开放教育资源平台教学有效性研究开放教育资源平台教学有效性研究
教学资源平台调研报告
教学资源平台调研报告经过对教学资源平台的调研，总结出以下几个主要发现。
首先，教学资源平台的种类繁多。
从国内到国际，从小学到高等教育，存在着各种各样的教学资源平台。
这些平台提供各种教学资源，包括教材、教案、试题等。
在这些平台上，教师可以下载、分享和交流各种教学资源。
不同平台之间的差异主要表现在内容的丰富性、版权的合法性、使用的便捷性等方面。
其次，在教学资源平台上，有广泛的资源共享。
教师可以将自己编写的教案、试题等资源上传到平台上，与其他教师共享，从而节省了教学资源的开发时间。
同时，平台上存在很多优质的开放教育资源，供教师免费使用，这也为教学资源的丰富提供了便利。
此外，教学资源平台为师生提供了优秀的学习资源。
在平台上，学生可以使用各种教材、教学视频、互动游戏等资源进行自主学习。
这使得学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行学习，提高学习效果。
然而，教学资源平台也存在一些问题。
首先，平台上的资源质量良莠不齐，存在着很多劣质资源，这给教师和学生带来了一定的困扰。
其次，平台上的资源版权问题引起了广泛的关注。
一些平台上的资源侵犯了他人的知识产权，这不仅损害了原创者的权益，也违反了法律法规。
因此，教学资源平台需要采取相应的措施，加强版权保护，确保资源的合法使用。
总的来说，教学资源平台在推动教学资源共享和提升教学质量方面发挥了重要作用。
通过平台的使用，教师可以获得更多的优质教学资源，提高自身的教学水平；学生可以在平台上获得更多的优质学习资源，提高学习效果。
然而，平台上存在的资源质量和版权问题仍然需要得到解决。
教学资源平台需要在用户反馈和监管的基础上，不断完善和改进，为教师和学生提供更好的教学资源支持。
教育技术学开放教育资源平台应用情况研究——以陕西师范大学教育技术专业为例
提供参考建议。
２调查对象及 方法
２ １调查对象 ． 本研 究选 取 陕西师 范 大学 教育 技术 专业 ２ ０ 、２ ０ ０ ８ ０ ９级
本 科 生 和 参 与 Ｅ 放 教 育 资 源 平 台建 设 的 部 分 研 究 生 作 为 调 Ｔ开 查对 象。 ２ ２ 调 查 方法 ． １ 本 调 查 采 用 问卷 调 查 法 ， 问卷 主 要 涉 及 被 调 查 对 象 ）
ｄ ｖｅ１ ｅ ｂ ａ ｆ ｗ ｎｉ ｅｒ ｔｉ ｓ ｉ Ｃ ｎ ｅ ｏｐ ｄ ｙ ｅ ｕ ｖ ｓｉ ｅ ｎ ｈｉ ａ． Ｔｈ ａｉ ｉ ｔ ｐ ｅ ｍ Ｓ ｏ ｕｂｌ ｈ ａ ｄ ｆｆ ｒ １ ｎｋ ａ ｏ ｏｐ ｎ ｉ ｎ ｏ ｅ ｉ ｓ ｂ ｕｔ ｓ ｅ
摘 要 教 育技 术 学开放 教 育 资 源平 台主要 发 布 、链接 国 内外教 育技 术 学 专业 开放课 程 及教 学资 源。 为 了解 其应 用情 况 ，通 过 问卷 方 法进行 研 究 ，并根 据 调 查 实施 情 况及分 析 结 果 ，从 宣传 、管 理 、资源 组织 、评 价 手
ｓｉｔ ａｔ ｏｎ ｏｆ Ｅｄｕ ｕ ｉ ｃａｔｉ ｎａｌ Ｔｅ ｏ ｃｈｎ ｏｇｙ Ｏｐｅ Ｅ ｏ１ ｎ ｄｕｃ ａｔｉ ｎａ１ ＲｅＳ ｏ ＯＵｒ ｅｓ Ｐｌ ｆｏ ｍ ａｎｄ ｇｉ ｓ ｍｅ ｃ ａｔ ｒ ｖｅ ｏ ｆ ｕｎ ａｔｉ ｎｓ ｔ ｐ ｅｓ ｒ ｎ ａ ｄ ｒ ｍｏｔ ｎ ｔ ｅ ｏ ｄ ｏ ｏ ｒ ｅ ｖｉ ｇ ｎ ｐ ｏ ｉ ｇ ｈ Ｐｌ ｆ ｒ ｉ ａ １ ｎｇ ｅ ｍ， ｗｅ ｔ ｋ ａ ｕｅ ｉ ｎ ａｉ ｅ ａｔ ｏ ｍ ｎ ｏ —ｔ ｒ ａ ｅ ｑ ｓｔ ｏ ｎ ｒ
１ 引言
随 着 终 身 教 育 理 念 日 渐 深 入 人 心 ， 网 络 技 术 在 各 行 各 业 中 的 普 遍 应 用 ， 开 放 教 育 资 源 （ ｐ ｎ ｄ ｃ ｔｏ ｅ Ｏ ｅ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ Ｒ — ｓ ｕ ｃ ｓ 以下 简 称 Ｏ Ｒ 被 越 来 越 多 的 人 接 受 并 应 用 。在 ｏｒ ｅ ， Ｅ） Ｍ Ｔ的 Ｏ Ｗ （ｐ ｎ Ｃ ｕ ｓ ａ ｅ Ｉ Ｃ Ｏ ｅ ｏ ｒ ｅ Ｗ ｒ ）的 示 范 与 推 动 下 ，Ｏ Ｒ开 放 Ｅ 共 享 的理 念 、运 作模 式 被 全 世 界 诸 多 高 校 和 组 织 机 构 所 关 注 、 认 同和 仿 效 。世 界 各 地 的 大 学 与 教 育 组 织 纷 纷 实 施 类似 的 开 放 课 程 ， 并 组 成 世 界 性 的开 放 教 育 组 织 “ 放 教 育 资源 共 享 开
开放教育资源中的教学设计与评估方法研究
开放教育资源中的教学设计与评估方法研究开放教育资源（Open Educational Resources, OER）是指可以免费使用、共享和修改的教育资源，包括课程材料、教学设计、多媒体教材等。
在开放教育资源中，教学设计和评估方法的研究具有重要的意义。
本文将探讨开放教育资源中的教学设计与评估方法的研究。
在开放教育资源中，教学设计是指教师根据教育目标和学习者需求，通过选择教学内容、确定教学方法、设计教学活动等方式，创造有利于学习者主动参与和获得知识的学习环境。
针对开放教育资源的教学设计，研究已经提出了一些方法和原则。
首先，面向学习者的个性化设计。
在开放教育资源中，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，因此教学设计应该充分考虑学习者个性化需求。
教师可以通过提供不同难度和类型的学习资源，满足学习者不同的学习需求。
同时，教师还可以设计不同的学习任务和项目，让学习者通过自主学习和合作学习来实现个性化发展。
