如何上好作文修改课
修改,提高作文水平另一途径
修改，提高作文水平的另一途径【摘要】作文教学是中学语文教学的重要教学目标之一，可如今的学生在作文时却不重视修改，也缺乏修改能力。
因此，老师要有重点要有针对性地对学生进行修改方法指导，不仅要让学生会写作文，还应让他们会修改作文。
我重点从以下三个方面对学生进行作文修改指导：1. 选材要个性化，体现真实、创新、典型、健康特点。
作文精彩的部分就是我们写作时要选的材料，一定要体现自己的个性，需做到”文中有我之心，文中有我之思，文中有我之情”；2. 运用细节描写刻画人物形象。
细节描写是指对人物的肖像、行动、语言、心理等细枝末节的描写，它着眼于细小，却是刻画人物形象、烘托文章主题的重要手段。
所以，恰当运用细节描写，才会使文章独具魅力；3. 根据已有内容，采用最好的形式最好的表达中心。
现在的中学生很喜欢用小标题式的结构样式写作文，把文章内容分为几个部分，每个部分拟制一个精妙的小标题的作文模式，老师强调应注意该中作文时应注意的详细事项。
通过专题作文修改训练，使学生明确自己的作文好在哪里，差在何处，再次修改时，不会感到困难，修改后的作文变得更加生动，学生从中获得了成功的体验，激起他们对自己作文质量更高的要求，变要我修改魏我要修改。
学生作文质量才会越来越好，越改越好，作文教学才会焕发生命的活力。
【关键词】中学生作文教学方法指导作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，可学生在作文中却不重视修改，也缺乏修改能力。
在八年级的一次作文教学中，我让学生根据作文评语去修改作文，可第二天交上来的作文仅几篇达到要求，绝大部分学生的作文只是修改了一下错别字和标点符号，对评语中点出的文章内容的不足并未加以修改。
问其原因，他们说通过看评语知道哪些地方欠妥，但就是不知如何去修改。
面对这种情况，我反思到，做为一名语文教师，不仅要让学生会写作文，还应让他们会修改作文，此后，我有针对性地给学生上了几节专题作文修改课，效果很不错。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
作文指导课教案
作文指导课教案：怎样修改作文教学目标：掌握常用的修改作文的方法，能够把自己的作文修改得更加高质量。
教学中难点：重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改方法。
难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改，将自己的作文修改得更加具有创新性。
教学课时：2课时教学过程第一教时课时目标：教师指点学生掌握修改作文的方法。
一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。
请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。
要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。
秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。
秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。
请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？答案：*“披阅十载，增删五次”曹雪芹------《红楼梦》*“鸟宿池边树，僧敲月下门”------贾岛、韩愈* 肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸得出启示：文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始二．作文评改要求：1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。
2、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。
3、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。
三、例文导入：亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。
发放例文，按要求读三遍，及时评点。
第二教时课时目标：在教师指导下，学生进行修改。
教学过程：一、检阅第一遍的评改。
二、检阅第二遍的评改。
三|教师提供反问修改稿，指导学生进行阅读并认真琢磨。
小学中高年级作文指导-修改-批阅-讲评论文
浅议小学中高年级作文指导\修改\批阅\讲评摘要：作文教学对于小学中高年级学生来说既是重点也是难点。
教学中做好作文的指导、修改、批阅、讲评四个环节，能有效地提高学生的作文水平。
关键词：小学中高年级；作文；指导；修改；批阅；讲评作文教学是小学语文教学中较为重要的组成部分。
