eepo有效教育梳理
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静 动
MS-EEPO方式
实现教育教学效率的简单方式
消极方式
安排时间休息
MS教育 MS-EEPO方式 有效-科学-大众-人本-和谐
z管理
自我观念检测 自我水平检测 准知识产权管理 单元组状况 团水状况 ……
动静转换 新教室文化
效率:15%左右
关键项 大多数 强化次数/5S 流程性检测
效率:20%左右
5J的一级指标
约定
单元组 板卡
5J
团队
表达呈现
MS－学习方式：5J 5F
MS-学习方式
（第1组）5J
单元组 约定 板卡
MS-学习方式 （第2组）5F
防空讲（有载体） 防泡沫（假听、假想、假看） 防花架子（不该用的乱用） 防单一形式（3次疲劳，6次厌烦） 防以学生为敌（把责任归学生、
惩罚学生）
表达呈现
单元组
亲和力 资源利用
团队
倾听
共同分享成果
七星团队
团队长：罗海峰 团队成员及分工 罗海峰：组织协调+学习方式5J培训 张 旭：EEPO概述讲座+项目组织管理能 力培训 黄耀军：图文结构I型备课方式培训 郑通艺：要素组合课型培训+资料员 赵冬冬：经典性评价培训+计时员 玉 珊：现场说课、上课调控+主持人 荣作校：项目组织管理能力培训 吴秀琼：项目组织管理能力培训
1-想一想：喜欢家乡 1-想
三人小组交流/互读
3-大动+看
选择自己喜欢的方式表 现家乡的景物：文字、 绘画、诗歌、课本剧、 歌剧……
•课型
要素组合方式+5J
可到其它组互相交换 学习卡 3-讲 把精彩的片段用自己 （注：听到数数就回 喜欢的方式读给大家 位---约定） 分享（6人）
2-目标+组建团队
目标1+团队1 目标2+团队2……
4-扩张很好，很 有个性和乡土气 息
如：在风的荡漾 下，路边的树好象 在吵架…… 如：一大早，黄 生生的油菜花看到 同学们的到来，如 同狗尾巴似的摇摆 着……
•临时按喜欢的方式自 由组建团队：
1、个性特征能体现； 2、三个年级的学生临 时组建的班级，尤其是 按自由选择目标组建和 调配团队，完成任务， 难度很大！ 3、意想不到的效 果……
板卡的标准形态
• • • • 微型卡 小卡或小板 中卡或中板 大卡或大板
合作，有相应载体！
5J---板卡
微型卡
1/4A4纸大小,写的内容少,易粘贴
板卡 （防空讲）
小卡 中卡
一张A4纸大小,组内人可见
2A3纸大小（一整张绘图纸的 一半或四分之一）,附近组可见
大卡
大、中、小白板
一整张绘图纸大小，全班同学 可见
•讨论： 知识性： 景物描 写的特 点需要 强化处 理？
教学 6 素材
•目标
1.结合课文学生能 进行景物描写 2.联系生活表现景 物特点
导 入
1-看+做
20
片断 练习I
31
片断练 习II
41
结束 42 部分
1-下课 活动
领发奖品 卡：文学 景物描写 的精彩片 段
自读课本和勾划或摘 的哪些景物 抄自己最喜欢的描写 2-做：在小卡上写表 景物的句子或段落 现家乡特点的词、句 2-讲+小动
气泡图
树 状 图
逻辑框架图
特点：多向度、开放性、合作性， 团队成员可同时操作
单元组
• 单元组是教育教学活动中最基本、 最便捷、最灵活多样、最具弹性、 最有效的组织形式。
单元组的作用
• 调节身心，消除心理疲劳。 • 实现动中学
• 充分利用人力资源的组合，发挥合作学习 的效力。 • 培养人际交往能力
团队目标Байду номын сангаас
通过四天培训，完成MS-EEPO 基本功I型及项目管理组织能力的 培训任务。让七星区的实验教师掌 握MS-EEPO基本功I型。
