作业心得体会3篇

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享受学习的成功。有学生解题时因注意力也不集中出现的错误，老师就写上“想 一想，验证一下，查一下题目计算顺序正确吗”等批语，让学生找出错误原因， 并订正错误。对上课时经常开小差，而影响学习的学生，老师是这样写道：“老 师知道你的聪慧和心灵手巧，所以老师相信你一定会把数学学好。不懂的地方 可以请教老师和同学，我们共同努力吧，好吗！”老师能将作业的批改与学生的 学习态度、学习方法相结合，带有指导性的评语，使学生感到了老师对他的关 心。从而让他们都愉悦地参与到学习中去。 通过学习我懂得一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的提问，是激起学 生学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。固然，评语在每次批改作 业会花费相当多的时间，但我会坚持下去，充分利用批改数学作业的平台和学 生沟通，让简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，真正走进数学教学，以 激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。 [拓展训练心得体会：第一次独立做作业作业心得体会 3 篇 雄赳赳气昂昂的拓展宣誓，拉开了我们为期两天的拓展帷幕。 原本以为拓展训练只是简单的体能测验，只是对身体素质的一种挑战和考验， 但是短暂的两天拓展，使我对它有了重新的认识和感悟。 如果说恐惧可以吞噬一切事物的可能性，那么克服恐惧便使一切未知充满了可 能，甚至成功。拓展期间，我们队有幸接触了一项高空项目—空中抓扛。当初 次看到冷峻的单扛悬在八米的高空，当近身看到细高的铁杆无遮无挡的直插云 霄，我们心生畏惧。但是，当困难真正降临到每个人身上的时候，因为选择， 因为坚持，因为挑战，因为信念，我们勇敢地踏了上去，我们无悔地战胜了自 己，战胜了恐惧，赢得了对自己的掌声和感动。 战胜了恐惧，拥有了力量，我们看到了璀璨的明星。那么，将这种信念融入到
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动触发作业计划工单，并自动派单到维护岗。 1.4 研究内容 本文共分为四章： 第一章前言，主要对本文的研究背景，研究目的和意义，研究思路和方法，进 行了简要的描述。 第二章理论概率，主要对作业计划的定义、范围、类型进行介绍。 第三章作业计划系统设计，主要对系统开发需求、派单策略、功能进行详细描 述。 第四章研究发现及建议。 2.理论概述 2.1 作业计划定义 主动性维护作业计划 [1]是为了提升网络质量，在故障发生之前主动开展的例行维护检查，包括日常 巡检及线路整治工作。 日常巡检包括机房巡检、设备巡检、基站巡检、户外安装地址巡检、室外光网 络箱、室外线路巡检等 线路整治包括：光缆线路整治、电缆线路整治、杆路整治及管道整治等。 本文重点研究日常巡检。 2.2 作业计划分类 八大场景作业计划作为一个生产场景包括三种类型，一是远程自动类作业计划； 二是现场巡检类作业计划；三是远程人工类作业计划。 2.2.1 远程自动类作业计划 该作业计划由企业智能网管设置脚本和阀值，自动进行设备巡检。若智能网管
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划管理 提升基础维护效率 【摘 要】通过分析中国电信四川分公司现场综合化维护主动性维护作业计划存在问 题，结合四川公司维护现状，引入企业资源系统基础数据，由企业统一制定作 业项通过资源生成工单并派单到岗，基于资源派单和统一模板，通过工单自动 触发作业计划，作业计划对象从资源管理系统提取，作业计划周期根据运维作 业计划要求在系统中设置，并在工作计划工单融入工作场景，一线作业计划实 现傻瓜化执行，工单操作采用 GPS 经纬度比对+上传照片，杜绝维护人员没有到 作业计划现场问题，有效的杜绝了纸质作业计划存在的作假、执行漏洞问题。 保证了预检预修作业计划工作的全面性和规范性，提升了基础维护效率。 【关键词】资源系统；作业计划；主动维护；现场综合化维护 1.前言 1.1 研究背景 随着中国电信集团公司现场综合化维护工作的推进，为有效保障网络的稳定运 营，主动运维工作需大力推进。真正立足与优于客户发现故障、优化告警开展 维护。中国电信眉山公司基础管理工作薄弱，各专业设备预检预修工作未切实 执行。专业作业计划仅下发项目，对实际执行对象无有效评估手段。作业计划 审核由人工进行，效率有待提升。 1.2 研究的目的与意义 提升基础维护效率。 1.3 研究思路 基于企业资源系统基础数据，根据设备信息、维护包区信息、维护等级信息自
