七年级语文马4
(七年级语文教案)《马》教案设计4
《马》教案设计4七年级语文教案《马》教学设计执教：大桥中学余继宏教学目标：1、在朗读中积累优美词句。
2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
34、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。
教学重点：1、培养学生对文章的整体感知能力。
2、引导学生思考人与动物、自然的关系。
教学理念：1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力；2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力；3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。
教学准备：CAI课件教学过程：一、导入。
（CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》）师：亲爱的同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧！师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马……）师：是的，这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天，白白的云，还有云朵下那纵情奔驰的骏马……师：同学们，你们喜欢马吗？师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。
它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。
去探寻动物王国的灵性之美。
二、初读课文，把握课文内容。
1、作者简介。
师：提到布封，大家熟悉吗？（CAI展示作者简介）师：要说布封，那我们就不能不提《自然史》，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。
在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，决定他周围的一切。
然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢迎，因为他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。
我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。
2、把握课文内容。
师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么？师：带着这些疑惑，让我们一起走进课文。
不过，在读课文以前，老师很想知道你们预习的怎么样了？（CAI展示生字词，让会读的同学自由的站起来读。
《天净沙·秋思》原文及译文及赏析(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《天净沙·秋思》原文及译文和赏析
1、【整体感知】
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个漂泊的凄苦愁楚之情。
这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。
全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
2、【白话译文】
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
3、【诗歌主旨】以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。
寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
2021秋七年级语文上册第一单元第4课古代诗歌四首习题课件新人教版
21．为提高同学们对诗歌的兴趣，感知诗歌的特点，体会诗人的情感，感受诗歌的魅 力，语文老师组织学生开展“轻叩诗歌的大门”综合性实践活动。请积极参与其中。 (1)在这次综合性实践学习中，你准备建议开展哪些活动？(至少举出三个)
[示例]诗歌朗诵、制作手抄报、作文比赛、知识问答比赛等。
(2)搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一定的标准进行分类。
有气节有壮志的人。 表达了诗人不服老、不信天、奋发有为、老当益壮的雄 心壮志。
20．请赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
[示例一]曹操以“老骥”自比，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的 人生态度。 [示例二]用比兴的手法，引出“烈士暮年，壮心不已”，表达了 诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。