团队适用情况
• 任务多，容量大，必须团队分工合作； • 任务大家都不熟悉，必须借助团队力量； • 资源有限（如时间），必须团队合作。
注：不需要用团队时用团队，就是花架子 （5F）
5J---单元组
单元组的标准形态
小组 大组 超大组 随机分组 特别行动组 编码系列组 原理形态组
5J---单元组
关注 关照
关注：成员间互相看得见（表情、 神态、动态，有分工合作）。 关照：合理利用空间，人人有合 适的位置；主动谦让； 照顾本组 成员与其他组成员。 倾听：注视发言人；认真听（听 中记录；听中思考记忆；听时相 互交流）。 亲和力：有凝聚力；亲切自然， 一看就知道是一个组的；主动关 照边缘人员。 资源利用（人力、物力、时间）： 小组占位合理；桌椅挪动轻捷； 利用恰当位置展示本组作品；合 理安排时间。 （无处不讲台，无处不学堂）
教学目标 课型形态
课时形态
总评
MS-备课方式：板块结构式(I)
概况
目标：
反思/评价
内容提要
T
方法＆策略
反思/评价
注释或总评
_________________导学案
年级： 目标： 重点： 难点： 教学操作流程 ——学生用什么教学组织 ——需要教师做什么以 （描述主要教学环节与教 听课记 所需 形式（个人、双人或小组、 支持学生学习 ( 讲授、提 学要点，如概念、规则、 时 录与评 言语信息等，即公式、定 间 全班）和方法去完成学习 问、举例、演示、布置、 资源 价 事项（问题、任务、活动、 板书„„)； 理、方法策略、情感态 作业），用什么方式表达 ——怎样检测学生学习 度„„） 呈现。 效果。 课题 课时 科目/教材____________
MS-EEPO
MS-课型方式
要素组合方式
聪
听 看 讲 想 做 动 静
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 第一季度
看
第二季度
讲 听
第三季度
讲 听 看
第四季度
XT：七个要素换起用（五千…） ST：主体要互动
讲 听 看 想
MS-EEPO
具有中国特色的基本教学方式
动 静
讲 听 看 想 做
合作完成作品
2-作业
结合家乡 特点再写 若干片段
•课时：标准课
4-做（简单方式） 开火车继续拓展与景
填词：草堂.小河…
物有关的若干思路
4-想+讲+听
3-要素组合+表达呈现
各团队找一合适地点把设 计方案展示并汇报其作品。
MS-备课方式：图文结构式(I型)
概况 反思 ＆ 评价 关键项 ＆ 方法策略
时段
积极方式 动或动中学 多要素中学 做中学 情景故事中学 主体状态下学
（想+做）+5PX
（能动性+保障性）
MS-EEPO方式
•课堂效率从30%升至80% •综合素质提高六至X倍！
产权调控
要素组合方式理论支点或教育思想
要素 使用 动静 转换
单要素、双要素、三要素，照顾学生面20%-30%，学得好的 学生一般只有 20%-30%。 使用要素结构特征或要素的排列组合达到5-7个，照顾面达 80%，学得好的学生上升到70%-90%。 动静转换不是目的，目的是恢复学生学习的精力和体力。 动静转换的生理心理时间是7-13分钟，动态中学习时间一般 占静态中学习时间的10%-30%。 情景故事为主：3-5次
单元组
倾听 亲和力
指标 细解
资源利用
5J---单元组
单元组组建时间
小 组：2-7人，组建时间2-5秒 大 组：8-15人，组建时间5-7秒 超大组：16人及以上，组建时间10-15秒 桌椅变动的超大组：组建时间1分钟内
5J---团队
关注 关照
标识
目标（核心价值/本次活动的任务）
