背影 学科核心素养进课堂之学情分析单
初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计【教学目标】1.知识与能力：积累重点字词，掌握作者的文学常识。
2.过程与方法：品析文章内容，探究分析“背影”，品悟父亲形象，把握“我”的情感态度变化。
3.情感态度与价值观：感受父子情深，引导学生感恩父母。
【教学重难点】重点：感悟父亲“背影”，学习本文抓住人物形象的一个特征，进行细致描写的方法。
难点：理解“我”的情感态度变化，体会父爱的深沉，对父母要怀揣感恩之心。
【教学过程】一、激趣导入，检查预习。
1.导入：如果说母亲是海，那么父亲就是山：高大，巍峨……可能有时候我们并不需要太多，可能有时候我们会感到厌烦，但当我们需要帮助时，一回头，父亲便在那了。
今天，让我们跟随朱自清走进《背影》，感受父爱的无言。
2.明确学习目标①感知文章内容，探究分析“背影”。
②感知父亲形象，体会父子间深厚情感。
③把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。
3.作者简介朱自清，原名自华，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他最大的创作成就是散文，文风细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情。
散文代表作品有《荷塘月色》《匆匆》《背影》等。
4.字词检测①字音字形交卸xiè 狼藉jí 簌簌sù 赋闲fù 游逛guàng 踌躇chóu chú 嘱咐zhǔ 栅栏zhà 蹒跚pán shān 拭干shì 颓唐tuí 琐suǒ 屑膀bǎng子触chù目伤怀举箸zhù提笔②词语解释狼藉：簌簌：赋闲：踌躇：颓唐：琐屑：祸不单行：5.当堂检测：字音字形题二、走近“背影”，感悟父爱1.请快速阅读课文，找出文中有几处描写到了父亲的“背影”。
①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计：一.导入课文上课前请大家听一首歌曲《父亲》多媒体出示相关歌词.(学生欣赏)师提示：是啊，深情的话语饱含着浓浓的父子之情，今天我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，正就是朱自清先生的《背影》————师板书课题，学生齐读课二.介绍作者及写作背景朱自清子佩弦字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人，学者，民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，都收在《朱自清文集》三.整体感知感受亲情同学们提到朱自清先生的散文首先想到的就是《背影》，这篇文章他成功地描述了父亲的形象，突出了“父爱这个主题。
读完课文后你最想说的是什么？生自由发言”老师适当点评师总结：《背影》这篇文章就是一首爱之曲，情之歌，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下，文中处处凝聚着爱，一种细致入微，无处不在的深沉而又热烈的爱！下面就让我们来共同感受一下深沉的父爱，请同学们速读课文思考：从父亲的角度出发，看看他的哪些地方表现出对儿子细致入微的爱？（出示课件）学生圈点批注后交流讨论各抒己见，最后师做总结：刚才大家发言的内容大致可以归纳为如下几点：1.父亲劝我2.嘱咐茶房3.亲自送我4.忙讲价钱5.拣定座位6.为子买橘7.临行回头不管是父亲的一个眼神还是一个动作，一句质朴的话语都深深的打动了的作者也打动了我们，那么在这些细致入微的描写中最令你感动的是什么呢？生答：为子买橘师：好，下面我们来重点研读这一部分内容。
（出示课件，展示原文与删改后的文字进行对比）大家先读读原文与删改文有何区别。
然后再看看作者在哪些地方反复的斟酌过，我们通过朗读来感受一下这些词语的含义。
先找个别生读，再配音齐读。
好，大家读的语气深沉，很有感情下面我们就从描写手法上来看看有怎样的特色？（出示课件分析第6自然段的外貌描写，动作描写等，从而更准确地把握作者对父爱的感受）生讨论后纷纷发言师做总结：1.肖像描写：沉重的背影2. 动作描写：蹒跚的背影3.品味语言：艰难努力的背影正是那个祸不单行的日子，年老体衰的父亲吃力的爬上爬下为儿子买橘子的形象永远的定格在我们心中，这个陌生而又熟悉的“背影”，这个清晰而又模糊的“背影”，所表现出来的父爱不仅打动了作者也打动了我们每一个人。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
李烛辉
学段
小学
教材（版本）
(部编)人教版
学科
语文
章/单元
第二单元
课题名称
《gkh》
学科核心素养
语文学科的核心素养主要有语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。语文学科核心素养具有基础性与发展性。
具体到本单元，我们要培养学生以下几个方面的素养：
3、文化传承与理解—在游戏活动中提升学习汉语拼音的主动性，增强主动识字的兴趣，增强文化认同感。
4、审美鉴赏与创造—品味儿歌语言的节奏韵律美，积累模拟声音的词语。尝试创编儿歌。
学情分析
教材
分析
本课包括五部分内容。
第一部分与单韵母的拼音练习。第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
1、语言建构与运用—运用前面学过的两拼音节的方法自主观察，主动探究新知，自主练习拼读gkh与韵母组成的两拼音节；初步掌握三拼音节的拼读方法；能联系自己熟悉的汉字、事物进行适度拓展。
2、思维发展与提升—培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力。
