小学英语轻松、和谐的教学环境
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设一、情境创设是什么？情境创设是指在教学中创造一个真实的语言环境，让学生在实际情景中去感知、理解并运用学过的知识，以提高学生的语言交际能力。
在小学英语课堂上，情境创设是非常重要的，因为它可以帮助学生更轻松地学习英语，提高他们的语言运用能力。
二、情境创设的重要性1. 提高学生的学习兴趣。
通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 增强学生的语言表达能力。
情境创设可以让学生在真实的语境中进行语言交际，从而提高他们的口语表达能力。
3. 培养学生的语言思维能力。
通过在各种不同的情境中学习和运用英语，可以培养学生的语言思维能力，让他们更好地理解和运用英语知识。
4. 提高学生的学习效果。
利用情境创设，可以让学生更深入地理解和吸收所学的英语知识，从而提高学习效果。
1. 利用教学故事。
故事是小学生喜欢的形式，可以通过讲故事的方式创设情境，让学生在情境中学习和使用英语。
在学习动词时，可以编写一个小故事，让学生在故事中通过语境来学习和理解动词的用法，这样可以更加深入地理解和掌握动词知识。
在学习日常交际用语时，可以让学生扮演不同的角色，进行日常情景对话，从而提高他们的口语表达能力。
在学习食物和饮料时，可以用图片和实物来展示不同种类的食物和饮料，让学生在情境中学习和使用相关的词汇和句型。
4. 利用游戏和活动。
通过各种游戏和活动的形式创设情境，让学生在游戏和活动中学习和使用英语。
在学习数字和颜色时，可以设计一些与数字和颜色相关的游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习和使用相关的知识。
1. 教学故事：“The Three Little Pigs”在学习动词时，可以通过教学故事《三只小猪》来创设情境，让学生在故事中学习和理解动词的用法。
教师可以用简单的英语叙述故事情节，引导学生用英语回答问题和描述故事中发生的事件，从而帮助他们在真实的情景中理解和使用动词。
2. 角色扮演：At the Supermarket在学习购物用语时，可以通过角色扮演的方式创设情境，让学生在超市场场景中进行购物对话，提高他们的口语表达能力。
小学英语快乐教学情境创设
小学英语快乐教学情境创设作者：颜玉霞来源：《知识窗·教师版》2013年第02期“快乐教育”的思想最早是由英国著名教育家斯宾塞提出的。
斯宾塞曾经说过：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”小学生刚接触英语，有着天然的好奇心和旺盛的求知欲，但他们的思维能力水平较低，还不能适应这一新的外来语言。
因此，以听说为主、以游戏活动为辅的课堂教学形式就成为小学英语教学的主要方式。
在多年的教学实践中，笔者不断研究和改进教学方法，利用各种资源创设轻松愉快的教学情境，形成了“想学”、“要学”、“乐学”的学习氛围，以此来促进学生英语学习主动性的提高。
一、利用教学插图、挂图和简笔画来构建学习情境教学挂图、插图能把抽象的语言转换成生动直观的形象，让学生可观、可感，有助于学生的学习。
在小学英语教材中，每课的句型和对话都有相应的挂图和插图，这是学生了解课文内容的一个窗口。
教师应引导学生仔细观察插图和挂图，发挥自己的想象力，从而掌握课文内容。
在描述景象和讲释词义的过程中，教师往往会参照教师用书给出枯燥的解释和说明，不仅效率低下，而且会打击学生学习的积极性。
这时，教师可以采用简笔画来演示教学内容，轻松几笔就能清楚地说明课文内容及其涵义。
如在教学“house（房子）”这个单词时，笔者就在黑板上画出房子的形状，学生一下子就记住了“house”就是“房子”的意思。
为学生展示广阔的影像世界，创设适宜的学习情境，能使学生准确地认识、理解和构建出新的认知形象，提高他们的学习效率。
二、利用游戏活动、对话表演来创设生活情境英语是一门实践性很强的学科，教师可以结合相应的人文环境和生活情境，来提高学生的英语实践能力。
在教学中，笔者经常采用有趣的游戏、优美的音乐、生动的故事和精彩的表演等形式来创设生活情境，让学生参与其中，寓学于乐。
小学英语的教学目标是培养学生听、说的能力，学生能用简单的英语进行会话交流。
因此，根据教学内容，结合学生的认知能力和生活经验，笔者会合理地设计生活情境，如借物还物、问路指路、礼让招呼、问价购物等，让学生扮演情境中的角色，并按教学内容和语言的要求进行表演，使课堂变成生动活泼的英语交际场所，使学习变得轻松愉快。
英语教学的和谐氛围与有效运用
英语教学的和谐氛围与有效运用摘要：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
在义务教育新课改阶段，英语课堂呼唤和谐。
这就要求教师在英语课堂的教学过程中，不断提高自身素质，改进教学方法，灵活地运用各种手段，在教学中努力创设一个和谐、尊重的学习氛围，促使学生提高学习积极性，实现英语课堂的和谐快乐教学。
关键词：课堂教学；创造氛围；学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在小学英语教学过程中，提高英语教学的质量，激发学生学习英语的兴趣，才能推动英语课堂教学的和谐高效：在教学环节中增加趣味性、发挥学生主体作用等方面来激发学生的学习兴趣，使学生保持高效学习。
在课堂教学上，精心设计各个环节，创新教学方法，充分利用教学每一分钟，提高课堂教学效率。
一、渲染课堂气氛，激发学生的兴趣良好的环境氛围对学生的发展有着十分积极的影响，它能激发学生的学习兴趣，同时提高教学质量。
