读出英语味
英语口语的重要性
英语口语的重要性英语口语的重要性英语学习过程中，听说读写都分不开，所以每一个学习环节都非常重要，英语口语自然也不例外。
下面店铺跟你聊聊英语口语的重要性。
英语口语的重要性篇1在中国填鸭式的应试教育下，对于部分同学来说，学习英语是一个挺枯燥的事情。
每天默单词，背课文，平常交流也用不上英语，这些因素可以说也大大降低了同学对英语的兴趣和使用英语口语来交流的频率。
但国家开设英语课程，重视英语学习，是在全球化加剧，您的工作，商务，出国等等都离不开英语的前提下，从而我们有必要学习英语口语来为我们将来适应社会鉴定良好的语言基础。
同时，您在学习英语口语的过程也会收获很多。
第一，口语能够帮助学生丰富词汇量。
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。
学生经常练习口语，接触到的生词、句式日益增多。
这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。
第二，口语能提高口语表达能力学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语，对于学员的英语口语表达能力的培养，口语训练就更为重要了。
其作用有二：其一，如前所述，口语训练有助于学生冲破心理障碍。
学生敢于大声口语英语课文，就敢于开口说英语。
经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。
其二，反复大声口语英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学员形成一定的语感，并初步养成用英语思维的习惯。
第三、口语训练有助于培养学生的语感学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言起了很重要的作用。
语感它强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，是构成一个人英语素质的核心因素。
而语感是由后天的培养而产生起来的，在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。
第四，口语可以促进学员听力和思维能力的发展教师范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。
描写味觉的英语词语
描写味觉的英语词语轻雅的léger细腻的 minces可口的 coulant柔和的 tendres精美的délicats融化的 fondus天鹅绒似的velouté丝一般的 soyeux柔顺的 souplesse有个性的personnalité优雅的élégant卓越的distinqué精美的finesse园润的 rondeur丰满的pleins肥硕的 charnus油质的 onctueux熟透的 murs醇厚的corsés浑厚的étoffés构架的charpentés坚实的 solides强力的 puissants失衡的déséquilibre瘦弱的maigreur菲薄的 creux贫乏的anémique平庸的étroit瘦削的décharné味短的 court 生硬的 bref干瘦的 maigri粗鲁的 brut侵衅的 agressif僵硬的 raide尖刻的 acerbe 酸的 acide生青酸的 verdelet青绿酸的 vert辛辣的 aigreur硬的 dur收敛的 ferme 锉齿的 rapu涩口的réche粗糙的 rugueur引起唾液收敛的 astringence园润美味的moelleux甘油型的glycériné新鲜感的 fraicheur立体感的 relief沉重的 lourd糊状的 pateux咸的salée碱性的 alcaline洗涤液的 lessive腻的 doucereux淡而无味的douceatre蜜甜的 mielleux发腊的pommadé轻弱淡寡的légersfaiblespetits酒精味水质味的 aqueux醇烈的 vineux花香 fleur果香 fruit木香 bois油香 grasses酸香acides辛香épicees醛香aldéhy liques化学香 aromatiques酒香 bouquet芳香 arome 酒香 bouquet弱的 faible平淡的 neutre无味道的 fade贫乏的 pauvre芳香的parfumé香的 aromatique酒香的 bouquet低级的 commune粗俗的grossiére植物味végétale草味herbacéc树叶味 feuille本香 bois树皮香écorce苹果 pomme桃子péche李子prune黑茶子 cassis草莓 fraise复盆子 framboise樱桃 cerise香蕉 banane木瓜coing柠檬 citron榛子 noisette花香 florale木香boiseé植物香 verte香脂香balsameque水果香fruitée动物香 animale辛香épicée焦香 empyreumatique化学香chimique玖瑰花 rose董菜花 violette木犀草花réséda玉兰花 magnolia蜂蜜香 miel 干草 foin蕨草foagére蒿草 armoise丁子香 girofle桂皮 cannelle果核 noyau鸢尾iris香子兰 vanille樱桃木 kirch苦杏仁amande amére焦糖味 caramel烟熏味fumé烤面包味pain grillé咖啡味café烧巴豆杏amandes grillé雪松木bois de cédre树脂résine甘草réglisse茶thé枯干的树叶feuille faneé烟草 tabac等。
怎样用英语口语说味道
【导语】学英语⼝语，最重要的就是词组和短语的掌握了，掌握好最基本的词组就是学好英语⼝语的基本功。
以下是由整理的怎样⽤英语⼝语说味道，⼤家千万别错过。
【篇⼀】怎样⽤英语⼝语说味道 味道的英⽂： flavor 参考例句： It's very delicious 味道很好。