学生
分析
起点预测：通过一段时间的学习，学生已经初步掌握了两拼音节的拼读方法，他们应该能够通过自主练习，在个体拼读、同伴互助的基础上拼读声母gkh和韵母组成的两拼音节；但三拼音节学生第一次接触，拼读难度较大。
难点预测：声母gkh和韵母组成的两拼音节，三拼音节的正确拼读。带调三拼音节的正确拼读。
突破策略：低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：（1）创设趣味情境——寻找拼音娃娃复习导入；（2）先扶后放——观察情景图，自主创编儿歌读准声母；（3）教学生活化。 （4）自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。
背影教案学情分析3篇
背影教案学情分析3篇背影教案学情分析1教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么?回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?回答：四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
学科核心素养进课堂之学情分析单(1)
姓名
学段
中段
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
八
课题名称
掌声学Biblioteka 核心素养本学科应该具备的核心素养有美好的品质，说的是人的良好品质的形成，需要鼓励，更需要个人的努力。
学情分析
教材
分析
本课是统编教材三年级上册第八单元的第二课，本单元的人文主题是美好的品质，本课说的是身患残疾的英子在掌声的鼓励下，由自卑，忧郁变得自信，开朗的故事。告诉我们真诚的鼓励和赞美，犹如阳光，会给身处困境的人带来希望和力量。孩子们身处正常人，平时很难体会到残疾人的心里。更难体会到人处困境时的无奈和自卑。通过这个故事，学生们懂得要关爱残疾人，关心那些遇难的人。
三
背影
分析
结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不足。
学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。
学情分析
教材
分析
《背影》是语文版教材(八年级下)第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
学科核心素养进课堂之学情分析单
学段
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
八上第二单元
课题名称
背影
学科核心素养
语文是语言学科，就人才类型而言，按照多元智能的理论，其培养人的特长也归入语言领域。语文人，一定是具有语言优势的，进而发展文学水平、文化水平等。语文学科的学习需要画出界限来，这个课程到底要学习什么？不要让语文老师变成一个全能选手，什么都教。这门课程也不可能不所不包。语文教什么，这是一个老问题，却无法解决。语文学习的核心圈，即内核是语言层次。这个层次的语文，较多关注词汇、句子、修辞、语法等。任何语言的学习都要由此起步，语文姓语，也要做好这个本分的事。第二个层次是文章与文学圈子。也就是语言具备了完整形态的表达，具有了结篇的意义。这就是说，语文科的学习，也把中国历史上的经典作品、全世界人类历史上形成的优秀作品都包容进去了。文章里包容的东西一下子丰富起来，诸如人的生活态度、行为方式、价值观等都要包括在其中。而且之于优美语言的审美就变得重要的。文学的意义就在于，把人类最美好的语言，最美好的情感，最美好的思想等一并装入文章呈现给大众，成为教育的样本。这个阶段的学习对于发展人的典范语言起重要作用。第三个层次是文化和哲学层次。这需要在一个人有了很多人生阅历和基础性的社会认知之后，才可以启智。这个学习可以延后一点，作为语文科素养发展的后续事情。语文科读久了，或许其人的文化滋味就显著起来。
《背影》学情分析
《背影》学情分析
本班学生共38人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。
从语文的工具性而言，在本单元的学习中，学生已经对基础知识有了一定的掌握，基本了解了叙述、描写等表达方式的功能，从语文的人文性角度考虑，学生能够感受人情冷暖，能用真挚的心灵感受平凡人物的平凡事，这为《背影》这节课的学习奠定了良好的学习基础。
学生希望能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解。
通过对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影的几次着力刻画，从中折射出的深沉博大的亲情，能有深切体会，许多同学期待对亲情有更深层次的理解。
在写作方面，学生更期待能通过学习自己也能刻画出平凡任务的具体细节。
通过教学的前期预测，在上课的时候，我准备引导学生的正视教材中作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。
于是，我先布置给学生一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心体会。
上课前我让学生把自己的感受和思考写成题为《背影》的小片段，课堂中出现了埋头写作的情形，然后，我让学生大声朗读自己的作品，再让学生朗读并学习朱自清的《背影》，通过比较，学生发现了自己的不足，达成了课堂预设的目标。
背影 学科核心素养进课堂之学情分析单
学生
分析
我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点——“淡淡的忧愁”——是很难让这些刚上初二的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
