四年级上册数学教案-8 不确定现象 ︳西师大版

《不确定现象》教学设计

教学内容：不确定现象例1、例2、例3

教学目标：

1、能判断生活中的确定现象和不确定现象。

2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等词描述事件发生的可能性。

3、培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。

教学重点：在具体情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点：能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。教学方法：情境引入、引导探究、设置游戏。

教学准备：课件、两个纸盒、若干白球和黄球。

教学过程：

一、导：情境导入。

1、师：孩子们，本周五队会活动的主题是“自信是成功的基石”，我们班准备以这个主题举行一次演讲比赛，那么接下来就请参加演讲比赛的同学上来抽签，确定自己是第几个演讲？

2、猜一猜，他们分别抽的是第几？

生：××同学抽的是第3号。师：你能确定吗？（不能）

（引导学生对不确定的事情的正确描述，引出“可能，也可能”等词。）

3、让学生继续猜一猜。（学会正确描述事件的不确定性）

4、现在我们来看一看你猜对了吗？（学生展示抽签号数）

5、揭题：其实在我们生活中很多事情是无法预知的，很多事情都有不确定性，那么今天我们就一起走进“不确定现象”。（板书题目）

二、学-议-展。

（一）、游戏一：《石头剪刀布》

1、师：我们玩一个游戏吧，就是大家都非常熟悉的《石头剪刀布》。

游戏规则：（1）同桌两个同学进行5次“石头剪刀布”。

（2）实行5局3胜制。

（3）在游戏之前猜一猜，谁会赢？

师：请大家分别说一说游戏之前你的猜想和游戏后你的结果？

（在学生回答时，引导学生正确描述）

说明：在事情无法确定的情况下，我们只能猜测，用“可能，也可能”等词进行描述。（板书“可能、也可能”）

小结：像刚才抽签事件结果的无法预测、石头剪刀布的结果无法确定这样的现象我们就把它称为“不确定现象”。

（板书：不确定现象，并让学生齐读“不确定现象”的概念。）

2、生活中的不确定现象。

（1）师：孩子们，现在给大家分享一下你生活中的不确定现象。

（学生在描述时，如有不准确的地方教师要给予及时引导。）

（2）课件展示生活中的不确定现象，并让孩子用“可能、也可能”等词进行描述。

（二）、游戏二：《摸球》。

师：刚才在大家的共同努力下通过玩游戏认识了“不确定现象”，接下来请李美旺同学带领大家继续游戏。（本环节学生自主学习）

1、同学们，这里有两个盒子，1号盒子和2号盒子，现在请两个同学协助我一起完成这个游戏。给你们3次机会，分别从1号和2号盒子里取出东西。

预备--起：1、2、3 同学们仔细观察你发现了什么？

生：××同学3次从1号盒子取出来都是白球。

我们为了证明他们不是巧合摸到同一种颜色，我们再请两位同学上来试一试。这次你又有什么发现呢？生：从1号盒子取出的还是白球。

生小结：因为1号盒子里全是白球，2号盒子里全是黄球，所以从1号盒子取出的一定是白球，不可能是黄球。而从2号盒子里取出的一定是黄球，不可能是白球。这样的现象我们就把它称为：确定现象。（板书：确定现象）并用“一定、不可能”等词进行描述确定现象。（板书：“一定、不可能”）

2、生活中的确定现象。

（1）现在请小组内互相说说你身边的确定现象，并用“一定、不能”来描述。

（2）课件展示确定现在，并请同学描述。

三、练：课堂练习。

（一）幽默数学。先判断什么现象，再用“一定、可能、不可能”等词进行

描述。（课件展示）

（二）根据情境，解决问题。

我们班××同学在课前遗留一个问题给老师，现在由请××同学大家一起来帮忙解决吧！

生：在一次乒乓球国际比赛中，中国运动员张继科和马龙进入了决赛，在赛前就有很多网友给了许多奇奇怪怪的猜测，比如：

1、冠军属于中国人。

2、冠军属于外国人。

3、冠军属于张继科。

4、冠军属于马龙。

我就不明白网友为什么有这么离谱的猜测，现在我们已经学习了不确定现象的相关知识我们就一起来解决它吧！

（三）情境表演。

抽“生死”签的故事。（1个学生作为旁白叙述故事，2个同学作为表演者进行无声表演。）

四、引：引导学生小结本节课。

本环节不是采用以往的小结方式，而是运用本节课所学的知识，用“一定、可能、不可能”等词对同学或者老师作评价。

1、同桌互相说一说。

2、请学生交流展示。

3、教师寄语。

今天可能你们的表现不是最出色的，但只要你在学习中多动脑，勤思考你就不可能没有进步，继续努力相信你们一定是最棒的！（课件展示）

五、板书设计。

不确定现象

不确定现象：可能，也可能

确定现象：一定，不可能