群文阅读计划

逸夫中心小学“小学生群文阅读课堂教学模式研究”工作计划

一、指导思想

立足于践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》精神，牢牢把握语文课程改革和发展趋势，突破、拓宽学生阅读资源组成结构，有效补充和创新传统语文阅读教学思想，扎实开展课题研究，朝着语文阅读教学最新方向进发。

二、研究目标

打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。

三、研究任务

（一）每月开设2节以上群文阅读课，每学期组织2-3次群文阅读专项教研活动，以群文阅读课题研究带动全校教学方式的改变。

（二）上好“读讲写活动”课，使课内、课外得到有效的衔接，体现“得法于课内，得益于课外”。

（三）研究“群文阅读”的十种现有的主题取向及教学模式（主旨提炼模式、读述兼容模式、专题探究模式、三元统筹模式、单元整合模式、比较阅读模式、精读略读模式、感受发现模式、目标聚焦模式）

每位实验教师至少掌握两种课型的操作要领，并能熟练操作。

（四）研究“群文阅读”课程开设及管理评价机制。

（五）研究“群文阅读”文本资源的运用与开发。

（六）实验教师带头读书，提高选文能力。

四、研究措施

1.教给学生浏览、略读、跳读等阅读方式并让其实践，提高学生阅读速度。

语文教学除了朗读，还可以默读、速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。如今，交流变得快捷、相对准确、无限而且廉价，浩如烟海的信息要求每一位读者进行理性选择、分析和理解。因此，那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式，如浏览、略读、跳读等，理应得到我们的重视，并且让学生学习和实践。

2.开展实验教师的研训活动。

选派实验教师积极参加上级组织群文阅读教学观摩活动。充分发挥本校教师骨干带头作用，组织群文阅读优质示范课评议活动。

3.开展丰富多彩的学生诵读活动。

根据学生年龄结构、心理特点，推荐每个年段学生读书目录。通过组织读书节、亲子共读一本书、爸妈故事会、故事讲述大赛、以及书香家庭的评选等书香校园的打造活动，倡导学生多读书、读好书、读整本的书，培养学生养成良好的阅读习惯。

4.研发群文阅读课程资源。

以校本教研为依托，题研究与校本教研有效对接，形成校本培训与课题研究紧密结合的研究体系。通过对《学语文之友》杂志、《全阅读》等优质课程资源的使用，结合当地实际情况，组织研发课程资源，以支撑实验的有效开展。

5.加强课题实验过程指导

邀请教科所课题专家加强课题指导，协助小专题研究人员进行理论引导和理论提升，克服研究的不平衡现象，提高小专题研究水平。

6.加强我校课题博客的建设。目前博客的管理上存在一些问题：博客日志上传数量少，活动报道少，图像资料少，互动研讨少。下阶段除了继续发挥博客的信息传送、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。

7.加强课题研究资料的汇编、建档。各小专题研究教师应认真负责，进行建档。本学期要汇编的资料有：课题方案，学期计划、阶段小结、优秀论文等。每次活动的资料应包括签到表、活动通知、活动布置、活动总结、信息报道、活动剪影等。

五、研究日程

9月

(1)召开课题工作会，布置研究任务。

(2) 上传《专题分解和专题领受一览表》。

10月

(1)开展“群文阅读课”展示课活动。

(2)开展“群文阅读课”小专题研究。

11月

(1)开展“五环节课”“自主推荐课”“读文心谭课”专题研究及赛课评课活动。

(2)邀请县课题组专家进行“群文阅读课”专题研究工作指导。

12月

(1)参加县总课题组组织的论文评选工作。

(2) 开展优秀专题申报工作。

1月

(1)实验教师撰写各小专题研究报告

(2)上传本实验阶段实验工作报告。

丰都县滨江小学县课题组

2013年9月