品德教研活动记录

品德教研活动记录品德教研活动记录活动时间：年月日（星期三）下午；活动地点：办公室；参加人员：品德教师；活动内容：研讨、解读三、四年级第一单元教材；初步商讨教学进度。

新的一年，新的学期，一个崭新的开始。

这个学期三、四年级的第一个单元的教学内容都是有关“社区”这个主题。

两个年级的教材中有些内容粗粗一看极为相似，甚至是没有区别的，但经过仔细深入地研究之后，我们就发现这些内容其实是一种不断地延伸和深化，是一种螺旋上升的过程。

我们三、四两个年级在教学的过程中要把握不同的重点。

周老师说：“由于在三年级中，学生第一次接触‘社区’这个话题，因此我准备为四年级的学习做一个铺垫，把重点放在了解社区的构成上。

”蔡老师说：“我在四年级的教学中要突出社区中公共设施的利用和爱护，要引导学生更深入具体地了解社区。

”在这次教研活动中，我们教研组的老师还对第一单元的教学方法进行了讨论。

周老师说：“在课前准备收集资料时，我发现我们平湖有一个96345的社区网络，因此我准备在课堂教学中充分利用这个已经比较完善的网络资源。

”蔡老师说：“四年级的教材我已经教过一年，因此结合上次的经验教训，我准备在四年级的教学中，多采用一些活动的形式。

因为它与三年级第一单元的内容相比较，更应突出实践性和学生在社区活动中的积极参与性，我们在课堂教学中，在这个方面可以给予一定的指导。

”在这次教研活动中，我们两位老师通过透彻分析，积极探讨，畅所欲言，正在提高对教材的解读和把握能力，也更加有意识地把生活融入到课堂中来，为我们追求课堂教学的有效性和幸福感提供了保障；初步确定了本学期的教学进度，也使我们在引导学生走出家庭，走向社区时的阶段性目标更为清晰和明确。

品德教研记录活动时间：年月日（星期三）下午；活动地点：办公室；参加人员：品德教师；活动内容：解读五年级第二单元教材。

今天我们品德教研组教研活动的主要内容是解读分析五年级第二单元的教材，为课堂教学提供有力的保证和明确的方向，并在探讨中寻找到适合学生的教学形式和活动方案。

张老师首先分析了五年级的教材，他认为本单元的主要目标是在学生了解近代中国的历史后思想感情的培养；并通过几代人生活的变化知道改革开放后我国所取得的巨大成就，激发学生热爱社会主义新中国，拥护改革开放好政策的情感。

知道全面建设小康社会是我国新时期的主要奋斗目标。

在解读教材的基础上，张老师提出本单元的重点是了解中国近代史，知道中国人民在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例。

知道我们现在的幸福生活是中国共产党、人民解放军用鲜血换来的，对革命先辈产生爱戴之情。

难点是这种情感的培养和志向的激发。

通过对学生情况的分析，我们发现学生很少有机会接触这方面的资料，因此对这段历史是比较陌生的。

为了更好地分解重点、突破难点，在活动中两位老师经过研讨，想了很多办法，认为在教学中可以通过一些录象形象感知、文字资料感悟、采访家里的长辈等方法可以拉近学生与这段历史的距离。

品德教研活动记录活动时间：年月日（星期三）下午；活动地点：三年级办公室；参加人员：品德教师；活动内容：落实关注后20%学生情况；研讨新课题方向。

一、落实关注后20%学生情况。

随着新课程标准的深入实施，我们品德课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了翻天覆地的变化。

然而，对班级后20%学生的思想情况的关注还是有欠缺的。

那么，如何在新理念地指导下，设计形式多样，内容有趣、又符合这些学生实际情况的活动，从而帮助他们呢?在这次教研活动中，我们两位老师一致认为主要应从问题的本质入手，要通过适当的方法，多角度，多层次分析，循序渐进，逐步提高。