其次，多元化的教学方法和工具。
在开放教育资源中，教学方法和工具的选择对于教学设计尤为重要。
开放教育资源提供了丰富多样的教学工具和技术，如在线讨论平台、虚拟实验室、多媒体教材等。
教师可以根据教学目标和学习者需求选择合适的教学方法和工具，并结合在线学习平台和社交媒体等渠道，促进学习者积极参与和交流。
最后，合理的教学评估方法。
教学评估在开放教育资源中至关重要，它能够帮助教师了解学习者的学习情况和效果，从而调整教学策略和资源。
在开放教育资源中，传统的考试评估可能不再适用。
因此，研究者提出了一些新的评估方法，如项目作业评估、在线互动评估和学习档案评价等。
这些评估方法能够更好地评价学习者的综合能力和学习过程。
同时，开放教育资源中的教学设计与评估方法的研究还面临一些挑战和问题。
首先，开放教育资源的质量和有效性是一个关键问题。
教师在使用开放教育资源进行教学设计时，需要思考如何选择高质量的资源，并设计有效的学习活动。
开发利用课程资源的途径和方法
开发利用课程资源的途径和方法在现代教育领域，教师和学生都面临着如何开发和利用课程资源的挑战。
合理地利用和开发课程资源不仅可以提高教学效果，丰富学生的学习经验，还可以提供多种不同的教学方法和途径。
本文将探讨一些有效的途径和方法，供教师和学生参考。
一、在线教学平台在线教学平台是开发和利用课程资源的一种重要途径。
通过这些平台，教师可以上传和共享各种教学资源，包括课件、教案、习题和课程录像等。
学生可以通过在线教学平台获取这些资源，并在课堂上或者课后进行学习。
同时，这些平台还提供交流和讨论的功能，使学生可以在学习过程中互相交流和合作。
二、电子图书馆电子图书馆是另一个开发和利用课程资源的重要途径。
通过数字化的方式，将图书、期刊和学术论文等资源整合到电子平台上，教师和学生可以自由地获取和利用这些资源。
电子图书馆的特点是资源丰富，检索方便，并且可以根据个人的需求进行定制化的学习。
三、开放教育资源开放教育资源也是一种提高课程资源利用的重要方法。
开放教育资源是指那些可以免费获取和使用的教育资源，包括教材、课程视频、教学工具等。
许多知名的大学和教育机构都提供了开放教育资源的平台，学生可以自主选择和学习这些资源，提高他们的知识水平和技能。
四、精品课程精品课程是指教育部门或者高校认定的一些优质的课程资源。
这些课程包括学科基础知识和前沿研究成果等内容，具有权威性和高度可信性。
教师可以引用和借鉴这些精品课程的资源，丰富自己的教学内容，并提高学生的学习效果。
五、虚拟实验室虚拟实验室是一种模拟真实实验环境的技术手段。
通过虚拟实验室，学生可以进行各种实验操作，观察和记录实验结果，并学习实验原理和方法。
虚拟实验室可以大大降低实验成本和安全风险，提供更加灵活和便捷的学习方式。
六、社交媒体和在线学习社区社交媒体和在线学习社区为教师和学生提供了分享和交流的平台。
教师可以通过社交媒体发布课程资源和教学活动，学生可以在在线学习社区中相互交流和互动。
关于加强远程开放教育教学资源有效应用的研究
要 为教 师 、 生 提 供 资 源 检 索 、 源 发 布 、 源 审 核 等 多个 学 资 资 方 面 的服 务 ； 是 网 络 教 学 支 撑 运 行 系 统 。包 括 支持 资源 础 环 境 、 络 存 储 系 硬 网 网 统 ， 供 网 上 教 学 支 撑 环 境 的 软 件 系 统 。广 义上 的教 学 资 提
形 成 并 成 为 现代 教 育 体 系 中 的 重 要组 成 部 分 。人 们 获 取 知
识 的途 径 由 教 室 、实验 室 和 图书 馆 ． 展 到 Ｉｔｍｅ 所 覆 盖 扩 ｎｅ ｔ
的 任 何 场 所 ， 程 教 育 的 能力 有 了显 著 提 高 。然 而 ， 远 网络 只
是 信 息 传 播 的 载 体 ，资 源 的应 用 和共 享 才 是 网络 的 目的 ． 要 发 挥 远 程 教 育 区 别 于 传 统 教 育 的 优 势 ， 必 须 有 丰 富 的 就 教 学 资 源 的 支 持 。 因 此 ， 程 教 育 教 学 资 源 库 的 建 设 和 共 远 享 是 远 程 教育 发 展 的核 心 任 务 之一 。教学 资源 是 现 代 远 程 开 放 教 育 的 核 心 要 素 之 一 ， 实 现 现 代 远 程 开放 教 育 教 学 是
资 源
学 资 源 的有 效 应 用 ． 们 在 研 究 过 程 中就 不 能 只 从 狭 义 的 我
源 包 括 人 类 资 源 与 非 人 类 资 源 。人 类 资 源 主要 包 括 教 师 、 教 学 管 理 与 工 作 人 员 、 长 及 其 他 社 会 成 员 、 种 由学 生 家 各
学 资 源 ， 何 删 繁 就 简 ， 织 起 最 有 效 的学 习 素 材 ， 何 加 如 组 如
一
开放教育资源在教育模式中的应用探讨
开放教育资源在教育模式中的应用探讨开放教育资源是指为了促进教育的公平和质量，通过数字技术和信息通信技术开发、共享的一种资源形式。
其优势在于能够提高教育资源的可及性和普及性，满足学生个性化需求，促进教育创新和改革，并推动传统教育模式向多元化、开放化方向发展。
本文将深入探讨开放教育资源在教育模式中的应用，从教学设计、教学实践、学习体验以及教育管理四个方面展开探讨。
在教学设计方面，开放教育资源的应用促进了教学内容的更新和优化。
教师可以充分利用面向全球的教育资源，引进国内外优质教材、课程等资源，打破时空限制，为学生提供更加全面、多元的学习内容。
通过结合本地文化特色和国际前沿教育理念，教学设计更加贴近学生生活实际，培养学生跨文化沟通和批判性思维能力。
在教学实践方面，开放教育资源的应用为教师提供了更多的教学工具和手段。
