浅谈音乐要素在音乐欣赏中的重要作用
音乐欣赏中的音乐要素
音乐欣赏中的音乐要素音乐是一种语言，表达出复杂的情感和意境。
而音乐要素则是构成音乐的重要组成部分。
在音乐欣赏中，了解音乐要素的含义和作用，能够让人更深入地理解音乐，更加享受音乐带来的美妙和愉悦。
本文将从笔者的角度，向大家简要介绍一下常见的音乐要素。
节奏节奏是音乐中的基本要素之一。
它指的是音乐中有规律的、连续的、有力度的、重复的，能够引起身体上的共振的时间感觉。
例如，舞蹈音乐中的节奏节拍明显，一般为4/4拍或3/4拍；而单纯的器乐音乐中，节奏可能不那么明显，但也存在着由音符和休止符组成的节奏结构。
在欣赏音乐时，感受节奏的规律性和丰富性，从而能够更好地与音乐产生共鸣。
尤其是对于那些具有强烈节奏感的音乐，例如舞曲、摇滚、电子音乐等，更能够让人陶醉其中。
旋律旋律是指经过精心编排的一段音乐主旋律，即人们通常所说的“曲子”。
旋律可以是分解音符、连音，也可以是延长音、的音，通过这些音符的排布，形成一段有意义的旋律段落。
旋律的变化形式一般有上行、下行、波浪形和跳跃形等。
旋律是音乐中最为重要的视听手段之一，能够通过旋律的画龙点睛，表现音乐所要表达的情感与意境。
在欣赏音乐时，要尝试与旋律产生情感上的共鸣。
和声和声是指两个或两个以上的音符同时发声，相互配合产生出和谐感觉的声音效果。
和声有两种形式，一种是垂直的和声，即不同音高的声音同时出现；另一种是水平的和声，即音符在时间上分布均匀，形成和声的声音效果。
在音乐中，和声是一个非常重要的要素。
和声能够增强旋律的表现力，使得音乐更加和谐优美，增强听觉效果。
在欣赏音乐时，要将注意力放到和声的变化上，让和声滋润旋律，让旋律更加动人。
节拍节拍是指音乐中有规律的律动感，是结合了节奏的规律性及稳定性，一段正常的旋律配合节拍就能显出音乐的韵律感和强烈的整体感。
在音乐中，节拍很重要，是音乐的基础。
对于这种强烈的力量，要求听众能够感受到节拍的规律性和稳定性，让身体随着节拍的律动律动起来，感受整个音乐曲目的律动与规律。
音乐的四种基本要素
音乐的四种基本要素
音乐的四种基本要素包括节奏、旋律、和声和音色。
这些要素在音乐创作、演奏和欣赏中扮演着重要的角色。
下面将详细介绍每一种要素。
1、节奏：
节奏是音乐中的时间和强度的组织方式。
它确定了音符和休止符的排列和时长。
节奏可以使音乐充满动感和活力，为音乐提供了稳定的基础。
节奏可以通过强弱、快慢和重复的方式来表达。
它可以产生不同的节奏模式，如四分音符、八分音符、十六分音符等。
2、旋律：
旋律是音乐中的主要音符序列。
它是音乐作品中最重要的部分之一，能够给人以听觉上的享受和情感上的共鸣。
旋律可以通过音高、音程和音符的排列方式来表达。
它可以是简单的音符序列，也可以是复杂的音乐主题或主题变奏。
3、和声：
和声是音乐中不同音符同时发声所产生的效果。
它可以使音乐更加丰富和复杂。
和声可以通过不同的音符的组合、层叠和音色的改变来实现。
和声可以产生和音进程、和弦进行和和弦的变化。
它可以影响音乐的情感和氛围。
4、音色：
音色是音乐中不同乐器或声音发动机所产生的声音特点。
不同的乐器和声音源具有独特的音色特征，可以通过音色的变化来传达不同的情感和意义。
音色可以通过乐器的选择、演奏技术和音效处理等手段来塑造。
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音乐欣赏中要渗透音乐要素
音乐欣赏中要渗透音乐要素音乐欣赏是一种独特而美妙的艺术体验，它能够触动人们的情感和灵魂。
在欣赏音乐的过程中，如何渗透音乐元素是至关重要的。
音乐元素包括旋律、和声、节奏、音色和动态等，它们相互交织，共同构成了音乐的骨架和灵魂。
要完全理解和欣赏音乐，就需要深入了解和感受这些音乐元素。
首先，旋律是音乐的灵魂，它是由一系列连续的音符构成的。
旋律的特点是高低起伏、音程流畅和节奏感强烈。
在欣赏音乐时，我们应该注意旋律的起伏变化，捕捉其中的情感表达。
某些音乐作品中的旋律会出现变奏、重复和回旋的现象，这时我们可以通过对比和对照来感受这些旋律的微妙差异和情绪变化。
其次，和声是音乐的重要组成部分，它是由多个声部同时进行的音乐元素。
在欣赏音乐时，我们需要注意各个声部之间的和谐关系和相互作用。
通过分析和感知和声的变化，我们可以更好地理解音乐作品的结构和表达方式。
有时，和声的变化可能会引起音乐中的紧张、冲突和解决等情感体验，这需要我们对音乐理论和和声学有一定的了解和认识。
第三，节奏是音乐中的重要元素，它决定了音乐的速度和节拍。
节奏感的强弱和灵活性决定了音乐的活力和动感。
在欣赏音乐时，我们需要注意节奏的变化和动态，感受音乐中的节奏脉动和节奏的微妙差异。
有些音乐作品中的节奏变化非常明显，如民间音乐、古典音乐和爵士乐等，这需要我们通过跟随节奏来感受和体验音乐带来的愉悦和舒适。
此外，音色也是音乐中不可忽视的要素，它指的是不同音乐乐器和嗓音所产生的声音质感。
不同的音色会给人不同的情感体验和感受。
在音乐欣赏中，我们需要留意音乐中的音色变化和组合方式。
有些音乐作品中会运用不同的音色来表达不同的情感和意境，这需要我们对音乐乐器和人声的特点和特色有所了解和体验。
最后，动态是音乐中的重要元素之一，它指的是音乐的音量变化和力度感。
欣赏音乐时，我们需要留意音乐中的动态变化和音量的掌控，感受音乐中的起伏和波澜。
有些音乐作品中的动态变化非常丰富，既有柔和、细腻的部分，又有高亢、激昂的部分，通过对比和反差来表现音乐作品的特点和情感。
论音乐的基本要素与表现作用
论音乐的基本要素与表现作用---在音乐鉴赏中音乐要素的表现作用探究音乐鉴赏是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，从音乐中获得美的享受、精神的愉悦和理性的满足的一种活动。