(3)在你的建议下，班级决定举行“诗歌朗诵会”，请简要介绍一下朗诵会的程序。
[示例]①让报名的同学上台朗诵。②让老师和同学们评评谁朗诵得最好。③总 结诗歌朗诵技巧。④颁奖。⑤结束。
【微作升级】 22．请用现代汉语把下面这首古诗改写成写景短文，300字左右。
绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
幸甚至哉，歌以咏志。
7．这是一首写景抒情诗，统领全篇写景的一个字是“___观_____”。写景时，先写岛 上的_树__木__百__草_，再写海面上的_秋__风__洪__波_，最后写天空中的日月星辰。
8．这首诗写景富有特色，诗人注重动静结合，虚实相生。请你任选一个角度举例赏 析。
[示例]动静结合。“水何澹澹”“洪波涌起”是动景，描写沧海波澜壮阔的 景象；“山岛竦峙”“树木丛生”等是静景，衬托沧海的气势。
(3)马致远《天净沙·秋思》中连用九个名词，勾画出一幅绝妙的深秋晚景图的诗句 是_枯__藤__老__树__昏__鸦_，小__桥__流__水__人__家__，古__道__西__风__瘦__马__。
七年级语文上册 4《天净沙秋思》课件 新人教版
——马致远
朗读课文 读出节奏
天净沙·秋思 （马致远）
枯藤\老树\昏鸦， 小桥\流水\人家， 古道\西风\瘦马， 夕阳\西下， 断肠人\在\天涯。
马致远是元代著名的杂 剧家。一生写了120多首散 曲,其中《秋思》堪称“叹
世”之作中的代表。马致远 被人称为“元曲四大家”之 一，更被时人美誉为“曲状 元”。
元曲：
我国古代诗歌的发展,在不同 的诗历、史宋时词期、有元不曲同。的体式,如唐
元曲是继唐诗宋词后兴起的 一种艺术形式,是一种新的诗体， 包括杂剧和散曲两部分。
“练习
• 1、用自己的话描述这首诗歌的内 容。
• 2、这首诗歌写了哪些景物？
• 3、这些景物渲染了怎样的氛围？
• 3、这些景物渲染了怎样的氛围？ • 萧瑟凄凉的景象，呈现出凄清孤独的
氛围。
整体把握诗意
• 枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归 巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几 户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟， 一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向 西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天 涯。
• 2、这篇文章有哪些景物？ • 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人
家、古道、西风、瘦马
七年级语文下册《马》课文原文及赏析
七年级语文下册《马》课文原文及赏析《马》课文原文巩乃斯的马，这些古今闻名的猛虎在草原下游荡寻食，它们出场是牧人最快乐的时候，也是草原上一幕壮景。
它们猛可地里像闪电般快速向你冲来，跟着又是雨箭般喷来，使你不能不闪退一旁，因而那样惊奇而又着迷。
我们几乎被吓得不敢确信自己的眼睛了。
面前群马奔腾，排山倒海，游人不由心潮澎湃，热血沸腾。
你在任何地方也不可能见到这样一碧千里的草原，它绿得那么纯真，那么深沉，没有谁能这样让人心醉神迷。
我那时被30多匹腾空奔腾的骏马所吸引，它们个个披散着毛丛，冒着热气，胸脯竖得挺高，两肋下踏浪般起伏的腹部流线清晰突出，每一个动作都使人振奋。
牧民说，那正是它们的性格，勇往直前，前仆后继，死不回头。
它们虽然无声，却仿佛要用生命来宣告：生命只有前进，战斗才是尽头。
被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多；牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。
雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雪声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
而这一切，得在飞速移动中展现。
几分钟后，暴雨停歇，马群消失，那惊心动魄的大场面一下不见了。
我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这比做一幅静态的呈现在我们面前的那一刻凝固的历史图画。
人教版七年级语文课本目录