学情分析
教材
分析
《背影》是新授课，在教材中编入第二单元的第二篇课文。此文是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。考虑到刚上初二的学生很难真正的领会文中那种作为成年知识分子的“淡淡的忧愁”，故把教学目标中的思想教育这一项适当放低，达到“通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难”即可。
背影学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
学段Βιβλιοθήκη 初中教材（版本）人教版
学科
语文
章/单元
八年级上册第二单元
课题名称
背影
学科核心素养
“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新”。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教学设计教学目标一、情感态度与价值观1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德二、过程与方法1. 自主学习，小组合作探究，谈话法，讨论法三、知识与技能 1. 掌握课文中出现的重要词汇。
2. 抓住文中表达作者感情的重要语句教学重点、难点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2. 理解深沉的父子之情。
教学过程1.导入新课播放歌曲《父亲》，营造气氛，感悟父亲的艰辛。
"在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。
这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
2.解题及作者简介1、解题：《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2)作者简介朱自清，字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
3.朗读训练1、看散文《背影》要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音（出示课件）奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。
6段齐读4.赏析课文1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。
分别是在什么情况下出现的？①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。
初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思八年级语文上册第二单元第七课《背影》教学设计学习目标：1、知识目标有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2、能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、情感目标（1）．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
（2）．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
教学难点：通过阅读学习，学习传神的细节描写。
课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。
今天，我们就一同走进朱自清的《背影》。
共同体会父子深情。
歌曲播放完后，请同学谈谈听后的感受。
【设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。
】二、简介作者，激发兴趣。
师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。
字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”【设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。
3、背影学情分析
第7课《背影》学情分析
华坪县民族中学李维佳
学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。
在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中，采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法和合作探究法来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本
文难点；
4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体课件演示稿、视频文件等媒体增加教学的直观性和趣味性。
《背影》学情分析
《背影》学情分析《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。
本单元属于散文。
背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。
但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。
