小学生学习障碍现状的调查报告(实践课题)

学生（签名）：
2017年3月20日
4、尊重学生，提高自己的亲和力
老师向学生表达尊重有两种语言方式，即“适时表扬”和“赞赏歧异”。“适时表扬”就是对学生的意见和观点直言进行表扬，直接表示对学生的欣赏之意，如“你表达得非常好”，“你的能力很强”等。“赞赏歧异”指当学生对你的观点不理解、不同意或不接受时，仍然尊重对方，如“我也许并不同意你所说的，但是你能说出自己的意见来，我非常高兴”。
1、加强积极的心理辅导
所谓学习心理辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导。
2、培养良好的学习习惯
所谓学习习惯就是围绕学习这个中心的相应的行为习惯。如按学习要求起床、就寝的习惯，听课、作业的习惯，文具管理的习惯，思考的习惯、时间安排的习惯等。
要培养学生良好的习惯主要因从行为训练入手，调动孩子的自制力，一次次坚持重复地去做到，再坏的习惯也可以纠正过来。低年级孩子可以通过要求服从与孩子自制结合。对高年级的孩子家长要更侧重调动孩子的自制能力和主动性。家长最好采取与孩子有一个“行为习惯协议”，以孩子自控为主，家长提醒督促为辅，适当配合以奖励、惩罚（孩子在协议中认可的，约定的惩罚），达到形成好习惯的目的。
河北广播电视大学社会实践考核表
实践课题小学生学习障碍现状的调查报告_
姓 名王秀芹教育层次大学本科
学 号1513001211197分 校邢台电大
专 业小学教育教学点临西电大
指导教师李波日 期2017年3月
河北广播电视大学学生社会实践考核表
实践单位（基地）
实践活动时间
实践课题
临西县尖冢校区
2016年9月15日-2016年10月20日
5、进行正确的归因训练
由归因理论和成就目标理论可知，个体对自己成就情境的不同的归因，会引起不同的认知、情绪和行为反应。合理的归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。韦纳认为稳定性方面的原因（能力、任务难度）与未来成功有直接关联。一个人如果将失败结果归因于能力差、任务太难等稳定性因素时，则难以克服造成失败的内外部条件，对未来的成功将会失去信心，期望降低；反之，失败归因于努力不够等不稳定性原因时，则会使人相信改变未来的失败是可能的、不可控制的原因，因此失败归因于此时，会特别地有害于其自尊、自信；而成功归于能力，会引起自豪感和自尊感。
4、自主学习能力较差
教师在教学时，一般都很强调学习方法的传授。能力比知识更重要。当学生具备了一定的学习能力后，他们的视野就会更加开阔，学习潜能就能够得到较好的开发。那么，当前学生的自主学习能力怎么样呢？据调查，40.3%的同学通过自主学习,能够了解将书上的重点,解决其难点，其中三年级学生达54.6%，百分比最高。看来低年级孩子比较听老师的话，而高年级的学生则缺少自主学习的意识；在学习中遇到困难时，只有9.7%的同学经常会提出来跟教师讨论，18.8%的同学很少这样做。这到底该怪谁呢？也许是教师太严肃了，学生不敢接近，也许是孩子们不好意思，或者根本就不想问；12.4%的同学在自己学习时常常会觉得不知道该学什么好，他们缺乏独立学习的能力；33%的同学很少利用某一课程中所学的知识来理解其他学科的东西，他们缺少知识迁移的能力。总之，孩子的自学能力，不容乐观，更应引起教师和家长的关注。
以上数据提醒我们，学习习惯的培养是一个重要的、长期的过程，教师和家长要给予足够的重视，要有足够的耐心。
3、情绪影响较大
情绪是对孩子学习影响较大的因素。如在愉快的心境中学习，常常会有些奇思妙想；而在烦躁的情绪下，再简单的内容也可能听不进去。另外，孩子在学习中和教师、同学的情感交流状况、孩子对学习环节的体验、反应等情绪因素都会左右孩子的学习。在调查中这样的情况是显而易见的。30.9%的同学即使知道答案，也经常害怕在课堂上回答问题,始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。这种现象随年级升高呈递增态势。；49.7%的同学学习时，只是认真学习自己喜欢的学科；41.9%的同学不高兴的时候，就是能够做好的事也会出错误；还有52.1%的同学不喜欢和比自己好的同学交朋友。这些同学在学习中受到较多的负面情绪影响。他们或自卑、或胆怯、或冲动、或嫉妒，教师和家长应特别关心，在辅导孩子学习的同时，优化孩子的心境。
3、教师素质对学生的心理影响。
学校教育负担过重，教师对学习较差的学生教育有偏差，小学生受挫以及缺乏教师鼓励和帮助。
五、对策
