人教版高中语文梳理探究《修辞无处不在》教案示例
高一语文人教版必修2教学教案梳理探究修辞无处不在(5)
《修辞无处不在》教学设计【教学目标】1、复习常用的修辞手法2、建立大修辞观念3、学会发现生活中的修辞【教学重点与难点】１、建立“大修辞”观念２、重点把握“修辞手法”【教学方法】点拨讨论【教学课时】一课时。
【教学设想】在语文教学中，长期以为，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，其实，无论是书面表达，还是口头表达，在我们的生活中无时无刻不是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。
【设计思路】先复习修辞手法，学生对有修辞手法的句子进行分析，促进学生对语言美的追求，善于发现无处不在的修辞。
一、导入播放《三生三世十里桃花》的歌曲《凉凉》（让学生判断几个生活中的例句中的修辞手法：凉凉夜色为你思念成河，化作春泥呵护着我。
比喻拟人车到山前必有路，有路必有丰田车仿词顶真我的眼里只有你双关）孔子说过“言之无文，行而不远。
”杜甫说过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”对语言美的追求，是我们写作文必须要做的事。
要想让语言美，必须会修辞。
学修辞并不难，套用罗曼罗兰说的那句话：“生活中不是缺少修辞,而是缺少发现修辞的眼睛”。
也就是说修辞无处不在。
二、修辞概念狭义：就是修辞格。
比如：比喻、排比等。
广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
三、修辞分类考试说明语言文字运用包括９钟修辞比喻比拟借代夸张对偶排比反复反问设问１．比喻１）比喻的特点及作用即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
比喻的种类①明喻。
，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
高一语文人教版必修2教学教案梳理探究修辞无处不在(1)
梳理探究修辞无处不在教案一、课题：修辞无处不在（选自高中语文必修二梳理探究第2课）二、教学目标：1、掌握修辞手法及其表达效果。
2、通过练习，把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
三、教学重难点：1、掌握修辞手法及表达效果。
2、写作中灵活使用各类修辞手法。
四、教学方法：讨论法、讲授法、研究法五、教学时数：一课时六、教学过程（一）导入：欣赏下列一则短信，说说其中的妙处：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！短信用了拟人、排比、设问等手法，日常口语，如果学生犯错了，会说：“难道你没意识到自己的错误吗？”。
歌词：鲜花曾告诉我，你怎样走过。
丰田汽车广告词：车到山前必有路，有路就有丰田车。
可知用心体味生活，修辞无处不在。
（二）修辞含义：狭义：运用修辞手法来增强语言的表达效果。
广义：在语言运用中，针对特定的表达内容，选择恰当的表现形式，对语言材料进行选择、调整和组合的过程就是修辞。
(三）修辞分类：分为语音修辞、词语修辞、语句修辞(四）深入分析1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了；有再开的时候……这句选自朱自清《匆匆》，用了排比的修辞手法。
什么叫排比：把结构相同三个或三个以上的句子或短语接连起来。
作用：增强气势、强化情感排比和反复的区别：例如：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳”。
（选自《木兰诗》）用了排比。
“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。
（选自鲁迅《记念刘和珍君》）用了反复。
排比是把三个或三个以上的结构相同的句子或短语连在一起，反复是把某个词语或句子重复二次以上。
2、“拖延症是生命的盗贼，它会在不知不觉中，盗取你的热情，偷走你的机会”和“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
都用了比喻，前一句把“拖延症”比作“盗贼”后一句把“金柳”比作“新娘”新娘娇羞、美丽、挚爱。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案7新人教版必修2
修辞无处不在——修辞在诗词中的运用【教学目标：】1、知识与技能：了解“大修辞”概念，理解修辞手法（比喻、比拟）在诗词中的运用效果。
2、过程与方法：小组合作探究，鉴赏品味，点拨引导总结相结合。
【教学重难点：】1、重点：借鉴比喻、比拟诗句品味理解诗词意蕴内涵。
2、难点：把握“词语修辞”的运用效果，鉴赏优美诗词语句。
【教学课时：】1课时【教学方法:】品读鉴赏、小组探究、指导点拨【教学过程:】一、诗歌情境导入：学生齐读齐背婉约派词人李煜《虞美人》春花秋月何时了？往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