教师可以灵活运用网络教学平台、线上课程、多媒体资源等，组织讨论、互动、实验等多样化的教学活动，激发学生学习兴趣，促进学生主动参与和合作学习。
通过及时反馈和个性化辅导，教师可以更好地关注学生学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果和学生学习成绩。
在学习体验方面，开放教育资源的应用使学生的学习更加自主和灵活。
学生可以根据自身兴趣和学习需求，在不同时间、地点选择相关课程、资源进行学习，实现个性化学习路径和学习进度。
开放教育资源的多样化和定制化特点，满足了不同学生的学习风格和需求，鼓励学生自主探索和合作学习，提高了学生的学习积极性和效果。
在教育管理方面，开放教育资源的应用为教育机构提供了更多集成资源和数据支持。
教育管理者可以通过数据分析和评估，了解教学质量、学生学习情况，及时调整和改进教育资源的开发和应用。
在资源评价和质量保障方面，开放教育资源的应用可以建立评估标准和体系，推动教育资源的开发和更新，提高教育资源的可持续发展和利用效率。
总而言之，开放教育资源在教育模式中的应用是当前教育发展的重要方向之一。
开放教育资源的利用与发展
开放教育资源的利用与发展随着信息时代的来临，开放教育资源的利用与发展已经成为了当今教育领域的热点之一。
本文将从以下几个方面就开放教育资源的利用和发展进行浅谈。
一、定义和概念开放教育资源，通常指那些公开的教育资源，包括但不限于课程、教材、课件、试题、视频等教育内容和资源。
这些资源在大多数情况下，可以由用户自由获取、使用和共享，通常还包含源代码、教学指导和学习笔记等信息。
二、开放教育资源的利用开放教育资源可以被广泛地利用。
首先，它可以帮助学习者不断补充知识和技能。
当学习者自学、自修时，常常会遇到一些问题，需要通过搜索网络来获取相关信息。
开放教育资源的存在，使得学习者方便地获取高质量的、与其正在学习的知识和技能有关的教育资源。
其次，教育工作者可以同样地从开放教育资源中获益。
教育工作者可以根据自己的需要和兴趣来寻找各种形式的教育资源，以帮助他们改进和增强自己的教学技巧。
最后，开放教育资源可以为那些生活在资源匮乏地区、贫穷地区或发展中国家的人们提供教育机会和资源。
这可以使得这些人们在那些可能没有触手可及的过去拥有更好的教育资源。
三、开放教育资源的发展随着开放教育资源的活跃发展，越来越多的国家、大学和组织已经开始投入更多的资源和精力在此领域的发展中。
作为一个全球性的组织，UNESCO已经很早就关注到了开放教育资源的发展和利用，将其视为教育领域的重要议题之一，促进和实施各种计划和活动来推进开放教育资源的发展。
同时，越来越多的在线学习平台，比如Coursera、edX、Udacity等也开始将开放教育资源作为其主打的服务之一。
另外，越来越多的大学也在尝试将自己的教育资源开放出去，通过建立自己的开放教育资源库来推进自己的教育服务。
这一现象表明，开放教育资源的活跃发展正在成为一种趋势。
四、开放教育资源的局限性和挑战虽然开放教育资源的发展带来了许多机遇和可能性，但也存在着许多局限性和挑战。
首先，开放教育资源具有着资金不足、技术支持不足、缺乏社会合作等问题。
开放教育资源的利用与挑战
开放教育资源的利用与挑战近年来，随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，开放教育资源成为教育领域的新宠。
开放教育资源指的是通过网络等渠道向学生和教师提供的免费的、开放的、可自由使用的教育资源。
它们为广大学生和教师提供了更多的学习资源和交流平台，但同时也带来了一些挑战。
首先，开放教育资源的优势不容忽视。
它们打破了传统教育资源的壁垒，让学生和教师能够无时无刻地获取和分享知识。
学生们可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和学习的方式。
教师们也可以从丰富多样的资源中寻找适合自己教学的素材和方法。
此外，开放教育资源还促进了全球教育的资源共享和合作。
一方面，资源丰富的国家可以将自己的教育资源分享给资源匮乏的国家，促进全球教育公平；另一方面，教育工作者可以跨越国界进行教学和研究的合作，提高教育质量。
然而，开放教育资源的利用也面临着一些挑战。
首先是版权问题。
开放教育资源的开放性使得资源的使用和修改变得更加便利，但也容易造成版权侵权和盗版问题。
这对创作者的权益形成了一定的威胁。
其次是资源质量的保证。
由于开放教育资源大量产生和广泛流通，资源的质量无法得到充分的保证。
有些资源可能存在错误或者过时的内容，给学生的学习带来困扰。
此外，开放教育资源的多样性也给学生选择带来困扰，不知道怎么选择适合自己的学习资源。
最后是资源可持续性的问题。
开放教育资源大部分是由志愿者或慈善机构提供的，没有持续的经费和支持，可能随时面临中断或关闭的风险。
为了更好地利用开放教育资源，我们可以采取一些措施。
首先，政府和教育机构可以加大对开放教育资源的支持和投入，提供更专业、权威的资源。
其次，学校可以积极推动开放教育资源的使用，培养学生的自主学习和信息素养。
教师们则可以通过开放教育资源提升自己的教学水平和创新能力。
此外，我们还可以建立起更完善的版权保护机制和资源质量监管机制，保障开放教育资源的合法性和质量。
总之，开放教育资源的利用和挑战并存。
它们为学习者和教育工作者提供了更多的机会和资源，但同时也面临着版权问题、资源质量问题和可持续性问题等挑战。
提高开放教育网上教学有效性的策略分析
、
