《建筑工程测量》立体式实践教学改革模式

《建筑工程测量》立体式实践教学改革模式

摘要：《建筑工程测量》课程是土建类各专业的专业基础课，也是实践性非常强的一门课程。通过构建“由简单到复杂、线上线下相结合、产教融合、工学结合”的立体式实践教学体系，

以达到培养“能测、能算、能绘”的三“能”学生的目的。

关键词：立体式实践教学建筑工程测量

《建筑工程测量》课程是土建类各专业的专业基础课，是一门理论教学与实践环节并重，

以理论为支撑培养学生实践应用技能为主的课程，高职教育的特点就是要突出工程一线的实

践应用能力，因而如何更好地培养高职学生的测量应用技能是《建筑工程测量》课堂教育改

革的一个重要方向。

一、课程实践教学现状分析

建筑工程测量是义乌工商职业技术学院土建类专业的基础课，目前，《建筑工程测量》课

程的教学安排由两部分组成，分别是常规教学（一个学期，每周4课时）和为期一周的单列

实践教学，其中，常规教学需要完成《建筑工程测量》的基本理论和知识、目前常用的三类

仪器（水准仪、经纬仪、全站仪）的构造和使用、基本要素测量，单列实践周主要完成数个

测量项目任务。课程面向的对象主要是建筑工程技术、建设工程管理、市政工程技术和建筑

设计技术等4个专业的学生，每年培养学生约400人。从教学过程和教学结果来看，理论教

学的问题较少，实践教学的问题较多。

1.理论与实践教学时间的矛盾

目前，因该课程的知识点较多，理论教学和仪器构造与使用这两部分内容就已经占用了一半

左右的教学时间，真正留给测量技能训练的时间不足，在总课时不能增加的情况下（该课程

课时在专业培养计划中所占比例约为3.5%，相对其他课程已经不算少），若要提高实践技能

授课课时，只能通过提高理论课堂教学效率来压缩理论教学课时。

2.实践训练项目单一

一方面由于学生的基础较差，另一方面，理论知识需要在实践种不断练习才能让学生真正理解，所以目前实践教学基本上局限在测量基本功的训练，测量综合技能培养相对不足，另外，模拟综合项目需要对实训场地进行建设。

3.真实测量工程训练缺乏

由于课程的实习多集中在校园内部，学生参与实际测量工程项目的机会不多，学习的积极性

不够高，需要通过加强紧密型校企合作基地建设来拓展实际工程项目实训，实现产教融合。

4.实践教材滞后

目前使用的教材内容比较传统，要充实综合实训项目的内容和实训案例，对课程教材进行

修订或重新编写，使之与新的教学要求相适应。另外，在编订教材时，最好配合相应的视频

教程，这样，当学生对有些知识点不清楚的时候可以进行观看。

二、《建筑工程测量》实践教学改革思路及策略

围绕“培养学生工程一线的测绘技能，提高教学效果”这一主线，《建筑工程测量》实践教学

改革通过在线课程建设，通过培养学生线上自主学习的能力和积极性，结合线下课堂教学方

法的改进，创建以推动学生“能测、能算、能绘”的三“能”为特征的线下课堂教学，构建“由简

单到复杂、线上线下相结合、产教融合、工学结合”的立体式实践教学体系，最终实现提高课堂教学效果的目的。

1.测量技能结构体系打造

首先，根据课程理论知识体系，结合实际测量工程工作需求，遵循从简单到复杂，从基础到

模拟再到真实环境原则，把测量实践技能培养内容分为要素测量技能、综合模拟测量技能和

实际工程测量技能三个层次。在常规教学中，主抓要素测量技能训练，再利用学校建工大楼

建设的契机，建好综合模拟实训场所，为今后的测量实训打好基础。另外，目前建工学院已

经与多家企业建立了紧密的校企合作关系，今后可以进一步与企业达成合作，让学生能有机

会实际参与现场真实环境的测量工作，安排学生到企业里进行实践、实习，表现好的同学之

后与公司双向达成意愿到该企业就业，为学校和企业的长期合作奠定基础。

2.教学资源建设

教学资源主要包括教材及配套资源的建设，包括题库、视频资源等。目前，已经在新形态教

材编写方面已经累积了一定数量的教学视频资料及其他电子资料。另外，还可以邀请企业一

线人员、行业专家参与到课程标准的编制、修订，教材、视频等资源的建设等工作中来，确

保教学内容与工作岗位的良好对接，为课程改革打下更为坚实的基础。

3.教学方法改进

《建筑工程测量》这门课程的学习主要培养从事测量员的工作岗位，因而对学生技能操作能

力的培养是重中之重，但理论也不可轻视。一般来说，该课程的教学都是教师先讲授相关理

论知识，再讲授仪器操作的具体方法，最后安排学生进行实践操练，这样做很容易导致理论

与实践分开，“学”和“做”分开。很多时候，学生只知道怎么做，不理解为什么这么做，渐渐

失去学习兴趣。加之可能存在与实际生产的脱节，不利于学生通过深入思考来解决实际问题，不利于学生的可持续发展。因而，在具体的教学过程中，可以利用已有的教学视频等资源让

学生先利用学习资源进行组内讨论、自主探究、协作学习，教师在学生解决问题的过程中给

予一定的支持和适当的引导，最终完成一系列任务从而完成整个项目，提高学生自主学习的

能力及兴趣。

《建筑工程测量》课程应遵循由简单到复杂、循序渐进的教学规律，在实践技能培养上先

把测量实践技能培养内容分为要素测量技能、综合模拟测量技能和实际工程测量技能三个层次；然后通过新形态教材、综合测量模拟实训室、紧密型校企合作基地等三个方面的建设，

落实三个层次技能的培养条件；最后构建“由简单到复杂、线上线下相结合、产教融合、工学结合”的立体式实践教学体系，最终实现培养“能测、能算、能绘”的三“能”学生的目的。

参考文献：

[1]王艳.《建筑工程测量》课程教学改革的探究实践[J].科技经济导刊,2019,27(02).

[2]贾相宇,高悦,张高博,刘雨青.土木类专业建筑工程测量课程实践教学改革研究[J].城市建

筑,2020,17(21).

[3]廖孟光.建筑类专业“工程测量”实践教学改革的探索与实践[J].教育现代化,2019,6(80).

作者简介：陈小平，男，生于1977年1月，浙江义乌人，义乌工商职业技术学院讲师，硕士，研究方向：房地产。

此为2019年义乌工商职业技术学院课堂教学改革项目（项目编号：2019KG28）阶段性研究

成果之一。