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孩子，在批语上老师除了直接指出错误外，还有针对性的提出问题，让学生再 读评语的过程中认识自己的错误；对于性格内向，心理承受力差的学生，老师 则区别对待，评语则委婉而且带有鼓励性的。老师始终坚持以学生为主体，用 发展的眼光来评价每一位学生，充分调动学生的主动性和积极性，满足不同层 次的学生的成功欲望，让他们对自己充满信心，品尝学习数学的乐趣。真正实 现尊重学生个体差异，促进每个学生健康发展的教学理念。老师的做法让我一 下子豁然开朗，认识到数学评语的真正目的不是让学生知道“我做得不错，而 是我会做得更好”。 二、针对不同孩子的学习特点写评语 老师在批改作业时，不但留意学生解题正误同时，更注意发现学生思维的盲点。 针对不同的错误、习惯给予适时的精妙之语，给学生以点拨。在教师的温馨的 评语提示中，学生学会了反思自己的习题，学会客观分析错题的得失，也学会 了改变自己的不良习惯，一天天走上了发展的正轨。对作业正确率高的学生批 语，老师的批语除了让他们享受成功的乐趣，更重要的是激发他们的成就感， 让他们有“百尺竿头，更进一步”；对于由于粗心而引起的错误，老师首先要肯 定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点；学习习惯不好的学生， 老师就借助评语不断地给学生以暗示、引导，促使其养成良好的习惯。如：“作 业首先是正确，其次才是速度”，“一个人的书写如同一个人的脸面，一定要注 意整洁”。这样短短的几句话，则能起到事半功倍的效果。曹老师的评语带给学 生的，是一份温馨、冷静、思索和激励。 三、关注学习方法的指导 老师针对学习习惯、方法、能力、成绩不同的学生，发挥评语的作用，引导学 生回归课堂，激发学生的学习兴趣，使学生迸发出知识的火花，使学生体验和
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老师由游戏“剪绳子”、成语“一刀两断”引入，然后又巧妙地替换其中的一个， 变成了“一刀两段”，不仅激发了学生学习兴趣，而且为学生自主解决植树问题 提供了探究问题的“脚手架”。接着，虞老师揭示不同的情境，提出了开放性的 植树问题，让学生在小组讨论实践中，通过“画”、“找”、“推”的方法，发现 其中各种不同植树的规律，体现了学生学习的主动性。另外，虞老师注重逆向 思维的训练。教师合理应用教学资源，通过求天地广场上 6 根盘龙柱之间的距 离，在学生知道“总长÷段长＝段数”的基础上，引导学生解决逆向思考“段 长×段数＝总长”的问题，针对不同的问题，加以分析，让学生在头脑中建立 数学知识模型，达到举一反三，灵活应用的目的。 3．设计新颖，印象深刻。 一节课，给学生留下什么记忆往往是这节课成效的反映。虞老师的这节课设计 新颖，利用“俗语”凸现主题，留给学生的不仅仅是一些数学知识，更重要的 使学生对“一刀两断”、“五指四空”来一“以小见大”推算一般的数学问题的 方法留下深刻的印象。一堂成功的课需要设计者围绕三维教学目标、确立一个 主题，贯穿一条主线—— 关注学生的学习和发展，才能使数学课堂教学充满活力。 给我印象特别深刻的是《小学数学作业评价改革经验交流》的报告，数学评语 里行间让每个学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重等美好 的人类情感，从而获得更加全面的发展。 一、针对不同孩子的性格差异特点写评语。 面对一个个各方面都存在差异的学生，老师除了对作业的数量和内容实行分层 外，更注重对学生的作业实施分层评价。对作业的评改不是只停留在判断正误 的基础上，更注重对学生人格的尊重，体现了人文化的教育。对待性格外向的