我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。
父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。
所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。
直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。
此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。
但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。
学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。
当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。
根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+某的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。
直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。
感悟本文表现父子间的浓浓亲情。
练习写作，语言连贯表达真情实感。
4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点:语言连贯表达真情实感。
学情分析方案语文《背影》
学情分析方案语文《背影》技术支持初中语文背影学情分析方案学情分析是指以学生的学习情况为主要分析对象,本文所说的学情分析,包括对学生原有知识结构学习能力和态度的分析,同时也包括对学生学习兴趣和需求的分析。
科学有效地进行学情分析一般包括对学生原有知识结构、学习能力和态度的分析，同时也包括对学生学习兴趣和需求的分析。
信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。
本学年度我担任八年级五班语文教学工作。
经过观察、询问、问卷、测试等方法，对本班学生进行了语文学习的学情分析。
总体来说，大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但很多学生学习习惯不是很好，整体水平不均，学习比较浮躁，这主要表现在课堂纪律和作业质量方面。
一、学习现状绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。
从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
二、学习习惯部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，有些学生抄作业现象比较严重。
三、解决方案及实施计划1、“要抓质量，先抓习惯”。
帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。
教给学生怎`样学习数学，提高学生的语文学习能力。
激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。
平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
《背影》学情分析报告
《背影》学情分析报告《《背影》学情分析报告》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《背影》学情分析报告图们市第六中学陈亮《背影》是一篇经典散文，讲授这篇课文也有多次，也许是人生有了阅历有了更多的积累，每次的侧重点和情感的着点都有所偏颇。
有时讲着讲着就脱离了教案的预设，那么如何在课堂实践中体现其有效性呢?我进行了不同的尝试与创新，在几次课堂实践中努力实现突破，让我颇有收获。
在教案设计中，我选取了两种方法，一种传统式合作探究讨论法教学，一种旁批，交流启迪法。
无论教学方法怎样，都是本着让课堂更加有效，让学生更投入的进入文本，进入课堂，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位。
几经研究思索，我选取了第二次背影作为切入点，选择了教学生旁批来体会情感。
首先通过画面从第二处背影介入教学，聚焦背影，抓住细节描写走进作者，感受深沉的父爱。
继而在指导旁批的方法时依旧以第二次背影为例，进一步从细节凸显出父爱，顺势引导学生联系生活中爱的细节，体会身边的亲情。
在此基础上借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪的细节描写，力图勾连“父子”情感，同时也给予学生一定的选择权和自由度，以便引导学生深入理解文意。
从课堂效果来看，学生活泼的思想和表达让我觉得确实是一次有益的尝试。
反思设计和课堂，我有以下几点突出体会：一是旁批确乎是读书的一种好方法。
古人云：“不动笔墨不读书”，在阅读时写旁批、作札记乃是行之有效的传统良方。
先示范，“抛砖引玉”，再演练，联系运用，一节课下来，学生收获颇丰。
但是，什么样的旁批才是好的旁批，还应该进一步给予学生指导。
比如有思考价值的，语言凝练优美的，让大家感动之余有所收获的，让学生明确提升旁批水平的方向。
二是做旁批有助于提高学生的发现探究能力。
学生在旁批过程中，语言赏析的能力无形中得到了提高。
交流时师生恰到好处的点评，让思考探究在审美层面上又有所延伸和拓展。
三是锻炼了学生的语言组织能力。
初中语文_背影教学设计学情分析教材分析课后反思