指导品读鉴赏:“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”一句历来被人们称道，请同学们仔细品读赏析，指出其中的妙处。
词人李煜把心中无形抽象的亡国之痛比喻成一江向东滚滚而逝的江水，形象的表达出愁绪的连绵不断，写出愁之多，愁之长。
这是运用表达技巧的效果。
二、：引导学生理解“大修辞”概念“大修辞”——语音修辞、词语修辞、语句修辞《左传》中说：“言之无文，行而不远。
”陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”张志公先生说：“修辞是一个选择过程。
”结论：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
三、理解修辞——比喻在诗歌中的运用1、理解比喻概念及在诗歌中作用效果比喻概念：以此物喻彼物，分明喻、暗喻、借喻。
作用效果：形象生动、化虚为实、把抽象事物具体、形象化2、分小组品读鉴赏比喻诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
——白居易《琵琶行》那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案6新人教版必修2
修辞无处不在【教学目标】一、知识与技能：积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；使学生树立“大修辞〞观念。
二、过程与方法：引导学生发现生活中成功的修辞现象；学生讨论体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。
三、情感态度与价值观：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之到达更好的表达效果。
【教学重点与难点】１、建立“大修辞〞观念２、重点把握“词语修辞〞【教学方法】点拨讨论【教学课时】一课时。
【教学设想】在语文教学中，长期以为，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这实在是一种遗憾。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和组合的过程，都是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在〞。
【教学过程】一、导入故事导入：和绅：纪侍郎,纪大人，这是何物？是狼〔侍郎〕是狗?纪晓岚：和尚书和大人，这好办，看尾巴尖呀，下垂是狼，上竖〔尚书〕是狗，记住了，尚书是狗。
旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉，狗吃粪，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫无疑问！纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！短信导入：欣赏以下一那么短信，说说其中的妙处：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！明确：运用了拟人、排比、设问等修辞手法二、修辞概念狭义：就是修辞格。
比方：比喻、排比等。
广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
三、修辞分类修辞可分为：语音修辞，词语修辞，语句修辞。
〔一〕语音修辞A什么是语音修辞语音修辞就是利用语言的声音进行修辞，以取得语言的音乐美。
一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。
通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。
B语音修辞的手段１、调节音节就是恰中选用不同音节的词或者短语，以使音节匀称整齐，提高语言的表达效果。
修辞无处不在(人教版高一必修) 教案教学设计整理_1
修辞无处不在(人教版高一必修) 教案教学设计整理教学目标：1、引导同学正确熟悉修辞，树立“大修辞”的观念。
2、结合《语文》必修1第一单元和必修2第一单元中详细可感的语言材料熟悉各种修辞的表达效果。
教学重点、难点：1、熟悉学习“语音修辞”“词语修辞”“语句修辞”的内容及表达效果。
2、积累美丽语句，学会修饰自己的文句。
教学内容及过程：一、导入精选第一单元三篇课文中某些段落齐声朗读，体会语言的美丽，引出“修辞无处不在”的话题。
二、引导同学树立大修辞观念。
1、同学读课文第一段，熟悉修辞与修辞格的区分。
2、老师补充：《左传》中说：“言之无文，行而不远。
”陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”张志公先生说：“修辞是一个选择过程。
”结论：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜亮、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