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整个团体中，我们便忘到了整片星空。 团队的游戏和挑战，使我们由陌生到熟悉，由困惑到理解，彰显出了信任的光 辉，焕发出了团结的力量，碰撞出了热情的火花。一个人的力量微乎其微，但 是一群人将微薄的力量无限扩散，这股能量会冲释一切，会将一切不可能消失 殆尽，会让人叹服不已。但是乐在其中，必须学会付出和包容。甘愿为整个团 体去付出自己的力量，明白自己的目标，担当起自己的责任，做一个懂得付出 的人，同时心若大海的去容纳他人。 拓展训练，有害怕，有退缩，但是鼓舞和激励让人变得更加强大；有勇敢，有 坚持，因为加油和呐喊让人变得更加轩昂；有泪水，更有欢笑，因为挑战的刺 激和成功的喜悦激发着人们的壮志雄心。 两天的拓展训练虽然短暂，但它充实，难忘，永恒。因为它是一段刻骨铭心的 回忆，它是一场别开生面的力量的盛宴。 查看更多：形成性评价方法在教学实践中的应用--国培作业 国培作业二 远程研修作业：观课之我见 关于学生作业的思考 如何布置、批改作业 假期作业新花样 小学教师远程研修磨课作业 高考佼佼者谈复习：边听周杰伦边做作业 《小学语文作业设计研究》读书心得 面对孩子做作业不专心的困惑 篇 2：创新主动性维护作业计划管理-提升基础维护效率创新主动性维护作业计
作业心得体会 3 篇
作业心得体会 3 篇 根据教研组的安排，我承担的课题研究任务是设计七年级校本预习作业，并付 诸实施。从开始实施到现在已经近一个半月，共设计了 12 次预习作业，在实施 过程中感触颇多，且行且思，值得推敲和研究的细节颇多。下面，从以下两方 面谈谈自己的参与课题研究的心得体会。 一、理论学习和课题组交流让我不断提升—“他山之石，可以攻玉”。课题研究 实施之前，我阅读了余霞编著的《中小学生如何做好预习与复习》文中提到： 为了实现自我的终身学习和创造活动，重点是必须从“学会”走向“会学”，即 培养一种创新性学习能力。书中在数学预习方面提出许多有指导性及可操作性 的意见。数学预习三步走：第一步，通读整册目录；第二步：细读每个单元目 录；第三步：研读例题。如何让学生将预习落到实处？得在新学习内容上下功 夫，设计具体的问题，针对性地引导学生思考，促进学生完成预习目标。 我设计预习作业的思路是：知识的衔接→新概念的捕捉→模仿例题解决新问题 →反思提升。通过这一阶段学生解决预习作业问题，反映的情况是他们写的很 不好。课题组的第一次讨论让我意识到，指导学生预习应该更加具体，具体到 如何落实每一个细节。课题组的第二次讨论让我意识到，设计预习作业应该给 学生创造“踏脚石”和“阶梯”—有支撑，有切实可行的落脚点。 二、自我鞭策和持之以恒让课题研究价值得以彰显—“万事开头难，只怕有心 人”。这一阶段的课题研究的实施存在的问题有很多，我可以寻找很多理由：学 生底子薄；教学时间不够用；平时事情太多。对于“想尽一切办法去让学生在 现有的条件下有所提高”来说，这些不过是说辞。今后的课题研究中，我将从
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以下三点做起：优化预习作业设计，使作业内容精炼有效；跟踪学生预习作业 完成情况，不断完善提高；指导学生预习、学习不断常态化、精细化。 **.12.7 [小学数学作业评价改革经验交流会学习心得体会]作业心得体会 2 篇 6 月 4 日，我有幸参加了中心校组织的小学数学作业评价改革经验交流会的活动， 这次会议有三项内容：一是观摩了上海虞怡玲老师执教的《植树问题》，二是中 心小学三年级二班的数学作业展览，三是听取了《小学数学作业评价改革经验 交流》的报告。通过这次学习活动使我受益匪浅，现总结如下：虞怡玲老师执 教的“植树问题”一课突出了数学思想方法这条主线，从贴近学生生活实际和 原有知识基础入手，通过学生实践体验、寻找规律、主动探究，归纳总结数量 关系，拓展了学生原有的知识结构，使学生在合作交流探究过程中体验、感悟 了数学思想方法，体现了新课程理念教学。主要表现在以下几点：１.突破传统， 立意精准。 植树问题走进课堂，作为数学拓展内容如果处理不好往往会走进传统的解题训 练上，学生如果没有得到充分的体验往往不能充分理解“棵数”与“段数”以 及“总长、段数、段长”之间的关系，导致学生死记硬背“棵数＝段数＋1”、“棵 数＝段数－1”“棵数＝段数”的结论，而不知其中缘由。这堂课虞老师避开了 就题解题，充分考虑学生的认知规律，为学生搭建探究的“脚手架”，在剪绳子 过程中，“生成画图、找规律、推算的方法框架”，这样设计的目的让学生感悟 到方法比单一解题更重要的思想，为学生的后继学习起到桥梁作用。 2．引导得法，学得主动。 虞老师精确简练的数学语言表现了一名优秀数学教师所必须具备的内在素质， 表述准确、重点突出，引导得法，教学有序才能使学生学得有效。课一开始虞