What is that horrid stink? 什么味道那么难闻? The fresh tang of lemonade. 柠檬的新鲜味道 This roast chicken tastes delicious. 这烤鸡味道好极了 Oh, it's delicious! 哦，味道好极了! Taste of; taste like;flavor of 有..的味道;有..⽓味 It tastes of garlic . 这有⼤蒜的味道。
a woody taste ⽊头般的味道 Does tinned meat taste good? 罐头⾁味道好吗? Monosodium glutamate impart flavo(u)r to food. 味素使⾷品有味道。
flavor是什么意思： n. 情味，风味;⾹料;滋味 v. 给...调味 This cheese has a sharp flavor. 这种乳酪的味道很刺激。
This fish has a delicate flavor. 这条鱼味道鲜美。
It has an orange flavor and smooth texture. 它有⼀种桔⼦的味道，质地光滑。
Lacking flavor or zest;not tasty. 乏味的缺少味道或滋味;⽆味的 This wine is inferior to that one in flavor. 这种葡萄酒的味道⽐那种差。
【篇⼆】各种味道的英语⼝语表达 sweet 甜的 If the sauce seems too sweet,add a dash of red wine vinegar. 如果酱太甜，就加少许红酒醋。
如何练习英语口语
如何练习英语口语如何练习英语口语引导语：口语水平的提升并不是一个孤立的过程，在这个过程中也会伴随着词汇量水平，听力水平等综合英语能力的提升。
每一个单词每一个句子的学习，到最后都是一种修行。
店铺整理了一些练习英语口语的方法，希望能帮助到你!如何练习英语口语篇一：1.练习英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。
事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。
如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。
2.同时，要以大量的阅读和听力做基础。
在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。
3.在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。
大家在一起就要用英语来交谈。
这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。
要想学好英语口语就要多说。
如何练习英语口语篇二：多听原声磁带,同时手不离笔,适时标注停顿,事后研究每一处停顿的理由---基本上是按照意群停顿的.有节奏地读,甚至读出以英语为母语的人能读出的味道也不是不能实现的.不妨经常大声朗读,同时录下自己的朗读,之后,先自己听,再请别人听,共同探讨你朗读的亮点与瑕疵,再与原声相比较,必然有很大的进步.朗读英语其实同朗读汉语一样,需要抑扬顿挫,需要情感,多看外文电影,多看国际频道的外国人主持的节目,多听听优秀演讲辞或总统演说磁带,会对你有帮助.在任何可以讲英语的场合一定要大胆开口.2有没有机会在美国生存、发展下去，关键是要看有没有机会去表达自己，和别人交流。
如果你学的是哑巴英语，到了美国你将十分困难。
而目前我们的大学英语教育是有缺陷的。
学一种语言，交流是目的，而不是语言本身。
[如何读好英语语调]读英语的语音语调
![[如何读好英语语调]读英语的语音语调](https://img.taocdn.com/s3/m/963c228c31126edb6f1a10f7.png)
[如何读好英语语调]读英语的语音语调语音语调也是英文口语练习中的重点，那么你知道如何读英语音调吗?下面是小编为你整理的读英语音调的实用方法，希望大家喜欢!读英语音调的实用方法第一步：听录音，做标记听录音对于英语学习者是件很普通的事情，但却很少有人能好好利用手中的录音取得满意的效果。
先选择一盘或几盘语音比较清晰的录音材料，或者找一些语音非常好听你愿意模仿的录音材料，先听六遍，按顺序在录音材料原文上做好标记。
选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。
英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。
第一遍感受录音的语音、语调。
不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就可以了。
第二遍标记单词的重音(wordstress)，把耳朵听到的每个单词的重音标在录音材料原文上。
不要因为已经背过这个单词，知道这个单词的重音，或者查过辞典就把这个单词放过去。
一定要标记一次，因为在不同的语境中或者表示不同的含义时，单词的重音也会有所区别。
第三遍标记所有单词与单词之间的连读。
有些连读如果不看录音材料很可能就不理解意思，一些固定的连读方式也要引起注意。
第四遍标记句子的升调、降调，要体会不同的句型所使用的语调的变化。
第五遍标记句子的重音。
这与单词重音不同，例如without这个词既可以做介词也可以做副词使用，这个词的重音很清楚，但是它在句子中出现时，如果不是特别强调这个词，一般情况下不能重读。
相当一部分人在读英语句子时，每个单词都念得非常清晰，好像机器一样把每个单词都按词典里的发音念出来。
但是现实生活中说fygs_leyl话绝对不是这样。
所以要注意句子的重音，一个单词本身有重音，但是这个单词在听到的句子里面并没有得到强调，它就不是句子的重心，例如：It’snoneofyourbusiness.(这不关你的事)。
其中的It’s就会念得很轻，同时noneof会连读，business会重读，这些地方都要标注出来。
英语晨读,读出一股清新的味道
龙源期刊网 英语晨读，读出一股清新的味道作者：崔恒华来源：《文理导航》2018年第06期【摘要】一年之计在于晨。
早晨很清新，适合学习。
所以教师要鼓励学生好好把握早晨的学习时间。
英语的四项综合技能包括听、说、读、写的能力，读能够帮助提高其他三项能力。
只有会读了，才能模仿说；只有读对了，才能听懂别人的英语；只有读懂了，才能化为笔头的实际练习。
读，面对晨光，不负韶华。