三、师生一同研讨修辞的范围、种类及表达效果。
1、语音修辞讨论同学活动1：读课文，梳理语音修辞的内容，师生共同确定需把握的学问点：⑴音节整齐均匀；⑴声调平仄相间；⑴韵脚和谐动听；⑴叠音自然悦耳；⑴双声叠韵回环。
同学活动2：分析课文中供应的练习，并总结各种语音修辞的表达效果。
同学活动3：分组梳理两个模块第一单元课文中的语音修辞，推举代表发言。
2、词语修辞讨论老师导语：福楼拜对他的同学莫泊桑说：“无论你要讲的是什么，真正适用的动词和形容词也只有一个，那就是最精确的一句、最精确的一个动词和形容词。
其它类似的许多。
而你必需把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
”这说的就是词语修辞。
同学活动1：读课文，梳理词语修辞的内容。
同学活动2：做课文中的练习，体会词语修辞的表达效果。
同学活动3：第一单元词语修辞举例竞赛。
3、语句修辞讨论老师语：杜甫有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句，说明从古以来的大文学家们都特殊留意修辞，留意“炼句”。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案教案目标：1.了解修辞的定义和作用；2.能够辨认和分析修辞手法；3.学习运用修辞手法来提升自己的表达能力。
教学内容：1.修辞的定义和作用；2.常见的修辞手法及其例子；3.练习识别和分析修辞手法；4.针对不同主题和情感运用修辞手法的练习。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.利用举例子来引起学生对修辞性质的关注。
例如，你是否曾在一部电影中听到一句让你感动的台词，或在一首歌中发现了一个极其形象的比喻？这些都是修辞的例子。
修辞是一种言辞手法，通常用于创造生动的形象、产生独特的效果和增加说话或写作的说服力。
二、讲解（30分钟）1.定义修辞：简单地说，修辞就是通过运用一些特定的手法来增强说话或写作的效果和说服力。
修辞涉及到对语言的巧妙运用，常常包括比喻、夸张、指代、对比等各种技巧。
2.解释修辞的作用：修辞手法可以使语言更具力量和吸引力，它可以帮助我们更好地传达我们的思想和情感，打动听众或读者的心灵。
它也可以使著名的演讲、作品或广告更具导向力和吸引力。
3.介绍常见的修辞手法及其例子：a.比喻：通过将两个不同的事物进行比较，以便更好地传达其中一种思想或情感。
例如，"他的眼睛像一汪清澈的湖水"。
b.夸张：夸大一些事物或情况的特征，以增加说服力或吸引力。
例如，"这个任务简单得像吹泡泡一样"。
c.人格化：赋予一个无生命的事物人的特质或能力。
例如，"时间像有硬邦邦的翅膀的老鹰，它带走了我的青春"。
d.对比：通过对两个或多个事物进行比较，以突出它们之间的不同之处。
例如，"冰与火，黑与白的对比产生了强烈的视觉效果"。
4.与学生共同分析并找出不同修辞手法的例子，以加深对其理解和熟悉。
三、练习（30分钟）1.通过识别修辞手法来加深学生对修辞的理解：给学生一些具体的句子或段落，要求他们识别出其中使用的修辞手法，并解释它们的效果。
例如，"她是那样苍白，好像生活了一万年般"（比喻）。
梳理探究《修辞无处不在》教学设计2021-2022学年人教版高中语文必修2
人教版高中语文必修二专题课设计《修辞无处不在》新课标指出：“在生活和跨学科中学语文。
”基于新课标的理念，设计了以下的教学环节：一、课前自学笔者要求学生课前自学课文，了解语音修辞、词语修辞、语句修辞。
一定知识的积累是探究的基础。
梳理与探究，是基于一定的知识。
如果没有任何一点这方面的知识，自然谈不上梳理，更加谈不上探究。
二、教师提出问题在正式上课时，笔者共提出了5个典型的问题：1.从修辞的角度赏析周杰伦的歌曲《七里香》。
2.从修辞的角度赏析下面的句子：这位来自火箭班的美眉好萌。
3.从修辞的角度，赏析下面的句子：人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步。
4.从修辞的角度，赏析习近平主席的名言：系好人生的第一个扣子。
5.从修辞的角度，鉴赏顾城的《一代人》。
设计意图：培养学生的多个语文核心素养。
具体说来，让学生从修辞的角度赏析歌曲、句子、名言、诗歌，是对语言现象的梳理与整合，有利于培养语言核心素养。
让学生从修辞的角度赏析歌曲、句子、名言、诗歌，赏析自然包含着分析，有利于培养学生的分析思维，分析思维属于思维核心素养。
让学生从修辞的角度赏析歌曲、句子、名言、诗歌，也就是引导学生从修辞的角度欣赏作品，有利于培养审美核心素养。
这些名言以及歌曲，包含了不少的中华优秀传统文化，包括传统意象文化、自强不息文化等，也有利于培养文化核心素养。
三、小组合作交流以及分享笔者把全班学生分成了5个合作小组，让每个合作小组探讨研究一个问题，在探讨结束后选出中心发言人进行发言分享。
第一组合作小组针对第一个问题进行了发言。
生1：“麻雀在多嘴。
”我觉得这句用了拟人的手法，把麻雀的鸣叫写成了人的多嘴，写出了一种欢乐活泼的气氛。
师：生1分析得很正确。
指出了具体的修辞手法，分析了为什么说这里用了拟人的手法，还说了该手法在这里有什么作用。