在学校开设音乐鉴赏的目的是培养学生的音乐审美能力，音乐鉴赏能提升学生的音乐情感，陶冶情操，在繁重的学习生活中，缓解学生的生活压力。
音乐鉴赏主要依靠听觉来感受音乐，音乐要充分的将音乐的要素表现出来，我们就来浅谈一下在音乐鉴赏中音乐基本要素的表现作用。
首先，我们来简单的说说什么是音乐的基本要素。
音乐的基本要素就是指构成音乐的各种元素，包括音的高低、音的长短、音的强弱和音的音色等，节奏、曲调、和声、调式、曲式等。
基本要素就是要将各个要素结合于音乐中的一种形式。
正是有了这些要素有规律的结合就形成了音乐。
这些要素的不同组成就会形成不同的音乐。
而在音乐的表现中，音乐的基本要素起了很大的作用。
例如，根据不同物品的所发出的音色不同，可以区分不同的乐器演奏的音乐；根据音乐的速度和节奏的不同，可以感受到不同情绪、不同风格的音乐等等。
这些都是音乐的基本要素在音乐的表现中起到的重要作用。
音乐鉴赏课程就可以让学生在亲身感受到音乐中各种情绪丰富的表现，通过形象的方式让学生融入到音乐当中。
从而揭示音乐的要素在音乐中的表现作用。
将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程。
音乐要素在音乐鉴赏中的表现作用：音乐的旋律是当人们开始进行音乐的欣赏，在打开曲子的同时，最先听到的就是这首曲子美妙的旋律。
在聆听的过程中，能感受到包括音乐的力度、速度、快慢以及音乐的强弱等等音乐的要素。
通过这些再来分辨演奏音乐的乐器，音乐所表现的情感等。
学生必须要感受到音乐中的各种变化，体验变化的节奏、旋律，学生要根据这些音乐要素来判别和鉴赏音乐。
在音乐鉴赏教学中，主要是对速度和力度这两个音乐要素的欣赏，例如一段音乐作品中的旋律即轻快有俏皮、力度有强有弱、节奏有快有慢，在这样的音乐画面中，学生体会到的就是作品的特色，旋律体现的是作品的一种优美的意境。
音乐的四种基本要素
音乐的四种基本要素音乐的四种基本要素是旋律、节奏、和声和音色。
这四种要素是构成音乐的基本骨架，它们在音乐中起着重要的作用。
一、旋律旋律是音乐的灵魂，是音乐中最能打动人心的要素。
旋律是由一系列音符组成的有特定音高和节奏的序列，它通常被视为音乐的骨架。
旋律在音乐中扮演着重要的角色，它能够表达出音乐的思想、情感和意境。
旋律的形态多种多样，包括直线型、曲线型、波浪型等。
不同的旋律形态能够表达出不同的情感和意境。
二、节奏节奏是音乐的骨架，是音乐中不可缺少的要素之一。
节奏是指音符在时间上的排列和组织方式，它决定了音乐的律动和速度。
节奏的变化可以影响音乐的情感表达和气氛。
例如，慢节奏的音乐通常表达出平静、柔和的情感，而快节奏的音乐则表达出激动、热烈的情感。
三、和声和声是音乐中声音的组合方式，是音乐中重要的要素之一。
和声是指两个或多个音符同时发出时所产生的音响效果，它能够增强音乐的表现力和深度。
和声在音乐中的作用包括：1.增加音乐的表现力：和声可以使得音乐更加丰富、立体，增强音乐的表现力和感染力。
2.表达情感：不同的和声可以表达出不同的情感，如和谐的和声表达出平静、安详的情感，而不和谐的和声则表达出紧张、不安的情感。
3.营造气氛：和声可以营造出不同的气氛，如使用高亢的和声可以营造出欢快、热烈的气氛，而使用低沉的和声则可以营造出悲伤、沉闷的气氛。
四、音色音色是指声音的色彩和特点，是音乐中重要的要素之一。
音色决定了音乐的声音质量和特点，包括声音的音高、音量、音质和音长等方面。
不同的音色能够表达出不同的情感和气氛。
例如，柔和的音色表达出平静、柔和的情感，而尖锐的音色则表达出紧张、激动的情感。
此外，音色的变化也可以产生出不同的效果，如使用电子音效可以营造出现代化的气氛，而使用古典乐器则可以营造出古典的气氛。
总之，音乐的四种基本要素旋律、节奏、和声和音色是构成音乐的基本骨架。
它们在音乐中扮演着重要的角色，并相互协作构成了千变万化的音乐作品。
音乐要素的作用
音乐要素的作用音乐要素是指构成音乐的各种元素，包括旋律、和声、节奏、音色、曲式、动态和速度等。
这些要素对于音乐表达和传达情感意义非常重要。
下面将逐一介绍各个音乐要素的作用。
1. 旋律旋律是音乐的核心，它是一首歌曲最容易被人们认知和记住的部分。
旋律可以表达情感和情绪，通过旋律的起伏、高低变化、节奏和音量大小等，来表达不同的情感和情绪。
旋律可以给听者带来愉悦、悲伤、浪漫等不同的感受。
2. 和声和声是指不同的音符组成的和声、和弦和音阶。
和声可以增加音乐的层次和深度，让人们更加容易感受到音乐的情感表达。
和声可以让人们感受到音乐的纯粹之美，增加音乐的美感和艺术价值。
3. 节奏节奏是指音乐中的韵律和节拍。
节奏可以增加音乐的动感和活力，使音乐更加容易引起听者的注意。
节奏还可以带给听者强烈的感官体验，让人们更容易被音乐所吸引，体验音乐的力量和魅力。
4. 音色音色是指不同类型音乐乐器所发出的声音特点。
每个乐器都有自己独特的音色，不同的音色使乐曲更加丰富和完整。
音色甚至可以传达一种具体的情感或者声音的质感，使音乐更加生动和传神。
5. 曲式曲式是指音乐作品的结构和组织方式。
不同的曲式可以给听者带来不同的听感，不同的音乐曲式可以让听者更好地理解和欣赏音乐的精华部分。
对于音乐家来说，曲式还可以指导他们创作出更加华丽、精妙和有趣的音乐作品。
6. 动态和速度动态和速度是指音乐中的音量和速度。
动态和速度是传达情感和情绪最直接的手段，不同的音量和速度可以表达出不同的情感和情绪，从而使听者更好地理解和欣赏音乐作品。
动态和速度也可以为音乐增加层次和力度，使音乐更具感染力和震撼力。
总之，音乐要素是不可或缺的部分，通过它们的运用，音乐才能更好地表达人类的情感、体现音乐的美感和艺术价值。
音乐要素的不同组合和运用方式，可以创造出不同风格和类型的音乐作品，为人们带来丰富多彩的听觉体验。
浅议音乐欣赏中的音乐要素的渗透
