新人教版八上《第1节 温度》说课稿

新人教版八上《第1节温度》说课稿

第一中学景贤学校蔡若松

尊敬的各位评委：

大家好!今天我说课的题目《温度计》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法和教法、教学程序、板书设计、教学评价六个方面来说这节课。

一、说教材

1.教材的地位和作用

新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕温度和温度计进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。因此，“温度计”这一节课在本章的地位可见一斑。本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面力争做出一些努力。根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。

2.教学重点和难点

①重点：掌握温度计的使用方法。

②难点：体温计的特点。

3.教学目标

①知识与技能:1.理解温度的概念。2.了解生活环境中常见的温度。3.会用温度

计测量温度。4.会读温度计的示数。

②过程与方法: 1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使

学生掌握温度计的使用方法。

③情感、态度与价直观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知

欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

4.教具与学具

电教器材:电脑、投影仪、快拍仪

教师演示用: 自制温度计，烧杯，开水和冰水，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。

学生每组器材:体温计、开水、烧杯、温度计

二、说学情

八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。他们的观察、想象能力不断发展。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、说学法和教法

1.学法指导：以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间（1）学生的活动空间。采取学生分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

（2）学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

（3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

2.教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

运用提问法、类比法、讨论法、直观法、探究法等。

四、说教学程序 (过程)

本节课将从以下几个环节展开教学：

第一环节:创设情境,引入新知。

首先用一段“物态变化”的视频引入本章，然后给出温度的定义。由判断冷热水的实验或“开不开风扇”的争端引入新课。上完体育课回到教室，有些同学说教室里很热，要开风扇，另一些同学说比较凉快，不用开风扇。说明凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计（thermometer）。

第二环节: 合作学习,探究新知。

把自制温度计先放入热水中，再放入冷水中（最好使用冰水，这样使得效果很明显。），让学生观察温度计中的液柱的变化情况。

分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？

通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。

第三环节: 内化提高,实际应用。

1.以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基

本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，让学生自己阅读教材76页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。提高学生的学习热情。整个的问答过程，用投影的形式贯穿。使整节课形散而神不散。

2.通过看桌上的温度计、看书和观看一段视频以及播放课件，学生互相总结温

度计的基本构造、量程、分度值、摄氏温度的读法、如何规定零度和100摄氏度等知识。并通过老师提问，学生抢答的形式加以深化。

3.分组实验测量冷水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测

一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法（四个会）。老师相应地设计一些问题以补充知识点。

4.介绍一些常见的温度。给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽学生的

知识面。

第四环节：深化理解，延展新知。

学生对体温计的使用应该不陌生。为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点（具体的异同点见课件）。在体温计如何读数的教学中，还要穿插回顾凸透镜以及光的折射现象等知识；以及介绍一些先进的测量温度的仪器并展示。

第五环节: 感悟收获,课堂小结。

1、温度：物体的冷热程度

2、温度计：工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。

3、摄氏温度的规定：在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏

度；沸水的温度规定为100摄氏度。在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，