给学生营造一个富有知识性、趣味性的英语学习环境，让学生随时处在一个充满英语分子的环境里。
如，在墙壁上张贴“english club”，将学生在课堂上的表现、学习英语的情况等公布在上面，并进行竞争，分出优胜者。
培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
教师也可在班级中设立“英语角”“常用口语集锦”等栏目。
不仅让学生在英语的环境中被熏陶，还能接触了解到更多的课外知识。
在上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、以人为本，赏识关爱学生有一首诗这样写道：“如果孩子是鸟，你就是天堂；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。
打造自由活泼的小学英语课堂
打造自由活泼的小学英语课堂关键词：小学英语；自由活泼；儿歌；游戏；情境对话《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”所以，真正发挥英语课程的价值，打造轻松活泼的课堂是非常有必要的。
所以，本文就从以下几个方面简单阐述如何营造和谐的课堂氛围，促使学生获得健康全面的发展。
一、传统的英语课堂虽然素质教育已在小学开展多年，但是仍然有一部分地区、一部分教师采用的是传统单一的教学模式，教师依然是以传授知识为主，看重的依然是学生的成绩。
再加上现阶段一些家长非常重视学生小升初的考试，他们认为小升初如若不能考上一个重点初中，以后学生就上不了重点高中，重点大学。
所以，导致学生依然是考试的工具，每天有做不完的作业，有上不完的补习班。
因此，教师要想让学生在轻松的环境中学习，首先就要更新教育观念，将素质教育思想真正贯彻到英语课堂中，从而为打造轻松氛围的英语课堂做好铺垫工作。
二、素质教育下的轻松课堂1.借助儿歌，烘托课堂氛围儿歌以其优美的旋律、朗朗上口的内容、明朗的节奏等被广大学生所接受和喜欢。
因此，将儿歌引入课堂不仅可活跃课堂气氛，而且也非常容易调动学生的学习积极性，为实现高效的英语课堂打下坚实的基础。
例如，在教学at christmas时，本节课讲授的是有关圣诞节的相关知识，所以，在本节课的导入环节，我首先借助多媒体让学生听了儿歌“merry christmas”并引导学生跟着多媒体一起唱，“we wish you a merry christmas；we wish you a merry christmas and a happy new year. good tidings you bring wherever you are...”让学生在轻松的学唱中进入正文的学习，从而调动学生的探究欲，使学生了解西方国家人们送礼与受礼的风俗习惯与我们的区别，大幅度提高英语课堂的效率。
如何打造小学英语高效课堂
龙源期刊网 如何打造小学英语高效课堂作者：李庚清来源：《湖南教育·B版》2019年第04期在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，靈活运用教学方法，营造轻松和谐的教学环境，打造小学英语高效课堂。
和谐的师生关系是优化课堂教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的前提，是师生互动的润滑剂。
在教学过程中教师对学生倾注爱心，建立一种平等的师生关系至为关键。
由于学困生既敏感又自卑，教师要特别慎重，对待他们要更加热情和耐心，切忌冷嘲热讽。
教师耐心细致的态度会产生潜移默化的效果，使学生从内心产生对教师的好感、敬重和信赖，这种积极的情绪会大大激发他们努力学习的热情。
学生在课堂上就会专心听讲，默契配合，收到良好的效果。
英语教材为师生提供了充分的会话交流平台，教师要善于通过语言交流的方式，架起师生间情感沟通的桥梁。
要根据教材，因势利导，利用一切情感因素和材料，感染和熏陶学生，消除师生之间的陌生感、距离感，消除学生的不良情绪，竭力创造出一种宽松、融洽、愉悦的教学环境。
一是充分利用教材的直观教学内容，积极创设情感氛围，让他们“入境入情”，促进师生情感交流。
二是挖掘教材内容中隐含的情感因素，落实教学活动中的情感目标，优化教学过程。
三是赏识学生、相信学生、鼓励学生，善于发现学生的闪光点，当学生有一点点进步时，我们应该给予鼓励，给予表扬。
点燃学生的热情之火，让课堂充满温馨，充满积极向上的气氛，增进师生间的情感。
四是教师的心情总是影响着课堂气氛，所以，教师要面带微笑走进教室，在讲课时也要保持良好的心情，教师快乐的心情是会传染给每一位学生的。
我始终坚持尊重学生，愿意把微笑带给每位学生，以真心换取真心，以真诚赢得学生的信赖与喜爱，使他们喜爱我所教的英语课。
小学英语教学中的愉悦教学
小学英语教学中的愉悦教学摘要：科技在进步，经济在发展，教育在改革，信息化和多元化的社会使人们越来越感觉到英语的重要性，小学英语课程的教与学也得到了社会各界人士的普遍关注.做为小学英语教师的我们在教学中要注重愉悦教学，让英语课堂生活化，让学生在玩中学乐中学，要多鼓励学生勇于质疑，指导学生多思善问，多激发学生的学习热情，让小学英语课堂变得丰富多彩。
关键词：小学英语；生活化；游戏中图分类号：g623.31 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0122-01这几年英语课也成了农村小学生的必修课了，可一提到英语课，还是很多学生会感到枯燥，无趣。
如何改变这一现状成了我们首要解决的问题了。
本人认为要让小学生爱上英语课就要进行愉悦教学。
而且，愉悦教学也是现在素质教育的的重要体现。
让学生在轻松愉快的境界中掌握英语知识，变厌学为乐学，变乐学为享受。