在劳动 。” 你看 ， 就把 音乐要素渗透到 了音乐 欣赏 中 这 去 。虽然现在 的学 生还不能详细地体会音乐变 化的细 节 ，但他们却大致上 可以说 出不 同的场 景和氛围 。另 外， 学生在欣赏音乐 时 ， 也可 以通过力度 和速度 来判断 这是一个 什么场 面。但是可惜 的是 ， 多中学音乐教师 很 在教学 中只 注重 了对 于音乐 所表现 的场面 的考查 ， 而 忽视 了音乐要素 的挖掘 ，这样的教学也 只能说 是停 留
、
们 在悠闲 自在地 喝水 睡觉的场面 ，而另一个是 庙里着 火后 ， 和尚救火 的场面 。学生们很快就作 出了正确的 众 判 断。当我 问他们是从哪些方面听出来时 ， 学生给出的 回答是 ：第一段音乐缓 慢而轻悠 ，而第二个场 面重且 快， 非常紧张 。由这一段 问答 ， 我们可以 了解到学生在
欣 赏音乐 的过程 中 ， 通过对音 乐节奏变化 的对 比 ， 体会 音乐对现实描写 的不 同和对听众情 绪感染 的魅 力。 二、 在情绪 和情感变化 中渗透音乐要素 的变化 情 绪和情感两种不 同的心理状态 ，它们之 间相互 联系， 但是又有 区别 ， 比之下情绪 比情感 的表 现广泛 相 得多， 但情绪却没有情感稳定和持久 。 情绪与情感都是 审美教育 的基本特征之一 ， 有强度和深度 之分 ， 情感 也 有 高低层 次之分 。大家都 知道 ，语言 的尽头是音乐 的 “
的教师在讲授 中学音 乐课 时 ，都会 问 ：这段音乐表 现 “ 了什么样 的一个场 面啊？”学生会把这 个场 面回答 出 来 。然后 ， 师会大力表扬学生表现非 常好 。然 而对 于 教
为 什么学 生会听 到是“ 个 ” 面 ， 这 场 而不是 “ 那个 ” 面 场 呢？这才是最重要 的关 于音乐鉴赏能力 的引导和培养 。
浅谈音乐美学中音乐存在“三要素”
浅谈音乐美学中音乐存在“三要素”音乐是人类文化的重要组成部分，它以其独特的语言形式传达着情感、思想和美学体验。
音乐美学是研究音乐艺术的美的规律和美的本质的学科，它探讨了音乐的产生、表现、鉴赏等方面。
在音乐美学中，音乐的存在具有三个基本要素，它们分别是旋律、节奏和和声。
这三个要素在音乐中起着至关重要的作用，它们共同构成了音乐的形式和结构，影响着人们的音乐体验和审美感受。
本文将对这三个音乐要素进行深入探讨，探寻其在音乐美学中的作用和意义。
我们来谈谈音乐要素中的第一个要素——旋律。
旋律是音乐中最基本也是最直接的元素，它是一系列音符的有机组织，可以被唱出或演奏出来。
旋律是音乐中最容易被人们记忆和接受的部分，它贯穿于整个乐曲，是乐曲中最为突出和重要的内容。
旋律的美学特征在于它的音高、音程、音符的运动方向和节奏的安排等方面。
旋律能够通过它的起伏、变化和表现力，引起人们内心深处的情感共鸣，传达出乐曲所想要表达的情感和意义。
在音乐美学中，旋律被视为音乐创作的灵魂，它决定了乐曲的情感色彩和表现形式，同时也影响着乐曲的结构和整体效果。
旋律是音乐中不可或缺的要素，它直接影响着人们对音乐的感受和审美体验。
我们来探讨音乐要素中的第二个要素——节奏。
节奏是音乐中最基本的时间元素，它由不同长度和强度的音符和间隔所组成，构成了音乐的时间结构和节奏规律。
节奏在音乐中扮演着至关重要的角色，它决定了音乐的节奏感和韵律感，影响着人们对音乐的跳动和律动的感知。
节奏可以通过它的快慢、轻重、连续间断等特点，表现出不同的情感和表现力，使得音乐更加富有动感和生命力。
在音乐美学中，节奏被视为音乐的骨架和基础，它构成了乐曲的基本脉络和韵律格局，使得音乐在时间上具有了明确的结构和规律。
对于音乐的创作、演奏和鉴赏而言，节奏都是一个至关重要的方面，它决定了音乐的表现形式和整体效果，使得音乐具有了生动的节奏感和丰富的音韵风采。
浅谈艺术四要素理论在音乐鉴赏中的运用——以浪漫主义音乐为例
美国当代著名学者艾布拉姆斯在其著作《镜与灯》中提出了 一个著名的艺术四要素理论：世界、作品、艺术家、欣赏者。该书 着重讨论西方浪漫主义文学理论和文学批评，但同时它也对西方文 艺理论做出了全面的总结和回顾。该书的作者艾布拉姆斯是一位传 统的人文主义学者，按他自己的说法，这一理论是一个“分析的系 统”，是一种“参考结构”，对于艺术批评、艺术理论和美学研究， 都是具有普遍意义的，尤其是在方法上。这种方法既是传统的， 又是科学的，该书的书名将两个用来形容心灵的隐喻放到了一起， “镜”用来比喻从柏拉图到十八世纪的主要思维特征，而“灯”则 代表了浪漫主义关于创作者心灵的主导观念。这个艺术四要素，在 西方文艺理论界批评界颇有影响。虽然是基于文学领域提出的，然 而从广义上来说，这种理论体系和研究方法的运用范围是广泛的， 对于西方浪漫主义音乐的鉴赏与批评同样具有指导意义。所以从微 观层面来说，这四要素对应到音乐，可理解为：社会环境，音乐作 品，作曲家，欣赏者的主观感受。由于其讨论的艺术作品的时代背 景都处于浪漫主义时期，故笔者认为这个四要素的理论对于西方浪 漫主义音乐的理解具有一定的借鉴意义。本文将从这四要素的每一 个角度出发来探讨西方浪漫主义音乐。
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◎ 音乐探索
黄河之声 2018年第18期 总第519期
景，在认识和接触这些音乐作品的过程中，需要结合当时的时代背 景才能更全面地领会到作品的真实内涵。而作为艺术管理者意识到 这一点是十分有必要的，不管是策划一场浪漫主义音乐会，或是举 办一个相关的音乐节，活动的宣传和推广就应结合音乐作品主体的 社会背景进行，这将有利于更到位地进行活动宣传，更精准而有效 地吸引受众。
[参考文献] [1] 宋晶.罗西尼喜歌剧中两位女主角罗西娜与辛德瑞拉的主要唱段及 人物分析[D].首都师范大学,2007. [2] 伍艾.罗西娜的音乐形象塑造[D].上海音乐学院,2006. [3] 高静.罗西尼对歌剧戏剧性的拓展[D].南京师范大学,2003.
