我国青少年网络教育问题分析

目录

摘要 (1)

一、网络问题的诱因及青少年生活现状 (2)

二、青少年在网络中存在的问题 (3)

三、对青少年网络教育的建议 (4)

四、加强青少年教育的自身引导 (8)

五、结语 (9)

我国青少年网络教育问题分析

摘要：青少年是祖国的未来、民族的希望，他们正处在身心发展的重要阶段，生理、心理都尚未发育成熟，并且青少年接受新事物的能力特别强。因此，加强对青少年网络教育和管理的引导就显得尤为重要。基于我国国情，网络飞速发展，同时在制度上的不健全，带来了许多新的隐患，迫切需要我们去管理青少年的网络行为，为青少年成长创建一个健康和谐的环境。

关键词：青少年思想负面影响网络教育

随着改革开放的发展，我们的生活也发生了日新月异的变化。21世纪，网络实实在在的进入了现代人的生活，浏览新闻/冲浪/玩游戏/看电影等等更是人们一上网就能做到的事情。青少年全体作为网络使用者中的大多数，网络虽然带给了人们许多的便利，起到了很大的积极作用，但也免不了负面影响，对处在人生成长关键阶段的青少年而言，很容易在网络营造的虚拟空间中迷失自我，小则荒废学业，大则祸害社会。并且现今网络是最流行的社会元素，它是社会发展的产物，也是一把双刃剑，它的消极影响成为诱发青少年犯罪新的温床。而青少年正处在身心发展的重要阶段，生理、心理都尚未发育成熟，并且青少年接受新事物的能力特别强，因此弄明白影响青少年网络行

为的重要因素，遏制青少年沉迷网络，对培育新时代的青少年具有重大的现实意义。

一、网络问题的诱因及青少年生活现状

（一）、青少年网络问题的诱因。网络问题同时也是一种心理问题，表现在孩子身上，其实根源在父母；与其说孩子有心理问题，不与说父母的教育有问题。因为孩子在家庭、学校、社会受到太多的指责，因为需要出口，所以孩子会选择一个虚拟的网络，让他倾吐内心的情感，因为在网络中，没有人指责他，也没有人对他做出评判，所以对孩子来说，网络是一种心理需求。如果我们切断这种心理需求，孩子又会做出其他的叛逆行为，如赌博、偷窃、打架等，这些在上个世纪没有网络时期那些年轻叛逆者的行为。所以心态决定人生，心态决定了孩子是不是迷恋网络。戈德伯格(Ivan Goldberg, M.D)1995年所提出，网络问题是一种精神错乱，他比照在心理疾病诊断统计手册第四版(DSM-IV)上对病态赌博的定义来比照，定立了有关病态上网的理论，但它不被最新的心理疾病诊断统计手册收录，IAD认为是否被划为心理障碍仍须研究。

（二）青少年生活方式现状。根据2009年“中国青少年生活方式调查”结果显示，我国绝大部分未成年人的生活方式在各个方面（包括饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、学习习惯、体育锻炼、娱乐活动、人际关系、应对方式、

生活满意度）都达到了比较健康的水平，并且其表现出的形式和内容都比较均衡。在未成年人的业余活动中，做作业、复习预习功课占第一位，其次为与朋友交往，同时还有上网娱乐、看课外书、体育锻炼等其他活动。这些活动适应了未成年人在心理成长过程中满足建立同伴关系、获得尊重与成就感、提高自信与心理耐受力等发展目标的基本需要。调查也发现少数未成年人的生活方式存在一定问题，需要改善。主要表现为：业余活动不够平衡，尤其缺乏体育锻炼；少数人生活方式的各个方面均存在问题或者偏重学习知识、技能，而运动、娱乐发展不足，造成生活方式不够均衡，上网时间相对较长，业余活动内容较为单一。调查还发现，互联网在未成年人中普及率很高。上网已经成为我国未成年人的主要生活内容之一。未成年人对网络各种功能的利用比较均衡，主要用作娱乐工具（在线电影、音乐、游戏）、学习和生活工具（上传或下载文件、各类信息查询）和交流沟通工具（网上聊天、博客、电子邮箱）等。上网娱乐成为未成年人主要的业余活动之一。

二、青少年网络教育中存在问题

（一）网络、电视、电影、杂志等大众传媒对于青少年的社会化影响较大，尤以网络和电视的影响最大。据调查显示， 26.8%的青少年每天都会上好几次网，24.1%的青少年

每天上一次网。他们主要是通过手机、个人电脑、网吧等途径上网，其上网以看新闻、玩游戏、聊天为主要目的，至于查阅学习或者工作资料等则非常有限， 47.1%的青少年每天看电视的时间不足一个小时，29.1%的青少年每天看电视的时间为1-2个小时。在电视节目中，青少年主要观看新闻报道、电影、电视剧等。绝大部分青少年认为电视的真实性是最高的、其次则是网络。他们也很乐意接受新闻信息，这对于青少年来讲是一件好事，说明他们积极关注周边的生活、政治、军事等事件，具有较为强烈的接触外部世界的意向。

（二）当前网络对青少年的负面影响。1、网上信息垃圾对青少年的污染，使青少年的道德意识弱化和价值观的冲突与迷失；2、网上的虚拟交往，容易造成青少年虚拟世界与现实世界的脱节，引发心理疾病和人格障碍，有的角色错位，人际交往萎缩为“人机”交往的偏执关系，有的人格结构失衡，对人冷漠无情，形成“数字化”的人格障碍。

3、网络具有高度的隐秘性，一方面容易诱发青少年的破坏欲望，另一方面也会引发青少年的个人安全和情感问题；

4、上网时间过多，可能使青少年浪费时间，荒废学业。有的沉溺于网络不能自拔，有的中小学生因上网而夜不归宿甚至走上违法犯罪道路等已经成为一个严重的社会问题。特别近几年，低龄化的网络犯罪、恶俗刺激性游戏、非正

常的网恋以及网络色情、暴力、赌博等对青少年的价值观念、道德意识、心理健康、学习秩序、生活目标、行为方式等造成前所未有的冲击，产生了不良的影响。所有这些现象说明，网络管理亟待规范，青少年网络教育亟待加强。

（三）青少年对网络游戏的沉溺。当下，网络游戏已经成为一个繁荣的文化产业。网络上，多名玩家通过计算机服务器建立的虚拟世界，对人物角色及场景按照一定的规则进行操作，以达到娱乐与互动的效果。毋庸置疑，网游丰富了人们的生活，甚至在一定程度上开阔了人们的精神世界。然而，其带来的不良社会效应也是显而易见的。尤其对于自控力较差的未成年人而言，网游可能导致厌学、谎言，乃至暴力。

三、对青少年网络教育的建议

（一）、直面信息化这一特定社会背景，发挥信息网络在青少年社会教育中的重要作用。既然青少年不可避免地生活在信息化时代当中，因此家庭、学校、社区、公共教育场所、共青团等群团组织等社会教育责任主体应该因势利导，充分利用网络、电视等媒介普及社会教育知识，宣传社会教育的重要性，从而起到传统宣传教育所起不到的作用；由于青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，缺乏对于各种信息的甄别判断能力。因此，