教师在作文教学中怎样才能做好学生的习作指导、修改、批阅、讲评四环节呢？一、习作指导如何指导小学生喜欢作文、写好作文是小学语文教师急需解决的问题。
1.要树立学生的自信心，培养习作兴趣自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。
在习作教学时，根据习作要求、训练重点让学生选取亲身经历、亲眼目睹的事例，先进行口语交际，对说得好的学生进行表扬，在此基础上指导学生“我手写我心”，不失为一种愉悦的心理体验过程。
2.充分利用各种情境小学生思维以形象思维为主，情感总是在一定情境中产生的。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”如果学生对事物没有感性的认识，闭门造车是不能激发学生的写作欲望的，习作也就成了无源之水、无本之木。
教师在指导学生习作时，要有目的、有意识地让学生感受各种情境，激发他们的情感体验，引导他们捕捉写作时机，为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境，激发写作灵感。
3.教师“下水作文”示范指导教师的作文指导水平直接影响着学生的作文能力。
作为语文教师，“不打无准备的仗，不上无准备的课。
”指导学生作文时，教师应根据本次作文的要求和本班学生的实际情况，精心撰写一两篇“下水作文”。
另外，教师根据本班学生的实际，精心选材，撰写出来的“下水作文”贴近学生生活实际，符合学生口味。
二、作文修改俗话说得好：“玉越琢越美，文越改越精。
”“文章不厌百回改”，一气呵成的优秀作品有但毕竟为数不多。
如何指导学生修改作文臻于完美呢？（1）字、词、句及标点符号的使用。
文章的初步修改应从最基本的地方入手，看文中有无错别字、有无多字、漏字、有无用词不当或词不达意及标点符号使用有无错误；（2）材料的选择是否符合文章主题；（3）学生作文结构是否完整，详略是否得当，中心是否突出。
浅谈如何上好作文讲评课
浅谈如何上好作文讲评课作文讲评起着承上启下的作用，是作文教学中重要的环节。
作文讲评，不能是教师讲评，学生听，而应该是师生之间、生生之间进行讨论、评议、修改作文的过程，是师生共同参与的教学活动。
作文讲评的形式是多种多样的，要根据作文训练的要求和学生习作的实际情况来选择适合的教学方法。
对学生的作文进行讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的最后一环。
作文讲评该次作文命题、指导、批改等环节的纽带，其地位和作用不可忽视。
怎样上好作文讲评课、提高作文教学效果呢?一、要打有准备之仗。
常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。
讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，对学生作文毫无帮助。
所以我认为作文讲评必须做好充分的认真的准备。
第一，作好讲评的资料准备。
这是讲评成败的关键。
在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录有关情况，这样，就能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能有的放矢地施教。
第二，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。
作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分。
制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。
二、作文讲评要面向全体学生，做到读写结合，传授必要的写作知识。
作文讲评要把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题概括进去，触及学生写作的得失，引起学生的共鸣。
同时，作文讲评不能单纯地就文评文，而要把学生的作文同学过的范文结合起来。
讲评中，要把学生作文主流或倾向性问题，同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，或是或非，都要有一定的理论指导。
要用教师的讲评来指导学生的修改，把教师的讲评和学生自己的修改结合起来。
要求学生拿到作文后不要只看等级，而是要看看教师是怎样批改的。
教师要交给学生修改的方法，对于作文基础较好的学生，可让其根据讲评以及教师的总批、眉批与修改符号，通过独立思考进行修改和更正。
浅谈如何才能上好一堂作文课
浅谈如何才能上好一堂作文讲评课在语文教学过程中，作文教学一直是一个难点、重点，但同时也是一个弱项，所以怎样才能上好一堂作文课，让学生能在课堂上真正的有所收获，便成了困扰我们所有的语文教师的一个问题。
对于学生来说最重要的是写，但作为老师的任务却只有在讲评中才能发挥。