高中音乐音乐鉴赏
高中音乐音乐鉴赏音乐是一门艺术，也是人们生活中不可或缺的一部分。
在高中阶段，音乐教育起到了重要的作用，不仅培养了学生的音乐素养和审美情趣，还促进了学生的综合素质提升。
音乐鉴赏是高中音乐课程的重要组成部分，它帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品。
本文将对高中音乐音乐鉴赏进行探讨和总结。
一、音乐的基本要素要进行音乐鉴赏，首先需要了解音乐的基本要素。
音乐由旋律、节奏、和声、音色等要素构成。
旋律是音乐的灵魂，它由一连串的音符组成；节奏则是音乐的骨架，它决定了音乐的节奏感和节奏的稳定性；和声是指不同音符的同时发声，它使音乐具有层次感；音色则是每个乐器和人声所独有的音质。
学会分析音乐的基本要素，对于音乐鉴赏至关重要。
二、音乐的风格与流派音乐在不同的时期和地域，形成了各具特色的音乐风格和流派。
从古典音乐到现代流行音乐，从古代中国音乐到西方古典音乐，每一种音乐流派都有其独特的魅力和表达方式。
通过学习和鉴赏各种音乐风格与流派，可以拓宽音乐视野，培养对不同音乐风格的欣赏能力。
三、知名作曲家与经典作品音乐史上有许多伟大的作曲家，他们创作的音乐作品经久不衰，成为经典之作。
例如，贝多芬的《第九交响曲》，莫扎特的《小星星变奏曲》，巴赫的《平均律钢琴曲集》等等。
通过学习这些知名作曲家的生平事迹和作品，我们可以更好地欣赏和理解他们的音乐艺术。
四、音乐的历史背景与社会文化音乐作为一门艺术形式，与社会文化息息相关。
每个音乐作品都有其所处的历史背景和社会文化环境。
学习音乐的历史背景和社会文化，可以更好地理解和评价音乐作品。
例如，巴赫的音乐承载了巴洛克时期的特点，表现出宗教与世俗结合的风貌；贝多芬的音乐则具有浓厚的浪漫主义色彩，表达了他个人的情感与思想。
五、音乐鉴赏的方法与技巧音乐鉴赏需要一定的方法与技巧。
首先，要用心聆听，专注于音乐作品的细节和整体效果。
其次，要进行比较分析，将不同风格和时期的音乐作品进行对比，找出其共同点和特色之处。
再次，要学会读谱，了解音乐符号和乐谱，能够通过阅读乐谱更好地理解和演绎音乐作品。
谈音乐听觉能力在音乐欣赏中的重要性
中图分类号 ： ６ ． Ｇ１ ５ ３
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文 章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ １ （） ２ ５ １ １ ７ － ７ １２ ０ ） ２ｃ一０ ２ —０
音乐 的 听 觉 有两 种 ： 一种 是 外 在听 力 ， “ 就是听到一 个人演奏 出的声音 ； 另一种是 内在 的听 力 ， 就是 想 象 着音 乐应 有 的 样子 ” 二者 。 都是音乐欣 赏心理活 动的体现 ， 也是音乐 经验 积 累 的结 果 。 谓 音 乐听 觉能 力就 是 “ 乐 所 音 感受 能 力” 这 种感 受 能 力是 在 多听 、 ， 多想 的 基础上提高 的 ， 它会产 生对音乐 作品的 不同理 解以 及欣 赏者对 不 同类型 音乐 作 品的评 判态 度。 因此 ， 乐 是听 觉 的艺 术 ， 乐 艺术 的 一 音 音 切实践活动 都依赖于 听觉 ， 音乐 欣赏更是 必须 借助 听觉而 实现 的艺 术活 动 。 见 ， 领 会音 可 要 乐作品的真谛 ， 具有 良好的音乐 听觉能 力是极 其重 要 的 。 根据 人 对音 乐 感 知能 力 的认 识 规 律， 音乐 听 觉能 力主要表 现 在以 下几 个方 面。
验 与形象联 系都以音 响感知 为基本 ， 音乐音 响 是一 门抒发感 情的艺 术 ， 而且还 能通过音 乐形 的 感知能 力主要 体现在 以下 几个 方面 。 象 的逻 辑 来 表达 深 刻 的 哲理 性理 想 。 在欣 赏 （） 音乐 音响的辨 别能力 。 １ 对 这是 指对音乐 音乐 的过程 中 ， 这是音 乐的内心 听觉能力上 升 的音 高 、 节奏 、 力度 、 音色等 基本要素 的辨别 能 到最 高层 ， 对音 乐认识 由感性转 化为理性满 足 力， 如果欣 赏者具备 了对这 些音乐要 素的辨 别 的 表现 。 为普通 的音 乐爱 好者 ， 们可能 永 作 我 力， 也就 具备 了音响 感知 的基 础 。 如果一 个人 远 无法获 得如 此专 业的 音乐 听觉 能 力 ， 但是 ， ２ ４ ｔ ／ 拍子 都 分不 清 ， ／ 拍￣１ ４ ３ 他就 很难 分 辨 出 如 果能 够 在 日常 的 生 活 、 习 以及 欣 赏音 乐 学 进 行 曲和 圆舞 曲的不同音 响效果 ； 果欣赏者 的过程 中 ， 力尝试使 自己的音 乐听觉能 力不 如 努 对 各种乐 器的音色缺 乏辨别 力 ， 那就 会影响他 断提高 ， 我们 无疑也可 以从体味 音乐作品本 身 对 于管 弦乐 作 品的欣 赏 。 因此 ， 养对音 乐 的 的 美和 所蕴含 的情感 入手 ， 培 用理性 的思维去 领 辨别力， 对音 响 感 知具 有 首要 意 义 。 略包 容于其 中的广阔精 神文化 内涵 ， 即使这 种 （） 乐音响的感 受力 。 ２对音 音乐音 响的感受 体 验 会来 得 迟 缓 一些 。 力包括旋律 感、 节奏 感 、 多声部的音乐感 以及对 综 上 所述 ， 觉是学 习音 乐 的载体 ， 乐 听 音 乐 曲结构的 整体感知 等几个 方面 。 中旋律感 的 听觉能 力是 音乐 欣赏 准 确性和 深刻 性的基 其 主要 是对不 同旋律的特 点进 行感受 ， 由此达 础 ， 何一种音 乐素质都 离不开 良好的听觉 能 并 任 到 对旋 律 美以及 对其 中蕴 含的 感情 内容 的体 力 。 听到音 乐 不等 于理 解音 乐 ， 们必 须运 用 我 验。 节奏 感决 定 着 音 乐 的表 情 性 质和 风格 特 成功 的学 习方 法及 先进 的学 习手 段把 由音乐 征， 要获 得音 乐 的美感 ， 必须 培养 起 良好 的 听 觉 引 起 的音 响 感知 、 情 体 验 、 象联 想 就 感 想 音 乐节奏感 。 对乐 曲结构形式 的整体认 知是把 与理 解认 识结 合起 来 ， 融会 贯通 ， 逐步 获得高 音 乐的 各种 要素 合成 至完 整的 乐 曲的感 知活 水 平 的音 乐 听 觉 能 力 。 动， 实现 完 美 的音 乐 感 知 。 （） 乐的注意 力和记忆 力。 乐是时 间 ３ 对音 音 参考文献 的 艺术 ， 音乐 的音晌材料 是在 时间 中展 现并随 ［Ｊ艾伦 ・ 普 兰 ， １ 科 丁少 良（ ）怎样 欣赏 音乐 译 ． 着 时间的运 动转瞬 即逝 。 注意 力能始终 保持对 【 ． 京 ： 民 出版社 ，９ ４． Ｍ】北 人 １８ 音 乐的新鲜 感 ， 记忆 力能使音 乐 留下深 刻印象 ［】曹理 ， ２ 何工 ． 