角色与分工（职务+任务） 规则 共同完成任务
有效教育（MS—EEPO ） 梳理
L/O/G/O
教的基本方式
教学装备
经典性评价
要素组合 方式
基本教学 评价方式
评的基本方式
学的基本方式 图文方式
5J
复习内容
• • • • • MS－学习方式：5J 5F MS－课型方式：要素组合方式 MS－评价方式：经典性评价 MS－备课方式：图文结构式 MS－教学装备
团队合作完成作品
3-看+大动
可到其它组互相交 换学习卡
2-作业
结合家乡 特点再写 若干片段
3-要素组合
若干小组用各种方式 展示汇报作品
课时
标准课
4-做
填词：草堂.小河…
4-想+听
开火车继续拓展与景 物有关的若干思路
MS-EEPO课例
可爱的草塘
小学五年级 丽江古城区金安乡 三古村小 和丽琴
开始部分 耗时过长： 6分？ •2－3分
防空讲,空讲是教学质量的大敌！
板卡使用的好处
• 最大的好处是为了防止空讲； • 有效地增加强化次数；防止强化疲劳； • 充分地利用空间，实现处处是讲台、 处处是黑板、处处是展台； • 有利于动静转换中的有效学习。
表达呈现的标准形态
• 肢体表达 • 文字表达
• 口头表达
• 图文结构表达 • 情景故事表达
6.做出判断：正确(拇指与食指成√ 型)与错误(两手指成X型)
7表达看法：非常好(竖大拇指) 8传递“停止活动”的信息(听到击掌声跟着击掌、倒数几个数) 9.激励（加油!加油!+几个人的手叠加在一起的手势） 10.赞同（点头）
约定的标准形态
• • • • • 学科文化形态 班级文化形态 校园文化形态 区域民族文化形态 国家与国际文化形态
• 在我国，由于我们一直没有发现学习方式的潜在 价值和规律，这种学的方式一直被淡漠、被小视 、被简单化，甚至被搁置、被遗忘。致使我国若 干次的教改、课改都因为没有常规形态的技术支 撑而不了了之。 • 20几年来，我们一直徘徊在讲授灌输式这种传统 的方式方法上而不能自拔，耗费的人力、物力、 财力是巨大的，同时也使我们错过了一次又一次 教育改革发展的良机。
多向度 自由度 相对平行
MS-EEPO课例
26
可爱的草塘
小学五年级 丽江古城区金安乡 三古村小 和丽琴
团队：请用 “想”的操作点分 析该教案。10分钟
教学 素材
目标
6
导入
1-看+做
20
片断 练习I
1-想
31
片断练 习II
41
结束 42 部分
1-下课活 动
领发奖品 卡：文学 景物描写 的精彩片 段
1.结合课文学生 能进行景物描写 2.联系生活表现 景物特点
• 神态表达
5J---表达呈现
口头表达
发言者：1. 面向大多数； 2. 学会大声说话和小声说话； 3. 使用工具； 4. 慢讲、快讲、特色语言。
倾听者：1.要懂得调整站姿，使得坐着舒服。 （挪动椅子时不要发出声响） 2.注视发言人，学会边听边做笔记。 3.发言人发言完毕能主动给予掌声鼓励。
饼状图
团队
学习方式不是一项一项出现的，而是一组一组出现的
约定
双方约好什么情况下做某事。 （如击掌、数数、手势、歌声等）
约定的作用
• • • • • 简洁明快地调控教学活动； 调控动静转换； 有效地进行功能转换， 快速地进行流程性快速检测： 有效地强化某种特定内容。
约定的内容举例
1.表达自己的意见，或要求发言回答问题。(举手) 2.暂停(左手指顶右掌心) 3.提醒别人讲话降低音量(一手指贴在嘴上，另一手示意) 4.准备就绪(做0K手势) 5.表述明白(掌心朝问话者)与不明白(掌背朝问话者)
5J:标准形态（25+5小项）
