性，这也体现在创新创业方面。
学校应当重视实践能力的培养，为学生提供更多具有实践意义的创新创业项目。
实用性教育的核心是紧密联系社会需求，更好地解决现实问题，激发学生创新思维。
同时，让学生深入了解业界和社会培养他们的社会意识和责任感。
四、建立创新创业企业孵化基地创新创业孵化基地是政府支持创业者，促进创新创业的机构建立。
在高职院校中，可以建立创新创业孵化基地，为学生提供场地和资源。
这不仅可以为学生培养实用性业务技能，而且可以创造一种可以持续发展的机制，激发学生的创业热情和精神，加快学生的创新创业过程。
“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究
“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究1. 引言1.1 背景介绍在当前“双创”政策的推动下，高职教育正在逐步转变与升级。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生创新创业能力的培养备受关注。
随着社会经济的发展，创新创业已经成为提升国家竞争力和个人职业竞争力的重要手段。
而高职学生作为未来技术工人和创业者，其创新创业能力的培养尤为重要。
目前，高职学生在创新创业方面存在着诸多问题，例如缺乏实际操作经验、创新意识不足、对市场需求了解不深等。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前高等教育领域亟需解决的问题。
只有通过切实有效的教育培训，才能更好地培养出具有创新创业意识和能力的高职学生，为社会和经济的发展做出积极贡献。
本文将探讨“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的相关问题，旨在为高职教育提供有益的借鉴和参考。
1.2 问题提出在当前“双创”背景下，高职学生的创新创业能力培养成为了一个备受关注的话题。
随着我国经济结构转型和产业升级的推进，创新创业已成为经济发展的重要动力。
而高职学生作为未来劳动力市场的主要力量，他们的创新创业能力培养将直接影响到国家的经济发展和社会进步。
目前高职学生的创新创业能力培养仍然存在着诸多问题和挑战。
一方面，学生们在校期间主要注重理论知识的学习，缺乏实践机会和创新意识培养。
教育教学方式相对传统，缺乏针对性和实用性，无法有效激发学生的创业热情和动力。
如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
需要探讨如何在“双创”背景下，通过创新教育模式和创业培训计划，引导学生开拓创新思维，激发创业潜能，从而培养出更多具备创新精神和创业能力的高素质人才。
【200字】1.3 研究意义高职学生创新创业能力培养在当前“双创”背景下具有重要的研究意义。
高职学生是我国未来创新创业的重要力量，他们具有年轻、活力和创造性强的特点，是创新创业的主要力量之一。
培养高职学生的创新创业能力对于推动我国创新驱动发展战略、促进经济转型升级具有重要作用。
高职院校创新创业项目课程设计与实践
高职院校创新创业项目课程设计与实践随着中国经济的快速发展，创新创业成为了高等教育中备受关注的热门话题。
尤其是高职院校，作为培养技术人才的重要阵地，也在加大创新创业教育的力度。
为了更好地培养学生的创新创业能力，一些高职院校开始开设创新创业项目课程，并积极进行实践教学。
本文将从高职院校创新创业项目课程设计与实践两方面展开探讨。
一、课程设计1. 课程目标高职院校创新创业项目课程的目标主要包括以下几个方面：(1) 培养学生的创新意识和创业精神，使他们能够积极主动地发现问题和解决问题，敢于冒险和尝试创新。
(2) 提高学生的创业能力，使他们具备市场调研、商业模式设计、团队合作、资源整合等方面的能力。
(3) 培养学生的创业素养，使他们具备一定的市场敏感度、风险意识和商业道德。
(4) 让学生了解创业的基本知识和技能，掌握创新创业的一般流程和方法，为将来创业奠定基础。
2. 课程内容高职院校创新创业项目课程的内容应该包括理论和实践两个方面。
具体内容包括：(1) 创新创业理论知识。
介绍创业的基本概念、发展历程、成功要素等内容，使学生对创业有一个全面的了解。
(2) 创新创业案例分析。
通过分析一些成功的创业案例，让学生了解创业的实际操作和过程，培养学生的分析和解决问题的能力。
(3) 创新创业项目策划。