在这几年的工作中我觉得可以从以下几个方面来落实英语愉悦教学。
1.让英语课堂生活化在多年的工作实践中，我发现不少小学生的英语学习与生活实际脱轨。
英语是英语，生活是生活，不能学以致用，不能把学到的知识与生活融合，这是英语学习的一个误区。
其实英语也是一种语言，语言来源于生活，应该让它回归到生活中去。
如教how old are you？i，m……时，我这样设计：先复习一下一到十的读写法，然后我捧出一个事先准备好的生日蛋糕，说今天是某某同学的生日。
生活中大家都知道过生日，蛋糕上是要插生日蜡烛的，对小孩来说一般是几岁插几根的，所以我相信这时同学们都会自然而然的想到他几岁了，该插几根呢？我就很自然的提出问题：”英语中的年龄应该怎么问呢？”来引起学生们的兴趣。
how old are you？ i，m……的教学水到渠成，学生在课堂上吃着蛋糕互问一下how old are you？学生当然很愉悦的接受了这一句式。
在操练时也有个别调皮的学生会来问老师：how old are you？这时我就神密的说it，s a secret.这时学生就觉得奇怪，为什么大家都说出了自己的年龄而我却说这是个秘密呢。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
如何优化小学英语课堂教学
如何优化小学英语课堂教学英语课堂教学中创造和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行教学没有也不可能有固定的模式可循。
这就决定了课堂教学的探讨性和研究性。
一、小学英语课堂教学方法形式多样化坚持的原则英语教学课堂是英语学习的主阵地，在英语教学中占据着基础的地位。
小学英语课堂中最基本的功能是进行基础英语知识的传授以及对学生的英语基本技能进行训练，从而促进学生在听、说、读、写四大基本技能上有所发展。
小学英语教学属于普及教学，面向全体学生，由于学生之间存在的差异不但表现在个体之间，还表现在个体内部的差异上。
因此，需要我们在教学过程中，对于教学的目的以及教学的目的和评价都应当具有一定的层次性，在学习中，对于学习目标以及学习目的和学习发展也是存在一定的层次性。
这就在客观上要求英语教学中需要坚守一定的教学原则，具体来说，有以下几点：1.全面参与原则英语教学中，教师的地位和学生的地位应当是对等的，师生之间的人格地位也应当是平等的，教师对于学生的人格应当充分地尊重，在学生的日常活动中应当给予每一个学生平等的展示机会，这样才能公平有效地推进英语课堂教学的展开。
学生在参加活动中才能够全面发展，这种全面发展是身体发展和心理发展共同融合的一种发展。
2.分层递进原则英语课堂教学中，教学目标的分层递进应当根据不同层次的学生区别展开，在不同的教学目标指引下进行不同活动的教学，从而促进学生在原有的基础上有针对性地发展。
分层递进原则要求课堂教学目标要具体贴近学生的“最近发展区”，这就需要教师对学生进行精准的层次类型的划分，从而帮助学生正确地认识自我、把握自我，获取强大的动力和自信心。
3.个性化原则小学生心理特征处于发展完善阶段，在认知能力以及社会化程度上都存在一定的差异，因此教师要兼顾各个学生特点，使学生能正确地认识自我，发挥自我优势，不断在不同的渠道获取不同的成功体验。
小学六年级英语教学方法(最新完整版)
小学六年级英语教学方法(最新完整版)小学六年级英语教学方法小学六年级英语是小学生学习英语的较后一个阶段，也是非常重要的阶段。
下面是一些适合小学六年级英语的教学方法：1.创造良好的语言环境：在课堂教学中，教师应该尽量使用英语，让学生习惯于听和说英语。
同时，教师还可以利用多媒体、图片等辅助工具，让学生更好地理解英语。
2.注重听说训练：英语是一种语言，听说训练是非常重要的。
教师可以让学生多听英语录音、看英语电影等，提高他们的听力水平。
同时，教师也应该多让学生说英语，比如在课堂上进行口语练习等。
3.注重语法和词汇教学：语法和词汇是英语学习的基础，教师应该注重这方面的讲解和练习。
教师可以采用多种方式进行教学，比如讲解、练习、游戏等。
4.注重实践应用：英语学习不仅仅是学习知识，更重要的是能够应用所学知识。
教师可以让学生多参加英语角、英语比赛等活动，提高他们的英语应用能力。
5.注重个性差异：每个学生都有自己的学习特点和方式，教师应该根据学生的个性差异，采用不同的教学方法和策略，促进学生的个性化发展。
总之，小学六年级英语教学应该注重学生的实际需求，采用多种教学方式和策略，让学生在学习中感受到乐趣，提高他们的英语综合素养。
小学生背英语课文教学方法小学生背英语课文的方法有以下几种：1.理解性背诵：在背诵之前，要理解英语课文的含义，这样更有利于背诵。
2.寻找线索背诵：为了提高记忆效果，可以根据作者的写作线索进行记忆，从而降低难度。
3.反复强化背诵：多次接触英语课文后，反复强化记忆，有利于背诵。
4.树立目标进行背诵：为帮助小学生克服困难，应树立目标进行背诵。
小学生的英语课堂教学方法小学生的英语课堂教学方法有很多，以下是一些常用的方法：1.游戏教学法：游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将教学内容融入游戏中，可以吸引孩子们的注意力，提高他们的学习兴趣和参与度。
比如，单词接龙、绕口令、唱英文歌曲等。
2.情景教学法：情景教学法是指通过模拟真实场景或创造虚拟场景来帮助孩子们理解和掌握知识。
小学英语教学原则
小学英语教学原则小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对于培养学生的英语兴趣、语言能力和综合素质具有重要意义。
在小学英语教学中，教师需要遵循一定的教学原则，以确保教学的有效性和学生的全面发展。
