汉语在印尼的发展趋势
印尼华文教学现状研究
印尼华文教学现状研究印尼三语学校协会陈友明2013年习近平主席访问印尼时提出了“21世纪海上丝绸之路”倡议，2014年，印尼的新任总统也提出建设“世界海洋中心”的发展战略。
这两个地缘关系密切的国家同时出台了两种海洋战略，如果能够合作，实现海洋战略对接，对中国、印尼两国和人民的福祉是大有裨益的。
印尼华人有语言和文化的优势，可以为中国、印尼“一带一路”倡议发挥积极的作用。
对印尼华人和华文教育工作者来说，教育培养掌握华语的人才，是构建两国人心相通的文化桥梁，是推动两国交流合作的工作重点和大方向。
众所周知，印尼在20世纪60年代发生“9・30”政治变故，印尼华人的文化和语言遭到那时苏哈托政府取缔。
20世纪末印尼苏哈托政府下台，印尼开始了民主改革，随着祖籍国中国改革开放的不断深入和外交政策的变化，印尼华人的政治认同发生转化，华文教育的定位和性质也发生变化,即从落叶归根的导向向落地生根的理念转化。
在如今的新时代，印尼和东南亚的华文教育其实就是落地生根的理念。
根据我的观察，当前在印尼，若从使用范围的方面评估，位居第一的还是英语，因为它是世界语言；第二是阿拉伯语，因为它是伊斯兰的宗教语言；第三是日语，因为日本是印尼最早的投资来源国，在印尼有为数不少的日本企业和日籍技术人员，日本还是印尼学生留学和工作的优选对象国；第四是韩语，韩国电视剧的渲染、美容化妆、工业产品和投资，使韩语受到印尼年轻人的青睐；第五才是汉语，因为它是联合国使用语言。
印尼华人众多，如今印尼和中国的关系密切了，来印尼的中国企业家、商人和游客逐年递增，汉语的使用率也随之提高。
但是如果从开设汉语专业的高校数量来说，汉语还是居于第六位，在英语、阿拉伯语、日语、韩语、印尼华文教学现状研究丨7德语之后。
所以汉语在印尼的地位还是偏低的。
下面谈谈华语的教学情况。
从教学形式来说，学校还是汉语的主要教学场所，主要是在高等院校、三语国民学校和国际学校。
2013年以后汉语也作为选修课列入国民高中阶段。
印度尼西亚汉语教育现状分析及教学方法探究
印度尼西亚汉语教育现状分析及教学方法探究作者：李健源来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期印度尼西亚位于东南亚南部，是现有华人华侨最多的国家之一。
随着现代中国与印度尼西亚的友好往来和贸易合作，以及中国游客对印度尼西亚旅游经济的贡献，不但很多留居印度尼西亚的华人学习汉语，近年来印度尼西亚越来越多的当地人也掀起了学习汉语的狂潮。
相当数量的印度尼西亚本土学生都将中国视为留学的选择地之一。
即便如此，由于历史原因和现代对外汉语事业的局限等众多原因，印度尼西亚的汉语教育仍然存在重重问题并相对落后于泰国、马来西亚、新加坡等其他东南亚国家。
从长远来看，印度尼西亚的汉语教育还有很长的路要走。
一、印度尼西亚汉语教学的发展概况（一）历史溯源印度尼西亚是世界范围内最早发起汉语教育的国家之一。
在印度尼西亚，汉语教学最早起步于1690年创办的名诚书院，一直到1900年，印度尼西亚的汉语教学一般都以义学形式进行，教学对象主要为华侨子女。
1901年巴达维亚中华会馆创办的“巴城中华会馆华侨学校”标志着印度尼西亚近代汉语教学的开端，随后的十年间，又相继成立了爪哇学武总会、荷印华侨学务总会等教育机构，印度尼西亚的汉语教学进入快速发展时期。
（二）曲折发展进入二十世纪四十年代，日本占领印度尼西亚以后汉语教育进入停滞状态。
1945年印度尼西亚宣布独立，汉语教学迎来了黄金发展时期。
1965年9月30日开始，印度尼西亚发生军事政变，自此汉语教育事业遭到重创长达三十年之久。
直到1998年开始，印度尼西亚政府才开始恢复汉语教学。
（三）近年来快速发展进入二十一世纪，随着印度尼西亚国内政治形势的改变，汉语教学呈现出良好的发展势头。
2001年印度尼西亚教育部与中国签署了在本国举行HSK考试的协议书，并将汉语纳入国民教育体系。
2007年在印度尼西亚首都雅加达成立了孔子学院，标志着汉语教育进入新起点。
时至今日，汉语教育事业已经有了迅猛发展，很多印度尼西亚中小学甚至将汉语作为必修课和热门选修课。
印度尼西亚
一、印度尼西亚汉语教学现状及展望（一）印度尼西亚汉语教学现状与发展1、印度尼西亚的语言和民族概况印度尼西亚是全球华人最多的国家。
2013年印尼总人口达2.48亿人，是世界第四人口大国。
有100多个民族，其中爪哇族47%，巽他族14%，马都拉族7%，华人3%-4%，此外还有米南卡保人、巴厘人等100多个民族的居民，共占23%。
民族语言200多种，通用印尼语。
（百度百科）根据印尼政府2014年公布的数字，印尼有300多个民族，其中爪哇族占人口总数的45%，巽他族占14%，马都拉族占7.5%，马来族占7.5%，华人约占人口总数的5%，超过1000万人。
（百度百科）2、汉语教学历史与发展印尼的汉语教学可以追述到1690年创办的名诚书院，截止到 1900 年印尼的汉语教学主要是以义学形式进行，教学对象为当地华侨子女。
1901 年巴城中华会馆创办了中华学校，标志着印尼近代汉语教学的开端，从此至 20 世纪 20年代末，印尼的汉语教学进入了快速发展时期。
20 世纪30、40年代，华侨学校已遍布了印尼的大中小城市以及乡村，不仅有小学，还开设了部分中学。