乐学 习 与教学 心 理［ ． 音 Ｍ】上 并使 音乐的 进行得以 延伸 。 如果 欣赏者 在欣赏 海： 上海 音乐学 院 出版社 ，００ ２０ ． 过程 中没有 对音乐的 高度注意 力和记 忆力 ， 就 【 张 前 ． ３ ］ 音乐欣 赏 、 表演 与创作 心理分析 ［ ． Ｍ】 不 可能得 到对音 乐的整体 认知 。 北京 ： 中央 音乐 学院 出版社 ，０ ６ ２０ ． ［］ 海林 ， ４ 修 罗小平 ． 音乐 美学通论 ［ ． Ｍ】上海 ： ３通 过内心听觉进行想象和联想 的能力 上海 音乐 出 版社 ，９ ９ ｌ９ ． 想象 与联想是指 在欣赏音 乐作 品时 ， 伴随 音 响感 知和情 感 体验过 程 而 出现 的有关 生活 形 象 和意 境 在 内心 听 觉 中的 创 造性 再 现 。 音 乐 再现 的一 种方 法是 艺术 性地 模 仿出生 活 中 的 各 种音 响 所 引起 的 联 想 。 果 没有 良好 的 如 内心听觉能 力 ， 模仿 的音响在 耳 中可 能只是纯 粹的、 自然 的音 响模仿 ， 赏者 不 可能从 中获 欣 得 丰富的想 象和联想 ， 这样 的欣赏无疑 是低 层 次 的 。 乐 再现 的 另一 种方 法 是 利用 听 觉 与 音 视 觉 的 “ 想 ” 系 ， 用声 音 来 类 比所 看到 联 关 即 的视 觉 形 象 。 之 ， 有 良好 的 音 乐 听觉 能 反 具 力 ， 够通 过 内心听 觉获 得感 觉的 欣赏 者 ， 能 当 然， 音乐形 象的想 象与联想是 凭借音 响感知 与 情 感体验 展开的 ， 虽然它具 有一定 的主观性 和 自由性 ， 不是 任意 和无 据的 进行 。 赏者 不 但 欣 能脱 离原有 的形 象和 联想 与音 乐 作品 本身 的 形象 是相依 相伴 、 即不 离的 辩证 统一 关 系 ， 不 凭空 随 着 自 己的 内心听 觉 随意 联 想 。
论音乐欣赏基本要素
论音乐欣赏基本要素音乐有四种基本要素：节奏、旋律、和声和音色。
这四种要素是作曲家创作的素材，听音乐的人如果不能在一定程度上对错综复杂的节奏、旋律、和声及音色有相当的认识，要想对音乐内容得出一具比较完整的概念，几乎是不可能的。
节奏与节拍节奏和节拍是音乐构成中的重要因素，在音乐表现中具有重大意义。
节奏与节拍在音乐中永远是同时并存的，不可分离的。
它们以音的长短、强弱及其相互关系的固定性和准确性来组织音乐。
带重音和不带重音的同样时间片断按照一定的次序循环重复叫做节拍。
譬如列队行进中整齐的步伐，就充分体现了这点。
假定左脚带重音，右脚不带重音，左－右－左－右就是轻－重－轻－重，这就是节拍。
节奏的含意有两种：广义地说，一切协调、平衡、律动都可称为节奏。
狭义地说，节奏是音的长短关系。
列队行进中变化着的鼓点，体现了音的长短关系，如嘣－嘣－嘣嘣嘣，这就是节奏。
在音乐作品中，具有典型意义的节奏，叫节奏型。
在音乐中，各种拍子都有它所特有的表现作用，是别种拍子所不能代替的，如进行曲总是用两拍子，圆舞曲总是用三拍子，两者绝对不能互换。
此外，复杂的拍子往往会给音乐赋予特殊的活力，像爵士乐、摇滚乐就是这样的例子。
旋律旋律是音乐的灵魂，是音乐的基础，它体现音乐的全部思想或主要思想。
文学家写一本小说，用文字叙述了小说的情节，这个情节比较容易记住，这一方面是由它叙述了现实生活中的事情，另一方面是由于人们可以回过头来重新回忆这个情节。
音乐所描述的内容从本质说来总是比较抽象的（某些标题音乐例外），音乐的“情节”只能依靠旋律表达出来，因此，旋律在音乐中似乎相当于情节在小说中的地位。
旋律是听众的向导。
因此听众在接触一支旋律时，必须能够把它辨认出来，而且以后还要自始至终追随它的行踪。
这是对于有理解力的听众的起码要求。
如果你听音乐时既不能辨认旋律，又不能追踪旋律，那么你就没有必要听下去了，因为你只不过是模糊地感到音乐的存在而已。
旋律是什么？简单地说，不同的音高和不同时值的单音的连续进行就构成旋律，严格地说，旋律是用调式关系和节奏节拍关系组合起来的，具有独立性的许多音的单声部进行。
浅谈如何欣赏音乐理论中的音乐要素
律， 那么我们在观察乐谱时， 对于其中的实际音高以
及 乐谱 中各个 符号 之 间的关联性 都会 比较 深入 的认 识 和辨别 能力 。音 乐 的谱 子实 际上是 一种 能够 被人
节奏 的探讨 主要 是考 虑节 奏 的组 成 。节奏 由很
多部 分 组成 ， 主要 包含 节 拍 、 节奏型、 时值 等 。在我 们对 音乐节 奏进 行把 握 的时候 ，要 能够分 清所 听音 乐 的节拍 和 时值 。 比如 《 义勇 军进行 曲》 就是 四分之
二拍 ， 显得 比较铿锵 有力 。
、
浅析音乐要素
音 乐要 素 包 括音 乐 的 旋律 、 节奏 、 音色 、 音 准 等
节奏 是音 乐 的骨骼 ，是音 乐得 以成 形 的基 本架 构 。简单 有力 的节 奏可 以唤醒 人们 的意 识 ，吸引 注 意力 。 比如在 一个 嘈杂 的会场 ，当有人 上 台讲 话是 往往 会拍 拍手 掌 ， 这 就是 一小 段节 奏 ， 可 以迅 速 的将 整个 场 内的 眼光都 吸 引过来 。
李 媛
（ 黑龙江艺术职业学院 ，黑龙 江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
［ 摘
要］ 音乐是世界上最美好 的事 物。一方 面 ， 优美 的音乐可 以使人净化 。
另一方面 ， 音乐对 于人类 的道德文 明和智慧文明发展是一种熏 陶。因此 ， 掌握音乐欣赏的本领和技能 ， 对于个人 的全面发 展具 有重要 意义。本文 旨在通过对音乐理论 中的音乐要素进行简要探讨 ， 提升人们音乐欣赏 的水平 。 ［ 关键词 ］ 音乐 ； 理论 ； 要素
［ 中 图分 类 号 ］Ｇ ４ ２ ７ ［ 文献 标 识 码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ８ — ８ ５ ３ ９ 一 （ ２ ０ １ ３ ）０ ２ — ０ ０ ６ ５ — ０ ２
美妙的音符音乐欣赏与创作
美妙的音符音乐欣赏与创作音乐是人们生活中不可或缺的一部分，它通过美妙的音符和和谐的旋律，让人们沉醉其中，享受无穷乐趣。
音乐既能被欣赏，也能被创作，成为一种表达情感和传递思想的媒介。
本文将讨论美妙的音符音乐欣赏与创作的相关内容。
一、音乐欣赏的魅力音乐欣赏是人们在聆听音乐时所产生的一种情感体验。
从古典音乐到流行音乐，不同类型的音乐都有其独特的魅力，能够引起人们各种不同的情感反应。
首先，音乐可以带给人们愉悦和放松的感觉。
当我们疲惫或压抑时，通过欣赏音乐，可以放松身心，舒缓压力，焕发活力。
其次，音乐有着独特的情感表达能力。
无论是快乐、愤怒、悲伤还是思念，音乐都能够通过旋律和情绪上的变化，将这些情感传递给听众，进而引起共鸣。