单元组：小组、大组、超大组、随机分组、特别行动 组、 编码系列组、原理形态组。 约定：学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态 、区域民族文化形态、国家与国际文化形态。 表达呈现：肢体表达、文字表达、口头表达、图文结 构表达、情景故事表达、神态表达。 板卡：微型卡、小卡或小板、中卡或中板、大卡或大 板。 团队：原理结构性团队+5T
文本方式
为什么要学习学的基本方式 --学习方式
• MS-EEPO核心理念
—有效教育是通过组织和参与来实现的
课堂教学现状
• 传统的讲授灌输式使学生学得痛苦，教 师教得辛苦（厌学、厌教） 一放就乱一收就“死”（宁可要“死” 也不要乱） 大班额，教师关照的多为尖子生，其他 的学生机会少
•
•
学的基本方式
强化 次数
(关键项)
做中学为主：5-7次 多要素为主: 9-12次 死记硬背：17-32次
强化疲 同一要素或方式方法连续使用3次出现强化疲劳，连续使用6 劳次数 次出现严重强化疲劳。
一个开放的问 题或事物 思维向度的量
①
“想” 的操作 点 功能转换度
③
关 键 项
②
要有缓冲度和梯度 或人力资源扩张
给主动权
学习方式训练的重要性
• 是EEPO有效教育的基础。只有学习 方式训练扎实有效，学生才会彻底改 变 • 只有学习方式训练扎实有效，其他的 操作体系才能顺利推进。
学习方式中的5项基础 （5J）
• 5项基础 (简称5J)：在学习活动或教学 活动中，最具基础性，也是最常用、 最简捷、最有效的学法或教法。
默读课本和勾划摘抄 自己最喜欢的描写景 物的句子或段落
1-自选要素
分组：用自己喜欢的 方式（文字、绘画、 诗歌、课本剧…）表 现家乡的景物
想一想：喜欢家乡 的哪些景物
2-讲+小动
三人小组交流/互读
2-做
写一写：表现家乡 特点的词、句
课型
要素组合方式
3-讲
把精彩的片段读给大 家分享（6人）
2-要素组合
MS-EEPO方式
实现教育教学效率的简单方式
消极方式
安排时间休息
MS教育 MS-EEPO方式 有效-科学-大众-人本-和谐
z管理
自我观念检测 自我水平检测 准知识产权管理 单元组状况 团水状况 ……
动静转换 新教室文化
效率:15%左右
关键项 大多数 强化次数/5S 流程性检测
效率:20%左右
5J的一级指标
约定
单元组 板卡
5J
团队
表达呈现
MS－学习方式：5J 5F
MS-学习方式
（第1组）5J
单元组 约定 板卡
MS-学习方式 （第2组）5F
防空讲（有载体） 防泡沫（假听、假想、假看） 防花架子（不该用的乱用） 防单一形式（3次疲劳，6次厌烦） 防以学生为敌（把责任归学生、
惩罚学生）
表达呈现
单元组
亲和力 资源利用
团队
倾听
共同分享成果
七星团队
团队长：罗海峰 团队成员及分工 罗海峰：组织协调+学习方式5J培训 张 旭：EEPO概述讲座+项目组织管理能 力培训 黄耀军：图文结构I型备课方式培训 郑通艺：要素组合课型培训+资料员 赵冬冬：经典性评价培训+计时员 玉 珊：现场说课、上课调控+主持人 荣作校：项目组织管理能力培训 吴秀琼：项目组织管理能力培训
1-想一想：喜欢家乡 1-想
三人小组交流/互读
3-大动+看
选择自己喜欢的方式表 现家乡的景物：文字、 绘画、诗歌、课本剧、 歌剧……
•课型
要素组合方式+5J
可到其它组互相交换 学习卡 3-讲 把精彩的片段用自己 （注：听到数数就回 喜欢的方式读给大家 位---约定） 分享（6人）
2-目标+组建团队
目标1+团队1 目标2+团队2……
4-扩张很好，很 有个性和乡土气 息