上 几 乎 包括 了老 、中 、青 等 不 同 群体 ，年 龄 跨度 大 。这 种 不 同的 年龄 结 构 决 定 了 成人 教 育 学 员 在 生 活 阅历 、学 习精 力 、 学 习基 础 、学 习水 平 与 层 次等 方 面 存 在 着 很 大 的差 异 。 ２ ．学习时间、精力不足 成人学员大部分是在职人员 ， 了学习之外 ， 除 还要履行 很多成人的义务与责任，如照顾家庭 、完成工作等。从某种 意 义上 来 说 ，成 人 学 员首 先 应 是 家 庭 的成 员 ，单 位 的职 工 ， 其 次才 是学 员 。因 此 ，成 人 学 员几 乎 都 会 面 临 工 作 、学 习 和 家庭 的 矛盾 ，学 习 时 间 、精 力 得 不 到 保 障 。 ３ 学 习动 机 和 学 习 控 制 能力 较 低 ． 可 以说 ， 国 网络 教育 这 几 年 的 发 展 非 常迅 速 ， 方 面 我 一 适应 了我 国高等教育发展 的需要， 另～方面也在某种程度 上 增加 了学习的难度。首先网络教育学生的基础参差不齐，对 大学 课程内容的理解程度各不相 同。同时他们大 多是在工 作之余来进行知识更新 ， 由于工作繁忙或者出于拿文凭的学 习 目的 ， 能 放 松 对 学 习 的要 求 。 些 学 员 的学 习动 机 导 致 可 这 他们 对 自己学 习 的要 求 不 严 格 ， 要 考试 能及 格 ， 到 文 凭 只 拿 就行 了。 ４ ．缺 乏必 要 的 网络 学 习技 能和 网络 学 习经 验 很多时候，学 习者并不懂得如何去争取可利用 的外援 。 方面 是学习者没有认识 到师 生时空分离 的状况并不等于 学习上 的孤立无援 ， 因而 不能及时主动地向辅导教师 申请 求 助 ；另一方面是学习者没有 掌握获取支持服务 的技术和技 能，而且不愿意成为辅导教师的 “ 小麻烦 ” 。 ５ ．学 习过 程 难 以监 控 网络 学 习 中 ， 师 与学 生 在 时 空上 呈 分 离 状 态 ，由于 个 教 体 差 异 学 习 者 的学 习方 式 和 方 法 也各 不 相 同 ， 加 上 网络 这 再 个开放的学习环境 ， 教师和教学管理人 员很难对学习者的学 习过 程 进 行 监控 ，缺 乏 对 学 习过 程 的评 价 。 （ ） 网上 资 源 建 设 的原 因 二 １ 资 源 建 设缺 乏 先 进 教 学 理论 的指 导 ． 有些教师没有摆脱传统教育 “ 以教师为中心”的教育思 想， 进行 网络教学时也没有 明确的指导思想和相应的改革措 施 ，网络 资源 仍然 是 书 本 的 翻版 和传 统 面 授 教 学 的延 伸 ， 资 源 建 设 成 了课 堂 搬 家 。 比如 在 网络课 程 建 设 中把 各种 类 型 的 媒 体 罗 列 出来 ， 表 面 上 看 资源 很 丰 富 ， 却 缺 乏各 种 媒 体 从 但 与 相 关 知识 点之 间的 组 织 性 与课 程 设 计 理 念 。
如何使电大开放教育的网上教学更有效
教育探索85作者简介：张志宏（1983— ），男，汉族，陕西延安人，硕士。
主要研究方向：开放教育。
在当前，电大的开放教育在进行网上教学时面临着网络教学资源利用率不高的问题，利用资源进行教学的质量也比较低，学生在参加网上教学活动时缺乏参与热情，师生间的互动也存在不充分的问题，上述问题都会直接影响到开放教育的办学质量。
因此，要认真分析影响网上教学的因素，努力探索有效的相关对策。
一、影响网上教学的因素（一）学生参与网上教学活动的参与率会直接影响教学效果网上教学活动需要教师与学生在共同的学习平台上进行学习交流与互动，有效完成交流与互动就必须在学生积极参与教师所组织的活动的基础上，才能够顺利完成网上教学活动，在网络平台上获取教学资源以及获取教师所提供的各种支持服务。
教学与学习是一项互动活动，需要双方赋予积极性与热情，由此可见，学生只有积极参与了教学活动才能激发起教师对教学的创造性与积极性。
若学生参与网上教学活动的积极性比较差，那么学生与教师难以进行互动，教师便无法有效及时的获取学生的学习状况，还会造成教学资源的浪费。
通过实践发现，良好的师生关系与沟通能力，能够有效提升学生参与教学活动的参与率，提升学生的学习热情。
（二）教学资源建设是网上教学的重要支撑因素良好的网上教学资源能够成为网上教学中师生之间互动的桥梁，能够便于学生进行自主学习，提升网上教学的有效性。
良好的教学资源需要具备类型多、充足的教学资源数量，并且教学资源还需要满足学生的学习需求，并且可以激发起学生对学习的兴趣，方便学生搜索寻找所需的学习资源，有助于学生解读并吸收知识内容。
由此可见，良好的网上教学资源是提升教学效果和提升网上教学有效性的重要支撑。
（三）科学有效的监控评价体系是提升网上教学质量的保障在网上教学的过程中，对学生的学习情况以及动态情况进行及时有效地跟踪和监控是十分重要的，这会直接影响网上教学的质量，在及时发现学生学习过程中所需到的问题时，以便于给予学生有效的解决对策。
开放式教育资源和创新教学
开放式教育资源和创新教学随着网络技术的发展和普及，互联网上已经涌现出大量的开放式教育资源（Open Educational Resources，OER），比如说MOOC、iTunes U等等。
这些资源在很大程度上推动了教育的创新和改革，促进了教学方式和教育体系的转变，引领了世界各地教育的发展。
一、开放式教育资源的概念开放式教育资源（OER）是指教育领域中“任何可以在公共领域中自由利用、重制、分享、交互使用的教学、学习或研究资源，包括课件、教科书、多媒体、模拟环境、游戏以及任何其他工具和材料”（引自UNESCO）。
这些资源可以免费下载、重复利用或调整，特别是对于那些贫困地区的学生或无法进入优秀教育资源的人来说是一大福音。
二、MOOC和iTunes U的特点与应用MOOC指的是大规模在线开放课程，一种新型的学习模式。
以Coursera为例，它可以免费下载到世界各地的学生或任何有兴趣的人。