另外，音乐还能够帮助人们提高专注力和创造力。
在工作或学习等需要集中注意力的场合，适当的音乐可以帮助我们更好地专注于任务，提高工作效率。
而对于一些创作性工作，如写作、绘画等，音乐的存在可以激发我们的创造力，让思维更加活跃。
二、音乐创作的艺术之旅音乐创作是指通过创造新的音符、旋律和编排技巧，来构建一首完整的音乐作品。
音乐创作需要具备一定的音乐知识和技巧，同时还需要创作者的想象力和表达能力。
首先，音乐创作需要有扎实的音乐基础。
了解音阶、音符和和弦等基本音乐元素，对于音乐创作起到至关重要的作用。
只有掌握了这些基础知识，才能将自己的创作理念转化为实际的音乐作品。
其次，创作者需要有丰富的创作想象力。
音乐创作并不仅仅是技术活，更需要有创作者独特的音乐理念和个性化思维。
通过对音乐中的情感和意境的把握，创作者可以将自己的内心感受融入到音乐中，创造出独具个性和独一无二的作品。
最后，音乐创作也需要表达能力的支持。
音乐是一种语言，它能够通过旋律、和声和节奏等元素来表达创作者想要传达的信息。
因此，创作者需要善于在作品中运用各种技巧，使音乐更富有表现力，让听众能够更好地理解和感受到音乐所传递的情感。
三、美妙音符带来的影响美妙的音符具有强大的力量，它可以对人们产生深远的影响。
浅谈音乐美学中音乐存在“三要素”
浅谈音乐美学中音乐存在“三要素”音乐是人类创造的一种艺术形式，它具有独特的美学特征。
在音乐美学中，音乐的存在被认为有着“三要素”，它们分别是旋律、节奏和和声。
这三个要素在音乐中起着至关重要的作用，它们相互配合，共同构成了音乐的美学特征和魅力。
本文将浅谈这三个要素在音乐美学中的作用，以及它们在音乐中的具体表现和影响。
让我们来谈谈音乐美学中的第一个要素——旋律。
旋律是音乐中最为基本的要素之一，它是由一系列有机联系的音符所构成的。
旋律具有独特的音高、音形及音乐动机等特征，是音乐中最易为人们理解和记忆的部分。
旋律通过其曲折的走向和丰富的变化，表达了音乐的情感和意境，是音乐美感的核心要素。
正是因为这种特性，旋律在音乐中扮演着至关重要的角色。
一个优美的旋律可以给人以愉悦和享受，而一个平淡无奇的旋律则会让人觉得索然无味。
旋律的美感取决于其音高、音型和音乐动机等各个方面的表现，它需要通过艺术家的精心创作和演绎来展现出来。
让我们来谈谈音乐美学中的第二个要素——节奏。
节奏是音乐中的另一个重要要素，它是音乐中的时间序列和音符的排列规律。
节奏决定了音乐的速度和节奏感，它使得音乐有了明显的韵律和动感，成为了音乐中的灵魂。
节奏的多样性和变化性为音乐带来了无尽的魅力，它可以通过不同的音符组合和节奏变化来展现出音乐的多样性和张力，使得音乐更加富有魅力和表现力。
一个好的节奏可以让音乐更具生命力和吸引力，而一个单调的节奏则会让人感到乏味和枯燥。
节奏的美感在音乐中具有着至关重要的作用，它需要通过艺术家的精心演绎和处理来展现。
旋律、节奏和和声是音乐美学中的三个重要要素，它们共同构成了音乐的美感和魅力。
在音乐中，这三个要素相互配合，相互作用，共同展现出音乐的多样性和富有魅力。
一个好的音乐作品需要在这三个要素上都有着良好的表现，才能够给人以美感和享受。
作为音乐爱好者或从业者，我们需要认真学习和掌握这三个要素，以便更好地创作和演绎出优秀的音乐作品，让人们享受音乐的美感和魅力。
小学音乐欣赏教学中音乐要素的作用
试论音乐要素在音乐欣赏中的重要作用
试论音乐要素在音乐欣赏中的重要作用音乐欣赏是一种审美的体验活动，人们通过聆听具体音乐作品或通过阅读、分析乐谱等方式，感受音乐的内在美感，同时通过自己的意识活动不断体会音乐的情感、形象，获得更多的审美体验，从而培养丰富的情感世界和高雅的审美情趣。
在音乐欣赏中，应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成要素支离破碎地讲授。
1音乐欣赏中情景变化要渗透力度、速度、节奏、旋律等要素变化。
例如，在我国的民族音乐中，大家都非常熟悉的民族管弦乐曲《春江花月夜》，它是一支典雅优美的抒情乐曲。
它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江中荡漾，花影在两岸轻轻的摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们眼前，给人们以高度艺术美的享受。
《春江花月夜》的音乐形象鲜明，旋律古朴、典雅，节奏比较平稳、舒展，用含蓄的手法表现了深远的意境，具有较强的艺术感染力。
乐曲的第一段“江楼钟鼓”是节奏自由的散板，具有引子性质。
琵琶用弹挑、轮指等手法由慢而快的模拟了阵阵低沉的鼓声，而箫和古筝奏出的波音则犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾，把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得栩栩如生。
2音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐要素。
情感体验是感知音乐的基础，是音乐欣赏十分重要的过程，它能使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中感受音乐美。
情绪与情感是审美教育的基本特征之一，对音乐教学来说，不仅尤为突出，而且还有特殊的表现内容。
从音乐美的本质来说，音乐进行的过程，实质上就是情感的展示与变化过程，同时就是音乐要素发展变化的过程，音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是最生动的心灵语言，常言说“语言的尽头是音乐的开始”。
就艺术形式来说，音乐的情感力量远远胜过其它艺术门类，其特质就是情感的抒发、情感的撞击、情感的宣泄、情感交流和情感审美。
如河北民歌《小白菜》，它表现了在旧社会失去亲娘的幼女的悲惨生活，歌曲简单，仅六小节，但结构完整。
音乐要素在音乐欣赏中的应用
音乐要素在音乐欣赏中的应用发表时间：2013-03-13T11:27:18.467Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第75期供稿作者：◆刘文[导读] 突出了节奏在音乐要素中的重要地位。
◆刘文山东省宁阳县葛石镇中心小学271404摘要：义务教育阶段音乐课教学要面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。
而音乐欣赏是培养学生感受音乐、审美音乐的能力，能为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。
关键词：音乐要素感受音乐体验音乐审美音乐新的音乐课程标准把审美体验价值放到第一位。