《背影》教案【教学目标】1.知识目标：掌握文中重点词语，理解关键词语在表达情感方面的作用。
2.技能目标：多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。
3.情感目标：培养学生热爱父母，珍爱亲情的情感。
教学重点：结合文章的写作特点，学习文章的写作技巧。
教学难点：学习文章的语言美、情感美、技法美。
【教学过程】一、畅所欲言——谈父爱课前观视频，谈感受。
世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
无论我们长多大，走多远，在他们的眼中永远是孩子！今天我们就学习朱自清先生的一篇经典散文，看他是怎样借用文字和一副背影为我们刻画出父亲的灵魂本色。
二、饱含深情——读“背影”1、浏览课文，找出文章共写了几次背影？第一次开篇设疑点背影第二次望父买橘刻背影第三次父子分手寻背影第四次结尾读信思背影2、四处“背影”之间有怎样的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢？小结：用简短的标题作为线索贯穿全文；首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构圆满；选材独特新颖。
三、字里行间——品“背影”配乐朗读并分析望父买橘这一段文字。
这是一个的背影，我是从看出来的。
父亲的穿戴：这是一个沉重的背影！走路的姿势：这是一个蹒跚的背影！爬月台动作：这是一个艰难的背影！四、点点滴滴——悟“背影”2、师生同谈背影感受。
这是一首让我们永远吟唱的歌……当我们走进《背影》世界，我们看见的不仅是亲情相拥，血脉相连，我们还看见了一个人生的轮回---------我们每一个人都是背影！五、时光轴里——看“背影”播放一组成长图片，理解浓浓的父爱，感悟生命的短暂。
六、百花争妍——展“背影”在每一个子女的记忆中，父亲（母亲）的背影都是一个特别的印象，甚至随着你年龄的增长，印象也不同。
在你的眼中，父亲（母亲）是什么形象？请用你的相机随手拍下父亲（母亲）的背影，让照片去见证那日渐沧桑却满是爱的背影，时刻提醒自己父爱如山，母爱如水--------小结：生活中，时光里，还有太多的“背影”需要我们去发现，去理解。
背影教案学情
背影教案学情教案标题：《背影》教案学情教学目标：1. 通过学习《背影》这篇课文，学生能够理解并分析作品中的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养和情感表达能力。
3. 培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
学情分析：学生年级：初中八年级学生背景：学生对于文学作品的理解和分析能力较弱，对于抒情文学作品的情感表达能力有待提高。
学生兴趣：学生对于家庭、友情等主题较为关注，喜欢通过故事来表达情感。
学生能力：学生具备基本的阅读理解和写作能力，但对于深入分析文学作品的能力有待培养。
教学重点：1. 理解《背影》的主题和情感。
2. 学会运用合适的语言表达自己的情感和观点。
教学难点：1. 培养学生对于抒情文学作品的情感表达能力。
2. 培养学生的批判性思维能力，能够对文学作品进行深入分析。
教学方法与活动安排：1. 导入：通过展示一张描绘背影的图片，引发学生对于背影的思考和情感联想。
2. 预习导入：让学生在课前阅读《背影》这篇课文，并回答几个与主题和情感相关的问题。
3. 集体阅读：教师指导学生一起读课文，帮助学生理解故事情节和人物形象。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：a. 作者通过描写父亲的背影表达了什么情感？b. 你在故事中有没有类似的经历或感受？c. 你如何理解故事中的“背影”？5. 小组展示：每个小组派代表分享他们的讨论结果，教师引导学生进行评价和讨论。
6. 情感表达：让学生选择一种形式（写作、绘画、演讲等）表达自己对于故事中的情感和主题的理解。
7. 合作评价：学生互相交流并评价彼此的情感表达作品，教师给予指导和反馈。
教学资源：1. 《背影》这篇课文的复印件。
2. 描绘背影的图片。
3. 小组讨论和展示的评价表格。
4. 学生情感表达作品展示区。
教学评估：1. 学生对于《背影》的理解和分析能力。
2. 学生的情感表达作品。
3. 学生在小组讨论和展示中的参与程度和合作能力。
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背影学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
学段
初中
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
八年级上册第二单元
课题名称
背影
学科核心素养
“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新”。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
学情分析
教材
分析
《背影》是新授课，在教材中编入第二单元的第二篇课文。此文是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。考虑到刚上初二的学生很难真正的领会文中那种作为成年知识分子的“淡淡的忧愁”，故把教学目标中的思想教育这一项适当放低，达到“通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点——“淡淡的忧愁”——是很难让这些刚上初二的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。