所以学生也只有讲评之后才能明确认识自己写作中的优缺点，在实践中提升作文水平，同时清楚的了解下次写作的努力方向，从而步步为赢。
可见讲评课的重要性。
那么作为老师怎么去上呢？首先，教师要充分做好讲评前的准备。
作文讲评是针对全班作文中的共性问题，带有比较广泛的普遍性。
但普遍性寓于特殊性之中，要想解决普遍性的问题，教师在评改过程中就要认真负责，做好细致的记录。
讲评前，对记录的问题要精心分类整理。
作文讲评课不能没有教案准备，至少得有较充分的备课笔记。
教师态度端正了，严肃了，思路和步骤清晰了，克服了随想随说的松弛现象，就可以给学生一个心理暗示：老师肯定认真的看过我们的作文，这堂课我一定会有所收获。
其次，要发扬课堂民主。
作文讲评主要是教师讲，学生听，同时又主要讲存在的问题，学生心理容易进入抑制状态，情绪容易趋向低沉。
如果再加上教师一言堂唱独角戏，可以想象教学效果一定不会很好。
因此，发扬民主，发挥学生积极性，让他们参与到讲评活动中来，就显得十分必要而且重要。
这时，教师作为组织者和参与者要善于把严肃的理性问题讲得轻松一些，把尖锐的问题讲得诙谐一些，寓教于乐，以营造宽松的讲评氛围，力求师生互动。
幽默是人生的智慧，是沟通的桥梁，教育者的幽默机智可以春风化雨，事半功倍。
再者，要讲究方式方法第一，可以采用综合讲评。
第二，重点讲评。
第三，对比讲评。
第四，典型讲评案例分析分为四大板块榜上有名师：自然有同学榜上无名，有些失落。
不要紧，下次讲评作文可能你的名字就排在第一位。
有些同学可能认为自己写的很不错，但也没有上榜，没关系，下次或许就会榜上有名。
师：大家猜测一下，哪个同学将获得奥斯卡奖？师：有请杜以婷同学登台亮相，朗读自己的作文。
作文指导课教案小学作文指导课教案如何上好作文指导
小学作文指导课教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 作文的基本结构：开头、中间、结尾。
2. 写作技巧：人物描写、景物描写、事件叙述。
3. 观察生活、表达情感的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：作文的基本结构、写作技巧。
2. 教学难点：观察生活、表达情感。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作文的基本结构和写作技巧。
2. 示范法：示例分析，让学生直观地了解写作方法。
3. 练习法：让学生动手练习，提高写作能力。
4. 讨论法：引导学生交流讨论，分享写作心得。
五、教学过程：1. 导入：激发学生对写作的兴趣，让学生认识到写作的重要性。
2. 讲解：讲解作文的基本结构和写作技巧，让学生掌握写作的基本方法。
3. 示例分析：分析优秀作文，让学生直观地了解写作方法。
4. 练习：布置写作任务，让学生动手练习。
5. 交流讨论：引导学生分享写作心得，互相学习，提高写作能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调观察生活、表达情感的重要性。
7. 作业布置：让学生课后继续练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言、认真听讲。
2. 写作练习：评估学生的写作练习，关注作文结构、写作技巧的应用。
3. 课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用适合学生的作文指导教材，提供丰富多样的写作素材。
2. 课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
3. 优秀作文范文：收集一些优秀作文，用于示例分析。
4. 写作练习：设计具有针对性的写作练习题。
八、教学进度安排：1. 课时：本节课计划用2课时完成。
2. 教学步骤：导入（5分钟）、讲解（15分钟）、示例分析（10分钟）、练习（10分钟）、交流讨论（5分钟）、总结（5分钟）。
九、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
期末作文修改教学反思总结
期末作文修改教学反思总结一、引言期末作文修改教学是一门重要的教学课程，通过对学生作文的修改、指导和评价，能够有效地帮助学生提高写作能力。
在本次期末作文修改教学中，我运用了多种教学方法和策略，帮助学生改正了一些常见的写作错误，同时也发现了一些需要改进的地方。
通过这次教学，我收获了很多，并对以后的教学有了更深入的思考。
二、教学目标和设计在开始本次期末作文修改教学之前，我明确了教学目标——帮助学生提高写作能力，特别是帮助他们改正常见的写作错误。
我将教学设计分为了三个部分：前导环节、实践环节和总结环节。
1. 前导环节在前导环节中，我通过讲解写作技巧和注意事项，帮助学生了解如何写出一篇优秀的作文。
我讲解了一些常见的写作错误，如语法错误、逻辑不清等，并给出了改正方法。
同时，我还让学生分析了一些范文，并与他们讨论了优秀作文的特点和亮点。
这样可以帮助学生提前了解写作的要求，为后面的修改环节做好准备。