这是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
我认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点，要把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上。
如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐呢？感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。
我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
音乐教学中，不能单纯地走马观花地欣赏，而是要充分揭示音乐的要素（节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识；应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。
与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念、讲解音乐知识是毫无意义的，所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。
一、在音乐欣赏情景的变化中渗透音乐要素的变化当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐时，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快，然后才是考虑是由什么乐器演奏的。
浅谈歌曲教学中的听赏作用
浅谈歌曲教学中的听赏作用发表时间：2018-01-31T16:12:26.187Z 来源：《中小学教育》2018年第310期作者：黄卫[导读] 让学生在反复听赏的过程中受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
黄卫重庆市彭水第一中学校409600歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。
在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上。
这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。
在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴、毫无情感可言。
针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
一、通过听赏，激发学生情趣，活跃课堂气氛列夫·托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。
”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。
在音乐教学中，通过让学生完整地听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久地投入到音乐学习中。
例如《看龙船》这首歌曲，表现了在我国传统的节日里，人们热烈、紧张地赛龙舟的场景。
在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中体会歌曲所表现出来的情感。
结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深地打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。
掌握音乐元素对提升音乐鉴赏和艺术实践的作用
掌握音乐元素对提升音乐鉴赏和艺术实践的作用发布时间：2022-04-22T07:16:30.539Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：陈建秀[导读] 作为美育的重要途径，音乐教育可以帮助学生提高审美情趣，深化情感体验。
音乐学科以中国学生发展核心素养为指导制定了审美感知、艺术表现、文化理解三方面作为音乐学科核心素养的主要内容。
其中，培养学生的审美感知能力就要会“听”，音乐鉴赏课程是音乐教育的一个重要组成部分,打造学生如何“听”的能力。
如何把音乐欣赏课上好,让它充分发挥其教育功能,对推进音乐核心素养的落地有着举足轻重的作用。
音乐所包含的知识内涵影响着人们对音乐艺术作品的感受和理解，音乐作品涵盖了速度、力度、节奏、曲式、和声、织体等音乐要素，表达人类情感的艺术需要凭借这些要素作为表现手段。
在音乐鉴赏教学中，音乐的理解要从听觉入手，倾听创作者的内心，感受音乐所表达的意境。
深入理解作品的内涵，引领学生从音乐的音色、速度、力度、和声、旋律等各个音乐元素进行分析，感受体验音乐要素在音乐中的作用，感受体验音乐情感、音乐形象与音乐元素之间的关系，能使学生在音乐生活中迅速获得与音乐作品的情绪相一致的内心共鸣，让学生真正走进音乐以达到更高的艺术境界，既是培养学生的欣赏能力和习惯，提升审美感知能力。
培养学生的艺术表现力就要会“动”，发挥学生的创造性思维，引导学生探索对音乐元素的理解，使学生能够体会作品的真情实感获得好的音乐体验，从而积极主动的参与音乐实践，更生动的表现艺术作品。
例如跟着节奏舞蹈，随着旋律律动，学习和声更好的进行器乐合奏等等，都是对于音乐的体验与实践，培养学生的艺术表现力。
陈建秀广西南宁市第五中学广西南宁 530000内容提要：作为美育的重要途径，音乐教育可以帮助学生提高审美情趣，深化情感体验。
音乐学科以中国学生发展核心素养为指导制定了审美感知、艺术表现、文化理解三方面作为音乐学科核心素养的主要内容。
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浅谈音乐要素在音乐欣赏中的重要作用
[摘要]义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。
而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。
音乐欣赏是培养学生感受音乐，审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。
[关键词]音乐要素感受音乐体验音乐审美音乐
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。