后20%学生是班级中的弱势群体，对此，教师也相应采取了各种措施，耐心辅导者有之；批评教育者有之；从学习到生活可谓无微不至，但是往往收效甚微。

今天我们首先分析了教师方面的原因。

虽然对于后20%学生的个别辅导是经常性的。

但是，针对这些学生的辅导往往是建立在教师自己的意愿和方法上，却很少顾及这些后20%学生的真实思想，也从未真正站在他们的角度去思考问题，这些学生如此被动接受会有很大效果吗？在这次教研活动中，通过学习讨论，我们更加明确了今后在关注后20%学生思想方面的目标。

二、研讨新学期课题方向。

在这次教研活动中，我们两位老师就新学期的课题进行了研讨。

我们品德教研组从工作中总结经验，发现问题，准备结合品德课程的特点寻找新学期课题方向，一切正在酝酿之中。

品德教研活动记录活动时间：年月日（星期三）下午；活动地点：办公室；参加人员：品德教师；活动内容：解读五第三单元教材，研讨教学策略。

今天品德教研活动的主要内容是解读五年级第三单元教材，并共同商讨相应的教学策略。

张老师首先分析解读了五年级第三单元的教材。

他说：“这个单元分为三个部分，‘高峡出平湖’、‘西部大开发’和‘日新月异的交通’。

我们要带领学生收集相关资料，了解三峡工程的概况，它具有防洪、发电、航运等综合功能，认识三峡工程建设的伟大意义。

知道西部地区包括的12个省、市、自治区，了解西部风景优美且蕴藏着宝贵的自然资源，了解开发西部的意义。

初步知道我国交通发展上的巨大变化，感知交通与经济、生活的密切联系，了解家乡四小时公路交通圈。

能看懂简单的交通图。

”其中了解三峡工程的概况、西部优美的风景、宝贵的自然资源、西部地区人民生活，知道古今交通的巨大变化是本单元的重点。

而理解三峡工程是祖国建设中的一项伟大成就，懂得开发西部的意义；学会使用交通图是一个难点。

蔡老师就六年级第三单元的教材进行了分析，她说：“这个单元的主要内容是引导孩子认识战争给人类，特别是给儿童带来了巨大的苦难，懂得和平的重要性。

引导学生从衣食住行等方面了解科学技术与我们生活有着密切的联系，并认识科学是一把双刃剑；初步了解联合国的性质和宗旨及其一些重要的工作机构。

”其中认识战争的灾难性和科学技术的双面性是一个难点。

经过认真地分析与探讨，我们发现这两个内容的难点很大原因在于教学内容离学生的生活比较远，很难产生情感上的共鸣。

于是我们在突破难点上进行了一些预设，首先指导学生在课前有针对性的收集资料，进行初步的感知；在课堂活动时进行交流学习，进一步感受；在教学中，教师可以采用媒体课件，展现三峡大坝合龙时的历史瞬间、战争中人们的痛苦生活……，拉近时空距离。

通过解读教材，共同研讨教学策略，增加了团队的智慧和力量，相信我们有效的课堂教学会逐步走向完美。

品德教研活动记录活动时间：年月日（星期三）下午；活动地点：办公室；参加人员：品德教师；活动内容：本学期课题申报准备，课题方案撰写。

前阶段我们教研组进行了积极商讨和准备，并认真学习了课题选题要求，根据品德学科的特色，准备在品德与社会学科课前准备与教材资源整合方面提出具有研究价值、结合自身特色和优势的选题进行申报。

在品德与社会教学中，教师们常常感叹教材编排的文字内容太少了，教材往往只有几幅图片和几句简短的话组成。

极少的文字却涵盖了品德、自然、社会、活动等繁杂的内容，要上好这样一门综合课程困难是可想而知的。

因此，我们希望通过课前准备与教材资源的整合达到理想的教学效果，促进学生良好品德的形成和社会性发展。

在品德与社会教学中，教师要面向学生，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创造条件尽可能地向社会延伸。