通过MOOC，学生可以访问来自全球优秀大学的课程，听取名师的授课，和世界各地的学生互动交流，收获丰富的学习经验，这是以往传统教育所无法体现的。
而且，这些网课可以在任何时间、任何场合学习，对于那些无法近距离参加课堂学习的人群来说也是最好的选择。
iTunes U则是苹果公司开发的一种课堂教育和自学教育的工具，用户可以在里面免费下载优秀大学教材、课件和教学素材。
这些教学资源内容丰富、媒体和多样，可以根据自己的兴趣和需求查阅和学习，也可以随时随地进行学习和探索。
三、教育创新和开放式教育资源的关系“如何使教学更加生动、多样，如何创造一个互动引导、学生主体的课堂……”这些问题一直是教育者们需要思考的问题。
而开放式教育资源的运用就是一个很好的解决方案。
通过MOOC和iTunes U等学习工具，学生具有了更多的自由和选择，自主掌握了学习的节奏和方向，教育也就变得更加开放和民主。
这种体验和学习模式可以激发学生的学习兴趣和学科热情，让他们更加积极投入到学习和探索中来。
论开放教育资源对教育教学的影响及如何有效利用开放教育资源
论开放教育资源对教育教学的影响及如何有效利用开放教育资源主要内容：一、教育资源概述二、开放教育资源概述三、开放教育资源运动理念内涵与实践特征四、开放教育资源运动的变革趋势五、育资源运动在中国的机遇与挑战六、开放教育教学资源在教育教学中存在的主要问题分析七、小结学生：张恒学校：新疆师范大学院系：教育科学学院班级：15级教育学原理专业学号：107622015210119一、教育资源概述教育资源是人类社会资源之一。
教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。
二、开放教育资源概述开放教育资源意思指通过信息与传播技术来建立教育资源的开放供给，用户为了非商业的目的可以参考、使用和修改这些资源。
目前，人们经常应用的开放教育资源的定义是指：免费开放的数字化材料，教育工作者、学生以及自主学习者可以在他们的教学、学习和研究中使用和再次使用。
三、开放教育资源运动理念内涵与实践特征1.面向全人类的知识共享开放的教育资源让每个人都有参与学习的机会和自由选择权，网络的传播和技术的发展使课程的开放共享成为可能。
任何人，任何时问，任何地点成为这场运动的标识。
2.以知识为根基的大学开放大学作为知识的生产者、批发者和零售者不能逃避服务”。
这种社会服务是扎根在文化领域的知识服务，大学的开放并不是无所不包的，而是建立在知识的秉性上的。
当知识得到公开和自由分享时，并不会对知识造成损益，相反，会促进知识的更大限度的利用。
3.以技术为手段，以网络为媒介的知识共享“开放教育资源运动”开启于21世纪初期，其传播途径依靠的是更加强大的技术，它更加彰显了互联网的精神——平等、开放、共享、个性、互动以及对创造的高度尊重，互联网的本质(开放、共享、沟通)与大学的使命(知识的传播)在此高度契合，使得开放共享更为可能。
开放教育资源采纳与使用分析
开放教育资源采纳与使用分析开放教育资源采纳与使用分析随着信息技术的快速发展和互联网的普及，开放教育资源逐渐受到广泛关注和应用。
开放教育资源指的是通过互联网等渠道免费提供的教育教学资源，包括课程教材、教学视频、在线课程平台等。
采纳和使用开放教育资源可以帮助提高教学效果、促进教育公平，并且为学生、教师和学校带来了诸多好处。
然而，开放教育资源的采纳与使用也存在着不少挑战和问题，需要我们认真分析和解决。
首先，开放教育资源的采纳与使用可以为教学带来许多益处。
首先，开放教育资源极大地丰富了教育资源的多样性和质量。
教师们可以通过免费获取的教育教学资源，选择更适合学生的教材、课件、视频等，并且可以随时更新和调整。
其次，开放教育资源打破了时间和空间的限制，学生可以在任何地点、任何时间获取知识，学习时间更加灵活自由。
再次，开放教育资源可以促进教育公平。
由于开放教育资源的免费提供，可以让教育资源更加平等地分布，不受地域、财力等因素的限制，实现资源共享，促进教育的普及。
其次，采纳和使用开放教育资源也对学生、教师和学校带来了许多好处。
对于学生来说，开放教育资源提供了更多的学习机会和渠道，可以更自主地选择适合自己的学习内容和学习方式，提高学习效果和兴趣。
同时，通过开放教育资源的学习，学生可以培养自主学习、信息获取、问题解决等能力，逐渐形成终身学习的习惯。
对于教师来说，采纳和使用开放教育资源可以节省教学资源的开支，提高教学质量和效率。
教师可以利用开放教育资源进行课程设计、教学改革，并且可以分享自己的教学资源和经验，与其他教师共同进步。
对于学校来说，采纳和使用开放教育资源可以提高学校的影响力和竞争力，吸引更多的学生和优秀的教师，打造更好的教育品牌。
然而，采纳和使用开放教育资源也面临着一些挑战和问题。
首先是质量的评估和选择问题。
开放教育资源众多，质量良莠不齐，教师在选择时需要花费更多的时间和精力来评估资源的可靠性和适用性。
同时，开放教育资源的形式多样，教师也需要花费时间学习如何使用这些资源，才能更好地融入教学实践。
教育技术学开放教育资源平台应用情况研究
教育技术学开放教育资源平台应用情况研究摘要教育技术学开放教育资源平台主要发布、链接国内外教育技术学专业开放课程及教学资源。
为了解其应用情况，通过问卷方法进行研究，并根据调查实施情况及分析结果，从宣传、管理、资源组织、评价手段等方面提出建议。
关键词教育技术；开放教育资源平台；问卷调查中图分类号：g652 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2012）28-0037-041 引言随着终身教育理念日渐深入人心，网络技术在各行各业中的普遍应用，开放教育资源（open education resources，以下简称oer）[1]被越来越多的人接受并应用。