在学生的成长过程中，学习是他们第一位重要的任务，学习使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他们在学习中遇到的种种困惑，同样是阻碍他们健康成长的绊脚石。为了清楚阻碍学生学习进步的绊脚石，让学生有一个健康的学习心理，经调查分析，，下面就针对这几点进行简单的分析。
1、学习基础薄弱，学习缺乏动力
2、家庭环境对学生心理的影响。
父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教；教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
小学生学习障碍现状的调查报告
指导教师情况
姓名
工作单位
学历
专业
专业技术职务
社会实践报告（由学生填写）：
小学生学习障碍现状的调查报告
一、问题的提出
学习是小学生的主要活动。通过学习，不仅能帮助学生树立正确的学习观念，获得知识，形成技能和发展能力，还要形成良好的道德品质和行为习惯，以实现德、智、体、美、劳的全面发展。
6、加强自信能力训练
在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是他们智力问题，而是自己对自身能力产生怀疑，或者有错误的认知。这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会，让他们在学习活动中，通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。或者从自身进步中体验到成功。要求学生从自身变化中认识到自己的能力。尤其对中、下水平的学生，要引导他们同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，增加自信心。
2、学习习惯较差
对于小学生而言，习惯可能比知识、能力更重要，好的学习习惯可以使他们终身受益。在对205名同学调查中我们发现：不少学生不会科学支配时间。他们放学回家，先做作业再玩的学生仅占46%；每次学习前，能够认真预习或复习功课的仅有48%，不需要家长的辅导，自己独立完成作业的只有21.3%。其中二年级学生是30%，三年级学生是25.3%，四年级学生是19.6%，五年级是13.8%，六年级学生是12.6%,呈明显的下降趋势。学生不良的习惯中，要数做作业的习惯最差：要家长陪做作业的占55.3%，向同学抄作业的占15.8%，边做作业边听音乐或边吃东西的占32.5%。另外，在做作业时，经常和别人讲话或做其它事的占43%；还有6.9%的同学经常或有时把学习时间花在学习以外的事情上了。
二、方法与步骤
我在2016年9月15日－2016年10月20日对我校二至六年级10个教学班210名学生进行了问卷调查（发出调查卷210份，回收205份，回收率97.6%），调查涉及学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习情绪等4个方面的内容。
三、结果分析
1、厌学情绪严重
学校理应是孩子们学习的乐园，可是通过试卷调查，结果表明：30％的小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。54％的学生坐到书桌前准备学习时，会马上或有时感到厌烦。20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36％的学生对学校的环境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己。小学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。
然而，在教学实践中，我发现有的学生不能适应小学的学习活动，他们当中有的厌学情绪严重；有的学习习惯很差；有的学习方式不当；有的学习动力不足；有的……诸如此类，不仅影响学生的学业进步，还严重地影响他们的身心健康。为此，我就小学生的学习心理现状进行了调查分析，并提出了对策，以此为突破口，将有力地促进小学生心理素质的提高。
3、激发积极的学习动机
学生的学习是否有成效，主要取决于两大因素：一是会不会学；二是愿不愿学。前者属于学习方法与策略，后者便是学习动机问题。学生的心理问题占居首位的是厌学，厌学主要也是学习动机问题，而不是单纯的情绪反应。可见，激发学生积极的学习动机，不仅可以防止厌学情绪，提高其学业，更重要的是可以促进其心理健康。