一、趣味性原则兴趣是最好的老师，尤其对于小学生来说，激发他们对英语的兴趣至关重要。
教师在教学过程中应采用生动有趣的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，可以运用游戏、歌曲、故事等形式进行教学。
比如，在学习数字时，可以通过玩“数字接龙”的游戏，让学生快速记住数字的英文表达；在学习动物单词时，可以播放与动物相关的歌曲，让学生跟着唱，同时记住动物的名称。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如动画、视频等，吸引学生的注意力。
比如，播放一段有趣的英语动画片，让学生在观看的过程中学习英语知识，感受英语的魅力。
二、情境性原则创设真实的语言情境能够帮助学生更好地理解和运用英语。
教师应根据教学内容，为学生营造相应的语言环境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。
比如，在教授购物的相关内容时，可以将教室布置成一个小商店，让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物交流。
在学习餐厅用语时，可以设置餐厅的场景，让学生模拟点餐的过程。
通过创设情境，学生能够更加直观地感受语言的实际运用，提高他们的语言交际能力。
三、交际性原则英语是一门语言，其最终目的是用于交流。
因此，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的语言交际能力。
鼓励学生多说多练，不要过于注重语法的准确性。
可以组织小组活动、同桌对话等，让学生有更多的机会用英语进行交流。
例如，在学习问候语后，让学生互相用英语打招呼；在学习了介绍家庭成员的内容后，让学生互相介绍自己的家庭成员。
同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进和提高语言表达能力。
四、渐进性原则小学生的认知水平和语言能力有限，教学内容和难度应逐步递增，遵循由易到难、由浅入深的原则。
在教学单词时，先从简单常见的单词入手，逐渐增加难度。
新课标下小学英语和谐课堂如何构建
新课标下小学英语和谐课堂如何构建摘要：关键词：新课程的改革为英语教学带来了新的机遇和挑战，作为英语教师在“以人为本”的核心理念指导下，如何进一步实现和谐、民主、平等，促进学生创新精神和创新能力的培养呢？本文试图从培养学生的主体性，构建生动和谐的英语课堂来谈谈自己的看法。
一、新课标解读及背景1.《义务教育阶段英语新课程标准》（以下简称《新课标》）的修订。
《新课标》明确了英语学科性质为：工具性与人文性的统一。
《新课标》对目标描述依然强调能力的培养。
以描述学生“能用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。
2.传统英语课堂教学现状传统的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。
究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。
所以，大多数同学采取默不作声，不动神色，缄默不言的态度在课堂上应对，而不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。
在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主、平等、愉悦的感觉而言。
可以想象，在这样的课堂上学生的收获会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。
这种英语教学总体上：“费时较多、收效较少”。
这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的：一是学生已习惯了老师的満堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听，然而，仅仅讲解语言不是培养学生综合运用语言能力的好方法，英语教师的任务应该是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，组织学生足量地练习，培养学生运用语言的创造力。
二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，这使得他们犹如惊弓之鸟，不敢动弹，害怕再出差错，让师生笑话。
三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生无法解答老师提出的问题，产生畏难情绪。
优化英语环境,提高学习效率——让小学生在多种环境中有效地学习英语
优化英语环境，提高学习效率——让小学生在多种环境中有效地学习英语不少学生把学习英语视作负担，害怕上英语课，害怕记单词，更害怕用英语与别人交流，总之提到英语就是一个字——“怕”。
为了让小学英语课充分绽放出她的独特魅力，牢牢地吸引学生，教师应该摒弃过去那种过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的做法，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，切实关注学生的情感发展，优化课堂教学，通过有实际意义的、有趣味的与学生实际和生活密切联系的方法进行教学，培养学生学习英语的兴趣和实际语言运用能力，使学生对英语产生浓厚兴趣，提高英语学习的实效性。
一、在英语环境中学习英语俗话说“不入虎穴，焉得虎子”，要在大风大浪里搏击，呛水是难免的。