1942 至 1945 年，第二次世界大战期间，印尼汉语教学遭受到日本殖民统治者的打击。
（辛慧2014）1945年日本战败，印度尼西亚独立后，汉语教学政策也是一直在变化，时而宽松，时而禁止，今天，汉语教学政策比较利于印度尼西亚按英语教学的发展。
大致可以分为四个阶段：从自由放任到管制期：1945--1950，华侨自管到政府加强管制；兴旺发达期：1950--1957，华侨学校大量开设发展；限制衰落期：1958--1965，政府颁布相关限令、通告，实行限制；全面禁止期：1966-1998汉语教育被取消，华侨学校被关闭；逐步解令，复苏期：1999至今，解禁---管理---支持。
随着中印两国的合作的加强，经济全球化与政治多极化的趋势以及和平稳定的国际环境。
尤其是在印度尼西亚的阿卜杜勒`拉赫曼`瓦希德执掌政权之后，大力推行促进民族融合的民主建设，彻底取消了对印尼华人的歧视政策，积极推进汉语教育，从而获得社会各界的盛赞。
印度尼西亚华文教育的历史沿革
印度尼西亚华文教育的历史沿革、现状及发展趋势
印度尼西亚被誉为“千岛之国”，陆地面积1，904，569平方公里，人口为2.375亿，有100多个名族，其中华侨华人总数1800多万，占印尼中人口的8%。
大部分华侨华人是从中国的福建、广东移入，约占总数的80%以上，华文教育的创办至今已经有300多年的历史。
同东南亚其他国家的华文教育一样，印尼的华文教育经历了兴办、快速发展、受挫、衰落、政策松动等时期。
一、印尼华文教育的兴办期
据资料记载，印尼的华文教育开始于1690年创办的名诚书院。
截至19世纪末，是印尼私塾教育的兴盛时期，这一时期的私塾教育，十分注重中国的传统教育，强调良好的道德品质和生活习惯。
1901年，巴城中华会馆中华学校的创办，是印尼近代学校的开端。
在华侨华人团体和个人支持下，印尼华文教育的到了较大发展。
二、华文教育的快速发展期
1911年至20世纪20年代，是印尼华文教育的快速发展事情。
中国辛亥革命的成功、海外大移民以及中国国民政府指派官员到印尼扶持。
印度尼西亚和中国的汉字文化传承有何关联？
印度尼西亚和中国的汉字文化传承有何关联？汉字是中国语文中最重要的一部分，也是一种将语言变成可视化形式的方法。
随着时间的推移，汉字的使用和传承渐渐扩展到了其他国家。
印度尼西亚作为中国在东南亚的邻国，也有不少汉字文化的影响。
本文将从历史、教育和文化等方面，分析印度尼西亚和中国汉字文化传承的关联。
一、历史背景1. 南海贸易在古代，中国有一条海上贸易路线，即南海贸易，这条贸易路线经过印度尼西亚的南部和东部海域。
这些地区的居民与中国进行了频繁的贸易接触，汉字也随之传入了这些岛屿。
可以说，中国和印度尼西亚之间建立了长达数千年的贸易和文化往来。
2. 文化交流在历史上，中国和印度尼西亚之间的政治、经济和文化关系十分复杂。
在唐朝时期，印度尼西亚的吕宋国使前来朝贡，学习中国的文化和技术。
同时，在元朝和明朝时期，中国也先后派遣了多支商队到印度尼西亚进行贸易和外交活动。
在这些互动中，中国的汉字文化渐渐传到了印度尼西亚。
二、教育系统1. 语言教育印度尼西亚的教育系统是建立在学习不同语言的基础之上。
由于印度尼西亚民族众多，所以汉字也是其中的一个重要组成部分。
在印度尼西亚的学校中，学生常常要学习中文，特别是汉字。
在汉语课程中，由于使用的是汉字，所以增加了学生对中国文化的兴趣。
2. 汉字与文化在印度尼西亚，学生不仅要学习汉字的读音和意义，还要了解汉字的文化内涵。
这样的教育可以使学生更好地理解中国的文化，增强中印文化的交流。
同时，印度尼西亚的学生也通过学习汉字和中文，有机会到中国留学或出国深造，进一步加深了两国之间的互动交流。
三、文化交流1. 文化活动在印度尼西亚，许多文化机构和协会会举办各种各样的活动，其中包括艺术和文化交流活动。
这些活动不仅可以帮助人们更好地了解中国文化，还可以让印度尼西亚人民更好地接受和欣赏中国文化的独特魅力。
印度尼西亚和中国的汉字文化传承因此得以更好地保留和发扬。
2. 文化产业随着中国经济的快速发展，其文化产业也开始崭露头角。
印度尼西亚的华文教育
印度尼西亚的华文教育印度尼西亚的华文教育的课件分为：华人移居东南亚简史、印尼的华文教育、新式华文教育的诞生、发展和衰落（1901——1966）三个部分。
第一部分华人移居东南亚简史讲述华人移居东南亚的原因：战争、贸易、交通、谋生等导致华人向东南亚一带迁徙定居。
鸦片战争以后，中国华侨继续前往东南亚，华侨人数的增加和华侨经济的发展，为华文教育的发展，提供了条件。
第二部分印尼的华文教育，中印两国，由于地缘的关系，中印两国人民自古就有友好往来的历史。
印尼是世界上拥有最多华人的国家，印尼的华文教育有过蓬勃发展和令人羡慕的时代，但也曾历尽坎坷，陷入过万劫不复的黑暗时期。
第三部分就讲述了近代华文教育的发展史。
19世纪末20世纪初，中国保皇派和共和派都派人到印尼开展活动，极大地推动了华文教育的发展。
1900年，巴城华人成立了中华会馆，至诞生便产生了深刻影响，各地中华会馆纷纷开办新式学校。
1908年，荷兰殖民政府为了争夺生源，开始开办荷华学校并迫害华文教师。
1929——1930年，有25所学校的33明教师被以各种理由驱逐出境、拘留或停职，给华文教学造成了极大困难。