如：在风的荡漾 下，路边的树好象 在吵架…… 如：一大早，黄 生生的油菜花看到 同学们的到来，如 同狗尾巴似的摇摆 着……
•临时按喜欢的方式自 由组建团队：
1、个性特征能体现； 2、三个年级的学生临 时组建的班级，尤其是 按自由选择目标组建和 调配团队，完成任务， 难度很大！ 3、意想不到的效 果……
板卡的标准形态
• • • • 微型卡 小卡或小板 中卡或中板 大卡或大板
合作，有相应载体！
5J---板卡
微型卡
1/4A4纸大小,写的内容少,易粘贴
板卡 （防空讲）
小卡 中卡
一张A4纸大小,组内人可见
2A3纸大小（一整张绘图纸的 一半或四分之一）,附近组可见
大卡
大、中、小白板
一整张绘图纸大小，全班同学 可见
•讨论： 知识性： 景物描 写的特 点需要 强化处 理？
教学 6 素材
•目标
1.结合课文学生能 进行景物描写 2.联系生活表现景 物特点
导 入
1-看+做
20
片断 练习I
31
片断练 习II
41
结束 42 部分
1-下课 活动
领发奖品 卡：文学 景物描写 的精彩片 段
自读课本和勾划或摘 的哪些景物 抄自己最喜欢的描写 2-做：在小卡上写表 景物的句子或段落 现家乡特点的词、句 2-讲+小动
气泡图
树 状 图
逻辑框架图
特点：多向度、开放性、合作性， 团队成员可同时操作
单元组
• 单元组是教育教学活动中最基本、 最便捷、最灵活多样、最具弹性、 最有效的组织形式。
单元组的作用
• 调节身心，消除心理疲劳。 • 实现动中学
• 充分利用人力资源的组合，发挥合作学习 的效力。 • 培养人际交往能力
团队目标Байду номын сангаас
通过四天培训，完成MS-EEPO 基本功I型及项目管理组织能力的 培训任务。让七星区的实验教师掌 握MS-EEPO基本功I型。
团队适用情况
• 任务多，容量大，必须团队分工合作； • 任务大家都不熟悉，必须借助团队力量； • 资源有限（如时间），必须团队合作。
注：不需要用团队时用团队，就是花架子 （5F）
5J---单元组
单元组的标准形态
小组 大组 超大组 随机分组 特别行动组 编码系列组 原理形态组
5J---单元组
关注 关照
关注：成员间互相看得见（表情、 神态、动态，有分工合作）。 关照：合理利用空间，人人有合 适的位置；主动谦让； 照顾本组 成员与其他组成员。 倾听：注视发言人；认真听（听 中记录；听中思考记忆；听时相 互交流）。 亲和力：有凝聚力；亲切自然， 一看就知道是一个组的；主动关 照边缘人员。 资源利用（人力、物力、时间）： 小组占位合理；桌椅挪动轻捷； 利用恰当位置展示本组作品；合 理安排时间。 （无处不讲台，无处不学堂）
教学目标 课型形态
课时形态
总评
MS-备课方式：板块结构式(I)
概况
目标：
反思/评价
内容提要
T
方法＆策略
反思/评价
注释或总评
_________________导学案
年级： 目标： 重点： 难点： 教学操作流程 ——学生用什么教学组织 ——需要教师做什么以 （描述主要教学环节与教 听课记 所需 形式（个人、双人或小组、 支持学生学习 ( 讲授、提 学要点，如概念、规则、 时 录与评 言语信息等，即公式、定 间 全班）和方法去完成学习 问、举例、演示、布置、 资源 价 事项（问题、任务、活动、 板书„„)； 理、方法策略、情感态 作业），用什么方式表达 ——怎样检测学生学习 度„„） 呈现。 效果。 课题 课时 科目/教材____________
MS-EEPO
MS-课型方式
要素组合方式
聪
听 看 讲 想 做 动 静
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 第一季度
