从百草园到三味书屋课内阅读试题及答案

《从百草园到三味书屋》重点问题解答1、这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真幼稚，欢乐地心情。

2、作者写三味书屋的生活，也写了寿老先生。

从文中看，寿先生是怎样的一个人？作者对他持怎样的态度？从课文的叙述中，可发现他和蔼、方正、质朴，对学生能因材施教（“给我读的书渐渐加多”），有戒尺和罚跪的规则却不常用表明他不太束缚也基本上不体罚学生，反映出他比较开明的思想。

知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入。

作者主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。

同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛。

3、文中插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

4、百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢?三味书屋苦中有乐：“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。

“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我充满着奇异的新鲜感。

②读书乐。

增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读中的乐趣也自然加多；“大家放开喉咙读一阵书”的“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。

③课间休息乐。

书屋后的小园，可以爬树折腊梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等；读书疲惫之时，偷看小说绣像，更是一大快事；“指甲上做戏”又别有情趣。

④收获乐。

知识渊博的先生，自然教给“我”许多以前不曾知道的东西；读书“渐渐加多”，收获自然不少；而且“画的画，也多起来”，“成绩却不少了”，还用画换了钱。

⑤先生乐。

“本城中极方正、质朴、博学”的先生，以其渊博的学识和方正的人格魅力，赢得了“我”的崇敬，给“我”带来了人生的最大乐趣；不仅当年印象深刻，而且至今难忘。

先生的开明之举，使我能在枯燥中找到乐趣。

先生读书自乐的情形，也给单调的读书生活增添了一大乐趣。

粗看是写读书之苦，但字里行间又洋溢着读书之乐。

让作者感到苦的是难读难懂的“死书”和那种陈旧落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厌恶那种生活。

相反，对那段生活充满了甜美的欢乐回忆。

5、作者为什么把百草园景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“那时”“我的乐园”？表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，百草园有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。

当然是“我”的乐了。

这里的一草一木，一虫一鸟都曾磁石般地吸引着儿时的作者，激起了作者的好奇心与求知欲望。

以至于在几十年后，这些景物还历历在目。

鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的生活情趣，引起读者感情上的共鸣。

6、怎样理解学生的提问和先生的态度？学生提问说明好奇，有求知欲望，应予以肯定。

而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违犯了教学秩序和师道尊严。

这在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否定。

7、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

8、“其中似乎确凿只有一些野草”一句，“似乎”与“确凿”连用，是否矛盾？为什么？不矛盾。

“似乎”表示不肯定的语气，说明时隔已久，印象淡漠；“确凿”表示肯定的语气，儿时在百草园的生活乐趣印象深刻。

9、《从百草园到三味书屋》中的百草园有哪些乐趣？草园里景色丰富，美丽诱人：⑴色美：“碧绿”耀眼；“紫红”撩心。

⑵音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。

⑶状美：黄蜂肥胖何首乌藤与木莲藤缠络，形状各异。

⑷味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。

⑸百草园里曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

⑹百草园的冬天，雪后捕鸟，乐趣无穷。

10、捕鸟的过程用了一系列动词的作用是什么？具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。

11、如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点和不同点呢？相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……《从百草园到三味书屋》重点语段分析（一）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。

如果不怕刺。

还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1．这段文字描写景物，详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。

2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。

听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

味觉：又酸又甜3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。

既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。

这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

不能。

“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

不能。

“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。

5．文中对拔何首乌根的描写有何作用？（从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。

）表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（拟人）修辞手法写百草园的（声响）“这里“指（短短的泥墙根一带）7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

③融情入景，景中有人。

④层次井然，条理分明。

8．作者写这一段文字的目的是什么？表明童年时代我对百草园的喜爱之情。

9.本段文字分几层？分两层见原文“//”处；第二层景物描写主要围绕（趣味）一词来写的。

10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子）11.这段景物描写由整体到局部的过渡句（单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味）12 这段描写语言生动，作者用（碧绿）（紫红）来描写菜畦和桑葚，用（肥胖）（轻捷）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（颜色）和（形态）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。

13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（静）态，用动词“窜”“喷”写（叫天子）（斑蝥）的“（动）态。

14作者如此有兴致的描写百草园有什么用意？表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念。

15这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。

《从百草园到三味书屋》重点语段分析（二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

（）一块雪，（）地面，用一枝短棒（）一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便罩住了。

但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、选择适当的动词填在横线上a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

3、捕鸟过程用了一系列动词的作用？九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？是和夏季百草园相比较5、冬天百草园的乐趣是什么？雪地捕鸟6•这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。

《从百草园到三味书屋》重点语段分析（三）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。

总而言之：我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。

有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。

我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。

读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。

后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。

他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。

这东西早已没有了吧。

1. 第一段描写，写出了什么？写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。

2. 作者把有无限趣味的百草园和“苦中有乐”三味书屋放在一起写，反映了作者怎样的思想感情？写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三味书屋的“苦中有乐”，也是为了表达作者对那段生活充满了甜美的欢乐回忆。

3. 第一段文中有三句，把“也许是……也许是……也许是……”并列在一起是使用了（排比）的修辞方法。

4.（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到（过渡）作用。

（2）第一段文字中用的修辞方法是排比拟人（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。