有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等有利于学生明理、导行的场景都当做课堂，创造条件让学生参与社会实践，体验生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高能力。

因此，对于教材，我们还得悉心钻研，从书中的某句话、某幅图中去分析教学的重点、难点，进而有针对性地采取多样化的教学方法，以切实提高课堂教学实效我们教研组的老师认为，“品德与社会学科课前准备与教材资源整合”这个选题对《品德与社会》教育教学实践具有针对性的指导作用，而且这也是我们在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题。

这个方面的实践平时我们一直在做，但做得还不够深入，还没有进行系统地研究。

我们希望能通过这次课题研究，运用新的方法、新的视角，同时能借鉴别人的先进经验，不断探索提高教育教学质量的途径。

品德教研活动记录活动时间：年月日（星期二）下午；活动地点：办公室参加人员：品德老师活动内容：教研组第二次活动。

在阳光明媚的春夏交替之时，平湖市品德中心教研组第二次活动在美丽的海滨小镇——全塘中心小学举行了。

这一天，全市各个学校的品德中心教研组的老师们从四面八方，早早地来到全塘中心小学，呼吸着略带咸味的充满大海气息的新鲜空气，让人倍感亲切。

在一天的活动中，全塘中心小学的陈雪红老师、张秋芳老师和乍浦天妃小学的蔡卫娟老师给参加活动的老师们带来了各具特色的三堂品德课。

陈雪红老师执教的是一年级的品德与生活——《多彩的课余生活》。

在课堂活动中，陈老师紧紧抓住一年级孩子的特点，从学生的生活实际出发，结合他们学校上学期开展的“阅读之星”评比活动，首先引导学生开展了好书推荐活动；并且在活动中还请“生活小博士”来告诉孩子们在看书时要注意的用眼卫生，及时鼓励孩子们在生活中养成好习惯。

随后陈老师还请学生交流了优秀的电视节目和适合一年级学生的体育活动，在这两个环节中也安排了“生活小博士”的习惯指导。

在整个教学活动中，陈老师按照预设有条不紊地进行，学生参与的积极性很高。

但是我觉得如果交流活动能深入开展，对学生的影响可能会更加深刻，比如在推荐课外书的时候，可以请孩子们说说自己从看书的过程中获得的感受、知识、本领等等；这样的交流也许更能激励孩子们今后主动参与到阅读课外书的活动中去。

张秋芳老师执教的是三年级的品德与社会——《走近你——香港、澳门》，张老师的课堂充满激情。

教学活动刚开始，我就感到所有学生的目光都集中在了她身上，张老师精彩的导语，抑扬顿挫的声音，亲切和蔼的笑容，无不深深吸引着在场所有的人。

张老师在教学活动中合理地使用了媒体，把既熟悉又陌生的香港和澳门生动地展现在孩子们的眼前，拉进了时空距离。

从张老师的课堂上，我们可以感受到，教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生双方情感交流互动的过程。

在这个过程中，不仅仅是知识的搬迁和传递，它更是一个生命与生命的对话、灵魂与灵魂的碰撞、思想与思想的激荡的双向交流的过程。

蔡卫娟老师执教的是五年级的《家乡巨变》。

课堂活动中，蔡老师从学生熟悉的全塘扩展到平湖，再引导学生观察整个嘉兴的变化。

通过一组组精心收集的图片……坑坑洼洼的泥地、杭浦高速、跨海大桥……部分学生从家里带来的爷爷奶奶的土布衣服……孩子们看到了几十年前的家乡，通过强烈的对比，家乡的变化跃然眼前。

三位老师的三堂课，各有千秋，但我们不难看出，在品德课上除了知识的传授，更需要有师生情感的伴生，才能更好地引起学生的共鸣，调动学生的主动性、积极性，去构建知识、情感的网络，去探究生活的奥秘。