学生需要根据自己的创业想法或者某个行业的需求，进行一个完整的创业项目策划，包括市场调研、商业模式设计、财务预算等内容。
(4) 创新创业实践。
学生需要进行一定周期的创新创业实践活动，可以是创业实习、创业体验营或者参与一些创新创业比赛等。
3. 课程方法高职院校创新创业项目课程的教学方法应该注重实践教学。
可以采用以下方法：(1) 课堂讲授。
老师介绍创新创业的基本理论和案例，引导学生进行讨论和思考。
(2) 小组讨论。
学生可以分成小组进行创新创业项目策划和讨论，通过合作完成一个项目的策划。
(3) 创新创业实践。
学校可以联合企业或者创业团队，组织学生进行实地考察、创业实习等活动，让学生亲身体验创业的过程和挑战。
高职学生创业实践问题研究与对策建议
高职学生创业实践问题研究与对策建议1. 引言1.1 研究背景高职学生创业实践是当前教育教学改革中的重要内容之一。
随着我国经济的蓬勃发展，创业已经成为一种时尚和趋势，越来越多的高职学生将目光转向了创业这个领域。
由于高职学生在创业实践中缺乏经验和知识，面临着各种各样的问题和困难。
研究高职学生创业实践中存在的问题，并提出可行的对策建议，对于促进高职学生创业实践的健康发展具有重要意义。
在当前社会背景下，高职学生创业不仅可以促进就业，还可以创造更多的就业机会，推动经济的发展。
高职学生在创业实践中经常面临着市场调研不足、管理经验不足、资金紧缺等问题，这些问题严重影响了他们创业的成功率和发展空间。
有必要对高职学生创业实践中存在的问题进行深入研究，寻找有效的对策建议，帮助他们更好地开展创业活动，实现自身的职业发展目标。
1.2 研究目的研究的目的是深入探讨高职学生创业实践中存在的问题，并提出有效的对策建议，以促进高职学生创业实践的健康发展。
通过分析当前高职学生创业的现状，找出具体问题所在，并通过研究对策，提出解决问题的有效方法，为高职学生提供更好的创业环境和支持，帮助他们实现创业梦想，提高创业成功率。
本研究旨在吸引更多高职学生关注创业实践，培养他们的创业意识和能力，促进我国高等教育与创业教育的有机结合，推动高校创新创业教育的质量和水平不断提升，为培养更多优秀创业人才做出贡献。
1.3 研究意义高职学生创业实践问题研究与对策建议的意义在于为高职学生创业提供理论支持和实践指导，帮助他们更好地了解创业过程中存在的问题和挑战。
通过深入研究高职学生创业现状和存在的问题，可以为高职院校和相关部门提供针对性的政策建议，促进高职学生创业教育的发展和完善。
对高职学生创业实践问题的研究具有重要的意义和价值，不仅可以促进高职学生创业教育的发展，还可以助推高职学生的创业梦想实现。
2. 正文2.1 高职学生创业现状分析在当前社会经济快速发展的背景下，高职学生创业已成为一种新的趋势。
新时代高职院校学生创业意识的培养路径探微
新时代高职院校学生创业意识的培养路径探微【摘要】本文探讨了新时代高职院校学生创业意识的培养路径。
首先介绍了创业意识的重要性，揭示了当前高职院校学生创业意识存在的问题。
然后从教育教学模式创新、校企合作、实践教学等方面提出了培养创业意识的方法。
通过这些方面的探讨，加强了对学生创业意识培养的认识，为新时代高职院校学生创业意识的培养提供了参考。
对未来的研究方向进行展望，指出了新的研究方向和推广途径，为进一步深化高职院校学生创业意识的培养贡献了思路和建议。
【关键词】关键词：新时代、高职院校、学生、创业意识、培养路径、现状分析、教育教学模式、校企合作、实践教学、结论、未来研究展望。
1. 引言1.1 新时代高职院校学生创业意识的重要性在新时代，高职院校学生创业意识的培养变得愈发重要。
随着经济社会的快速发展，创业已成为一种时尚和趋势。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，培养学生的创业意识具有重要的现实意义和深远的历史意义。
创业意识是高职院校学生成长的需要。
在竞争激烈的社会环境中，仅仅具备专业知识还不足以应对未来的职业挑战。
培养学生的创业意识可以帮助他们更好地适应社会发展的需要，增强就业竞争力，实现个人价值。
创业意识是高职院校培养创新人才的需要。
创业需要创新思维和勇气，培养创业意识可以激发学生的创新潜能，提高创新能力，促进科技进步和社会发展。
新时代高职院校学生创业意识的培养是学校教育工作的重要任务，只有通过不断探索创新的教育教学模式，加强校企合作，推动实践教学，才能有效培养出具有创业精神和创新能力的优秀人才，为社会发展和经济建设贡献更多的力量。