1946——1966年，大部分华侨学校过分强调中国民族主义，导致了后来印尼更加激烈的排华情绪和排华事件。
排华事件之后，又有一批学校被取缔，华校逐步走向衰落。
到1966年，终于被悉数取缔，华侨学校从此在印尼国土上消失。
1990年中印复交后，印尼政府开始逐步放宽了抑制华文的政策。
政府不再禁止华裔学生到中国学习华文。
1994年，允许旅游部门开办华语补习班，1995年，允许华裔开办华语辅导中心或补习班；一些大学也开设了中文系。
近年来，印尼的汉语教育呈现良好发展势头。
当前印尼华文教育存在的问题：一是合格的华文教师缺乏，二是教材问题，三是生源问题。
浅析印尼华文教育发展的现状、影响因素及前景
浅析印尼华文教育发展的现状、影响因素及前景摘要】印尼华文教育经历了跌宕起伏的历史兴衰。
近年来，随着中国综合国力及世界影响力的增强世界“汉语热”逐渐升温，20世纪末开始复苏的印尼华文教育如今又有了新的变化。
本文尝试结合印尼的华文教育发展历史和当今国际国内新形势分析印尼华文教育发展的现状，包括印尼华文教育发展的各方面有利因素和潜藏的某些可能不利因素，并由此展望印尼华文教育的发展前景。
【关键词】印尼、华文教育引言印尼是世界各国中华人最多的国家，也是华人移居海外较早的国家。
因而，印尼华文教育出现的时间很早也规模也比较大。
二战后,印尼华文学校最多时有1800多所，约有30多万名学生同时在这些学校接受华文教育。
但是，1960 年代中期印尼政府与中国关系恶化 ,并对华人实施全面同化政策，期间华文学校被封闭。
直至上世纪九十年代末才印尼政府才允许进行华文教学，因而，重新出现了华文学习热潮。
印尼华文教育经历了30年左右的断层而后才得以复苏，这一重创让印尼的华文教育在近年来的发展中面临着巨大的挑战。
一、发展的有利因素印尼华人人口众多，华文教育发展历史由来已久。
此外，结合当今社会的现实情况，印尼华文教育的发展还具有诸多有利条件。
首先，随着区域经济一体化的发展和中国国际地位的提升，东南亚各国与中国打交道越来越多，中国人越来越多地来到东南亚旅游观光购物等等。
这使得华文的实际使用价值提升，为了跟更好中国人做生意、打交道，印尼掀起了华文学习的新的热潮。
随着中国经济发展和国际影响力的增强，印尼政府也逐步改善了对华人及开展华文教育的环境。
印尼总统佐科维上台以来，重视与中国发展政治与经贸关系，在族群政策方面，他采用公平对待各族裔、各宗教的政策，继续改善包括华人在内的少数族裔的地位，华人的政治参与、经济参与和社会文化权利都有所提升。
这为印尼的华文教育提供了良好的社会环境。
据印尼投资协调机构（BKPM）数据显示，2015年，中国首次成为印尼最大的投资国，投资额达到277.59万亿盾，占印尼吸收外资的22.96%。
关于印尼发展华文教育的几点思考
加坡和马来西亚都允许发展多元文化 ；盘 华人要
２ 世纪 ５ 年代 ，印尼华侨教育曾经蓬勃一 效忠印尼 ， ０ ０ 但可 以尽量保存中华文化的特色 时 ① ９６ ｏ １ 年苏哈托政府掌权后 ， ６ 对华侨华人实 ２０ 年 ２月 ，印尼 贸 易 和工 业 部 长 颁 布 第 ０１ 行 强迫 同化 政 策 ， 内阁 主席 团 １６ ９７年颁 布 的第 ６ 令 ，撤 销 １７ 年商 业 部 长颁 布 的关 于 禁 止进 ２ ９８ 口华 文读 物 的决 定 ；５ ，印尼 与 中 国教 育部 门 月 ３ 号 令 宣布 取 缔华 文 学 校 、 团和报 刊 。 此 华 ７ 社 从
印尼 新政 府 的 华文 教 育政 策
印尼大学教使印尼缺乏经济 、 政治 、 文化和旅游方 瓦 希 德 是 温 和 的伊 斯 兰 教 派 领 袖 。早 在 他 面 的汉 语 人 才 东爪 哇 教育 局 校外 教 育 司 司长 苏 取缔 华 文 教育 是 担任 总 统 之前 ， 主张 实行 民族 和谐 政 策 ， 护 说 ： 哈托 政 府封 闭华文 学 校 、 就 保
级 别 上课 节效 教学指标 基础班 每周 ２节 ， 全学期 ９ 初步掌 握汉 语拼 音 ， ６ 节 四音 应用 ， 简单会话 初级班 同上 会 读 会 写 １ｏ个 汉 ５ 字， 会查字 典 会读 ８０个 汉 字 ， ０ 会 写 ５０个 汉 字 （ 短 ０ 写 文） 会 读 １ｏ ５ｏ个 汉 字 ， 会 写 １ｏ ｏｏ个 汉 字 ， 会读书写信 ， 能翻译
题。
印 尼华 文 教 育所 以得 到 复 苏 和发 展 ， 方 面 一 取 缔 华文 教 育 产生 了严重 的负 面作 用 ， 响 了印 影 尼 的 国际形 象 ， 印 尼 的政 治 和经 济带 来 损 失 。 给
全球化时代的汉语教育
全球化时代的汉语教育在全球化时代，汉语教育越来越受到关注。
随着世界对中国的了解与认知不断加深，越来越多的人开始学习汉语，不仅是因为汉语已经成为了世界上使用人数最多的语言之一，也因为中国的崛起已经成为了世界历史上不可忽视的一部分。
在这种情况下，汉语教育不仅具有了应对全球化的任务，同时也面临着前所未有的机遇与挑战。
一、汉语教育的机遇随着全球化的不断推进，世界各国之间的经济、文化、教育等领域的交流日益增多。
在这样的背景下，汉语学习已经成为了许多国家和地区的必修课程。
根据最新统计数据，全世界至少有超过1亿人正在学习汉语。