在mit的ocw（open course ware）的示范与推动下，oer开放共享的理念、运作模式被全世界诸多高校和组织机构所关注、认同和仿效。
世界各地的大学与教育组织纷纷实施类似的开放课程，并组成世界性的开放教育组织“开放教育资源共享联盟”，在教育资源共享方面进行合作。
教育技术学开放教育资源平台（以下简称et平台）是在全球开放教育资源浪潮推动下组织创建的、由国内多家院校教育技术专业师生共建的本地化开放教育资源平台。
平台主要发布、链接国内外教育技术学专业开放课程和其他资源，为教育技术从业、学习者提供优秀资源内容及链接。
自2011年创建至今，先后上传、发布、链接英国开放大学、犹他州立大学等国外知名院校，国内陕西师范大学、华南师范大学等院校，及ted开放课程共100多门，涉及远程教育、电子游戏与教育、开放教育资源研究、教学设计、技术应用与开发、研究方法等研究领域[2]。
为了解教育技术学开放教育资源平台的实际应用情况，本研究以教育技术专业部分在校学生为调查对象，对et平台的应用情况进行调查分析，以期对平台的长期维护及推广提供参考建议。
2 调查对象及方法2.1 调查对象本研究选取陕西师范大学教育技术专业2008、2009级本科生和参与et开放教育资源平台建设的部分研究生作为调查对象。
开放教育教学应用论文(8篇)
开放教育教学应用论文(8篇)开放教育教学应用论文随着科技的不断发展，开放教育教学应用逐渐受到人们的重视。
本文将介绍八篇有关开放教育教学应用的论文，旨在探讨现代教育如何利用先进的技术手段以及开放的教育模式更好地帮助学习者进行教育和学习。
1. 《MOOC的发展和研究》MOOC即大规模在线开放课程，是一种新型的教育模式。
该文回顾了MOOC的发展历程，并探讨了MOOC如何改变传统教育模式，提高学习者的自主性和参与性。
研究中还对MOOC的未来发展趋势进行了分析和展望。
2. 《开放式教育模式的有效性分析》该文旨在探讨开放式教育模式对学习者学习成效的影响。
作者通过调查问卷的方式，对使用开放式教育模式学习的学生进行了有效性分析，并发现该模式对学习成效有显著影响，可以提高学生的成绩和自我发展。
3. 《基于在线学习平台的教育教学模式分析》该文介绍了一种基于在线学习平台的教育教学模式，并探讨了该模式的优势和不足之处。
通过实验验证，作者发现该模式可以提高学生的成绩和学习效果，但需要进一步完善平台和教学内容。
4. 《在线协作教学的实践研究》在线协作教学是一种以网络为基础的教学模式，该文探讨了在线协作教学在实践中的应用效果。
作者以一项在线项目为例，通过调查和观察，发现该模式可以有效提高学生的合作能力和自主学习能力。
5. 《开放教育资源库建设与管理》该文介绍了一个由学校教职员工共同建设的开放教育资源库，并探讨了如何有效管理这些资源。
作者强调，开放教育资源库的建设和管理需要学校和教职员工的共同努力，同时也需要通过技术手段，保证资源的合理利用和维护。
6. 《移动学习应用程序的开发及其应用》该文介绍了一种新型的学习方式，即通过移动学习应用程序进行学习。
作者开发了一种移动学习应用程序，并在实践中进行了应用。
结果表明，该应用程序可以帮助学生更方便、快捷地进行学习，并提高学习效果。
7. 《虚拟现实技术在教育中的应用与展望》虚拟现实技术是一种新型的技术手段，可以为学生提供更真实的学习体验。
浅谈开放教育的资源守恒有效利用问题研究
将 现有 的教 学 资 源 无 偿 的开 放 出 来 ， 人 民学 习 、 考 。 开放 教 供 参 育 自然 是 相 对 于 封 闭 教 育 而 言 的 。通 行 的 理论 认 为 开放 教 育 具
有 这 样 几 个 基 本 特 征 ： 学 生 和学 习 为 中心 ， 不 是 以 教 师 、 以 而 学
源 ， 要 我 们 分 析 社 会 需 求 ， 学生 提供 更 大 的学 习 自由度 和 完 需 为
关 键 词 ： 放教 育 ； 源 ； 开 资 守恒
善 的 学 习 服 务 系 统 。 随 着 现 代 远 程 开 放 教 育 的 深 入 发 展 ， 们 我 越 来 越 清醒 地 意识 到 ， 前 教 学 资 源 建 设 工 作 仍 然 是 我 们 现 代 当 远 程 开 放 教 育 示 范 点 的薄 弱 环 节 。不 断 探 索 和 研 究 适 合 现 代 远 程 开 放 教 育 的教 学 模 式 ， 时 加 快 建 设 具 有 较 高 水 平 的多 种 媒 同 体 教 学 资 源 已成 为 发 展 现 代 远 程 开 放 教 育 的 一 项 极 其 重 要 的 任
我 国经 济 发 展 按 地 区 不 平 衡 的 现 象 尤 为 明 显 ， 部 、 东 中部 、
校 和 教 学 为 中 心 ； 用 各 种 教 学 手 段 ， 消 和 突破 种 种 对 学 习 的 采 取
限制 和 障 碍 。 开放 教 育 对 入 学 者 的 年 龄 、 业 、 区 、 习 资 历 职 地 学
二、 开放教 育所 存在 的资 源分配 问题
（ ） 育 资 源 的 配 置 与 经 济 、 业 结 构 发展 的 不 协调 。 一 教 产 济 结 构 直 接 或 间接 地 制 约 着 教 育 结 构 的发 展 趋 势 和 改 革 方 向 ； 时 ， 育结 构 的合理 ， 会促进 经 济结构 的改 革和 完善 。 同 教 也 众所周知 ， 开放 教 育 在其 教育 资 源方 面 的资 源 配 置 不 合 理 ， 然 必 带 来 其 所 属 人 才 队伍 结 构 的 不 成 比 例 ， 而 使 得 当 地 产 业 结 构 从 的 不 协 调 。学 校 的 教 育 资 源 的 调 整 ， 往 是 未 来 市 场 需 求 的 晴 往 雨表 ， 市场 所 需 的人 才 正 是 学 校 培 养 的最 高 动 因 。教 育 资 源 一 旦 开 放 ， 然 强 化 对 其 教 育 资 源 的分 配 和 配 置 的 合 理 性 问 题 要 必 求 。而 配置 上 的 不合 理 ， 致 了教 育 资 源 的 不 协 调 分 配 ， 然 导 导 必 致 人 才 就业 结 构 的不 合 理 （ ） 学 资 源分 布 不 均 匀 ， 源 构 成 不 平衡 。 二 办 资