有时候一个句子包含了多种手法，同学们还有其它见解吗？生2：我同意生1的赏析。
另外我觉得这句也用了以声衬静的手法，用麻雀微小的鸣叫衬托周围环境的美好宁静，进而烘托出初恋的宁静美好。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案17新人教版必修2
修辞无处不在【教材依据】《修辞无处不在》是义务教育高中语文必修二（人民教育出版社）“梳理与探究”板块的教学内容。
课文第一段纠正学生对修辞的误解，给出修辞正确的解读。
课文主体部分从语音修辞，词语修辞，语句修辞三方面设计活动，谈及修辞现象和效果，把众多的修辞格和修辞手段串联了起来，知识编排的系统性较强。
课文侧重“积累与梳理”，目的有两个。
其一：通过一些简短的文字介绍和少量的练习,把学生学过的知识串联起来，对修辞进行系统的认知。
其二：以修辞为主线，例析学生课内外阅读中所积累的优美语句，指导学生学会修饰自己的文句，最终达到应用的目的。
一、设计思路1、指导思想。
本节课的教学设计以翻转课堂的教学理念为指导，将知识的传授、学习放在课外。
课外（上课前），学生在明确的任务指导下，借助开放的网络资源达成自己的知识构建。
而课堂则成了学生展示成果的舞台，上课是学生相互质疑、讨论、完善、补充、提高的过程。
教学目标的达成分解为课前和课堂两个循序渐进的阶段。
教师在上课前设计导学案，列举生活中成功运用修辞的语句或文段，激发学生学习兴趣，并为课堂分析和学生展示提供素材。
针对课文从三个层面（语音、词语、句子）编排内容的特点，教师提供的例句也应该分为三部分。
语料的选择上，既要照顾到学生以前所学，又要触及现实生活，运用学生的语言，靠近学生的情感。
学习“语音修辞”，提供语料为学生熟悉的歌词，有利于学生体会其中的音乐美。
学习“词语修辞”和“句子修辞”例子来自微信、新闻、热播影视剧，达到启发及学以致用的目的。
教师利用导学案在提供例析语料方面为学生做好服务，课堂活动则由学生自主完成，教师只给予一定的指导、督促。
2、教学目标。
知识与技能:●纠正误解，使学生树立“大修辞”观念，从而正确理解修辞无处不在。
●了解一般修辞，并能够辨识、归类、运用。
过程与方法：●课前完成导学案和牛刀小试部分的练习题●课堂上，引导学生分析生活中成功运用修辞的语料，讨论、体会修辞的妙处，从而理解修辞在生活中的运用无处不在。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案教学目标：1.了解修辞的基本概念和作用。
2.学习修辞的不同种类及其运用方法。
3.培养学生分析和应用修辞手法的能力。
教学内容：1.修辞的定义与作用。
2.常见的修辞手法及其运用。
3.修辞在文学作品中的应用。
教学过程：导入：（5分钟）教师通过示例句子引导学生思考，如“蔚蓝的天空”、“红彤彤的夕阳”，请学生思考这些句子中有什么特点或表达了什么意思。
引入修辞的概念：（5分钟）教师向学生解释修辞的含义，即通过运用特定的语言手段来达到修辞目的，增加表达的生动性和感染力。
介绍常见的修辞手法：（10分钟）教师先讲解常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并给出相应的例子进行说明。
分组训练：（15分钟）教师分组将学生分成若干小组，让每个小组选择一种修辞手法，并要求他们在10分钟内找出5个适用于该修辞手法的句子，并分析其修辞作用。
展示与讨论：（15分钟）每个小组派一名代表将他们分析出的句子和修辞作用进行展示，并与全班进行讨论和交流。
应用练习：（10分钟）教师发放一些短文给学生，并要求他们在短文中找出并标注使用了修辞手法的句子，并分析其修辞作用。
总结与拓展：（10分钟）教师总结今天所学的修辞手法，并拓展修辞在其他领域的应用，如广告、演讲等。
作业：（5分钟）布置课后作业，要求学生选择一篇自己喜欢的文章或诗歌，并标注其中使用的修辞手法，并写一段简短的分析。
教学反思：通过本节课的教学，学生对修辞手法有了初步的了解，并能通过分析和应用修辞手法来理解文本的深层含义。
但需要注意的是，教师在讲解修辞手法时要结合生活实例和具体文本进行说明，以便学生更好地理解和掌握。
《修辞无处不在》教案-人教版高中语文必修二
修辞无处不在课型：新授课教学目标：1、通过阅读文本，明确修辞的内容及作用。
2、积累优美语句，运用于写作中。
教学过程：一、导入新课，板书课题。
语言，是我们最重要的交际工具，是我们表达思想、情感的重要载体。
同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白，那么的无趣，而那个人说出来，却是这样的生动，这样的新鲜。
为什么呢？因为他掌握了修辞这把变化万端、化腐朽为神奇的魔杖。
今天就让我们一起走近修辞，感受它的无处不在。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、明确修辞的内容及作用。
2、积累优美语句，运用于写作中。
（二）自学指导：1、默读课本上的“语音修辞”部分，思考：（1）语音修辞的效果是什么？（2）语音角度的修辞都有哪些？2、默读课本上的“词语修辞”部分，思考：（1）词语修辞主要体现在哪里？（2）词语角度的修辞都有哪些？3、默读课本上的“语句修辞”部分，思考：（1）语句修辞主要体现在哪里？（2）语句角度的修辞都有哪些？4、注意：在阅读的同时对重要的部分进行勾画。