⼈教版七年级语⽂课本⽬录 作为承载民族⽂化和反映⼈⽂⽓息的七年级语⽂教材，在传承⼈类⽂明和推动社会进步发展的进程中起着重要的作⽤，那么⽬录内容是什么呢?⼩编整理了关于⼈教版七年级语⽂课本⽬录，希望对⼤家有帮助! ⼈教版七年级语⽂课本⽬录上册 第—单元阅读 1 春/朱⾃清 2 济南的冬天/⽼舍 3 ⾬的四季/刘湛秋 4 秋天/何其芳 5 古代诗歌四⾸ 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李⽩ 次北固⼭下/王湾 天净沙·秋思/马致远 写作热爱⽣活，热爱写作 第⼆单元阅读 6 秋天的怀念/史铁⽣ 7 散步/莫怀戚 8 我⼉⼦⼀家/舒婷 9 散⽂诗两⾸ ⾦⾊花/泰⼽尔 荷叶·母亲/冰⼼ 10 《世说新语》两则/刘义庆 咏雪 陈太丘与友期 写作学会记事 综合性学习 有朋⾃远⽅来 第三单元阅读 11 从百草园到三味书屋/鲁迅 12 我的⽼师/魏巍 13 再塑⽣命的⼈/海伦·凯勒 14 窃读记/林海⾳ 15 《论语》⼗⼆章 写作写⼈要抓住特点 名著导读 《朝花⼣拾》：消除与经典的隔膜 课外古诗词诵读 峨眉⼭⽉歌/李⽩ 江南逢李龟年/杜甫 ⾏军九⽇思长安故园/岑参 夜上受降城闻笛/李益 第四单元阅读 16 纪念⽩求恩/⽑泽东 17 植树的牧⽺⼈/让·乔治 18 ⾛⼀步，再⾛⼀步/莫顿·亨特 19 在⼭的那边/王家新 20 诫⼦书/诸葛亮 写作思路要清晰 综合性学习 课外阅读状况调查 第五单元阅读 21 猫/郑振铎 22 鸟/梁实秋 23 动物笑谈/康拉德·劳伦兹 24 松⿏/加布⾥埃·科莱特 25 狼/蒲松龄 写作如何突出中⼼ 第六单元阅读 26 皇帝的新装/安徒⽣ 27 诗两⾸ 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 28 ⼩圣施威降⼤圣/吴承恩 29 ⼥娲造⼈/袁珂 30 寓⾔四则 赫⽿墨斯和雕像者/《伊索寓⾔》 蚊⼦和狮⼦/《伊索寓⾔》 塞翁失马/《淮南⼦》 杞⼈忧天/《列⼦》 写作发挥联想和想象 综合性学习 ⽂学部落 名著导读 《西游记》：精读与跳读相结合 课外古诗词诵读 秋词(其⼀)/刘禹锡 南寄北/李商隐 ⼗⼀园(其五)/李贺 夜⾬⽉四⽇风⾬⼤作/陆游 附录 悠久的汉语与汉字硬笔书法 写好硬笔⾏楷字 标点符号⽤法(⼀) ⼈教版七年级语⽂课本⽬录下册 第⼀单元 1 从百草园到三味书屋 2 爸爸的花⼉落了 3 丑⼩鸭 4 诗两⾸ 5 伤仲永 写作·⼝语交际·综合性学习 成长的烦恼 第⼆单元 6 黄河颂 7 最后⼀课 8 艰难的国运与雄健的国民 9 ⼟地的誓⾔ 10 ⽊兰诗 综合性学习·写作·⼝语交际 黄河，母亲河 第三单元 11 邓稼先 12 闻⼀多先⽣的说和做 13 ⾳乐巨⼈贝多芬 14 福楼拜家的星期天 15 孙权劝学 写作·⼝语交际·综合性学习 我也追“星” 第四单元 16 社戏 17 安塞腰⿎ 18 ⽵影 19 观舞记 20 ⼝技 综合性学习·写作·⼝语交际 戏曲⼤舞台 第五单元 21 伟⼤的悲剧 22 在沙漠中⼼ 23 登上地球之巅 24 真正的英雄 25 短⽂两篇 写作·⼝语交际·综合性学习 漫画探险 第六单元 26 猫 27 斑羚飞渡 28 华南虎 29 马 30 狼 综合性学习·写作·⼝语交际 马的世界 课外古诗词背诵 ⼭中杂诗 ⽵⾥馆 峨眉⼭⽉歌 春夜洛城闻笛 逢⼊京使 滁州西涧 江南逢李龟年 送灵澈上⼈ 约客 论诗 名著导读 《童年》：在苦难中长⼤ 附录 临摹、欣赏、颜体书法 汉语词类表(实词)。
人教版七年级语文(下)第六单元第四课《 马》习题(含答案)
29 马名校讲堂1．走近作者布封，18世纪法国著名的作家、博物学家，是人文主义思想的继承者和宣传者。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36巨册的《自然史》。
2．主题解说作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间流露出作者对天然野生马的由衷赞美，对人类驯养的马的深刻同情。
3．重点突破被征服之后的马具有怎样的品格？提示：(1)勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
(2)驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。
它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。
自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
4．难点攻克如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？提示：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。
其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
01积累运用1．给下列句中加点的字注音或根据拼音写汉字。
就是那些奴yì()状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰．()、壮观zhān()而喂养着、供．()奉着的马，那些不是为着装shì()它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍．()丽的一撮．()毛，项鬣．()编成了细辫，满身盖着丝绸和锦zhān()，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的tí()铁还有过之无不及。