而在中国提出“一带一路”战略的背景下，更多的国家将拥有更多的经济和政治联系，这意味着汉语的地位将得到更为广泛的认可，也将为汉语教育提供更大的机会。
同时，随着中国在全球事务中的影响力不断上升，越来越多的国家意识到学习汉语对于解决各种问题的重要性。
由此，汉语教育的需求同样大幅增加。
例如，在以色列，更多的人开始认识到掌握汉语在市场中的竞争力，越来越多的中小企业也开始寻求与中国合作，汉语课程成为公立学校中的必修课之一。
二、汉语教育的挑战当然，随着汉语学习的普及，也带来了诸多的挑战。
首先，中国的教育资源并不足够这些汉语学习的需求。
例如，在印度尼西亚，近年来汉语学习已经成为流行趋势，但是当地汉语学习的教师和教材数量并不足。
据估计，印尼中小学甚至大学中的印尼籍华人所组成的中文教师数量仅占需求的一半。
其次，由于汉语的语法复杂、汉字的难度大，同时中文课堂教学方式的传统性，使得很多学生并没有获得在短时间内学好汉语的教育体验。
这个困境最常见于一些不同文化背景的国家，例如印度和阿拉伯等国家的学生。
通过使用加强互动、实用性以及面向不同文化背景学生的教学模式和教材，可以帮助各种文化背景的学生更快速的适应汉语教育。
三、未来汉语教育的方向为了应对挑战并进一步推进汉语教育的发展，目前全球汉语教育的主要方向有以下几种：第一、提升中文教师的教学水平。
印尼独立以来的华文教育政策与影响
２９ 常应用省略三段论，将大前提作为结论的理由用括号写在结论后面。
教学中应从简单的推理开始，通过例题和定理的证明，通过简单推理的填空练习（填小前提、大前提或结论），让学生逐步熟悉这种推理方法，必须让学生牢固地理解与掌握以下两点：（１）推理的每一步都必须有根据（大前提），这种根据就是已学过的定义、公理、定理、法则及题设条件等。
（２）推理的每一步都是不需置疑的、绝对成立的（这一点对消除学生用反证法的疑虑，相信反证法的“可靠性”是十分重要的）。
这两点，在直接证明时是这样，在用反证法证明时也是这样，只不过用反证法证明时得出了矛盾的结论，以达到“否定反面，肯定正面”的目的。
这两点掌握不好，学生是无法学好反证法的。
例２：已知ｌ，ｍ，ｎ为三条直线，ｍ∥ｌ，ｎ∥ｌ。
求证：直线ｍ∥ｎ。
证明：用反证法，假定ｍ与ｎ不平行，则ｍ与ｎ有交点ｐ，但ｍ∥ｌ，ｎ∥ｌ于是过直线ｌ外一点ｐ同时有两条直线ｍ及ｎ均与ｌ平行，与平行公理矛盾。
所以ｍ∥ｎ例５．３．２中，ｍ与ｎ是平行的，但画成了相交。
学生就容易根据图形印象造成主观判断。
三、深入浅出，逐步渗透引入反证法这种证明方法要深入浅出，例如讲过例１和例２以后，再引人同类例子和日常生活中的实例，促使学生认识到反证法已非新鲜事物。
虽然提出反证法的概念并要求学生掌握反证法的证明是九年级的教学要求。
但在教学中（无论几何或代数），逐步渗透反证法是很必要的，只要引入得当，学生是不难接受的。
因此，可以通过教学或课外活动、数学讲座、数学竞赛等，选择一些简单的习题，让学生用反证法证明。
例如：（１）已知：ｘ＝３求证：ｘ２－６ｘ＋９＝０（２）设ａ２是偶数，求证ａ也是偶数。
（３）求证：方程ａｘ＋ｂ＝０（ａ≠０）有唯一实根。
（４）假设△ＡＢＣ的内角中有两个钝角，求证：∠Ａ＋∠Ｂ＋∠Ｃ≠１８０°通过以上逐步渗透，逐步过渡的过程，到了九年级教学反证法时，学生掌握、理解反证法就容易多了。
这对于学生充分相信反证法的“可靠性”，加强用反证法证明题目的主动性也是很有必要的。
全球性汉语热的区域反应-近年来印尼华文的教育
要是 防止共 产 主义 思想在华 侨学生 中的传播 。这种认 识把华 文教育从 学习 民族 语言 文化 转
化 为 政 治 问 题 ， 得 非 常 敏 感 。华 文 教 育 在 东南 亚 各 国都 遭 遇 不 同 程 度 的 限 制 、 击 甚 至 禁 变 打 止 。东 南 亚 各 国 与 中 国的 关 系 亦 极 大 地 影 响 了 华 人 在 当 地 的 处 境 与 华 文 学 校 教 育 的存 亡 。 由于 国 际 关 系 错 综 复 杂 ， 国虽 然 早 在 １ ５ 中 ９ ０年 代 中 期 就 提 出 了解 决 双 重 国籍 的 主 张 ， 中 但 国和 东 南 亚 各 国关 系 的改 善 曲 折 而 缓 慢 ． 国 的华 文 教 育 政 策 也 随着 与 中 国 关 系 的 变 化 而 各
全 球 性 汉 语 热 的 区 域 反 应
— —
近年 来 印尼 华 文教 育 的变 革
陈 秀容
（ 中国科 学 院地 理科 学 与 资 源研 究所 ， 京 北 摘 ￣００ ） ０ １ ￣
要 ：二 战 后 ， 尼 曾经 兴 旺发 达 的华 文教 育事 业 于 １６ 印 ９ ０年 代 中期 被 禁 止 。 中 断 了 ３ ２年 的
为 社 会 主 义 的 语 言 文 字 ， 至 把 华 文 教 育 和 共 产 主 义 的 传 播 联 系 在 一 起 。例 如 ， 尼 政 府 自 甚 印 １５ ９２年 起 ， 陆 续 颁 布 条 例 ， 止 华 文 学 校 使 用 一 些 教 科 书 、 刊 及 唱 一 些 歌 曲 ， 背 景 主 就 禁 书 其
《 监督外 侨教育 条例》 而进 一步得到 强化。 自此 ， 一些 地 方 的华 文学 校 仍能 在艰 难 的环境 中
印尼汉语教师面试题目(3篇)