“在游泳中学会游泳”就是这个道理！因此，我们要让孩子在生活中学会生活，在竞争中学会竞争，在合作中学会合作，在英语环境中学习英语。
多年的英语教学经验告诉我，在贴近真实的英语环境中学习英语，学生的积极性更高、接受能力更强、兴趣持续得更长久，因而能获得事半功倍的效果。
⒈教室的英语化布置是营造和谐自然的英语教学气氛的基础。
发动每个学生用英语元素布置教室，让大家一起动手创造英语环境。
只有做到眼中处处有英语，才会心中有英语，不会忘了学英语。
在教室里相应的物品上贴出英语单词，如在黑板旁贴上“blackboard”，在窗户旁写上“window”，课桌上贴“desk”，墙上贴“I love English”；或让学生在自己的课桌上贴“My desk”，在书包上夹一个小纸片，上面写上“My school bag”等；教室后墙的每期黑板报上都有醒目的英语版面，儿歌、小诗之类的内容每期更换；后墙上展示学生的优秀英语作业；前壁上贴“I read English everyday”，让学生无时无刻不在接触英语。
另外，给每一位学生取一个自己喜欢的英文名字，让学生在课上课后用自己的英文名字与别人交往等等。
小学英语教研组工作计划：如何促进学生英语学习兴趣
小学英语教研组工作计划：如何促进学生英语学习兴趣小学英语教研组工作计划：如何促进学生英语学习兴趣作为小学英语教研组的教师，我们深知促进学生英语学习兴趣的重要性。
在当前的国际化环境中，英语已成为重要的交流工具和扩展知识渠道。
而学生学好英语，除了教师优秀的教学技能，更需要一份内在的学习动力——学习兴趣。
因此，本文旨在探讨如何调动学生英语学习兴趣，并提出小学英语教研组工作计划。
一、营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生学习兴趣。
学习氛围是学生学习的外部环境。
学习环境是否舒适、愉快、刺激，直接影响学生的学习兴趣。
因此，教师应通过营造氛围来调动学生学习兴趣，从而促进英语教学的发展。
1. 创设良好的课堂环境，使学生安心学习。
首先，我们应为学生创设一个良好的课堂环境。
包括：简洁、干净、整洁的课堂布置；透气性好的教室；宽敞的黑板和书桌椅，方便学生做课堂笔记和练习等。
2. 创新教学方法，保证教学内容新颖有趣。
其次，我们应该关注教学方法，使学生对英语有所接受和感兴趣。
我们可以广泛运用一些新颖有趣的教学方法，如游戏教学法、绘本教学法、动画教学等；同时鼓励学生进行小组活动、自主探究学习等，让他们在学习中充分体现自身价值。
二、创新教学内容，提高学生英语学习热情。
教学内容是教师导向学生学习的核心部分。
我们应该不断创新教学内容，使学生感受到英语学习的魅力。
1. 给学生开展一些有趣的主题课程。
教师可以根据学生的生活和学校的活动安排，开展一些有趣的主题课程，如春节、万圣节、感恩节、圣诞节等，让英语融入学生的生活，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 在纸质或者电子平台上分享英语学习的成果。
在平时的教学中，我们应该鼓励学生合作、交流。
教师可以通过纸质、电子平台等形式分享学生的英语作品，包括英文剧本、英语演讲、英语书法等。
不仅有助于学生相互分享学习经验，还可以鼓舞学生学习英语的热情和兴趣。
三、注重学生思维发展，培养创新精神。
学习英语不是一项简单的经验积累过程，更涉及到思维习惯和创新精神的培养。
谈创设自然和谐的小学英语学习环境
谈创设自然和谐的小学英语学习环境小学英语的开设已有几个年头了，而我有幸赶上了英语课改的大潮。
在从事小学英语教学的这几年，我发现学生对英语有一定的爱好。
所谓爱好是学习的原动力，因此孩子们愿意学、爱学。
如何进行高年级英语的语篇教学，如何保持高年级学生对英语的持续爱好。
面对大篇的情景对话与较长的文章，传统的“读课文—译课文—回答问题”的教学模式已不能适应现代的教学形式。
我认为在教学中应勇于创新，尝试新的教学方式。
我现在担任六年级的英语教师。
在教学中我尝试以下教学思路：一、总揽教材，提前渗透《牛津小学英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写，板块间紧密联系，融为一体。
1.当教师拿到教材后，要总揽一下教材，要对教材有个整体了解，然后凭借教参和自己的教学经验，总体把握教材，对语篇难点提前渗透。
如6a unit 2 ben’s birthday语篇中“what date is it today？”及日期的表达较难。
如果一上来就教，难点就比较集中，学生会学得困难。
教师可利用free talk，在新学期开始时渗透，甚至可在教5b时就渗透，这样语篇中的难点就化解了。
2.教师在教学时，可先教学b、c、d部分。
b部分通常是与本课话题相关的新单词，c、d部分是与本课话题相关的重点新句型，如果先教学这些部分，让学生对这些新词新句了解后再进行语篇教学，学生对语篇的学习就不难了。
如unit 6 holidays的语篇，初一看很难，课文的新句子、新单词很多，如delicious food，relatives，dress up in costumes，the mid-autumn festival，christmas等；但是如果先让学生预习b、c部分，这些新词就可以先解决了，学生在学a部分语篇时难度就降低了。
教学b、c、d时，可根据具体句型与本语篇的特点，适当把语篇中的重点、难点句型移入句型教学中，如5b unit 2 a telephone call d部分的句型是“a：what’s wrong with you？b：i’ve got a fever，a：i’m sorry to hear that.”考虑到语篇中新句型“i hope you get better soon.”移入d部分教学比较合理，符合情境，我就把“i’m sorry to hear that.”“i hope you get better soon.”一起教学，降低了语篇教学的难度。