2．下列句子中加点的词语解释有误的一项是( )A．它们互相眷恋．．，依依不舍。
(喜爱)B．它也精神抖擞，耀武扬威．．．．。
(炫耀武力，显示威风)C．在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称．．、最优美的。
人教版七年级语文下册第六单元.综合性学习.马的世界
马 马儿护虎儿——没那回事。
： 马儿伸腿——出题。
马过竹桥——难拐弯。
马上耍杂技——艺高。
2、“马”的诗句有哪些？(出处及作者)
二
（1）马上相逢无纸笔，凭君传语报 平安。（岑参《逢入京使》）
、 （2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马
说 上催。 （王翰《凉州词》）
马 （3）但使龙城飞将在， 不教胡马
： 度阴山。 （王昌龄《出塞》）
风马牛不相及 马上得天下
金马玉堂 快马加鞭 老马识途 快马加鞭 厉兵秣马 招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追 金戈铁马 天马行空 万马齐喑 五马分尸 信马由缰 心猿意马 走马上任 走马章台 兵荒马乱 驴唇马嘴 牛高马大 犬马之劳 斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 临崖勒马 千军万马
溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马 指鹿为马
3、找出10个含有“马”字的成 语，了解其出处及意思。
寻 马
：
3
含“马”的成 语：
马不解鞍 一马一鞍 马到成功 万马奔腾 人强马壮 龙马精神 马失前蹄 马尘不及 一马当先 一马平川 马耳春风 人仰马翻 马革裹尸 马放南山 蛛丝马迹 车水马龙 马鹿易形 马马虎虎 牛头马面 马如游龙 走马观花 墙头马上 马首是瞻 鞍马劳困 宝马香车 兵马未动 粮草先行 车马盈门 肥马轻裘 汗马功劳 牛头不对马嘴
立了功说
汗马功劳
雄健强盛叫
龙马精神
不迷失方向称
老马识途
终日奔忙谓之
马不停蹄
冲锋在前领先曰
一马当先
事功有成轻易取胜言
马到成功
英勇悲壮战死沙场则用
马革裹尸
指鹿为马 • 形容歪曲事实颠倒是非。 车水马龙 • 形容繁华热闹。
心猿意马 • 形容心里东想西想，安静不
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七年级语文下册《马》阅读练习人教版
人教版七年级语文下册《马》阅读练习一、阅读下面文字，完成1～5题。
人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。
但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。
这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上；因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。
1．人与马是什么样的关系？________________________________________________________________2．上文主要介绍是什么样的马？其主要特点是什么？________________________________________________________________3．文中主要运用的表达方式是_____________________________________4．作者对马的感情是____________________________________________5．文中的马给人以不寻常的亲切感，原因何在？________________________________________________________________二、阅读语段，回答问题。
七年级语文下册《马说》课件18长春版
行 成 于 思 毁 于 随
马不停蹄 、马到成功 、车水马龙、 害群之马、马首是瞻、万马奔腾、 马失前蹄、亲梅竹马、马瘦毛长 、 心猿意马、人仰马翻、走马上任、 一马平川、五马分尸、龙马精神、 指鹿为马、走马观花、 快马加鞭、 马革裹尸、千军万马、老马识途、 天马行空……
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
伯乐
文中哪句话对伯乐的作用 做了充分的说明？
世有伯乐，然后有千里马； 千里马常有，而伯乐不常有。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐 不常有。
千里马 决定 伯乐
韩愈初登仕途时，很不 得志。曾三次上书宰相请求 重用遭冷遇，甚至三次登门 被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有（千里马）吗？ 其实是（他们）不识得千里马。