【关键词】明确目标；全员朗读；及时检查明确目标，确定晨读的方向读，既是口头能力的训练，可以提高学生的口语，也是实际能力的保障，可以真正把英语化为实际交际的语言。
首先，老师应根据学习内容和班级学生的学情进行晨读任务的布置。
当然教师为了让每位学生有事可干，应该分层布置晨读仼务。
同时，应该把任务在第一天放学前布置下去。
然后，第二天晨读前由科代表把晨读内容和晨读要求写在黑板上，让学生一目了然知道今天要做什么。
然后，教师找一个成绩中等的同学把所背内容读一下，让其他同学对比自己的发音是否准确，教师要要求读不准音就不要去背诵，这是一个整音的过程。
接下来，教师要把黑板上的任务进行分解，比如说，有重点短语30个，不要一下子让他们背上30个，要10个一组地让他们去背。
这样学生很容易看到尽头，达成目标。
如果是背诵课文，教师也要先让他们背第一部分，而不是手一挥，把文章背上。
在背第一部分的时候，教师也要想方设法为学生降低背诵的难度。
比如在黑板上写一些关健词或短语，这样学生很快就能背上。
其实目标也可以进行细化。
比如在Module 3 Topic and vocabulary前的早自习可以这样安排：请在5分钟内，根据书后词汇表在文中用荧光笔画出生词，并根据音标初步认读生词；请在5分钟内，由组长负责，组内齐读生词，确定难以认读的单词；在10分钟后，我们全班齐读生词，纠正发音；请用6-7分钟时间，自读短文3遍，并在不理解的词汇或句子前，用铅笔做上标记。
请利用3-4分钟时间，由组长负责，进行组内难点消化。
英语口语：好味道该怎么表达
英语口语：好味道该怎么表达好味道用英语口语怎么说“味道”我们用taste来表示：I like the taste of wine and enjoy trying different kinds.我喜爱葡萄酒的味道，喜爱品尝不同种类的葡萄酒。
想形容食物美味，我们可以用这些表达：tasty 美味的Try this tasty dish for supper with a crispy salad.晚餐就着一道鲜脆沙拉尝尝这道佳肴。
delicious 味道好的The food here is delicious.这里的食物很可口。
delish美味的(更口语的说法)Mmmm! This orange is delish! 哇!这个橘子太好吃了!super good特别好吃，超好吃This hot and spicy soup is super good! This is just delish. 这个麻辣汤特别好喝!味道好极了。
味道用英语口语怎么说味道的英文：flavor参考例句：It's very delicious味道很好。
What is that horrid stink?什么味道那么难闻?The fresh tang of lemonade.柠檬的新鲜味道This roast chicken tastes delicious.这烤鸡味道好极了Oh, it's delicious!哦，味道好极了!Taste of; taste like;flavor of有..的味道;有..气味It tastes of garlic .这有大蒜的味道。
a woody taste木头般的味道Does tinned meat taste good?罐头肉味道好吗?Monosodium glutamate impart flavo(u)r to food.味素使食品有味道。
flavor是什么意思：n. 情味，风味;香料;滋味v. 给...调味This cheese has a sharp flavor.这种乳酪的味道很刺激。
回归本色,让英语教学充满“词汇味”论文
回归本色,让英语教学充满“词汇味”(嵊州市贵门乡中心学校浙江绍兴312400)【摘要】本文主要是对初中英语有效提升阅读教学，积累词汇夯实基础的探讨。
词汇是英语教学的基础，是学生学好英语的关键所在。
夯实词汇基础，才能提升阅读能力，提高初中英语成绩。
【关键词】词汇阅读教学策略词汇是基本的语言知识。
对于大多数初中学生来说，词汇的问题已成为制约他们提高英语水平的瓶颈问题,要提高英语的听、说、读、写能力首先需要提高学生的词汇水平。
词汇问题是阅读学习中的关键问题，词汇意思的理解是阅读的基础,阅读理解能力与词汇量、词汇运用的熟练程度成正比,词汇量的多少直接影响着学生的英语综合能力［1］。
因此词汇学习的好坏直接影响语言的学习,没有过硬的词汇掌握也就根本谈不上对语言听、说、读、写能力的训练。
由此可见,在学习初中英语阶段中，养成良好的阅读习惯,积累词汇夯实基础对英语的深入学习具有很大的重要性。
一、以趣激学，以情怡学兴趣是最好的老师，老师激发起学生学习英语的兴趣是关键。
由于初中英语学习的深入，词汇量及词汇难度都有一定程度的增加，使学生记不住、容易忘、不会用，由此影响了学生的学习兴趣，从而对学生听说读写能力的训练增加了难度。
老师可以采取一些教学技巧，比如小组合作、游戏法、实物教学等，让学生提高了学习兴趣等。
在课堂上老师可以开展单词接力游戏，首先由教师在黑板上写出一个简单的单词，如：”orange”，然后由第一位同学快速说出以字母”e”开头的单词，如”egg”，依次接下去，没有接上者，可以表演节目，如唱歌、跳舞等。
或着谜语游戏，猜谜语也是激发学生大胆想象独立思考好方法。
它训练了学生的听力与口语能力，又在游戏中牢记了单词起了事半功倍的效果。
同时，在单词学习中让学生明白词义，强化了学生对基础单词的记忆，鼓励学生大规模的单词记忆。
在单词教学中巧妙地融入科学规律，从而提高了学生的记忆力，养成了良好的学习习惯，增加了学习英语的趣味性。
趣味英语
【弄错了会很丢脸的英文】1.rest room 厕所（不是休息室）2.dressing room 化妆室（不是更衣室）3.sporting house 妓院（不是体育室）4.horse sense 常识（不是“马的感觉”）5.capital idea 好主意（不是“资本主义思想”）6.busybody 爱管闲事的人（不是“大忙人”）via英语围脖
1. You'll find a way to fix it. 船到桥头自然直。2. How so? 怎么会这样？3. Stay out of this. 不关你事。4. Let's call it a day. 今天就到这里。5. Keep it casual! 顺其自然吧！6. Let’s take a break. 我们休息一下吧。7. How dare you! 你敢再说一遍！