第1篇一、个人基本情况了解1. 请简要介绍您的个人基本情况，包括姓名、年龄、籍贯、学历、专业等。
参考答案：我叫张三，今年25岁，来自中国浙江省。
我毕业于某知名大学汉语国际教育专业，本科学历。
2. 您为什么选择成为一名汉语教师？参考答案：我一直对汉语文化有着浓厚的兴趣，我认为汉语是世界上最美丽的语言之一。
我希望通过自己的努力，让更多的人了解和喜爱汉语，传播中华文化。
3. 您在汉语教学方面有哪些经验？参考答案：在校期间，我曾担任过志愿者汉语教师，教授过初级、中级汉语课程。
此外，我还参加了汉语教师培训，掌握了汉语教学的基本方法和技巧。
4. 您如何了解印尼文化？参考答案：我曾在印尼旅游过，参观过当地的风景区，品尝过美食，与当地居民交流过。
此外，我还阅读了一些关于印尼文化的书籍，对印尼的风俗习惯、宗教信仰等有一定的了解。
5. 您为什么选择来印尼任教？参考答案：印尼是一个拥有丰富文化底蕴的国家，这里的人们热情好客，对汉语学习有着浓厚的兴趣。
我希望在这里实现自己的教学梦想，为印尼的汉语教育事业贡献一份力量。
二、汉语教学能力评估1. 请谈谈您对汉语教学的理解。
参考答案：汉语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是传播中华文化，培养学生的跨文化交际能力。
作为一名汉语教师，我需要具备扎实的汉语功底、丰富的教学经验和良好的跨文化交际能力。
2. 您认为汉语教学应该遵循哪些原则？参考答案：汉语教学应遵循以下原则：（1）实用性原则：教学内容应紧密结合学生的实际需求，注重培养学生的语言运用能力。
（2）循序渐进原则：教学进度应与学生水平相适应，由浅入深，逐步提高。
（3）因材施教原则：针对学生的个体差异，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）互动性原则：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
3. 请谈谈您在教学过程中遇到的问题及解决方法。
参考答案：在教学过程中，我遇到过以下问题：（1）学生汉语基础薄弱，难以跟上教学进度。
解决方法：针对学生的基础，调整教学进度，采用简单易懂的教学方法，帮助学生逐步提高。
印尼西加里曼丹省发展华文教育的经验
华 文 的各 种 补 习班 、补 习所 或 补 习 学 校 ； （ ） ２ 国 民学校 开设 的 中文课程 ；（ ）各 类 三语 学校 ； ３ （ ） 教授汉 语 的高等 院 校 ； （ ） 形式 灵 活 的家 ４ ５
教 。几 种 形 式 中 ， 目前 以前 两 种 形 式 为 主 体 。
印尼 西加 里 曼 丹省 发 展 华 文教 育 的经验 ①
蔡
［ 关键词 】印尼西加省 ；华 文教育 ；发展 ；启示
丽
（ 暨南大学华文 学ｌ 华文教育研究所 ，广东 ，广州 ５０ １ ） １６０
［ 摘
要 ］印尼西加里曼丹 省当前 的华文教育呈 良好发展势头。文章分析 了西加省发展 华文教育 的几条
婆罗洲 ，因位于加里曼丹 岛西部 而得名 ，是印 尼３ ３个 省 之 一 。西 加 省 是 印尼 华 人 定 居 较 早 、
人 口最 多 的省份 。据 １９ ９９年 印 尼官 方 统计 ，西 加省 华 人 总 人 口 约 ７ 余 万 ， 占 全 省 总 人 口 ０
的 １％ 。 ７
的大学 ２ 。但 当时 西加 省 华文 教 育仅 体 现 为 ２所
主要经验 ：（ ） 当地华人社团 、基金会 等机构大力支持 、推动 ； （ ） 成立华文 教育协调机 构 ，规划统筹 华 １ ２ 文教育发展事宜 ；（ ）重视当地华文师资 的培 养 ，开辟 多渠 道、多层次 、多形 式的师资培 养体系 。在此基 ３ 础上 ，文章探讨 了西加省华文教育 的发展对印尼华文教育工作 的启示 。 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ；Ｈ ９ ７ ９ １５ ［ 文献标识码】Ａ ［ 文章编号 ］１７ — ３６ （ ０９ ２— ０ ８—１ ６ １ ５ ０ ２ ０ ）０ ００ ０
印 尼 西加 里 曼丹 省 ，简 称 西 加 省 ， 旧称 西
印度尼西亚的大规模迁徙与文化交流
印度尼西亚的大规模迁徙与文化交流印度尼西亚是一个位于东南亚的多岛国家，拥有丰富多样的民族和文化。
在印度尼西亚的历史演变过程中，大规模的人口迁徙对于文化交流起到了重要的推动作用。
本文将探讨印度尼西亚的大规模迁徙对文化交流的影响，并从历史和现代两个方面来进行分析。
1. 历史背景印度尼西亚的历史上发生过多次重大的人口迁徙事件，其中最著名的是从中国到印度尼西亚的华人迁徙。
这一迁徙始于古代，但在明清时期达到了高峰。
华人移民不仅带来了物质和技术的交流，还带来了中国的语言、宗教、文化等方面的影响。
这些影响在印度尼西亚的社会结构和文化发展中产生了深远的影响。
2. 影响因素大规模迁徙对于文化交流的推动主要有以下几个因素：2.1 经济因素：迁徙往往伴随着人们追求更好生活的愿望，迁徙者往往具有一定的经济基础。
他们的迁徙为印度尼西亚的经济发展提供了新的思想、技术和资金，这些因素对于文化交流起到了积极的推动作用。
2.2 宗教因素：迁徙者往往带着自己的宗教信仰和习俗来到新的地方。