千里马的遭遇，让我们 的心不仅生出怎样的情 感？
让我们把这种情感融于文中， 融于我们的心中，用我们的声 音为它掬一把同情的泪吧！
马说
（韩愈）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死 于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其 能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求 其能千里也？
• 食不饱，力不足，才美不外见。且 欲与常马等不可得，安求其能千里 也？ • 吃不饱，力气不足，它的才能和美 好的素质也就表现不出来。想要跟 普通的马相等尚且办不到，又怎么 能要求它日行千里呢？
初一七年级上册语文部编版第4课《古代诗歌四首--天净沙·秋思》 导学案
《4．4 天净沙•秋思》导学案■学习目标1．识记马致远及元曲的文学常识；2．有感情地朗读背诵课文，积累名句；3．体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵，学习借景抒情的写作方法。
■学习重点1．有感情地朗读背诵课文，积累名句；2．揣摩作者的感情，学习借景抒情的写作方法。
■学习难点揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
■学习进程一、导入新课同学们，你知道哪些描写秋天的诗句？无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
你发现它们的共同点了吗？悲秋。
在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。
今天我们一起走进元散曲作家马致远的《天净沙•秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的。
二、有关资料1．作者简介马致远（1250——约1321）元代杂剧家、散曲家。
号东篱，大都（今北京）人。
曾任江浙行省务官。
作品多写神仙道化，有“马神仙”之称。
曲词豪放洒脱。
与关汉卿、白朴、郑光祖同称“元曲四大家”。
其散曲成就尤为世所称，元末明初贾仲明在诗中说：“万花丛中马神仙，百世集中说致远”“姓名香贯满梨园”。
2．背景链接马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。
他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。
于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙•秋思》。
情调虽然低沉，但却反映了时代气息，具有一定的社会意义。
《天净沙•秋思》被称为“秋思之祖”。
3．文体知识汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。
分别代表着那个时代文学作品的最高成就。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
三、预习设计1．请默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗。
___________________，___________________。
七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识讲解
七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识讲解梳理运用作者与背景司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（现在属山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。
北宋政治家、史学家，世称涑水先生。
他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。
治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷上进。
英宗命设局续修。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
于熙宁三年出知永兴军。
次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084）成书。
元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下传郎，数月间尽废新法，罢黜新党。
为相八个月病死，追封温国公。
主持编纂编年体通《资治通鉴》，共29卷，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道！”命名为《资治通鉴》。
遗著有《司马文正公集》《稽古录》等。