不可望文生义的英语短语（2）：dry goods （美）纺织品；（英）谷物（不是“干货”） heartman 换心人（不是“有心人”）mad doctor 精神病科医生（不是“发疯的医生”） eleventh hour 最后时刻（不是“十一点”） blind date （由第三者安排的）男女初次会面（并非“盲目约会”或“瞎约会”）
24节气的英文：立春 Spring begins; 雨水The rains; 惊蛰 Insects awaken; 春分 Vernal Equinox; 清明 Clear and bright; 谷雨 Grain rain; 立夏 Summer begins; 小满 Grain buds; 芒种 Grain in ear; 夏至 Summer solstice; 小暑 Slight heat; 大暑 Great heat.
处”。
读出英语“味道”
读出英语“味道”作者：何水美来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第06期摘要：语感是我们对语言的直接感受能力，是综合语言应用能力的浓缩。
在英语教学中，我们如何通过语篇朗读、阅读、习作、口语交际等方式，强化学生们的语感训练，提高学生们的英语语感，是一个值得推敲的教学课题。
在实践中，笔者立足初中英语教学实际，就学生的英语语感培养问题进行了研究。
关键词：初中英语英语语感朗读训练【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06D-0043-01语感，通俗地说，就是我们对语言的直接感受能力。
不少人在语言学习的过程中，会莫名地觉得听起来顺耳，看起来顺眼，读起来有味道，这就是语感的表现。
叶圣陶先生在谈及语感时指出：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。
”可见，语感的培养对于学生英语学习与实践意义的重要性。
那么，如何培养语感？语感从何而来？叶圣陶先生做出了解答：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字”。
在初中英语教学实践中，为了强化学生的语感训练，促进学生的语言应用，笔者从最基础的朗读教学出发，深入探索，展开了如下探究。
一、丰富形式，激发兴趣初中生处于生理与心理“螺旋”生长的黄金时期，这个时候的学生，已经不像小学生那么“好哄”，那么“循规蹈矩”了。
要让他们一成不变地读课文不仅困难，而且缺乏实效。
在英语朗读教学中，我们要适当满足这些“大孩子”的心理需要，创设具有青春色彩、时尚气息的朗读情境，丰富朗读形式，让学生们不由自主地被朗读活动吸引，有效地激发他们的英语学习兴趣，为语感的养成提供机会。
在教学译林版初中英语7B Unit 4《 Finding your way》这一单元的“Reading”部分时，为了激发学生朗读的积极性，笔者在音频跟读、集体朗读的基础上，创设了一些丰富多彩的朗读活动。
如在学生们集体朗读后，笔者鼓励学生们以小组为单位，进行分角色朗读，并导入竞争机制，进行小组PK；随后，笔者设计了一个朗读游戏——“坐井观天”。
三“心”二“意”读英语
三“心”二“意”读英语摘要：阅读教学的主要任务就是让学生发现文章的语法之味、字词之味、文化之味。
我们要带着三种心情、两种意图来读英语，真正读出英语的建筑之味、绘画之味、音乐之味。
关键词：文化味；字词味；语法味在英语的教学中，阅读是一个重要的环节。
只有学生会阅读才能更好地促进英语的学习。
而会阅读就是要能够读出英语的味，享受英语的味。
能够发现英语的味，才能欣赏英语的味，才能将辛苦的英语学习变得有滋有味。
那么怎样才能读出英语的味来呢？笔者认为要怀着三颗“心”，带着两个“意图”来读英语：一颗“心”，要认真体会英语里特有的文化，读出英语的文化之味。
语言具有鲜明的民族特点，反映出鲜明的民族文化。
英语里也有一些词语在汉语里没有对应的词来翻译，只能用音译。
因此，只有熟悉地了解英语的文化、心理，才能体会出润味深厚的英语民族的文化之味，才能将英语学好。
比如下面几个句子：1）east or west ,home is best.这句话怎么翻译呢？我们可以用一句非常地道的汉语来翻译它：金窝窝，银窝窝，不如自己的山窝窝。
这样就既保持了原句的压韵，又较准确地表达出了原句的意思。
2) please give me a hand.这句话也不能按字面把它翻译成：请给我一只手。
与1）一样，我们也可以用一句比较地道的中国话来翻译它：请帮我一把。
3） he has a green eye.这句话也不能按字面把它翻译成：他有一只绿眼睛。
正确的翻译应当是：他害了红眼病。
意思是嫉妒别人。
类似的句子还有：4）she is the apple of my eye.(她是我的掌上明珠。
)5) it rains cats and dogs。
（下了倾盆大雨。
）6）he is black and blue.(他全身是伤。
)这些都是西方文化所特有的，我们应当在平时的英语教学中，让学生自己体会。
还要有一颗“心”，去读出作者的语言用字。
也就是学会欣赏英语的字词用法。
津津有味英语阅读读后感
津津有味英语阅读读后感Savoring the Joy of English ReadingReading has been a lifelong passion of mine, and over the years, I have discovered a particular fondness for reading in English. The richness and diversity of the English language, coupled with the wealth of literature it has produced, have truly captivated me and opened up a world of endless exploration and discovery.As a language learner, I initially approached English reading with a sense of trepidation. The