看
第二季度
讲 听
第三季度
讲 听 看
第四季度
XT：七个要素换起用（五千…） ST：主体要互动
讲 听 看 想
MS-EEPO
具有中国特色的基本教学方式
动 静
讲 听 看 想 做
合作完成作品
2-作业
结合家乡 特点再写 若干片段
•课时：标准课
4-做（简单方式） 开火车继续拓展与景
填词：草堂.小河…
物有关的若干思路
4-想+讲+听
3-要素组合+表达呈现
各团队找一合适地点把设 计方案展示并汇报其作品。
MS-备课方式：图文结构式(I型)
概况 反思 ＆ 评价 关键项 ＆ 方法策略
时段
积极方式 动或动中学 多要素中学 做中学 情景故事中学 主体状态下学
（想+做）+5PX
（能动性+保障性）
MS-EEPO方式
•课堂效率从30%升至80% •综合素质提高六至X倍！
产权调控
要素组合方式理论支点或教育思想
要素 使用 动静 转换
单要素、双要素、三要素，照顾学生面20%-30%，学得好的 学生一般只有 20%-30%。 使用要素结构特征或要素的排列组合达到5-7个，照顾面达 80%，学得好的学生上升到70%-90%。 动静转换不是目的，目的是恢复学生学习的精力和体力。 动静转换的生理心理时间是7-13分钟，动态中学习时间一般 占静态中学习时间的10%-30%。 情景故事为主：3-5次
单元组
倾听 亲和力
指标 细解
资源利用
5J---单元组
单元组组建时间
小 组：2-7人，组建时间2-5秒 大 组：8-15人，组建时间5-7秒 超大组：16人及以上，组建时间10-15秒 桌椅变动的超大组：组建时间1分钟内
5J---团队
关注 关照
标识
目标（核心价值/本次活动的任务）
角色与分工（职务+任务） 规则 共同完成任务
有效教育（MS—EEPO ） 梳理
L/O/G/O
教的基本方式
教学装备
经典性评价
要素组合 方式
基本教学 评价方式
评的基本方式
学的基本方式 图文方式
5J
复习内容
• • • • • MS－学习方式：5J 5F MS－课型方式：要素组合方式 MS－评价方式：经典性评价 MS－备课方式：图文结构式 MS－教学装备
团队合作完成作品
3-看+大动
可到其它组互相交 换学习卡
2-作业
结合家乡 特点再写 若干片段
3-要素组合
若干小组用各种方式 展示汇报作品
课时
标准课
4-做
填词：草堂.小河…
4-想+听
开火车继续拓展与景 物有关的若干思路
MS-EEPO课例
可爱的草塘
小学五年级 丽江古城区金安乡 三古村小 和丽琴
开始部分 耗时过长： 6分？ •2－3分
防空讲,空讲是教学质量的大敌！
板卡使用的好处
• 最大的好处是为了防止空讲； • 有效地增加强化次数；防止强化疲劳； • 充分地利用空间，实现处处是讲台、 处处是黑板、处处是展台； • 有利于动静转换中的有效学习。
表达呈现的标准形态
• 肢体表达 • 文字表达
• 口头表达
• 图文结构表达 • 情景故事表达
6.做出判断：正确(拇指与食指成√ 型)与错误(两手指成X型)
7表达看法：非常好(竖大拇指) 8传递“停止活动”的信息(听到击掌声跟着击掌、倒数几个数) 9.激励（加油!加油!+几个人的手叠加在一起的手势） 10.赞同（点头）
约定的标准形态
• • • • • 学科文化形态 班级文化形态 校园文化形态 区域民族文化形态 国家与国际文化形态
• 在我国，由于我们一直没有发现学习方式的潜在 价值和规律，这种学的方式一直被淡漠、被小视 、被简单化，甚至被搁置、被遗忘。致使我国若 干次的教改、课改都因为没有常规形态的技术支 撑而不了了之。 • 20几年来，我们一直徘徊在讲授灌输式这种传统 的方式方法上而不能自拔，耗费的人力、物力、 财力是巨大的，同时也使我们错过了一次又一次 教育改革发展的良机。