本文选自《资治通鉴》，是根据从略的原则对先前史书的有关记载改写而成的，所写的故事发生在三国时期。
建安十五年(公元20年)，孙刘联军在赤壁之战中大胜曹军。
不久，周瑜病死。
鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权联刘拒曹，逐渐形成三足鼎立的局面。
东吴大将吕蒙由于出身行伍再加上军务繁忙，还没有自觉学习的意识。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
关于孙权、吕蒙、鲁肃【成长龟鉴（下）—《孙权劝学》】孙权（182—252），字仲谋，汉族，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时期吴国的创建者，公元229－252年在位。
他继承父兄的基业，成为三国时期的一代英雄。
孙权的父亲孙坚是东汉末年吴郡富春人，原先只是一县小吏，黄巾起义爆发后，他募得兵勇千余人拥兵自守，升为别部司马，继为长沙太守，曾依附袁术巩固势力，192年在与刘表作战中中箭身亡，孙坚的长子，年仅17岁的孙策以孙坚旧部为基础占据江东，不到十年时间便削平江东各方割据势力，成为江东霸主。
公元200年，孙策被刺客淬毒刺伤后身亡，他的弟弟，18岁的孙权便成为江东的新主人。
七年级语文下册课文《马》
识记字词
鬣(liè)毛 妍(yán)丽 驯(xùn)良 遒(qiú)劲 犷(guǎng )野 相觑(qù) 剽悍(piāo hàn) 疮痍(chuāng yí) 庇荫(bìyì n) 窥伺(kuī sì) 衔（xián）铁
1、反复诵读课文，体会作者对 马的人格化的描写，在此基础 上积累优美的语句。 2、揣摩文中的对比描写，了解 对比描写的作用，并学会运用。 3、了解作者布封，体会作者的 思想感情。
感受鉴赏
1.要求：阅读课文第二自然段“就是那些奴役状 况最和婉的马——段结束”。问题：认真揣摩， 谈谈你对这句话含义的理解。 那些披着鞍鞯劳动的马，尽管受尽奴役，但剽悍 豪迈的天性还没有完全丧失，而这些摆阔绰，壮 观瞻的马所有的天性都丧失了，他们受到的是精 神上的侮辱。 2.要求：阅读课文第二段到第五自然段。问题:选 段介绍马的美丽，为什么却花了大量笔墨详细介 绍马过分伸长的“颚骨”？ 因为这正是马与众不同的特征。颚骨过分伸长本 是“所有动物最卑贱的标志”，但马的颚骨却与 颈部的美相配合，凸显出其高贵的姿态。
互动研讨
1.文章是从哪些方面写“马”的驯良的？ ①不逞自己的烈性，克制自己的动作；②迎合人的需要，毫 无保留的贡献自己。 2.驯养的马与野马相比，主要区别是什么？ 野马远比大多数家马来得强壮，轻捷和遒劲。它们有大自然 赋予的美质，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则 都是人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。 3作者认为家马和野马哪个更美？为什么？ 野马更美。因为天然比人工更美丽些；在一个动物身上，动 作的自由就构成美丽的天然。 4.作者在描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物。这样 写的目的是什么？有什么作用？ 这样写是为了把马的“匀称”，“优美”的外形同其他动物 有缺陷的形体作比较；可以突出马的外形的高贵，完美。 5.如何理解“它的教育以丧失自由和开始，以接受束缚而告 终”？ “教育”一词是拟人化用法，是指人类对马的驯养。马被人 类驯化，喂养，不能自由自在的生活，所以作者说马“丧失 自由”。马被迫接受了人在它身上的缰绳，鞍，衔铁，蹄铁， 而且在长期驯化过程中，马已丧失了自己的天性，只知道服 从人的命令。文章用这句或概括了人类对马所做的一切，表 达了作者对马的深切同情，同时也寄托的作者的社会政治思 想。ຫໍສະໝຸດ 山西省大同市第六中学马
人教版语文七年级《马》
深层探究:
作者借对两种马的描述来表达自己怎样的 情感态度？ 对你有什么启示？
崇尚自由
善待生命
关爱动物 尊重自然
趣味实践活动：
●
汉语文字中的马： 搜集以马为偏旁的字，含马字的成语、俗语。
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历史传说中的马：Байду номын сангаас
王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕昭王以千 金买千里马骨、田忌赛马
说明马是身材高大而各部分又 都配合得最匀称、最优美的。
突出马的头部比例整齐，给人 一种轻捷的神情，恰好与颈部 的美相得益彰。
马与牛、驴、骆驼、犀牛、 突出马的眼睛闪闪有光且目光 狮子的眼睛、耳朵、尾巴 坦率，各部位配合优美。 的比较。
1.就全文来看，作者是将家马与野 马作比，以家马的驯良来衬托野马 的自由奔放.
整体感知 学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马， 请在横线上填上适当的词语： ____ 马 ;_____马.