unfamiliar vocabulary, complex grammar structures, and idiomatic expressions seemed daunting. However, with persistence and a genuine desire to immerse myself in the language, I gradually overcame these challenges and found myself captivated by the beauty and nuance of the English literary landscape.One of the most remarkable aspects of reading in English is the sheer breadth of genres and styles available. From the timeless classics of Shakespeare and Austen to the contemporarymasterpieces of Toni Morrison and Salman Rushdie, the English literary canon is a testament to the versatility and richness of the language. Each work, with its unique voice and perspective, offers a window into different cultures, historical eras, and the human experience.As I delve into these works, I am struck by the power of language to evoke emotions, to paint vivid mental landscapes, and to explore the complexities of the human condition. The way authors manipulate words, weaving them into intricate tapestries of meaning, never ceases to amaze me. The ability to convey profound ideas, subtle nuances, and intricate narratives through the written word is a true testament to the artistry of language.Moreover, reading in English has expanded my cultural horizons in ways I never could have imagined. Through the diverse perspectives and experiences presented in the literature, I have gained a deeper understanding and appreciation of the world beyond my own. I have traveled to distant lands, immersed myself in different belief systems, and explored the universal themes that bind us all as human beings.One of the most rewarding aspects of my English reading journey has been the opportunity to engage with the language on a deeper level. As I grapple with complex sentence structures, unfamiliar idioms, and nuanced meanings, I find myself constantly challengedto expand my linguistic abilities. Each new word, each subtle turn of phrase, becomes a puzzle to be solved, a treasure to be uncovered.This process of active engagement with the language has not only improved my proficiency but has also fostered a genuine love and appreciation for the richness of English. I find myself savoring each word, relishing the rhythm and cadence of the sentences, and reveling in the sheer expressiveness of the language.Furthermore, the act of reading in English has become a deeply personal and transformative experience for me. As I immerse myself in the worlds created by the authors, I find that the boundaries between the page and my own life begin to blur. The characters, their struggles, and their triumphs become a part of my own lived experience, shaping my perspectives and challenging my assumptions.Through this process of