2. 实践环节实践环节是本次教学的主体内容。
在此环节中，我发放了学生的期末作文，并要求他们互相修改。
我鼓励学生从几个方面入手修改作文：一是语法错误，包括拼写、标点等问题；二是逻辑性，确保思路清晰、层次鲜明；三是用词准确，不重复、不啰嗦。
同时，我鼓励学生结合范文和老师的指导，对自己的作文进行深度修改，提高作文的质量。
在学生修改的过程中，我及时地给予他们指导和帮助，及时纠正他们的错误，并鼓励他们提出疑问和困惑。
3. 总结环节在实践环节结束后，我安排了总结环节。
在这个环节中，我组织了学生之间的互评活动。
学生互相交换作文，互相评论和提出改进建议。
我也在课堂上对每一位学生的作文进行了点评和总结，同时鼓励他们继续努力。
这样可以帮助学生更好地理解自己在这次作文修改教学中的不足和进步。
三、教学效果评价从学生的角度来看，他们参与课堂积极，认真修改作文，同时也在与同学交流中受益匪浅。
通过学生的作文修改后的展示和互评活动，我发现学生在语法错误和逻辑性上都有明显的提高。
教师如何上好一堂作文课
教师如何上好一堂作文课教师如何上好一堂作文课1、起步最重要①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。
让学生大胆写作，教师当慎重评点。
这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，②、在课外阅读上不鼓励看“作文驯，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。
有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。
在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。
还不如回家看“作文工具书”呢!③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。
刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。
“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的'步伐就会加快，会取得良好效果。
另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。
传统的做法是强调学生写，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。
用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。
近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小(现海南)教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。
从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色(图画)变成了作文门内的角色(童话)；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。
如何上好一堂作文课的学科论文
如何上好一堂作文课的学科论文一、引言作文是语文学科中的重要内容之一，也是学生能力提升的重要途径。
在学生的日常学习中，上好一堂作文课是至关重要的。
但是，如何上好一堂作文课呢？本文将从以下几个方面进行探讨：1.作文课堂目标的确定。
2.讲授策略的选择与运用。
3.课堂实践的环节安排。
4.课堂效果的评估和改进。
二、作文课堂目标的确定在上好一堂作文课中，首先需要考虑的就是明确课堂目标。
老师应该根据课堂内外的条件和现实需要，确定针对性强的目标。
一个好的作文课堂目标应该是明确、具体和可操作的。
为了达到这个目标，教师需要考虑以下几点：1. 按照学生的能力层次确定目标不同层次的学生对于作文的要求是不同的。
教师在确定作文课堂目标时，应该最大程度地结合学生的实际情况，从学生的能力层次出发，设定不同层次的目标，使每位学生都能有所收获。
2. 根据课程要求确定目标作为教师，应该明确自己要求学生达到的作文要求，同时制定明确的评估标准，让学生知道自己在哪些方面需要进一步改进。
3. 确定目标时应考虑学生的兴趣和需要学生在学习中的兴趣和需要是非常重要的因素，一个主题广泛的作文课堂目标往往能够吸引学生的兴趣，从而更好地达到教学的目的。
三、讲授策略的选择和运用在确定作文课堂目标之后，教师还需要有选择性地使用不同的讲授策略来帮助学生实现目标。
以下是一些常用的讲授策略：1. PPT演示在讲解作文知识点时，可以使用PPT来辅助讲解。
通过图片和文字，让学生更容易理解知识点，同时也能提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学互动式教学能够让学生更加积极主动地参与到课堂中来。