营造和谐课堂,提高小学英语教学有效性
营造和谐课堂,提高小学英语教学的有效性提要新课程呼唤和谐课堂。
有效的英语课堂,应该是和谐的;真正的学生发展,应该是学生的自主发展。
和谐既是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等因素之间要互相协调,是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程,也是学生自主发展的必由之路,更是促进课堂有效教学的前提保证。
关键词和谐英语课堂有效和谐社会是我们追求的一种理想社会状态。
和谐产生美,是事物的最佳状态,也是教育的追求。
创造和谐课堂,倡导学生主动求知,创设开放、和谐的课堂教学氛围,优化课堂教学,实现教学目标。
新课程改革形势下,课堂教学改革的实质就是对学生实施全面的素质教育,从而让英语教学课堂成为学生学习的乐园。
何谓和谐课堂?和谐课堂是“坚持以人为本,使教育的各因素(指师生关系、教学环境、教学方式、教学手段、教学活动等)相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学课堂。
因此在和谐的英语课堂教学上进行有效的教与学,能够促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
而英语教学的有效性,我认为体现在——提高学生的学习质量。
那么如何来构建和谐的英语课堂呢?笔者认为可以从以下四方面着手:一、构建和谐的课堂人际关系构建和谐的课堂人际关系就是要达到教育主体诸要素间的和谐发展,我们必须做到:(一)师与生的和谐师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐英语课堂教学的基础。
教师要善于营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。
因为民主和谐的氛围有利于调动学生的参与交际的积极性和主动性。
有利于师生之间、生生之间的信息渠道保持畅通。
在教学过程中,教师不应只是知识的传授者,更重要的是学生的朋友,学习的组织者和学生学习的伙伴。
作为教师,我们应当尊重和关爱每一个学生,平等对待每个学生,形成一种平等、友好的师生关系,进而营造一种民主、和谐的氛围,让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法,开展交际活动。
只有在宽松、和谐、民主的教学氛围中,才能更好地激发学生学英语的积极性,使学生愿意参与到教师设计的交际教学中去。
营造英语和谐课堂激励学生不断进步
营造英语和谐课堂激励学生不断进步摘要：小学英语教学一直备受关注，作为一门实用性较强的语言学科，传统的哑巴英语、聋子英语一直备受质疑。
小学英语教学应积极为学生创设和谐的英语教学环境，才能激发学生的学习兴趣和学习热情。
可以从三个方面来构建小学英语和谐课堂：创设和谐情境，激发学习兴趣；营造和谐氛围，问题启发教学；促进和谐评价，激励积极进步。
关键词：小学英语；和谐；兴趣；渗透一、创设和谐情境，激发学习兴趣在教学过程中，兴趣的激发有助于激发学生内在的学习热情，进而内化为学生积极向上的一种品质，这种积极向上的品质有助于活跃课堂氛围，创设和谐情境。
这就要求教师在上课之前充分做好准备工作，并且运用恰当有趣的例子，扩充学生的知识面，将教材上的对话联系学生的日常生活情景，让学生很快将注意力集中到课堂中来。
例如在学习小学英语pep教材三年级上册第一课《hello》时，正好新学期刚开始，我就让学生联系生活实际，开展小组之间的互动对话。
a：hello！what’s your name？b：my name’s sarah.a：i’m john.b：nice to meet you！a：nice to meet you，too.这是最简单的两人初次见面的情景对话，我组织学生自由走动，遇到不熟悉的同学，主动问候并运用对话，这样既增加了学生之间的交流和情感，更进一步将英语情景对话运用到学生的实际生活之中。
随后又进行了姓名游戏，通过学生之间的互动交流，让学生站起来复述，展开教师与学生的对话：a：what is his name？b：he is liu wei.a：and what’s her name？b：her name is li mei.通过这样的情景对话，学生之间进一步有了交流和沟通，学生与教师之间也有了充分的互动，通过互动，教师也零距离地接触了学生。
学生的兴趣主要来自于教师的努力，只要教师善于观察分析，从培养兴趣抓起，就能在整个教学中营建和谐课堂，充分调动学生学习的积极性。
营造和谐快乐氛围激发英语学习兴趣
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
课 堂 实 践
营和谐快乐氛围
教育心理学告诉我们 ： 小学生 的年龄 特点是好奇心强 、 模仿性强 、 生性好 动 ， 有意注意 持续 时间相对较短 。只要学 生感兴趣的东西 ， 他 们就有求知欲 ， 没有兴趣就不会有 求知 欲， 学 习热情大减 ， 从而直接影响学习效果。因此 ， 在小学英 语教学 中， 通过 营造 和谐 快乐的氛围 ， 可 以让学生 在形 式多 变 的教 学中 ， 始终处于兴奋 、 活跃 的状 态 ， 激发其 英语学 习 的 兴趣 。
一
激发英语学习兴趣