5、共计8分钟。
三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：1、（1）语音修辞的效果：一是匀称协调，富有整齐美；二是有变化，不呆板。
（2）语音角度的修辞有：排比、反复、顶真、回环。
2、（1）词语修辞主要体现在“炼字”上。
（2）词语角度的修辞有：比喻、借代、比拟、夸张、双关、通感、仿词、婉曲。
3、（1）语句修辞主要体现在“炼句”上。
（2）语句角度的修辞有:倒装句、整句、散句、设问、反问。
五、课堂总结，延伸升华。
通过本节课的学习，我们了解了“语音修辞”、“词语修辞”、“语句修辞”三类修辞，知道了它们包括的修辞格。
子曰:“言之无文，行而不远”写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辞。
人教版高中语文人教新课标语文教案梳理探究《修辞无处不在》教案示例
《修辞无处不在》教案示例教学目标：1.引导学生树立“大修辞”的观念。
2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。
教学过程：一、什么是修辞？比喻、拟人、夸张……，这些被称为修辞格。
修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。
陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
二、修辞1.语音修辞“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。
（1）从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地，/像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，/消了她的颜色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
——《雨巷》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
/故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案10新人教版必修2
修辞无处不在教学目标：一、知识与技能：积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类；使学生树立“大修辞”观念。
二、过程与方法：引导学生发现生活中成功的修辞现象；学生讨论体会选择、锤炼词句的妙处；体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。
三、情感态度与价值观：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。
教学重点与难点：1.梳理一些常见的修辞手法2.提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力教学方法：点拨讨论教学课时：一课时教学过程：一、以问题“你知道哪些修辞手法？”引入新课的学习。
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问（高考要求学生必须掌握的几种修辞手法）引用、双关、通感、顶真、反复、回环、互文等，这些被称为修辞格。
二、分析修辞在高考中怎么考。
三、学生自学P70-72页，小组合作讨论思考题1·什么是修辞?修辞等于修辞格吗？2·在语言的表达中，修辞可分为几大类？3·语音修辞主要指什么？采取的手段是？效果如何？包括哪些修辞格？4·词语修辞主要指什么？包括哪些修辞格？5·语句修辞主要指什么？包括哪些修辞格？四、小组代表发言，师生共同梳理知识点修辞概念狭义：就是修辞格。
比如：比喻、排比等。
广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
修辞分类（一）语音修辞富于节奏，语音和谐1·对偶、联绵词、叠音词；2·平仄变化；3·押韵；4·排比、反复、顶真、回环等修辞（二）词语修辞词语的选择与锤炼1·炼字；2·词语超常搭配；3·比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等（三）语句修辞句子的选择、组合与锤炼1·句序调整（倒装等）；2·句子组合（整散句、长短句等）；3·句式选择（反问句、设问句等）五、学以致用，运用所学知识品析下列语言的修辞美1.俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
必修梳理探究 《修辞无处不在》教案示例_
芯衣州星海市涌泉学校【教学目的】一、积累整合:学会对文章进展系统化梳理的方法;积累教材上介绍的修辞手法,并可以辨识、归类;使学生树立“大修辞〞观念。
二、发现创新:发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在,并能尝试着在语言理论中有所创新。