例如，让学生分组进行写作实战，通过互相分享和批评点评，更好地激发学生的写作能力。
3. 教师示范在讲解写作技巧时，教师可以进行模拟演示，通过教师的示范让学生更好地理解写作中的技巧和要求，同时也能够激发学生的求知欲。
四、课堂实践的环节安排在上好一堂作文课时，课堂实践也是非常重要的一环。
实践的环节安排应当包括以下方面：1. 实践时间的安排作文实践时间的安排应当充足，能够让学生充分动手写作。
写作指导：如何上好作文课
如何上好作文课如何上好作文课孙小华要做好一件事我们首先要明确这件事的目的是什么。
我认为语文教学的目的在于对学生听、说、读、写能力的培养，以便学生在以后的中生活中能很好的运用语言与人交流，而写作教学就是要教会学生如何运用书面表达的方式与人交流，教会学生如何生动的记述一件事，如何充分的表达一种情感，如何有力地表达自己的一个观点，如何清楚的描述一件事物。
这个目的不仅教师明白也要让学生明白，让学生明白写作是今后生活中不可缺少的一种技能，当我们把所学的知识与实际生活联系在一起的时候，知识就有了生命力。
所以我认为教好作文的第一关健就是写作的动力，即兴趣的培养，俗话说兴趣是最好的老师，而我们的学生爱写作的很少，甚至很多人谈作文而色变。
我思考过其中的原因：第一，学生的写作不是建立在自愿的基础上，而只是把写作文当成完成作业。
我们的写作教学模式一般是在作文课上给出一个题目，然后教师指导写作方法，然后当堂完成，这样学生的写作就成了无源之水，搜肠刮肚，胡编乱造。
所以在作文教学中，教师要尽量想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。
教师因势利导，指导兴味作文。
我到一些作文辅导班听过课，他们有一种课堂模式就很好，老师先带领学生玩游戏，比如击鼓传花，要求学生在游戏中仔细观察，游1戏后把游戏过程写下来，并且交给学生如何描写细节，如何描写人物表情、心理，很快学生就完成了作文，并且度过了一节愉快的作文课。
再比如下面这节作文课：教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
如何上好作文讲评课
三校联合教研讲座如何上好作文讲评课作文讲评，是作文批改的继续和进展，它串起了本次作文的命题、指导、批改等诸多环节，其作用是不可轻忽的。
咱们以为要上好作文讲评课可以从以下几方面入手：第一要预备充足的讲评资料。
讲评资料的预备是讲评成败的关键。
在批改学生作文时，教师应当做到眼勤、脑勤、手勤，随时记下学生作文的有关情形，要紧记录作文优缺点、典型例子、存在的共性问题及优秀例文等等。
如此，才能了解学生作文的真实情形，使作文讲评能做到有的放矢。
固然，咱们在批改学生作文时，可采纳的方式很多，不必然确实是教师一个人评改，也能够让学生互批互改、自批自改等等。
但不管采纳哪种方式，教师都应付学生写作情形做到心中有数。
第二，教师要精心备好课。
有了充沛的资料后，教师要精心备好课，上课的形式多种多样，但归纳起来我以为备课时应该尽可能做到以下几点：第一，从学生的习作中归纳出共性的问题，并进行有针对性的讲评及训练。
归纳学生习作的共性问题，不但能够让学生明白评分标准、注意事项和失误缘故，还能够让他们触类旁通，通过一个问题知道一类文章的写法。
比如，今年八年级期末统考作文《_______以后》,通过批卷我发觉，尽管学生的题目都能填上，但内容却与题目不符，以《经历风雨以后》为例，“经历风雨”和“经历风雨以后”既有联系又存在较大不同，二者都和“风雨”相关，而“经历风雨以后”更偏重于“以后”的内容，即对“经历风雨”后的反思和感悟。
但是学生写作的重点却放在了记叙自己如何经历了风雨、经历了如何的风雨上，反思或感悟却少之又少。
尤其是像《长大以后》如此的题目，很多学生记叙的是自己通过什么事突然之间长大了，至于这“以后”的感悟却一点没写。
这种写作重点的误差直接反映出学生在作文审题上的欠缺。
发觉了学生存在的共性问题，我专门选取了一些题目，如《_________也是一种幸福》《那一刻，咱们的世界春暖花开》《让我怦然心动的那节课》等，对学生进行了审题训练。
作文范文赏析课教案如何上好作文范文评讲课
作文范文赏析课教案如何上好作文范文评讲课一、作文评讲要注意及时性由于教师认真细致地批改作文所花费的时间比较长，在漫长的批改之后再来评讲，学生写作过程中所激发出来的写作热情都已经风平浪静，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净了。
即使教师精心准备，而学生却只是无动于衷，必然会影响评讲效果。
所以必须要解决作文批改耗时长、信息反馈慢的问题。
我觉得对学生作文粗批快该，加快反馈速度，让学生在尽可能短的时间内了解自己的作文状况收效反到好些。
粗批，并不意味着对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明现的失误，一言两语作结，不求面面见到只求深切要害。
反馈时间不超过三天。