1.2 研究背景现代社会对高职院校学生的创业能力提出了更高的要求，学生们需要具备创新精神和创业意识来适应未来社会发展的需求。
实际调研发现，目前高职院校学生的创业意识培养还存在一定的困难和挑战。
一些学生对创业的认识还停留在传统的经济学概念层面，缺乏对创业过程和风险的深入了解。
高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索
高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索随着经济社会的不断发展，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要力量。
为了满足社会对创新创业人才的需求，高职院校不断探索创新创业教育融入人才培养实践的路径。
本文将从高职院校创新创业教育的目标与意义、实践探索的方式与路径、推动因素和现实挑战等方面展开探讨。
一、高职院校创新创业教育的目标与意义1. 目标高职院校创新创业教育的目标是培养适应社会需求的应用型、复合型创新创业人才。
这类人才需要具备创新精神和实践能力，能够在科技、经济等领域进行创新创业活动，促进产业升级和经济发展。
2. 意义创新创业教育的融入对高职院校人才培养具有重要的意义。
它有利于提高学生的创新意识和创业能力，培养学生发现问题并解决问题的能力。
创新创业教育的融入有助于激发学生的创新创业潜能，培养学生的实践动手能力。
创新创业教育对于高职院校本身来说也有重要意义，它有助于提高学校的教学水平和社会声誉，提高学校的社会影响力，促进学校的可持续发展。
二、实践探索的方式与路径1. 课程设置高职院校创新创业教育的融入是从课程设置入手的。
学校可以在专业课程中设置相关的创新创业教育内容，引入创新创业理论与案例，帮助学生了解创新创业的基本知识和技能。
学校还可以开设创业导师课程，邀请行业精英和成功创业者来为学生授课，指导学生进行创业项目的规划和实施。
2. 实践活动实践活动是创新创业教育的重要组成部分，高职院校可以组织学生参与实践活动，如创业沙龙、创业比赛、创业实训等。
这些活动有利于学生将理论知识应用到实际工作中，培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的创新创业能力。
3. 创新创业基地为了更好地融入创新创业教育，高职院校还可以建立创新创业基地，为学生提供创业孵化、技术支持、市场推广等服务。
创新创业基地可以打造良好的创业环境，吸引学生积极参与创新创业活动，提高学生的创新创业意识和能力。
三、推动因素和现实挑战1. 推动因素高职院校创新创业教育融入人才培养实践的推动因素主要包括政策、资金支持、人才培养需求等。
“互联网+”背景下高职院校创新创业“金课”探索与实践
［摘要］在深化高等学校创新创业教育改革过程中，众多高职院校在开展创新创业教育中普遍存在课程缺少高阶性、创新性、挑战度等问题。
针对这些问题，分析了高职院校创新创业课程的现状及原因，提出了基于“专创融合”“课赛一体”及“互联网+”成果培育三个层级的创新创业“金课”课程体系方案，结合两届“互联网+”大赛全国金奖项目培养经验，进行了具有高职院校特色的创新创业“金课”探索与实践。
［关键词］创新创业；“金课”；“互联网+”［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）05-0029-04“互联网+”背景下高职院校创新创业“金课”探索与实践①眭翔，常辉，颜鹏（常州信息职业技术学院，江苏常州213164）国家先后提出“大众创业、万众创新”及《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等政策，要求各院校有机融合专业教育与创新创业教育，合理规划各类专业课程设置，开发各类专业课程内的创新创业教育资源，在专业教育过程中进行创新创业教育。
同时教育部提倡消灭“水课”，大力推广建设“金课”[1]。
而中国“互联网+”大学生创新创业大赛（简称“互联网+”大赛），是一门具有高阶性、创新性、挑战度的社会实践金课[2]。
如何将创新创业课程有机融入专业课程，有效培育创新创业项目，结合“金课”要求，以常州信息职业技术学院为例，总结两届大赛金奖项目培育经验，探索具有高阶性、创新性、挑战度的创新创业“金课”建设。
一、“互联网+”背景下高职院校创新创业“金课”的内涵2015年，我国提出了“大众创业、万众创新”及《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等政策，各级政府、单位、学校对于学生的创新创业教育达到了前所未有的重视。