开放式教育资源库的建设和使用研究
开放式教育资源库的建设和使用研究一、前言开放式教育资源库是为了满足教育发展需要而建立的一种供大众使用的资源库，涵盖了从教育内容到教学法的全方位资源，是教育改革和提升教育质量的重要手段。
本文将从建设和使用两个方面进行探讨。
二、开放式教育资源库的建设1.资源分类和标准化开放式教育资源库中的资源种类繁多，需要对其进行分类整理，并规定相应的标准，以保证资源的质量和有效性。
最常用的分类方式是根据学科、年级、教学阶段和知识点等方面进行分类。
对于资源的格式、内容和质量等方面也需要规定相应的标准，以保证资源的可访问性和可用性。
2.资源采集和管理开放式教育资源库的建设需要大量的资源采集工作，这其中涉及版权、质量、完整性等方面的问题，需要专业的管理机构和管理人员进行管理。
准确获取和管理的资源将为教学工作提供宝贵的支持和帮助。
3.平台建设和维护开放式教育资源库的信息技术基础设施是需要建设和维护的，例如平台接口、数据中心、网络和软件等。
平台的建设和维护需要相应的专业技术支持和投入，从而提高资源库的可靠性和稳定性。
4.成本和收益加权开放式教育资源库的建设需要对成本和收益进行加权。
成本包括技术投入、人员费用、运营成本等，收益包括资源传递带来的社会效益、教育质量提升等。
对成本和收益进行加权分析，有助于科学评估资源库建设的价值和可行性。
三、开放式教育资源库的应用1.支持教学开放式教育资源库的应用最直接的是支持教学工作。
资源库的开放性和多元性为师生提供了更多的教学素材、教案和例题，从而方便教师的教学和帮助学生的学习。
2.提升教育质量开放式教育资源库的应用对教育质量的提升具有重要的意义。
资源库的在线课程、视频和音频教材等能够满足不同学生的需求，对于提高教育的普及率和教育质量都有积极的意义。
3.促进学术交流开放式教育资源库也为学术界的交流提供了便利。
教育工作者可以分享和交流各自的研究成果和课程设计经验，学生也能够从中受益，这将促进学术交流和推动教育研究的发展。
开放教育有效教学研究
开放教育有效教学研究摘要：开放教育有效教学是指通过教学，学生和教师获得具体的进步或发展。
有效教学可以从提高学习成绩、增强学生能力、提升教师业务素质等三个标准进行评价。
通过面授辅导和网上教学、小组合作学习和个性化辅导、理论教学和实践教学、文字教材和多种媒体资源等四个方面结合的策略实施开放教育有效教学，在教师和教学资源两方面为实施有效教学提供保障。
关键词：有效教学；全面发展；实践能力；创新能力；教学资源；教师素质有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
这一概念的解释大体呈四种倾向：着眼于预期教学目标实现的“目标论”、着眼于教学技能有效性的“教师技能论”、着眼于学生学习成绩提高的“学生成就论”、着眼于教学全过程的“过程论”。
开放教育有效教学主要是指通过教师一段时间的教学，学生和教师获得具体的进步或发展。
一、有效教学的评价标准美国学者马扎诺等人在其所著的《有效课堂——提高学习成绩的实用策略》一书中，把“有效”定义为“最大限度地提高学生的学习成绩”。
开放教育学习者学习目的性很强，最直接的表现即获取毕业文凭。
达到课程考核标准成为学习者最基本的要求，因此学习成绩成为评价教师有效教学、学生有效学习的重要标准之一。
有效教学，即在教师教学过程中，引导学生根据学习目标，制定符合个人实际需要的学习计划，选择适当实用的学习内容，科学规划时间，创设学习环境，改善学习方式，提升学生自主学习能力，使学生达到最佳的学习效果，提高学习效率、提高学习成绩，通过考试，获得毕业文凭。
成人学生作为开放教育的主要对象，主体性强、求知欲强、独立思考能力强、学习积极性和自觉性强，有实践经验、学习目的和动机明确、更注重学习的实用性和速成性，对教学的期望值较高，希望通过学习来解决实际工作中的问题，提升实践能力和创新能力。
有效教学，即在教学中激活学生在实践中积累的经验，满足学生“实用性”、“功利性”的学习需求，更新学生的知识，拓展学生的理论视域，带给学生更为丰富和开阔的人生体验，使其将所学知识直接应用于实践活动，最大限度地帮助学生提高实践能力和创新能力，增强学生参与社会竞争的能力，提高学生适应经济社会发展需要的本领。
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开放教育资源平台教学有效性研究开放教
育资源平台教学有效性研究
摘要：本研究拟从知识管理视角出发，针对成人教育教
学有效性提升这一重要问题，从人力资源管理专业基本的教学活动入手，进而从系统有效性提升的角度，研究符合当今信息化发展趋势的成人高等教育的有效性提升对策。
在解决实际一线教学面临的问题的同时，也针对成人教育教学有效性提升的普遍规律进行总结。
关键词：知识管理；人力资源；教育有效性；成人教育成人教育教学的有效性是指在教育的实施者可以在
定的时间内，通过有组织的教育活动，达到教育目标、教育内容、教育形式、教育评价等的有效性，进而促进成人学生学习目的的达成，最大化地满足不同成人学生的多样需求。