这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获益匪浅。
二、作文评讲的内容选择要有典型性批改作文是一项耗时耗力的巨大工程，教师在批改学生作文时，不仅要埋头做事，而且要勤于动脑、勤于动手。
在批阅过程中，要随时把握学生作文的优缺点，随时发现学生作文的一些共性问题，随时记录下一些具有典型性、代表性的例子以及自己在批阅时闪现的一些思想的火花。
为了课堂上能让学生广泛参与，在作文评讲前也要让学生做一些准备。
可以将优秀作文和问题作文提前印发到学生手中，或张贴于班级学习园地，让学生充分阅读学生习作内容和教师评语，充分评议，深刻体会写作的甘苦，在阅读中反思自己写作的得失，不断提升自己的分析能力和写作水平。
讲评课前，教师还要提前再备课，浏览学生作文，熟悉学生作文内容,了解优缺点，所选取的典型例子能否起到以一当十、窥一斑而知全貌的效果，对这些有代表性的典型文章，自己能进行针对性评点，做到了熟于心。
作文评讲的重点也要抓住全班学生在这次作文中表现出来的主要的、有共性的问题，对于那些次要的、个别学生的问题不宜作为评讲的重点。
选择学生此次作文中的一两个主要问题作为讲评的重点，围绕重点，给以“重锤”敲打，让学生在讲评训练中有所发现，有所体会，有所思考，有所收获，最大限度地提高课堂的效率，做到“一课一得”。
如何指导学生修改作文
如何指导学生修改作文作文是学生在学习中经常要写的一种文体，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
然而，很多学生在写作文时常常会犯一些常见的错误，比如语法错误、逻辑不清等。
因此，作文的修改是非常重要的，它可以帮助学生提高作文的质量，让作文更加地完美。
那么，如何指导学生修改作文呢？首先，学生在写作文时，应该注重细节。
在写作文的时候，学生应该注意语法、标点符号等细节问题，这些细节问题往往是影响作文质量的重要因素。
因此，老师可以指导学生在修改作文时，要仔细检查这些细节问题，确保作文的语言表达准确无误。
其次，学生在写作文时，应该注重逻辑性。
一个好的作文应该有清晰的逻辑结构，内容连贯，条理清晰。
因此，老师可以指导学生在修改作文时，要检查作文的逻辑性，看看是否有不合理的地方，是否有重复的内容，是否有遗漏的部分等，确保作文的逻辑性和连贯性。
另外，学生在写作文时，应该注重内容的丰富性。
一个好的作文应该有丰富的内容，观点独特，有深度。
因此，老师可以指导学生在修改作文时，要检查作文的内容是否丰富，是否有新颖的观点，是否有深度的思考，是否有具体的例子等，确保作文的内容丰富性。
最后，学生在写作文时，应该注重语言的规范性。
一个好的作文应该有规范的语言表达，遣词造句得体，语言优美。
因此，老师可以指导学生在修改作文时，要检查作文的语言是否规范，是否有不恰当的词语，是否有拗口的句子等，确保作文的语言表达规范性。
总之，作文的修改是非常重要的，它可以帮助学生提高作文的质量，让作文更加地完美。
因此，老师应该指导学生在修改作文时，要注重细节、逻辑性、内容的丰富性和语言的规范性，确保作文的质量。
只有这样，学生才能写出优秀的作文，提高自己的语言表达能力和思维能力。
如何上好一堂课作文
如何上好一堂课作文如何上好一堂课作文第一篇:《如何上好一节作文课》在语文教学中如何让学生喜欢上作文课，如何指导学生写作文真不是一件容易的事情。
在教学实践中，我感觉写作课的教学比较枯燥、单调。
怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力，一直是我在不断追求和探索的目标。
为此，就这一内容我总结了以下几点。
一、认真准备，教学相长要使写作课上得既生动，又有吸引力，又要让学生学到东西，我认为关键还在于课前认真备好每一堂课。
常言道：“知已知彼，百战不殆”。
教师要把课堂当战场，要使教学效果好，教师绝不能打无准备之仗。
在课堂上应该讲什么，不应该讲什么，哪些地方应该说得详尽些，决不能马马虎虎，课前必须做好充分准备。
而对于易混淆的内容，不仅应该讲深，还要讲透，并结合范例加以说明，使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧。
即使是对范例的选择，也应认真对待，选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子。
二、激发学生兴趣，变被动为主动学生听课是否有兴趣，教师教学是否受欢迎，是否被学生所接受，一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何。
站在三尺讲台上，教师如同一个乐队的指挥。
指挥得好，乐手们的配合就好，否则就难以想象。
要让学生配合得好，首先就要把学生的兴趣调动起来。
兴趣是做好一切工作的心理基础。
可以利用实例，把记叙文、说明文、议论文等文体形式进行比较。
通过对比使抽象、枯燥的内容变得生动起来，从而引发了学生学习兴趣。
三、让学生积累作文语言学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的基本条件。