同年教育部会同其他有关部门开展了中国大学生“互联网+”创新创业大赛。
目前该赛项的关注度越来越高，是目前全球参与人数最多的一个赛事，并且涌现出一大批创新创业典范[3，4]。
同时在《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法》中明确指出，该赛事是申报学校评审要求之一。
新常态下高职创新创业教育的思考与探索
［摘要］随着经济和高职教育的发展，创新创业教育已成为高职教育改革的必然趋势。
以山东工业职业学院为例，分析国内高职院校创新创业教育现状和学院创新创业教育存在的问题，提出通过创新创业教育的改革与实践逐步完善学院创新创业教育体系，形成学院创新创业教育特色。
［关键词］新常态；高职；创新创业［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）06-0070-02新常态下高职创新创业教育的思考与探索①赵云伟，韩晓冬，牟爱霞（山东工业职业学院电气工程系，山东淄博256414）当前，我国已经进入经济发展新常态，经济发展正从要素驱动逐渐转向创新驱动，进而拉动产业结构升级。
作为与产业发展紧密互动的高职教育，为新常态下经济发展提供创新型、复合型高素质技能型人才义不容辞。
一、高职创新创业教育的内涵高职创新创业教育融合创新教育、创业教育、素质教育、职业教育等多种教育理念，其目的是让高职生理解创新创业的内涵与价值取向，培养他们的创新精神与创业意识；熟悉国家、地方相关政策法规，掌握创新创业的基本知识、技能和方法，从而引导他们走上自谋职业、灵活就业、自主创业之路。
从教育实施的层面上讲，高职生的创新创业教育必须与原有专业技能教育相结合，在专业教学体系中渗透创新创业教育，积极开展创新创业实践及创业项目孵化。
二、国内高职院校创新创业教育现状（一）高职学生的创新创业意愿较强，但与专业相关的创业项目较少麦可思研究院调查数据显示，高职学生创业意愿较强，创业比例为3.8%，高于普通本科生；创业领域首先倾向于“自己感兴趣领域”，其次为“启动资金少且风险相对较低的行业”，最后才是“结合自己的专业领域”。
（二）高职院校重视创新创业教育，但教育模式有待进一步完善新常态下，国家出台了很多创新创业教育政策，高职院校纷纷加大创新创业教育建设，成立创新创业社团、众创中心、大学生科技孵化园等平台，开展创新创业讲座和创新创业大赛等。
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高职学生创新创业教育的探索和实践
高职学生创新创业教育是指针对高职学生，通过一系列的探索和实践，培养学生的创新创业意识和实践能力，以满足当前社会发展对创新创业人才的需求。
本文将就高职学生创新创业教育的探索和实践进行阐述。
当前，高职教育已经成为中国教育体系的重要组成部分。
高职学生培养的重点是学生的实际操作能力和实践技能，因此创新创业教育在高职学生中的重要性日益凸显。
通过创新创业教育，可以提高学生的学习动力，增强学生的实践能力，培养学生的创新精神和创业意识，使学生具备自主创新和创业的能力。
在创新创业教育探索方面，高职学校应该积极探索创新创业教学模式，开展创新创业实践活动，营造良好的创新创业氛围。
学校可以开设创新创业课程，包括创新思维培养、创新方法论、市场调研等内容，通过课程让学生了解创新创业的基本知识和技能。
学校可以组织学生参加创新创业实践活动，如创新创业项目比赛、创业实训等，通过实践锻炼学生的创新能力和创业能力。
学校可以积极与企业合作，开展校企合作，让学生接触实际的创新创业项目，并与企业合作解决创新创业难题，提高学生的实践能力和行业适应能力。
在创新创业教育实践方面，高职学校可以通过多种途径来开展创新创业教育，如开设创新创业实验室，建立创新创业基地等。
创新创业实验室可以为学生提供创新创业的实践平台和资源支持，学生可以在实验室中进行项目的研发和实践，锻炼实际操作能力。
创新创业基地可以为学生提供创新创业的创业环境和创业资源，学生可以在基地中进行创业项目的孵化和发展，培养创业能力和意识。
高职学校还可以开展创新创业导师制度，给予学生创新创业导师的指导和帮助。
导师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，为学生制定创新创业发展的规划和指导，帮助学生解决创新创业中的问题和困惑，提高学生的创新创业能力。