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、 天然的马等）
2、请分别用一个词语来概括这两种马各 自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文 中最能说明两种马各自特点的词句。 能表现驯良的词句： 迎合别人、舍 己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽 一切力量为人服务…… 表现自由奔放的词句： 奔驰、腾跃、不 受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦 跳……
布封
如果我为马
梁晓声
是的， 如果在对生命形式选择时,
我竟不幸没了做人的资格，
那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，
那么就让我变成一匹野马，
在行动上去追求更大的自由。
部编教材七年级语文下册课内重点文言文第4课司马光《孙权劝学》(知识点+复习题)
部编教材七年级语文下册课内重点文言文第4课《孙权劝学》（知识点+复习题）第4课孙权劝学一、全文讲解篇本文选自《资治通鉴》，这本书是由北宋（朝代政治家、史学家司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
1、劝学，劝说，鼓励学习。
文题点明了文章所写的故事的主要内容。
2、本文仅区区129字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。
3、写作思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学4、人物性格：孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才）5、文章注重以对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
6、全文解析：孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
七年级语文马教案2
七年级语文马教案2教学目标1.能够阅读理解课文《父亲的荷包》；2.能够正确理解并使用相关的成语；3.能够正确运用描述词语，表达自己的观点和感受。
教学重点1.理解阅读课文，掌握课文的主题思想；2.掌握相关成语的用法；3.运用描述词语表达观点和感受。
教学难点1.正确理解相关成语的用法；2.能够灵活运用描述词语表达观点和感受。
教学步骤情境导入（10分钟）1.师生互动，询问学生们平时和家人在家里最常用的成语是什么，让学生们说出来，并解释其中的意思和用法；2.导入课文《父亲的荷包》，简要介绍故事情节。
阅读活动（20分钟）1.给学生们看课文《父亲的荷包》，让学生自己阅读一遍；2.学生交流，分组讨论关于课文的问题，例如：“主人公学到了什么？”、“你认为这个故事中有哪些重要的语段？”等；3.学生们第二次阅读课文，了解父亲在故事中的角色，以及他的荷包对于故事主人公的作用。
讲解成语（20分钟）1.老师给学生们讲解本课需要掌握的成语，例如“不屑一顾”、“刻苦自励”等；2.老师让学生们练习成语的用法，例如“不屑一顾”用于表达对某个人或事物的轻视，或者“刻苦自励”用于表达为达到某个目标而必须辛苦努力。
探究词语（20分钟）1.老师让学生们阅读故事中的相关描写，例如“清风一般的背影”、“父亲的沉默”等；2.老师和学生一起讨论这些描述词语的含义以及他们对于情感和情绪表达的作用。
练习运用（20分钟）1.老师给学生们几个运用成语的例句，并让学生自己试着组织成语，表达自己的意思；2.学生们练习使用描述词语，表达自己对于“父亲的荷包”中的人物和情节的感受。
总结归纳（10分钟）1.由学生们总结本课所学的重点和难点；2.老师对于本节课的重点、难点和常见问题进行归纳讲解。
课堂作业1.完成课堂练习；2.阅读课本上相关的课文，掌握相关成语和描述词语的使用方法。
教学资源1.课本《语文》；2.课件《父亲的荷包》；3.成语练习资料。
教学反思本节课的教学目标是通过阅读课文《父亲的荷包》，让学生们掌握相关成语和描述词语，并在课堂练习中运用这些词语表达自己的观点和感受。
七年级语文课堂教案2：运用比喻手法解读《马》
七年级语文课堂教案2：运用比喻手法解读《马》。
一、课前导入（5分钟）播放一段视频或音频，展现一座城市的美景，并鼓励学生描述这座城市的美丽之处。
然后将学生的描述结合诗歌中的描写，引出比喻手法的概念，引导学生理解比喻的作用。
二、比喻手法的概念讲解（10分钟）通过解析比喻手法的概念和作用，让学生了解比喻在语言表达中的作用。
此外，可通过引用现实生活中的例子，帮助学生更加深入地理解比喻的表现形式与特点。
三、《马》的朗读（5分钟）请学生边听边读《马》，让他们在熟悉诗歌内容的同时，更加清晰地理解这首诗的情感表达。