emotional and intellectual engagement, I have discovered that reading in English is not merely a passive activity but a dynamic and transformative one. It has become a means of self-discovery, a gateway to new realms of understanding, and a source of endless inspiration and joy.As I continue on my literary journey in English, I am filled with a sense of wonder and anticipation. Each book I pick up, each story Iuncover, holds the promise of a new adventure, a new perspective, and a deeper understanding of the world and myself. The joy of English reading is not just in the words on the page but in the profound and lasting impact they have on our lives.In conclusion, the experience of reading in English has been a truly transformative one for me. It has challenged me, enriched me, and opened up a world of endless possibilities. Whether I am delving into the classics or exploring contemporary works, the joy of English reading remains a constant source of inspiration and delight. As I continue on this literary journey, I am grateful for the opportunity to savor the richness and beauty of the English language, one word, one sentence, and one story at a time.。
读出英语“味道”
读出英语“味道”作者：强聪来源：《文理导航》2019年第24期【摘要】处于小学阶段的学生在学习英语时往往是以模仿为主，英语作为一种语言，说和读是第一位的，小学生往往会根据老师的说和读来自觉或不自觉的模仿，锻炼自己用英语交际的能力。
目前，无论对小学生、中学生还是大学生，英语都作为一种重要考试科目之一，英语的教学更多地是为了应对考试，往往忽略了对学生朗读能力的培养和提高，从而导致很多学生会做题而不会朗读的问题。
因此，本文主要探讨如何有效地培养小学生的朗读能力、提高朗读水平。
【关键词】小学;英语朗读;教学随着新课程改革的推进，人们越来越重视对小学生英语朗读能力的培养和提高，因此，小学英语教师要及时更新自身的教学技巧和方法，扎实基本功，充分结合小学生的学习特点来培养其自身的朗读技巧，培养小学生自主朗读的良好习惯。
与此同时，还要善于引导学生将听、说、读、写四种能力结合起来，从而全面促进小学生的英语水平的提高，养成良好的英语素养。
以下主要是针对如何让提高小学生的朗读能力提出了三条策略，以供分析和参考。
一、朗读前筛选内容并设置朗读教学的目标精选朗读材料是教师进行朗读教学的关键，由于目前市场上有很多针对提高小学生英语朗读水平设置的教材和读物，因此，这就需要教师根据自己学生的情况以及自己教学的进度和计划来精选朗读内容，从而进一步优化教学效果。
教师在进行朗读教学之前要先对朗读材料进行筛选，充分结合小学生的身心特点，尽量考虑到全班每一个学生的需求和兴趣特点，选择语言和句型结构简单、通俗易懂的材料，并且还可以让学生根据自己的兴趣爱好从多篇朗读材料中选择自己喜欢、适合自己的内容，培养其朗读的兴趣。
教师在精选朗读材料之后并布置朗读任务时要给学生明确朗读目标，让学生带着问题和任务去进行朗读，从而提高小学生的朗读效率。
例如，教师在带领学生学习六年级上册第八单元时，在完成教材内容的讲解之后可以带领学生展开与之相关的朗读练习，给学生提供一些朗读适合其学习特点的朗读内容，这些内容可以是教师自己编写的，如“My dream is to be a docter，I think the docters can help us，they are our good friends.”等，也可以是课外读物上的让学生在多样的朗读材料中提高朗读水平。
英语的“气味”表达举隅
作者： 钟小佩
出版物刊名： 语言教育
页码： 36-37页
主题词： smell;aroma;scent;修饰词;pleasant;类词;sweet;gentle;恶臭味;大蒜味
摘要：<正> 在英语中表示“气味”的词可按词性及其修饰词分为四大类。
现归纳并举例如下:一、名词在名词中,表示既不香也不臭的“气味”的词有:smell、odour 等。
odour与smell 同义,但较 smell 更正式。
表示“香味”的名词有:scent、perfume,fragrance、aroma。
前三个词可以指“花香”,而 aroma 则指“浓烈的香味”。
表示“臭味”的名词有:stink、stench(这两个词强调气味特别难闻,例如,肉、鱼等的“腐臭味”)、pong(本词为英国英语的非正式用语)、funk(常用。
草莓味用英语怎么说
草莓味用英语怎么说现在的饮食越来越多样化，很多美食都拥有各种口味，那么你知道草莓味的英文怎么说吗?今天店铺在这里为大家介绍草莓味的英语表达，欢迎大家阅读！草莓味的英文释义strawberry flavor草莓味的英文例句我被这么多口味的选择弄晕了，最终还是选了草莓味的，就是甜甜圈里有着果酱和奶油夹心的那种。