这些宗教信仰和习俗与当地的宗教和文化发生着交融与碰撞，从而促进了文化的交流和融合。
2.3 政治因素：政治因素也是大规模迁徙对文化交流的促进因素之一。
政治动荡和战争常常导致人们的迁徙，而这些迁徙往往会带来不同民族和文化的交流与融合。
3. 文化交流的影响大规模迁徙带来的文化交流对印度尼西亚的社会和文化产生了深远的影响：3.1 语言交流：大规模迁徙带来了不同语言的交流，促进了印度尼西亚的语言多样化和文化多元化。
3.2 宗教交流：不同宗教的信仰和传统与当地的宗教发生着交流和融合，形成了独特的宗教文化。
3.3 音乐艺术：不同文化的音乐和艺术相互融合，形成了丰富多样、独具特色的印度尼西亚音乐文化。
3.4 文学和戏剧：不同文化的文学和戏剧艺术相互渗透，产生了独特的文学和戏剧形式。
4. 当代迁徙与文化交流在当代，随着全球化和经济的发展，印度尼西亚的迁徙现象依然存在，但性质和规模有所改变。
印尼普通华人现状分析报告
印尼普通华人现状分析报告*作者：GPT联合研究小组*摘要印尼是一个多民族、多元文化的国家，华人作为印尼的一个重要族群，对印尼的经济和文化发展做出了巨大的贡献。
然而，印尼普通华人面临诸多挑战和困境，包括从政治、社会、经济和教育等方面的种种限制和歧视。
本报告将对印尼普通华人的现状进行深入分析，并提出相应的建议和措施，以促进华人的发展和印尼社会的多元共荣。
1. 引言印尼普通华人是指在印尼长期生活和工作的华人群体，他们是印尼经济和文化发展的重要组成部分。
然而，他们在政治、社会、经济和教育等方面面临着许多挑战和困境。
本报告旨在深入分析印尼普通华人的现状，并提出相应的建议和措施。
2. 政治限制和歧视印尼普通华人在政治方面存在着一定的限制和歧视。
首先，华人在政府机构和政治决策层中的代表性较低，他们的政治参与度相对较低。
其次，由于历史原因和族群关系，华人常常受到针对他们的政治攻击和歧视。
这些限制和歧视对华人的政治权益造成了不可忽视的影响。
为了解决这一问题，建议加强华人在政治领域的代表性，提高他们的政治参与度。
政府应当鼓励和支持华人积极参与政治活动，并提供平等的发展机会。
3. 社会压力和歧视印尼普通华人在社会方面也面临着一定的压力和歧视。
尽管印尼是一个多元文化的国家，但仍存在一些人对华人的歧视和偏见。
华人在社会交往和就业中可能面临额外的困难和障碍，这对他们的社会发展和生活幸福感产生了负面影响。
针对这一问题，建议加强社会教育，提倡多元文化的理念和价值观。
同时，鼓励社会成员之间的相互尊重和平等对待，消除对华人的歧视和偏见。
4. 经济限制和机会不平等在经济方面，印尼普通华人在一定程度上也存在一些限制和机会不平等。
尽管华人在印尼经济中扮演着重要角色，但在某些行业和领域中，他们可能面临竞争和机会不平等的局面。
此外，一些华人企业可能面临来自竞争对手和经济政策的挑战。
解决这一问题的建议包括推动经济多元化，鼓励各族群之间的合作和交流。
马来西亚和印度尼西亚的一国多语现象及语言政策分析
马来西亚和印度尼西亚的一国多语现象及语言政策分析发表时间：2018-07-30T11:26:54.320Z 来源：《知识-力量》2018年8月下作者：王佳新[导读] 由于历史和种族原因，世界上有将近四分之一的国家采用两种或两种以上的语言作为官方语言。
本文以马来西亚和印度尼西亚为例，解释“一国多语”现象，分析其语言政策与历史的演变，并总结其官方语言，流行语言，民族语言，本土语之间的关系，进而梳理导致这种现象的历史及当代社会因素。
（北京语言大学，100083）摘要：由于历史和种族原因，世界上有将近四分之一的国家采用两种或两种以上的语言作为官方语言。
本文以马来西亚和印度尼西亚为例，解释“一国多语”现象，分析其语言政策与历史的演变，并总结其官方语言，流行语言，民族语言，本土语之间的关系，进而梳理导致这种现象的历史及当代社会因素。
关键词：马来西亚，印度尼西亚，语言政策，多语现象一、引言关于官方语言，流行语言，国家语言和母语有不同的定义和理解。
在本文中，它们区别于不同方面。
众所周知，马来西亚和印度尼西亚的语言使用情况类似。
本文主要论述了“一国多语”现象及其语言政策的历史演变。
两个国家的官方语言是母语。
马来西亚的母语是马来西亚语，而印度尼西亚的母语是印度尼西亚语，它是一种马来西亚语，但两国的流行语言是母语和英语等。
这两个国家的国籍众多，人口众多，所以在马来西亚，普通话，泰米尔语和英语都是流行语言。
虽然英语是一种通用语，但官员主要使用母语处理官方事务。
在日常生活中，在同一个言语社区中，人们会使用母语相互交流，而在不同的言语社区中，人们会用英语作为交流的媒介。
这种现象是由多种因素造成的，主要是历史因素。
在英国殖民统治期间，英语曾经是一种官方语言，与马来西亚语具有同等地位，甚至比这更重要。
马来西亚语被认为是普通人使用的语言，而英语被认为是受过良好教育的人使用。
为了英国殖民统治的目的，英语在日常生活中仍然经常被使用，这在两国已形成特定的英语变体。
印度尼西亚语发展史
印度尼西亚语发展史进入20世纪，民族主义的浪潮汹涌而来，大家都在争取独立和民族认同。
语言，成了一个重要的象征。
于是，印尼的知识分子们开始了大行动，决定要建立一种共同的语言。
这就是后来大家熟知的“印度尼西亚语”。
哎，这个过程真不是盖的，他们开了无数次的会议，争论不休，意见纷纷，各种方言、俚语争先恐后想要入选。