三、应用拓展:体会中国语言的奇妙,在广泛的语言理论中应用所学修辞手法,并努力使之到达更好的表达效果。
【教学过程】一、导入1、从一幅对联的修辞运用引入课题。
这次来,不是与这世界上最美风景的第一次亲密接触,应该说是和山水的第二次握手了。
第一次来,我自以为看到了最美的风景,天子山,金鞭溪,无不让我着迷;但这一次来,我意识到我错了!最美的风景不在山上,而在今天的这个大课堂里!看到你们一个个朝气蓬勃,才思敏捷,口齿伶俐,落落大方,我要说,你们,才是最美的风景!所以,我想送给大家一幅刚刚自创的对联:锦绣铺就喜迎四水俊彦云霞逸出岳麓山欣会一中英才今天我将和大家一起来说说修辞。
谁能告诉我,刚刚我的一番开场白,包括送给大家的那幅对联,运用了哪些修辞手段预设答案:拟人、对偶、比照、比喻、引用等。
2、问:大家看,一个开场白,就用了这么多修辞,可见修辞确实是无处不在啊!大家再回忆回忆,除了刚刚说到的外,你还记得哪些修辞手段(引导学生谈谈他们所理解到的修辞现象)预设答案:双关、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。
3、这些修辞手法严格的说应该叫做修辞格,那么什么是修辞呢引出两个解释:修辞是一个选择过程。
——张志公修辞原是传情达意的手段,主要是为着情和意。
修辞不过是调整语辞使传情达意可以适切的一种努力。
——陈望道修辞学发凡看来,修辞的概念内涵明显要大于修辞格啊!二、梳理与探究.1、修辞格和修辞的概念有何区别教材如何给修辞下定义的预设学生答案:修辞是对语言材料进展选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案4新人教版必修2
正确运用常见的修辞手法（一）比喻比拟教学目标：1、明确比喻比拟的基本概念和修辞特征、效果。
2、了解高考考察比喻比拟修辞的基本题型，并锻炼解题能力。
教学难点：比喻和比拟的区别和转化。
课时安排：一课时教学方法：多媒体课件教学教学过程：一、考点解读1、命题的范围——“常见”，《说明》明确了比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法。
2、考查规律———“正确运用”，表明高考试题不直接考查名词术语(修辞的概念)，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。
二、命题规律1、选择题中，辨析辞格,分析其表达作用。
2、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容对修辞手法进行判断和鉴赏；3、现代文阅读题中，结合文章内容来考查修辞手法所表达的思想内容及作用意义。
4、语言综合运用题中，根据表达需要按要求运用修辞方法扩句、仿句(造句)，重点是比喻、拟人、排比和对偶句的拟写。
5、作文中，善于运用修辞手法以使文章“有文采”。
三、比喻1、概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
3、构成比喻必须具备的条件：⑴本质不同⑵有相似点非比喻的几种情况：像我这样的人不多，为何还要让我难过。
（同类相比）他像是碰到了什么不开心的事（臆断猜测）他似乎看到了胜利女神那迷人的微笑（表示想象）这次考试，很多同学都有很大的进步，像……（表示举例）4、比喻的种类明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。
例1、生活像一杯酒，甜的时候，让你心醉，辣的时候让你心碎。
例2、最早的春雨便如纯情的姑娘，追着季节的期盼，姗姗而来。
暗喻：本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。
例1、那些细碎的往事，当时只是寻常，如今却全变成钻石一样晶莹纯粹的回忆。
高一语文人教版必修2教学教案梳理探究修辞无处不在(11)
修辞无处不在教学设计一、教学目标1.正确认识修辞,树立“大修辞”的观念。
2.能体会选择、锤炼词句的妙处,并能运用到自己的写作实践中,丰富文章的文采。
3.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。
二、学情分析高一的学生对修辞这一概念的理解往往是狭义的，也就是所谓的修辞格。
修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。
如比喻、拟人、借代、夸张等。
语言的主要功能在于沟通思想，便于人们互相交流。
作为思想与情感纽带的语言，修辞就是其中最华美的片段。
修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
要让高中阶段的学生开阔眼界，打开思维，不能把目光局限在一些修辞格上，以期更充分地鉴赏与运用修辞知识。
所以本课从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达成修辞知识的系统性学习，并且为作文增添文采创造条件。
此外，通过预习,大部分学生能对“大修辞”的观念有了初步认识与了解。
部分同学可能在具体写作实践中不能很好地区分“大修辞”和修辞格。