如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。
因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。
只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。
另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。
如何上好一堂作文课
如何上好一堂作文课作文课是学生学习语文的重要环节，如何上好一堂作文课，是每一位语文老师都需要认真思考和努力实践的问题。
一堂好的作文课，不仅能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，还能够培养他们的思维能力和表达能力。
下面就让我们一起来探讨如何上好一堂作文课。
首先，一堂好的作文课需要有清晰的目标和任务。
在上好作文课之前，老师需要明确本节课的教学目标，比如是让学生掌握某种写作技巧，还是让他们在某个主题下进行写作训练。
同时，老师还需要根据学生的实际情况，确定适合他们的写作任务，比如议论文、记叙文、说明文等。
只有明确了目标和任务，才能有针对性地进行教学，提高教学效果。
其次，一堂好的作文课需要有生动的教学内容和形式。
作文课的内容应该是贴近学生生活和实际的，能够引起学生的兴趣和共鸣。
比如，可以通过讲解名家作文、展示学生优秀作文、分析写作技巧等方式，来激发学生的写作热情。
同时，老师还可以设计一些富有创意的写作活动，比如写作游戏、写作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作训练，提高他们的写作能力。
再次，一堂好的作文课需要有有效的教学方法和手段。
在教学过程中，老师应该根据学生的不同特点和水平，采用多种教学方法和手段，比如讲解、示范、引导、讨论等，来帮助学生掌握写作技巧和方法。
同时，老师还可以结合学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导，让每一位学生都能够得到适合自己的写作帮助，提高写作水平。
最后，一堂好的作文课需要有及时的反馈和评价。
在学生完成写作任务后，老师应该及时对学生的作文进行批改和评价，指出他们的优点和不足，提出改进建议和方法。
同时，老师还可以组织学生进行互评和交流，让他们相互学习和提高。
通过及时的反馈和评价，可以帮助学生及时发现问题、改正错误，进一步提高写作水平。
总之，一堂好的作文课，不仅需要有明确的目标和任务，生动的教学内容和形式，有效的教学方法和手段，还需要有及时的反馈和评价。
只有这样，才能真正上好一堂作文课，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，培养他们的思维能力和表达能力。
五年级下册语文教案作文批改指导
五年级下册语文教案-作文批改指导近年来，随着知识水平的提高，越来越多的人意识到了语文作文在我们日常生活中的重要性，不仅能够对人们进行表达和思维的锻炼，同时也能够帮助我们更准确地表达出自己的意思，使人们的交流更加顺畅和高效。
对于学生来说，如何写好一篇语文作文就显得尤为重要。
而作为一名教育工作者，我们更需要关注学生的语文作文教育，及时了解学生的写作状况，并给予适当的指导和纠正。
本文主要就五年级下册语文教案中作文批改指导部分进行探讨，旨在为大家提供一些有关如何进行作文批改和指导的方法和技巧。
一、认真审题批改者应该认真审题，在读懂文章的基础上，准确理解文章的主旨，找到文章的核心和重点，对作文形式、结构、逻辑、内容等方面进行全面评估。
并能够将这些方面融入到分和指导中，为学生提供更有针对性的批改建议。
二、注重细节批改者应该注重细节，通过仔细阅读文章，从作文的语句、词汇和表达方式等方面，找出其中存在的不足之处，并及时给予指导和纠正。
比如，对于冗长、重复、错别字、语法错误、标点符号的使用不当等方面，批改者应该予以纠正。
三、评估内在价值批改者也必须考虑作文的内在价值，并据此进行评估。
即批改者应当从文章通达性、结构合理性、语言的生动性和表达的深度等方面着手，为学生提供合理的指导，帮助学生更好的发掘文章的潜在价值。
四、阳性评价在批改中，批改者也应该注重阳性评价，及时发现文章中的亮点与优点，并予以适当的表扬。
这样不仅可以增强学生的自信和兴趣，同时也有益于学生树立正确的态度和价值观。
五、关注思维与表达能力批改者应当注重学生的思维和表达能力，在批改中为学生提供有针对性的指导。
比如，在帮助学生改正语法和表达不当时，也需要引导学生多进行归纳和演绎思考，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
总结而言，五年级下册语文教案中的作文批改和指导是非常重要的一环，对于学生的语文写作水平的提高起到了举足轻重的作用。
正确地进行作文批改和指导，不仅有助于提高学生的写作水平，同时也能够增强学生的自信心和兴趣。