就像是一个大家庭，吵吵闹闹却又亲密无间。
他们选择了以爪哇语和马来语为基础，形成了现在的印度尼西亚语。
其实这就像是把最受欢迎的食材放在一起，做成了一锅色香味俱全的美食！说到这里，大家可能会问，为什么选择马来语呢？马来语在东南亚可是大名鼎鼎，使用范围广，传播速度快，简直就是语言界的“网红”。
所以，印尼的语言制定者们果断选择了它，真是聪明之举！这也让印度尼西亚语在现代化的道路上走得更加顺畅。
对了，印度尼西亚的语言可不是死板的书面语，生活中人们喜欢用各种俚语和幽默的表达。
比如说，吃饭的时候，大家会用“打牙祭”这个词，意思是大吃一顿，听上去是不是很有趣？随着时间的推移，印度尼西亚语逐渐成为了国家的官方语言，学校里、相关部门机构、媒体上，随处可见。
听起来是不是很棒？语言的使用也开始变得越来越灵活。
年轻人中间流行的网络语言，真是让人哭笑不得。
有些词汇的发音和意义，跟原来的可谓天差地别，这让老一辈人直摇头。
不过，这种变化其实也代表了文化的不断发展和融合，年轻人的创造力不容小觑啊。
如今的印度尼西亚语，不仅是一种沟通工具，更是一种文化的载体。
它承载着印尼的历史、风俗、情感，还有那无数的故事。
每当我听到别人用流利的印度尼西亚语聊天，心里总是感到一阵温暖，就像是回到了那片热情洋溢的土地上。
语言让人们的心灵紧紧相连，跨越了无数的距离与文化差异。
在这段旅程中，印度尼西亚语的词汇也经历了大变革。
随着外来文化的影响，很多英语、荷兰语和阿拉伯语的词汇都悄悄地融入了印尼的日常生活。
这种现象就像调味品，让语言的味道更加丰富。
试想一下，平常的对话中加上一些外来的词汇，是不是听起来更酷？这些变化使得语言本身更具活力，时刻在适应现代生活。
汉语印尼翻译
汉语印尼翻译汉语在世界范围内的影响力越来越大，而印度尼西亚作为中国的重要邻国，汉语印尼翻译已成为一项重要的跨文化交流工具。
本文将探讨汉语印尼翻译的现状以及存在的问题和应对策略。
一、汉语印尼翻译现状汉语印尼翻译是中印两国人民之间交流的重要手段，也是推动两国经济、文化、教育等领域的发展。
受到政治、历史、文化等方面的影响，汉语和印尼语之间存在着巨大的差异和障碍，因此，汉语印尼翻译工作显得尤为重要。
在当前的翻译市场中，汉语印尼翻译需求量逐年增长。
翻译机构、自由译者等机构和个人都参与了这个市场，在提高汉语印尼翻译水平的同时，也为当地经济、文化和社会的发展提供了积极的促进作用。
二、存在的问题尽管汉语印尼翻译市场增长迅速，但是也存在以下问题：1.语言差异问题汉语和印尼语存在着明显的语言差异，例如，词汇、语法、表达方式等方面。
这些差异非常的困扰着翻译人员，使得交流会出现很多问题。
2.文化差异问题中印两国之间的文化差异比较明显，文化习惯、宗教信仰等各方面的差异对语言的理解和交流带来不便，给翻译工作带来了很大的挑战。
3.技术性问题随着科学技术的高速发展，一些涉及到高科技或专有名词的文本翻译工作更加复杂，需要译员熟练掌握相关知识和技能。
三、应对策略为了解决以上存在的问题，有效地推动中印两国交流，建议从以下方面进行改进：1.加强语言学习为了提高汉印两国人员的翻译素质，建议开设更多的汉印语言培训班，加强语言学习和交流，提升翻译人员的整体水平。
2.提高文化认知为了更好地促进中印两国之间的文化交流，建议开设名为“中印文化比较研究”的场次，让翻译人员、教师以及跨文化研究者之间进行交流，提高整体的文化认知。
3.使用翻译软件翻译软件可以辅助翻译人员进行翻译工作，代替一些重复性、低质量的翻译工作，提高翻译效率和质量。
同时，采用多语种翻译软件能有效地解决汉印翻译中存在的技术难题。
总之，随着中印两国交流日益频繁，汉语印尼翻译的重要性越来越凸显。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汉语在印尼的发展走势
引言
由于中国经济的快速发展和汉语本身的特殊魅力，近年来，汉语在世界范围内呈现快速发展的势头。
本文试图在介绍汉语全球发展趋势的背景下，结合介绍中印尼两国的基本国情和汉语在印尼发展的当前情况，对其在印尼今后的走势作出相应的预见。
一、为什么要学习汉语
记得刚到印尼的时候，当地一名汉语教师告诉我，学生经常会问她，为什么要学习汉语呢，这让她难以回答。
在印尼，学习汉语到底有没有必要？我想用一组数据来回答这个个问题。
5000：中国有上下五千年绵延不断的历史，其精神文化财富需要全人类去开发，这当然包括印尼人民；13.7亿和2.3亿：根据中国最新人口普查结果，中国的人口总量约为13.7亿，而印尼则有近2.3亿的人口。
世界第一人口大国和世界人口第四大国之间的拥抱意味着什么？毫无疑问，是巨大的市场空间。
况且印尼和中国的经济结构互补优势明显，深入合作，语言是桥梁。
我周围的很多中国朋友正在学习印尼语，也有很多的印尼朋友在努力的学习汉语；;3万亿：截止到2011年第一季度，中国的外汇储备达到3万亿美元，这说明中国将拥有惊人的购买力，印尼就是中国政府积极发展的贸易伙伴之一；2：2010年中国的GDP总量超越日本，位居世界第二；500亿：到2014年，中国和印尼贸易总额将达到500亿美元；800：截止到2009年，在印尼中资企业达到800