I am baffled by the choice, but settle on a Strawberries &Kreme, a doughnut with a jammy, creamy centre.美国化学科学组织研究发现草莓味会使感官敏感。
Research at the US Association for Chemical Reception Sciences found the scentof strawberries alerts the senses.我们已暂时将吉林省的草莓味果粒奶通通撤柜，”可口可乐回应道。
We have temporarily removed strawberry flavored Pulpy Milky product fromshelves in Jilin Province only," Coca-Cola said.在适当的时机下，一块草莓味的Charleston咀嚼糖，一条巨型的Snickers或者一包Skittles都比随便选来放在心形盒子里的巧克力好得多。
In the right context, a strawberry Charleston Chew, a King Size Snickers, or evena bag of Skittles is better than some randomly selected chocolates, even if they do come in a heart-shaped box.这是我最喜欢的润唇膏，有我们最喜爱的草莓味!This is my favorite lip balm and we love the strawberry most!我要一个草莓味的冰激凌。
让英语文本阅读不再枯燥无味
中学生英语英语课程标准（2013年）中指出，重视从文本中挖掘有效信息点，鼓励学生在自主阅读和主动探究中集思广益，不仅吸引学生阅读注意力和兴趣，还能够培养他们自主探究良好习惯，促进知识技能生成发展。
按照英语阅读教学要求，多注重发挥文本阅读的功能，以方法优化和过程活化为根本，突出指导意义，能在帮助学生保持阅读激情信心前提下，更利于他们有效参与阅读，注重理解感知，提高学习效率。
1.利用导读案引导学生摘录有价值文本信息学生预习不充分或者阅读前奏引导不到位是他们对阅读素材缺乏应有的认知和兴趣的重要诱因。
让学生从相关的提示中发现言外之意和暗示，更利于他们带着好奇心主动深入探究。
导学案则能使得学生在了解阅读素材相关主题大意和背景知识的基础上，更能帮助他们开阔知识视野和丰富感知思维。
根据文本表达内容要求，多给学生提供与阅读文本相关的素材，能使得他们不再拘泥于单一素材的束缚，主动参与跳出文本寻找阅读要点。
在导学案设计中，多结合文本背景内容提示给学生提供相关的素材，鼓励学生就相应的知识找出其中的精彩。
建议学生根据导学案提示从文本中摘录出相关的信息，引导学生有针对性查找，帮助他们集中注意力予以理解感知。
导学案的运用能使得学生在相应的预设中深入了解自己的阅读缺陷和短板，鼓励自主阅读探究。
这些导学案的运用能使得学生不再局限于单纯的文本阅读，而是带着新鲜感主动探知素材中的精彩。
例如，在译林版七年级上册的《Unit 3Welcome to our school!》的“Reading ：Welcome to our school!”阅读指导时，可利用多媒体播放世界各地的中学生活，围绕“The interesting school life in the world ”让学生广泛了解各地的学校生活。
在此基础上，可利用录音形式播放Mum 和Millie 对话内容，建议学生思考：Do you think Millie ’s school is beautiful?以此来帮助学生深入阅读理解，增强他们的阅读兴趣。
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读出英语味，背出英文范
---英语学习策略浅谈
内容提要：众所周知，学习语言最好的方式就是语言环境。
然而在当下英语教
与学的实际是普遍缺乏这样一个有效的语言环境。
为此，如何学好英语是我们最关
心的话题。
记得前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补
课，不是增加作业量，而是朗读，朗读，再朗读。
”
关键词：语言，朗读，有效，语感。
众所周知，学习语言最好的方式就是在语言环境中学习。
然而在当下英语教与
学的实际是普遍缺乏这样一个有效的语言环境。
为此，如何学好英语是我们最普遍
关心的话题。
记得前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是
补课，不是增加作业量，而是朗读朗读再朗读。
“书读百遍其义自见”。
读，已
成为从我们农村英语教与学最有效的方式。
实际上从开始学英语的第一天开始，我
们就在无意与有意中与“读”打下了交道。
“读”历来是一种重要的语言学习的方
法，它是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法之一。
我们学习英语的目
的是为了使用英语，用英语进行交流。
而因在缺少使用英语环境的情况下，我们除
了多听外，很主要的学习手段就是多读。
通过多种有效的朗读，阅读进而熟读成
诵，形成语感。
笔者结合多年教与学的实践，下面谈谈如何在英语教学中做到有效
的朗读，阅读。
以供大家参考指正！
一在长期拼读单词中感知单词构成规律，增加词汇积累。
英语单词是音形义性四者的统一。
我们只有首先掌握了正确的发音，然后根据
发音规律，拼读规则去记忆单词。
而不是死记硬背，机械重复。
即使记住了还会出
现哑巴英语现象（自己说的别人听不懂，别人说的自己听不懂）。
因此在有效的英
语教学的起始阶段，教师着重要抓好音标教学，抓好拼读教学，尽早培养学生的独
立拼读能力。
这也是符合我国学生学习英语的客观规律和教学实际。
对于一个初学
英语者，由于缺乏拼读能力，他们往往只靠机械记忆，按组成单词的字母顺序死记
硬背。
一开始这样还可以，单词学多了或遇到复杂难记的单词时就会感到束手无
策，逐渐失去兴趣。
因此搞好拼读教学是关系到中国学生学习英语成败的关键，必
须认真抓好。
教师要经常示范朗读带读单词，在学生熟练掌握了单词读音的基础
上，应该让学生养成在大声朗读中拼读记忆单词习惯。
长此以往，还可以形成掌握
单词的发音特点和构词规律。
这也是扩大英语词汇量，增长学好英语信心的有效方