我的观点是在音乐教学中，不能单纯的走马观花的欣赏，而是要充分揭示音乐的要素（节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识；应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎的讲授。
要注重艺术的完整性，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。
与音乐隔离开来的单纯的记忆音乐概念，讲解音乐知识是毫无意义的。
所以音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。
一、音乐欣赏中情景（场面）变化要渗透音乐要素的变化
当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐是，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快、然后才是考虑是有什么乐器演奏的。
在以往的音乐教学中,很多老师讲课时,会问学生这段音乐表现了怎样的场面?学生会争先恐后的回答表现了……然后教师非常高兴得说回答的太好了、你真棒。
而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么？只是来个走马观花的欣赏。
在义务教育课程标准实验教科书一册《爱劳动》一课中我注重了音乐表现的情景、场面是由许多音乐要素的变化发展来的（运用的第一段音乐是表现小和尚，第二段是表现胖和尚的）。
在一上课老师问学生第一段音乐表现的是什么样的和尚？第二段音乐表现的是什么样的和尚？学生回答第一段音乐表现的是小和尚。
第二段音乐表现的是胖和尚。
老师进一步问你是怎么听出来的？学生回答第一段的音乐细、轻巧。
第二段的音乐浑厚、笨重、低沉。
虽然学生由于学的知识少不能说出是通过音色变化听出来的，但学生明白音色的不同能表现出不同得音乐画面。
在对力度、速度这一要素的欣赏教学中，我听到、看到过得音乐优质课、公开课教学大都是与以上的做法相同，只是注重了音乐所表现的场面，而不去挖掘音乐的要素。
在欣赏教学中只是注重表面的现象，不注重深层次地实际教学。
在
本课的教学中我们音乐组人员经过讨论、实践、验证大胆的运用了通过学生说出以音乐要素来表现人物、场景、情景。
再例如：在欣赏《三个和尚》那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较时学生说出了慢的音乐是说：和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的场面。
另一段音乐学生则说：和尚们在救火、打架等场面。
老师这个时候接着问你怎么听出来的？学生回答：第一段音乐慢而且很轻、第二点音乐重而且快、很紧张。
通过学生对乐曲慢与快得比较，轻与重的比较体会出音乐的强与弱、快于慢的音乐要素的变化。
充分体现了音乐欣赏的根本是音乐场面、情境的变化是音乐要素变化的真理。
二、音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透音乐要素变化
从心理学的角度说：情绪与情感是密切相关又相互区别的二种心理形式。
但从关联范围来说，情绪比情感要更广泛。
虽然当我们体验到某中情感时，总会感到具有一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。
情感有强度和深度之分，有高、低层次之分。
情绪与情感是审美教育的基本特征之一，对音乐教学来说，不仅尤为突出，而且，还有特殊的表现内容。
从音乐美的本质来说，音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。
同时也是音乐要素发展变化的过程,音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是最生动的心灵语言，常言说；“语言的尽头是音乐的开始。
” 就艺术形式来说，音乐的表现力远远胜过其他艺术门类，其特质就是情感抒发、情感的撞击、情感渲泄、情感交流、和情感审美。
在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提搞学生的情感强度，使人们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流，成为我们追求的目标。
音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。
多让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感。
当然在体验情感的同时要更深层次的挖掘音乐要素的变化，小小的音乐要素变化了，音乐的情绪、情感就会发生变化。
情绪甚至会相反。
在《爱劳动》一课中老师通过情绪的变化，就挖掘的音乐要素的变化。
如, 在欣赏《三个和尚》那段优美的旋律与救火的那段音乐进行比较时学生说出了第一段音乐是：和尚们睡觉、喝水等悠闲自在的情绪。
另一段音乐学生则说：和尚们在救火、打架等焦急的情绪。
老师这个时候接着问你怎么听出来的？学生回答：第一段音乐慢而且优美，第二段音乐很紧张。
通过学生对乐曲舒展与紧张而终情绪的比较，体会出音乐快于慢的音乐要素的比较。
充分体现了音乐欣赏中音乐要素变化是音乐情绪、情感变化的根本要素。
三、音乐欣赏的体裁形式中要渗透音乐要素的变化
新的《音乐课程标准》提出一、二年级对音乐体裁的了解是聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。
《爱劳动》是进行曲体裁的歌曲，老师在进行歌曲教学中，首先通过歌曲中的衬词：嗨哟里格嗨哟嗨嗨…..与劳动的步伐相结合来了解体验“进行曲”这一体裁，音乐与行进的步伐是统一的。
在学习义务教育课程标准实验教科书二册《汪汪与咪咪》一课通过聆听《跳
圆舞曲的小猫》体会三拍子咚、嚓、嚓，咚、嚓、嚓的舞蹈场面，把音乐场面融合与渗透了音乐情绪、情感，音乐的力度、速度等表现要素体验乐曲的各种节奏形式与音乐体裁的关系。
突出了节奏在音乐要素中重要地位。
通过以上，教给学生的是学习的方法，受人一鱼，不如授人一渔，在音乐教学中，深入浅出，潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素的欣赏教学，有助于提高学生欣赏音乐、审美音乐的能力从而提高学生音乐欣赏水平，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。
参考文献：
[1]《新课程标准》中华人民共和国教育部制定。
[2]北京师范大学出版社2001年7月。
[3]《新课程标准解读》教育部基础教育司组织编写。