是 Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ， 两位学生一 同走进 “ 服装店 ” ， 进行选购 衣服 ， 问 价钱等 。 同学们轮流表演 ， 教师也不时加入其 中。 同时 ， 教师 鼓励学生根据所学课文 内容灵 活 自由地表演 ，强化所 学知 识， 让 学生真正提高在交际中应用英语 的能力。
趣， 让他们在愉 快 的氛 围中 ， 在英 语的环境 中学 习英 语 、 掌 握 英语 。 四、 利用媒体 ， 增 强 学 习效 果 现代教学 ， 不 能停 步在过去 的“ 黑板 ＋粉 笔 ” 的教学模 式， 而应适应小学生 的心理特征 ， 采用多媒体教学手段 。《 小 学英语课程 标准》 指 出： “ 教师要根据教学 目标 、 学 习内容 和 学校条件和学生 实际情况 ，积极学习并在课堂教学 中合理 利用现有 的教学 资源 和现代教育技术……”所 以我们就要 经 常利用 图片 、 实物、 收录机 、 幻灯机 、 录像机等 辅助工具 ， 利 用 情 景 和设 置 情 景 进 行 教 学 。这 样 ， 就 使 学 生 直接 地 、 具 体地获得英语知识 。例如教读 课文时 ， 可 以用录音 机播放课 文， 让学生仔细听音 ， 认真模仿 ， 学习标准 的语音语调 ， 还可 利用 录音机 的录音功能 ， 自制符合 课文 内容 的录音 ， 供 学生 学 习。例如 ， 在教学有关 介绍 汽车的内容时 ， 教师 可预先在 马路上 、 停 车场拍下款式不同、 风格各异 的汽车 ， 动态的 、 静 态 的汽 车 ， 行进 中 的 引擎 声 、 喇 叭 声 都 录下 来 。这 无 疑 会 引 起 学 生 极 浓 的兴 趣 ，充 分 调 动 他 们 的各 种 感 官 参 与教 学 活 动 。声音和形象相结合 ， 语言 和情 景相 交融 ， 使学生仿佛进 入 了 语 言 活动 的真 实 情 景 ， 收 到 了很 强 的 临场 效 果 。通 过耳 濡 目染 ， 极 大地 增 强 了学 生 的识 记 能 力 ， 增强 了学 习效果 ， 把枯燥 的语 言学习变成了轻松 的录像欣赏。 五、 开展游戏 ， 提 高 学 习质 量 孩子天性好动 ， 乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游 戏之中 ， 让学生在情趣盎然的游戏 中练 习所学 的知识 ， 在蹦 蹦跳 跳 中 学 习英 语 ，学 生是 非 常 愿 意 接 受 的 。虽 短 短 几 分 钟， 但 却能活跃课堂气氛 ， 激发学生的兴趣 。例如 ， 一位 老师 在教人体部位 的单词 ｆ ａ ｃ ｅ ， ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ， ｎ ｏ ｓ ｅ ， ｅ ａ ｒ 时 ，将几个学生 叫 到黑板 前 ， 让他 们 做“ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｃ ｅ／ ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ／ ｎ ｏ ｓ ｅ ／ ｅ ａ Ｆ ” 等 动 作， 做对 的 ， 下面的同学说 ： “ Ｙ ｅ ｓ ！ ” 做错 了， 下面的同学就说 ： “ Ｎ ｏ ！ ” 也可 以由教 师说 ： “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｃ ｅ ． ” 让全 班 同学 做动 作 。通过这一游戏 ， 学生就很 容易地掌握了这些单词 ， 还调 动 了学生 的积极性 ， 使课 堂气 氛活泼有序 ， 学习兴趣趋于浓 厚， 提 高 了教 学 质 量 。 总之 ， 在英语课堂教学 中 ， 我们要从培养学 生学习兴趣 人手 ， 遵循教学 规律 ， 灵活运用教 学方法 ， 营造 一种轻 松和 谐的教学环境 ，这样才能更好地调动学生学 习的积极性和 主动性 ， 提供学生 的学习兴趣和学 习效率 ， 最终 收到最佳 的
小学英语教学
浅谈小学英语教学改变传统的英语教学模式，把素质教育的宗旨落实到英语课堂中去，是现在广大英语教师面临的主要的授课挑战，我认为在英语教学过程中，尤其是小学英语教学过程中，采用情景式分层次教学，让学生在轻松愉快的英语环境中学习，不失为一种好办法。
一、创造一个轻松愉快的英语学习环境在我国，小学生现在学习英语，是把它作为一门课程学习的，它不像我们日常生活中用到的汉语，有一个比较好的语言环境，所以，学生在课堂以外的地方说英语，用英语的意识不强，进而，教师为学生营造一个良好的英语语言环境，是学好英语的一个前提条件。
比如这样：在学校的门口可以摆放或者张贴这样的标语：hello，welcome to school！这样使学生一进入学校就感觉到与自己在家里或者学校以外的地方的不同，让他们尽量有意识地去讲英语。
在教室里面，也可以张贴写有英语单词的卡通图片或者在学生的物品上写上英语单词，使学生一进教室就被浓厚的英语气氛所感染。
当然，老师也可以让学生把自己制作好的卡通图片张贴出来，学生可以通过这样的活动不知不觉的念起英语，有的同学还可以通过这样的活动互相比着做，比着学，比着念。
can you spell it？yes，i can.book！b-o-o-k！有了如此丰富的学习环境，学生能不变‘死学’为‘乐学’吗？二、有创新意识的课堂教学对于小学生来说，我们用传统的老师授课，学生听课，老师抄写板书，学生单纯记忆的教学方法，不能激发他们的学习兴趣，所以它适应不了课堂教学，教师应该在教学过程中激发学生的学习兴趣，比如，在教学过程中，老师应该也是个孩子，应该与学生们平起平坐，在这个过程中，老师充当的不是老师的角色，应该扮演他们的伙伴，伙伴中的带头人的角色。
所以这就要求我们的英语老师有创新意识，老师应该放得开，情绪饱满，体态语丰富。
很自然地激发起学生的兴奋点，使他们处于积极的思维状态中。