式之一。
二在反复研读句型中理解语法运用规则，提高构句能力。
在我们学习英语的过程中，语法注定是我们每个人绕不过的坎。
很多人都是死记硬背。
其实，语法，即语言构句法则。
怎样有效地学习英语语法，掌握其中构句规则呢？我认为最好最有效的
方法就是在语言环境，在具体的句子中学习理解语法规则，研读句型，理解语法，积累句型。
笔者认为我们一定要让学生养成反复研读语法句型的习惯，让学生大声朗读，背诵这些经典句型句式。
我这里所说的句型指的是那些含有代表性语法的句型结构。
在我们高中英语教材里含有大量这样的句型，三大从句，强调句型，倒装结构，非谓语结构，固定表达等等。
在认真分析其中语法结构的基础上反复研读其中句型特点，大声朗读，在此基础上，逐渐形成对语法的理解和运用。
三在大声朗读中背诵范文佳句，提高写作表达能力。
学好英语一定要多读多背好的英语范文。
既可以增加语言积累，也可提高自己阅读速度，提高写作水平，还可以在写作中模仿，借用。
因为英语很多书面的表达都有固定的模板结构和表达方式。
因此，英语教师一定要在英语教学的过程中帮助学生形成良好的大声朗读，反复背诵的习惯。
首先要选择好诵读背诵材料。
可以是经典课文，高考范文，也可以是优美散文。
其次，明确要求，指导学生多种形式的有效朗读。
比如范读，齐读，大声朗读，反复诵读，帮助学生在理解的基础上熟读成诵，增加材料积累，提高语言的感知，理解，运用能力。
学习英语，没有一定数量和质量的input就谈不上有效的英语output。
“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。
”从某种英语意义上说“好的英语是读出来的，更是背出来的！”
四在大量阅读中增加语言积累，形成语言感知能力。
学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，
一般说来，都读过相当数量的英语材料；反之，也只有读得比较多的人，才能真正
学好英语。
这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。
时下，很多人都
热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。
结果做的练习册一本又一本，试题
集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。
学习
英语的确要做适当练习。
但我认为，归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做
练习“做”出来的。
“读”出来的英语是地道的、自然的。
因为使用者依持的是
“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬。
因为使用者是依赖“语法规则”硬
“做”的。
一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。
如果把这两个字理解
成读书需要花功夫倒也有理。
但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大
错特错了。
然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常是不得已而为
之。
教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。
自然
效果也不会好。
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。
要做到这一点，首先
要选择好阅读材料也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材
料（或书籍）。
选择的阅读材料应具有这几个特点：1，可读性很强，让人立即产
生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。
2、
容易读，不大会产生阅读障碍。
3、有助于扩大知识面，提高文化素养。
至于阅读
的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理
解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。
因为那样会打断思
路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。
不要以为读完一本书没有记下某个词语
或某个句子就是一无所得。
阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于
获得语感。
阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”是难以学好英语的。
而我们
国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。
结果往往事倍功半。
语言的学习更是一个从量变到质变的过程。
只有阅读量的积累才有英语水平质的提
高。
水滴石穿。
英语语感的培养是英语教学中重要的环节。
语感从哪来，毫无疑问，就是从英语的朗读中来。
这里所说的朗读包括多种形式，既有上面提到的大声拼读单词，反复研读句型，还有熟练的诵读优美课文范文，和大量的精读范读阅读材料，在具体的语言材料中去感知语言的用法意义，扩大词汇量，增加他们语言文字量的积累。
在长期大量的阅读中掌握阅读方法技巧，提高阅读速度和获取处理信息的能力，最终形成自己的语言阅读能力。
培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程，只有坚持不懈、持之以恒地进行大量的语言实践，掌握阅读技巧，养成良好习惯，勤学苦练，就一定能大大提高阅读水平。
长此以往，水到渠成，英语语感自然产生。
好的英语是“读”出来的！因此在我们的英语教与学的过程中，一定要切实加强读的环节，采取切实可行的有效读的形式，读准单词音，读出句子型，背出英文范，更要读出英语味！
参考资料：
1、陈家麟：《中学英语教育》教育科学出版社，2001.1
2、教育部:《中学英语教学课程标准》北京师范大学出版社
3、黄源深：《英语阅读的重要性》外研社 2006.。