家，是2001年的10倍，相信这一数字已经超过1000；8000：在印尼首都雅加达，一个普通汉语教师月收入可以达到8000人民币，约合11000000RP；100%：在雅加达所有大学的2011年中文专业毕业生已经被企业预定一空。
丰富的文化遗产和光明的经济发展前景就摆在众人面前，那打开这个宝库的钥匙是什么呢？语言！只有语言，因为只有它具有文化载体和沟通工具的双重功能。
毋庸置疑，印尼人民需要汉语，当然同时，中国人也需要印尼语。
二、汉语在世界范围内的地位及发展
汉语是联合国的六种工作语言之一，汉语是世界上唯一一个保持连续性的语言，平均世界上每五个人中就有一个说汉语，如果把日韩使用汉字的人数加上去，则占全球人口的四分之一。
从国家来看，新加坡是继中国之后把汉语作为官方语言的第二个国家；在日本的官方文件和出版物里汉字约占44%。
使用汉字的日本国民共有1亿多人。
在韩国汉字亦是官方语文的不可分割的组成部分。
东南亚是世界上第二大汉语区，汉语使用人数已超过两千万。
除汉语成为新加坡事实上的第一官方语方外，在马来西亚，汉语是第二大语言，使用人数525万。
华语中小学遍及全国。
在柬埔寨，汉语仅次于高棉语为第二大语言，使用人数32万；在文莱，汉语是第二大语言，使用人数6万；在泰国，汉语是第三大语言，使用人数763万；俄罗斯是世界上第三大汉语区。
最近10多年来，汉语使用人数增长较快，接近400万。
在美国，汉语已是第三大语言。
汉语次于英语、西班牙语。
在加拿大，汉语使用人数已达100万，排在英语和法语之后为第三大语言。
而且汉语使用人数每年增加4万至4.5万.不少条件优越的纽约家庭让孩子从婴儿期就沉浸到中文环境之中。
在法国，该国是欧洲第一大汉语水平考试（HSK）考点，汉语在法国发展势头很快，学习英语、日语、西班牙语人数的年增长率是2%-4%，汉语则高达38%。
在德国，学汉语的人数，近几年增加了5倍多，中文在德国许多州成为中学会考的科目。
在澳大利亚，汉语使用人数30多万，超过了意大利语，成为第二大语种。
三、汉语在印尼的发展
数字不会欺骗我们，以上的统计数字说明，学习汉语已经成为世界范围内的潮流。
我想，中国的近邻，美丽的万岛之国，印度尼西亚也当然不会错失这个机遇。
现在我们就把目光转向印尼，具体谈谈汉语在印尼的发展走势。
1、汉语学习者的数量：在印度尼西亚，汉语居第五位，拥有636
万使用者。
单看总量，也不算少，但是印尼是拥有2亿多人口的世界第四人口大国，如此对比，则不尽如人意。
可以预见，随着印尼中国合作的日益密切，这一数字将得到大幅度的提高。
市场需求巨大。
2、办学模式：当前，印尼提供汉语教学的机构主要是商业补习班、
国际学校和三语学校。
课时无法得到保障，且分布非常不均匀，主要分布在雅加达和泗水经济发达的城市和地区。
而印尼主流学校则鲜有开设汉语课程的。
光明的就业前景和巨大的市场缺口，
将打破这个尴尬，汉语教学将普遍化，学习汉语将不再是少数人的事情，说汉语将成为印尼大众的一项基本技能。
因此，汉语进入主流学校，层次也将得到大幅度提高，只是时间的问题。
同时，汉语学习需求的多样化，也会促进社会办学模式更加多样化。
3、师资队伍：汉语学习的大众化，随之而来的是大量的师资需求。
就目前情况来看，当前印尼本土师资已经无法满足现实需求。
而且，当前本土汉语教师多为50周岁甚至60周岁以上的老教师，知识结构和教学方法没有得到及时的更新，严重影响了教学效果。
于此对比，中青年汉语教师则非常稀缺。
这一问题十分严峻。
合格的汉语人才需要合格的汉语教师。
今后改变这一局面的出路只能是，引进国外优秀师资的同时，大力发展汉语师范专业教育，培养一批优秀的本土汉语教师，同时提高汉语教师的待遇水平，以满足长期的需求。
4、汉语学习的广度和深度：也许是由于办学模式和师资队伍以及学习者自身素质等因素的制约，当前学习汉语的目的多为汉语日常口语学习，仅包含初级的书面语学习。
程度普遍不高，方向单一。
随着汉语学习在印尼的逐步普及，软硬件条件得到逐步改善，汉语学习的深度和广度都将得到大幅度地提升。
在广度方面，汉语学习将不再局限于汉语日常口语教学，它还将涉及汉语书面语，商务汉语，文化历史，科研等各个方面；在深度方面，将会出现在各个领域的专门汉语人才，去中国留学深造的印尼学子将越来越多。
5、学习者类型：现在，汉语学习者主要为部分在校中小学生，成人或者工作人员很少去学习汉语。
随着汉语在生活和工作的地位越来越重要，在校学生学习汉语将更加普遍，除此之外，出于商业和工作目的的成人和在职人员将会是汉语学习队伍的重要组成部分。
结语
总之，目前，汉语在印尼发展还处于起步阶段，且极不平衡。
面临着诸如师资、教育体制、教学设备设施落后等困难。
但是，随着时间的推移，两国各方面的联系逐步加强，各方面条件将逐步得到改善。
汉语在印尼将拥有光明的未来，会发展得越来越好。
参考资料：
1.《美国汉语教学的走势》姚道中2009-11
2.《中新社》印尼大学中文系招生难毕业生供不应求顾时宏2010-11-24
3.《中青网》汉语热是一种世界性趋势吴敏2009-09-18
4.《概说印尼华文教育》汪敏锋
5.《“孔子文化世界行”活动调研报告》康承宝2011-03-15
6.《环球时报》汉语离强势语言有多远 2005-07-25
7.《汉语与华人社会》邹嘉彦游汝杰
8.《汉语的国际地位与国际传播》郭熙。