保证成人教育教学的有效性的关键，在于教育过程与学生需求的匹配，但在成人教育实践中却发现，这种有效性的达成并非易事。
从知识学习的角度来看，人力资源管理专业学生需要深
入学习人力资源管理各个职能模块，熟悉劳动法、经济法，并需要具备一定的数学、心理学、社会学以及经济学基础。
从能力培养的角度来看，该专业培养学生的人际沟通能力、组织领导能力、专业技术能力以及分析问题、解决问题的能力。
通用性强的同时兼顾了专业性，总体学习门槛较低，对各种学习能力的要求比较平衡，适合各种学习背景的成年受教育者学习。
选择该专业入手研究成人教育教学的有效性问题，不但具有典型性和代表性，而且对于研究成果的迁移也带来了很多便利。
在人力资源管理专业的成人教育实践中，一直以来存在
着学生需求与教学效果不匹配的矛盾。
一方面，成人教育学生学习的目的是从工作和生活的实际需要中形成的。
学习能力与普通高校学生相比有一定的差距，不善于记忆性学习与复杂概念的理解，而且不管是个人的学习经历、生活经历还是工作经历均呈现出一种复杂多样的特点。
另一方面，在人力资源管理专业成人教育中，教学目标却主要是以知识本身是否得到掌握衡量成人学生是否达到学习目标，而忽视
了在课堂中成人学生对人力资源管理实践的关注和需要，教学目标是传授知识，教学内容必然是以理论为主，固守教材。
课堂在教师的完全操控下朝着教师预定的目标运行，而没有考虑到学生的学习目标。
这种学生需求的多样性与课堂教学的单一性矛盾，导致了课堂教学的沉闷和程式化，成人教育教学的有效性就难于获得保障。
目前，随着全日制高等院校逐年扩招，我国已经基本完
成了全日制高等教育的普及化，成人高等教育的学历教育需求逐年萎缩，招生数量维持在较低水平，越来越多的成人教育学生已经不再满足于混张文凭的低层次需求。
文献综述发
现，成人教育的有效性问题一直受到着教育改革研究者的关注，各类问题成因都有着较为细致的分析，但对于相关问题的对策分析，却也常常进入知易行难的困境，虽然言之成理，但却难于落实。
因此，寻找新的问题解决框架，才是目前解决成人教育教学有效性问题的关键。
知识管理是一个管理学科提出的概念，一种常见的知识
管理定义为：在组织中建构一个量化与质化的知识系统，让组织中的资讯与知识，透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新、创新等过程，不断的回馈到知识系统内，形成永不间断的累积个人与组织的知识成为组织智慧的循环，在组织中成为管理与应用的智慧资本，有助于组织做出正确的决策，以适应市场的变迁。
无论组织还是个人，当其对知识进行管理活动时，都必
然要经历显性知识与隐性知识的相互转化。
日本著名的知识
管理学家Ikujiro Nonaka 将组织中的显性知识与隐性知识
知识转化模式划分为四大类活动，默化、外化、整合和内化，由此建立了知识管理的SECI模型，创造性的清晰描述了知识生产的全过程。
其中，默化活动是指隐性知识向隐性知识的转化过程，对于个人知识管理活动来说，默化主要指对于通过各类观察、模仿和实践活动对于隐性知识的获取以及在获取隐性知识之后的消化整合。
外化是指隐性知识转化为显性知识的过程，是对隐性知识加以符号化表述的过程。
整合是指从显性知识碎片转化为系统化显性知识的过程。
内化是指从外部获取并经过整合的显性知识，经历个人的重新消化，成为真正的个人隐性知识的过程。
四种知识转化活动结合起来，构成了一个知识学习、知识转化、知识共享和新知识创造的完整过程。
从知识管理SECI模型的视角审视成人教育教学与全日
制普通高校的教学活动，其实不难看出从学生需求说，成人教育教学与全日制普通高校的教学活动两者的核心知识转化活动是有所不同的。
全日制普通高校的教学活动核心在于整合活动，即通过对外部外显知识的获取、收集和整理，从而建构自身的知识体系。
而成人教育学生对于知识体系构建本身并无太大兴趣，其需求的核心，往往在于知识的内化活动，即通过教师的引导，将书本知识转化为个人理解进而提升个人能力的过程。
建设基于职业认同的初始场。
在初始场，个人之间基于
情感上的认同，因而得以排除自我与他人之间的障碍，彼此
交互表露其感觉、情绪、经验与心态。
具体到人力资源管理专业，主要是建立学生的认同感，包括对教师的认同感、对同学的认同感、对学校的认同感和对专业的认同感。
而在这之中对人力资源管理专业的认同感是学生认同感的基础，只要建立了学生对人力资源管理专业的认同感，教师认同感可以通过强调自身的专业背景与工作经验初步建立并在教学活动中逐步强化。
建设平等开放的互动场。
在互动场中，师生以开放态度，
彼此充分对话，将隐性知识转变为显性知识，以便创造新知识及价值。
建设互动场的关键，在于教师必须认识到成人高等教育学员与自己是平等的对话主体，教师的权力在互动场中应该来自于专业背景和个人魅力，而非制度性权力。
建设充分利用信息技术的信息场。
当今社会早已经进入
信息化时代，信息的稀缺性已不复存在，但挖掘信息的能力正变得越来越重要。
特别是对于人力资源管理从业者来说，快速挖掘整理与掌握陌生领域知识的能力变得比单纯的记忆书本知识更重要。
因此，今天的成人教育不应该拘泥于教材知识的传授，而是应该充分利用信息化手段和电子资料库，实现立体化网络化的知识整合。
建设立足实践的练习场。
在练习场，学生通过教师的弓
导，将多渠道知识转化为个人理解进而提升个人能力，其中的关键在于设计贴近实际的人力资源管理实训题目。
具体来说，可以设计创业策划、场景模拟、角色扮演、案例分析等主题，在教师的指导下，以观摩或实际演练等方式不断的练习，而非只坐着听教师讲授分析性的教材，能应用实际生活
上或进行模拟的显性知识，并持续将这些知识内化。
参考文献:
黄永炎。
成人教育课堂教学有效性探究。
成人教育，
XX, 01: 45—46 O。