这也是本课亟待解决的重难点之一。
三、教学重难点1.将修辞手法运用到写作实践中,丰富的文采。
2.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。
四、教学过程一、导入欣赏下列一则短信，说说其中的妙处：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！明确：运用了拟人、排比、设问等修辞手法。
二、展示学习目标：1.正确认识修辞，树立“大修辞”的观念。
2.能体会选择、锤炼词句的妙处，并能运用到自己的写作实践中，丰富文章的文采。
3.体会作品通过修辞传达出的艺术性和思想性。
三、课堂检测：检查预习情况。
1.分清修辞格与修辞的概念。
修辞格是人们在组织、调整、修饰语言，以提高语言表达效果的过程中长期形成的具有特定结构、特定方法的语言模式。
修辞无处不在-人教版必修2语文教案
修辞无处不在-人教版必修2语文教案一、教学目标1.了解修辞的定义和分类，并能够辨析不同修辞手法的特点。
2.掌握修辞手法的运用技巧，能够在写作和阅读中合理运用修辞手法。
3.能够欣赏和分析名家作品中运用修辞手法的优美之处，提高语感和鉴赏能力。
二、教学重点1.修辞手法的分类和特点。
2.修辞手法的合理运用。
三、教学难点1.如何分析名家作品中运用修辞手法的特点。
2.如何在写作中合理运用修辞手法，避免过度炫技和矫揉造作。
四、教学方法1.讲解法。
通过课堂讲解的方式，让学生了解修辞手法的定义和基本分类，并让学生掌握不同修辞手法的特点。
2.案例分析法。
通过分析名家作品中运用修辞手法的例子，让学生掌握修辞手法的实际运用和优秀案例的特点。
3.写作实践法。
通过给学生写作任务，让学生尝试在实际写作中合理运用修辞手法，加深理解和掌握技能。
五、教学内容和步骤第一课时教学内容1.修辞的概念和分类。
2.比喻和拟人两种修辞手法的特点和例子。
教学步骤1.引入：通过例子引导学生思考什么是修辞，修辞有哪些分类。
2.讲解：讲解修辞的概念和分类，重点介绍比喻和拟人这两种修辞手法的特点和例子。
3.练习：让学生仿写一段话，使用比喻或拟人的修辞手法，加强练习创作能力。
第二课时教学内容1.排比和对仗两种修辞手法的特点和例子。
2.名言警句中运用修辞手法的特点和例子。
教学步骤1.引入：通过名言警句引导学生思考名言警句为何经典，其中运用了什么修辞手法。
2.讲解：讲解排比和对仗这两种修辞手法的特点和例子，并举例分析名言警句中运用的修辞手法和优美之处。
3.练习：让学生仿写一组排比或对仗的句子，加强掌握修辞的运用技巧和创作能力。
第三课时教学内容1.夸张、反问、比较、讽刺等修辞手法的特点和例子。
2.诗歌中修辞手法的运用和特点。
教学步骤1.引入：通过分析名家诗作中运用修辞手法的例子，引导学生欣赏和感受诗歌的美。
2.讲解：讲解夸张、反问、比较、讽刺等修辞手法的特点和例子，重点介绍在诗歌中修辞手法的运用和特点。
梳理探究修辞无处不在教案3
修辞无处不在一、教学目标、1、自主学习“语音修辞”“词语修辞”“语句修辞”的内容，树立“大修辞”观念。
2、了解修辞在高考古诗鉴赏中的考查形式，学会结合具体诗句分析修辞技巧的运用。
3、掌握和规范诗歌鉴赏修辞技巧题目的答题步骤。
二、教学重点了解修辞在高考古诗鉴赏中的考查形式，学会结合具体诗句分析修辞技巧的运用。
三、教学难点掌握和规范诗歌鉴赏修辞技巧题目的答题步骤。
四、教学方法讨论法、点拨法、讲授法五、课时安排一课时六、教学过程：（一）导入播放歌曲《虞美人》（邓丽君）虞美人〔南唐〕李煜春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
我们刚才听的这首歌的歌词就是李煜的名作《虞美人》。
其中：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”运用了什么修辞手法？——设问、比喻。
（二）预习检测，链接高考1、完成学案上的1、2两题。
2、了解高考考查方式，对题型进行归纳。
（三）合作探究小组讨论探究一和探究二两题，学生展示点评。
探究一：.“ 醒时空对烛花红”此句历来被人称颂。
分析“空”的精妙独到之处。
浣溪沙宋·李清照莫许杯深琥珀浓，未成沈醉意先融，疏钟己应晚来风。
瑞脑香消魂梦断，辟寒金小髻鬟松，醒时空对烛花红。
明确：醒时空对荧荧红烛，一个“空”字，生动形象的表现了词人怅然若失落及孤苦伶仃之情。
归纳答题方法。
探究二：诗人采用什么修辞手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。
（6分）三江小渡杨万里溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡，不管风波去又来。
【注】将：行，流过。
明确：全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用比喻的修辞手法，（2分）将“山溪渡”比作“交情”、将“水上风波”比作“人生波折”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，（2分）从而形象地表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。