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如何上好作文修改课
摘要：传统的作文批改，是把教师的思想强加在学生作文里，忽视了学生的主体地位，把学生完全放在了被动的位置上，学生缺乏自主的感受和认识，造成了学生厌学、厌写、厌改，甚至有些学生作文本子发下去以后，连批语看也不看就束之高阁了。
这样，教师的修改就失去了它应有的指导作用。
关键词：作文；修改课
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-077-01
作文修改，仅仅依靠教师的批改是远远不够的。
《语文课程标准》要求学生：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。
”由此可见修改作文是学生应该具备的习作基本能力之一。
叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。
所以教师必须上好作文修改课，指导学生学会修改自己的习作。
那么，该如何上好作文修改课呢？
一、教师必须制定作文修改的学期或学年教学计划，并能长期坚持
因为作为修改是个系统工程，不可能是一节课两节课就可能教会学生修改习作。
谁都知道，一篇作文包含的要素
很多，诸如标点是否正确运用、语句是否通顺、意思是否表达清楚、应用文格式是否正确、能否根据习作内容表达的需要做到分段表述、所写内容是否符合题目要求等。
况且每个要素都不是一蹴而就的。
这就需要教师制定长期的教学计划，从易到难、由浅入深，循序渐进地进行训练。
二、一节作文课最好只选一个修改重点
在一节课内作文修改不可能面面俱到，要有的放矢。
教师一定要先浏览学生作文，了解作文总体情况，根据存在的普遍性问题或训练重点来确定重点指导修改的方面。
三、围绕重点选好例文
最好是本班学生的几篇习作，它的优缺点极具典型性、针对性。
比如本周作文修改课的重点是“如何做到中心集中”，作文练习是“书香伴我成长”，我选取了学生的几篇作文，分别是《书》、《我的好伙伴――书》、《书香浸童年》、《读书有感》、《“开卷有益”之我见》、《难忘的辩论会》。
前几篇作文，一会儿写小学生要珍惜时间，一会儿写读书的重要性，一会儿写我对书的认识，一会儿写童年趣事，一会儿又批评部分学生读书不认真，一会儿又要写小学生要爱护书。
我把原文一字不落地展示在了大屏幕上，让学生去读，许多学生读后感到是一头雾水，不知所云。
这时我就因势利导指出作文为什么要中心集中，怎样才能做到中心集中，并让学生对这几篇文章进行修改，结果不仅使这几名学生受到
了教育，而且使全班学生学到了写作方法和技巧。
最后我把比较优秀的作文《难忘的辩论会》展示了出来，这是一篇纪实的记述文，由于学生亲身经历，选取的角度小，写起来得心应手，中心集中清楚。
学生读后普遍感知到了“选材角度小能使文章中心集中”这一方法的重要性，同时明白了选材应尽可能的选择发生在身边的自己熟悉的素材，才能把作文写好。
四、运用灵活多变的课堂组织形式
1、同桌互改。
这只限于简单问题的修改，例如标点符号的用法、格式，错别字等。
大多学生在作文中不太注意标点符号的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点。
有的学生不注意标点符号的运用格式，在每行的开头第一格就用顿号、逗号、句号等。
这样的问题简单，让学生修改是完全能做到的，同时也通过“挑别人的刺”，意识到了自己下次作文可别犯这样的错误。
2、小组评改。
教师在课前有针对性地挑选一些作文，课堂上把学生按照不同水平分成四至六人的小组，每组设立一名组长，在组长的带领下，共同修改一两篇作文。
在修改的过程中，每个人都要认真阅读，发表见解。
如遇到自己认为要修改的地方，应该说清楚修改的理由，并征求原作者的意见。
对有争执的问题，教师要给予点拨指导。
这样共同探讨，集思广益，相互学习，取长补短，共同进步，既能发挥
群体的智慧，又调动了个体的主观能动性；既发挥优生的示范作用，又调动了后进生的积极性。
特别是给后进生创设了良好的学习环境，从中受到启发，受益匪浅。
3、示范修改。
教师集中展示一两份典型性作文，在大屏幕上做出示范性的评改，然后再让学生去修改其他作文。
值得注意的是课堂修改作文，尽量的不要让学生自己修改自己的作文，由于学生自己思维的定式对自己的作文难以提出更高的要求，不一定能对自己的作文做出更好的修改。
五、要及时总结修改成果
无论是同桌互改还是小组修改，都要及时挑选出优秀作文，老师点评，以强化训练内容，巩固修改成果。
同时及时纠正学生在批阅过程中的错误之处，有些学生态度不端正，可能会在别人的作文上胡写乱画，引发原作者的不满。
总结的过程，也就是教师、习作者、读者之间共同讨论的过程，更是教师深入实际的指导过程。
笔者认为：只要教师做到长期坚持，在课堂上教会学生作文修改的方法，培养学生自己修改作文的意识，充分发挥学生的主观能动性，一定能收到事半功倍的效果，也就达到了“教是为了不教”的教学目的。