多向度 自由度 相对平行
MS-EEPO课例
26
可爱的草塘
小学五年级 丽江古城区金安乡 三古村小 和丽琴
团队：请用 “想”的操作点分 析该教案。10分钟
教学 素材
目标
6
导入
1-看+做
20
片断 练习I
1-想
31
片断练 习II
41
结束 42 部分
1-下课活 动
领发奖品 卡：文学 景物描写 的精彩片 段
1.结合课文学生 能进行景物描写 2.联系生活表现 景物特点
• 神态表达
5J---表达呈现
口头表达
发言者：1. 面向大多数； 2. 学会大声说话和小声说话； 3. 使用工具； 4. 慢讲、快讲、特色语言。
倾听者：1.要懂得调整站姿，使得坐着舒服。 （挪动椅子时不要发出声响） 2.注视发言人，学会边听边做笔记。 3.发言人发言完毕能主动给予掌声鼓励。
饼状图
团队
学习方式不是一项一项出现的，而是一组一组出现的
约定
双方约好什么情况下做某事。 （如击掌、数数、手势、歌声等）
约定的作用
• • • • • 简洁明快地调控教学活动； 调控动静转换； 有效地进行功能转换， 快速地进行流程性快速检测： 有效地强化某种特定内容。
约定的内容举例
1.表达自己的意见，或要求发言回答问题。(举手) 2.暂停(左手指顶右掌心) 3.提醒别人讲话降低音量(一手指贴在嘴上，另一手示意) 4.准备就绪(做0K手势) 5.表述明白(掌心朝问话者)与不明白(掌背朝问话者)
5J:标准形态（25+5小项）
单元组：小组、大组、超大组、随机分组、特别行动 组、 编码系列组、原理形态组。 约定：学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态 、区域民族文化形态、国家与国际文化形态。 表达呈现：肢体表达、文字表达、口头表达、图文结 构表达、情景故事表达、神态表达。 板卡：微型卡、小卡或小板、中卡或中板、大卡或大 板。 团队：原理结构性团队+5T
文本方式
为什么要学习学的基本方式 --学习方式
• MS-EEPO核心理念
—有效教育是通过组织和参与来实现的
课堂教学现状
• 传统的讲授灌输式使学生学得痛苦，教 师教得辛苦（厌学、厌教） 一放就乱一收就“死”（宁可要“死” 也不要乱） 大班额，教师关照的多为尖子生，其他 的学生机会少
•
•
学的基本方式
强化 次数
(关键项)
做中学为主：5-7次 多要素为主: 9-12次 死记硬背：17-32次
强化疲 同一要素或方式方法连续使用3次出现强化疲劳，连续使用6 劳次数 次出现严重强化疲劳。
一个开放的问 题或事物 思维向度的量
①
“想” 的操作 点 功能转换度
③
关 键 项
②
要有缓冲度和梯度 或人力资源扩张
给主动权
学习方式训练的重要性
• 是EEPO有效教育的基础。只有学习 方式训练扎实有效，学生才会彻底改 变 • 只有学习方式训练扎实有效，其他的 操作体系才能顺利推进。
学习方式中的5项基础 （5J）
• 5项基础 (简称5J)：在学习活动或教学 活动中，最具基础性，也是最常用、 最简捷、最有效的学法或教法。
默读课本和勾划摘抄 自己最喜欢的描写景 物的句子或段落
1-自选要素
分组：用自己喜欢的 方式（文字、绘画、 诗歌、课本剧…）表 现家乡的景物
想一想：喜欢家乡 的哪些景物
2-讲+小动
三人小组交流/互读
2-做
写一写：表现家乡 特点的词、句
课型
要素组合方式
3-讲
把精彩的片段读给大 家分享（6人）
2-要素组合