学生不应该以传统的“老师前面三尺讲台站，学生整排军姿标准看”的姿态来对待教学了。
试谈小学英语教学环境的营造
●扶 余市 实验小 学 田艳梅
现代教学论 告诉我们 ：良好的学 习环境 有利于激发 学
生的学习兴趣 ，而兴趣是儿童 进行 活动 的主要动力 。有 了 良好的学 习环境 ，儿童就会 主动地 、 自觉地 参与到教学 过
ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ 、ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ，ｄ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ｅ ｒ 、ｓ ｏ ｎ ａ ｕ ｎ ｔ 、ｕ ｎ ｏ ｌ ｅ ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 、
教学 的鲜 活性和高效性 。因为多媒体信 息储存量 大 ，会将 英 语唱 歌 比赛 等活 动 。在 教学 的时候 还可 采 用游 戏 的形
言 ，生动 有趣的练习游戏 ，无 时无刻不 在激发着学 生学习
小 笑话 等 ；也 可 以开展 英 语演 讲 比赛 、英 语 朗诵 比赛 、 式 ，比如在 教３ Ｂ 的Ｕ ｎ ｉ ｔ ３《 Ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ｍｅ ｍｂ ｅ ｒ ｓ 》时 ，我 知道
仅仅 用 出示 图片 的方式 在一 节课 上学说ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ 、ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ、
地位 。此外 ，教师还要 注意培养学 生对课堂环 境建设 的责
程中来 ，并在教学 过程 中充分表 现 自我 、完 善 自我 ，学有 所 获。这就要求 我们 英语教师努力 创设直观 、有趣 的英语 学 习情景 ，并引 导学 生积极参 与进 来 ，大胆 实践 、大胆交
际 ，充分调动学生 的学习积极性 和学习兴趣 ，以达到快乐
果 ，重要 的是老师得 给风筝一个 施展 的空 间和机会 。这些 不仅 让 学生 有机 会 听和 说 ，而 且还 激 发 了学生 的学 习兴
趣。
总之 ，语 言是 人们进行交 际的重要 工具， 没有 良好的语
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小学英语轻松、和谐的教学环境
一、引言
随着历史的演变，英语已经逐渐成为世界上用得最广泛的语言，成为了真正的国际语言。
以英语为主要语言的地域占据了地球四分之一的面积。
所以，把英语学好，能为自己争取到更多的机会，可以让自己进入一个浩瀚、充满知识、自己原本无法触摸到的世界，学好英语对现在这个社会的人至关重要。
但通过自己的教学实践，看到的更多的是传统的灌输式教育，在更多的时候，教学还停留在“考试分数”上。
甚至对于三年级的学生，老师强行要求把所有的课文背了，很多孩子在刚接触英语的时候，以及开始讨厌和恐惧了，孩子们拥有的语言环境是压抑、紧张的。
对于这些被教育毒害的孩子，我对她们的未来很是担心，到底还有多少而对于新课标提出的思想以及教学目标，很多语言老师都没有吸收、运用，把课改流于形式。
甚至在一完孩子会继续受到毒害。
小的时候，那里的校长禁止老师让学生玩游戏，没有游戏的课堂对于一群孩子而言，哪怕老师在博学多才，在怎么神采奕奕，她们还是会感觉很疲惫，更谈不上轻松了。
以“教师为中心”的教学模式根本没有打破，
很多研究都显示，创设一个轻松、和谐的教学环境对教学的影响深远，也至关重要。
环境造就人，环境成就你。
二、轻松、和谐的教学环境的重要性。
（一）轻松、和谐的教学环境的意义
小学生，顾名思义，年龄不大，身心正处于发展中。
孩子的特点就是喜欢玩，对视觉的东西特别来劲儿。
对于21世界的孩子，很多都是在几代人的溺爱中长大的，学校很可能是第一个要求她们规范自己行为的地方，所以，很多强硬的手段和措施，对当代学生的杀伤力很大。
①学习动机的动力来源，分为内部学习动机和内部学习动机。
英语学习的内部动机是由英语学习活动本身产生的快乐和满足所引起的，是学习者学习英语的兴趣所在及追求的目的。
它不需要外在条件的参与，完全是自主性的。
外部学习动机有学习者或学习活动以外的客观因素引起的。
在这两种动机里，内部动机的作用更加明显，对内部动机的影响，轻松、和谐的教学环境起了至关重要的作用。
②罗杰斯认为：情感和认知是人类世界中不可分割的两个有机组成部分，彼此融为一体。
因此，罗杰斯的教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式行事的情志合一的人。
这种情知融为一体的人，也可以被称为“完人（whole person）”，或者是“功能完善者（fully functioning person）”。
当然，完人和功能完善者只是一种理想的人的模式，要最终实现这一种教育理想，应该要有
一个现实的教学目标以及一种好的教学环境。
唯有这样，才可能真正培养出一能够适应变化和知道如何学习的人，而且，只有这样的人，才会意识到没有任何可靠的知识，只有靠自己去寻求知识的过程才是最重要的。
在现在的这个时代，变化是唯一可以作为确立教育目标的依据，这种变化取决于过程，而不是教学的结果。
但是，若没有一个轻松，和谐的教学环境，这样的目标是难以得到实现的，所以，每一个教育工作者应该意识到教学环境的意义，它可以直接决定教学的质量以及教学目标的实现。
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