（2分）归纳方法1．判断修辞手法的方法（1）找标志（2）析意象2．如何分析修辞技巧在诗歌中的表达效果？（首先是掌握常见修辞技巧的内涵和作用；其次是结合内容具体分析。
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《修辞无处不在》教案示例
教学目标：
1.引导学生树立“大修辞”的观念。
2.通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
3.积累部份优美语句，学会修饰自己的文句。
教学过程：
一、什么是修辞？
比喻、拟人、夸张……，这些被称为修辞格。
修辞格仅仅众多修辞方式中的一种。
陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”
即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
二、修辞
1.语音修辞
“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。
（1）从“语音修辞”的角度品味下面的诗歌。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/默默彳亍着，/冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地，/像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，/消了她的颜色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
——《雨巷》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举
于海，百里奚举于市。
/故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
/人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
/然后知生于忧患，死于安乐。
——《孟子·生于忧患，死于安乐》（2）分别搜集运用了排比、反复、顶真、对偶等修辞格的语句，或者运用了叠音词、联绵词的句子，或者古典诗词中的押韵句，并说说他们在语音、节奏、旋律上有什么特点。
2.词语修辞：
“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
（1）平常的词在特定的语境中，具有别样的表达效果。
A.例：月光如流水一样，静静地泻．在这一片叶子和花上。
B.学生课外搜集类似的例子进行品味。
(2)词语之间超常规搭配
超常规搭配词语是创造性地使用词语的一种方法，通常是将与甲事物搭配的词语用到乙事物上。
我们平常用的最多的是词语移用和异配。
如《潮湿的心》、《欢乐的火焰》、《车子碾过一个世纪》等等。
这些词语的搭配突破了常规的局限，创造了一种全新的艺术空间。
A.例：
a.远处一页白帆，正慢慢慢慢吻．过来。
（何立伟《白色鸟》）
b.春天爬．上了树梢（杜鹏程《保卫延安》）
c.红杏枝头春意闹．
d.蜀僧抱绿绮，西下峨嵋峰。
/为我一挥手，如听万壑松。
/客心洗流．水，余响入霜钟。
/不觉碧山暮，秋云暗几重。
e.台湾闹“机瘟
．．”，天灾还是人祸？
f.城市“暗疮
．．”亟待祛除
d.那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。
（鲁迅《社戏》）
B.学生课外搜集类似的例子，相互交流。
（3）比喻、借代、拟人、夸张、双关、通感、仿词、婉曲等，都是从词语选择的角度进行修辞的。
A.例：
a.它是大地的眼睛；望着它的人可以测出自已的天性的深浅。
湖所产生的湖边的树木
是睫毛一样镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
b.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B.学生搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中。
3.语句修辞：即对所使用的关键句子或段落加以选择和锤炼。
即炼句。
（1）整句和散句
构相同或相似的一组句子叫整句，它主要指排比句和对偶句；结构不整齐，各式各样
的句式交错运用的一组句子叫做散句。
整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明，在散文、诗歌、唱词中应用广泛，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻、鲜明的印象；散句比较灵活，避免呆板，富于变化，生动感人。
整句散句交错运用，则兼两者之长，既
整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意贯通。
（2）修辞格中的设问和反问
（3）学生搜集自认为精典的整句、散句、设问句和反问句，揣摩它们的表达效果。