四、比喻分析（15分钟）将诗歌中用到的比喻，如“眉毛飞上”、“蹄迹如水”等逐一解析，分析比喻的表现形式、隐喻的意义以及在表达中所起到的作用。
此外，老师可以引导学生提出诗歌中的其他比喻，并一同分析。
五、情感表达（10分钟）引导学生思考诗歌中运用到的比喻所表达的情感，并让他们尝试用自己的语言表达自己的感受。
此外，可让学生就自己所钟爱的事物，发挥比喻来表达自己的情感和看法。
六、练习（15分钟）安排课堂练习环节，让学生运用课上所学知识，以其他类似的诗歌或文本为例，分析其中所使用到的比喻手法，并就文章表达的情感进行评价。
七、总结（5分钟）主持人总结了本节课的主要内容和思考，尤其强调了比喻手法对意境的营造和情感的传达的重要作用。
同时，也让学生了解到语文课程的重要性，激发他们学习语文的兴趣和热情。
八、作业（2分钟）布置课后作业：请选取一首自己所喜欢的诗歌或文本，分析其中所使用到的比喻手法，及其所表达的情感。
并根据自己的感受，写出一篇小作文。
本节课目的在于让学生了解比喻在语言表达中的作用，加深对诗歌这种文学形式的了解和热爱，提升学生的文学素养和语文水平，并通过锻炼学生的语言表述能力和思维能力，充实学生的文化生活。
马的世界七年级下册语文活动课
3、指鹿为马
秦始皇死后，赵高和李斯专政，他们为保住自己权势，假 传“圣旨”，令本应继承皇位的秦始皇大儿子扶苏自杀身亡， 控制秦王的次子胡亥即位成了秦二世。赵高做了宰相高职，想 伺机再推倒胡亥篡夺皇权。赵高狡猾阴险，他知道自己出身低 下，各大臣都不服他。为了测试各个官员对他的态度，一日， 赵高拉来一只鹿，当着众大臣的面对胡亥说：“陛下收下这只 卑臣千方百计寻得的好马吧！”胡亥笑道：“丞相是否搞错了？ 你拉来的是一只鹿哇，哪里是良马？”赵高并不理会皇帝的话， 却仔细观察周围人的反应，有人跟着赵高随声附和，有人却说 真话指出是鹿非马。结果，说真话的陆续都被赵高设计杀害了。 从此，留下“指鹿为马”成语。
2、田忌赛马
齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言 辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车 把他载回齐国。齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。 田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马 脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说： “您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他， 与齐王和诸公子用千金来赌胜。比赛即将开始，孙膑说：“现 在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的 中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后， 田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌 把孙膑推荐给齐威王。威王向他请教兵法后，就把他当作老师。
看图配成语 要求：给每张图配上表现“马”的成语, 并进行简要地描述。一张图可配多个成 语。
快马加鞭 一马平川 万马奔腾 汗马功劳 龙马精神 一马当先 马不停蹄 天马行空 单枪匹马
一马不跨双鞍 人有错手，马有失蹄 人要炼，马要骑 人是衣裳马是鞍
马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥
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去时寒风飘，归来春花开。张传涛和他的团队用医者仁爱之心，用高度责任感的敬业精神，向四川人民乃至全国人民交出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一份漂亮的答卷，谱写了一曲白衣天使逆行者的赞歌。
认识大李，是到局办公室上班的第一天。由于谁都不认识，偌大的办公室没人和我说话，我静静地坐在桌前，无聊地审视着周围的环境。就在这时，他到局里办事，完事的时候和屋里的人闲聊。也 和我搭了两句话。得知他已经五十多岁了，老家与我一河之隔，他是那条河的巡堤员。得知是同乡，话就多了起来。
不知不觉中时间过去了57天。张传涛和他的团队经受住了武汉一线抗疫大考验，3月21日凯旋，回到了四川。回忆起武汉抗疫的日日夜夜，张传涛动情地说，最难忘的是团队的敬业精神，是湖北人 民的感激之情，是医院党委对他们的关爱之情。离别武汉时，同道的依依难舍，武汉人民的热情呼喊，让他们泪流满面。四川省中医药管理局、成都中医药大学、医院党委领导在团队出发后，经常以各 种方式给予关心关爱，从医疗物质上随时给予保障，对他们家庭出现的困难及时帮助解决……这些，都成为他们在武汉一线做好抗疫工作的坚强动力。现金送彩金赌场