北师大版三年级数学公开课《周长认识》评课稿

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认识周长评课稿(通用3篇)

认识周长评课稿(通用3篇)认识周长评课稿(篇1)在今日的数学课堂上，我们观摩了一堂关于“认识周长”的课程。

该课程围绕周长的概念、计算及其应用展开，旨在帮助学生建立起对周长的基本认识，并能够在实际生活中应用相关知识。

以下是对本堂课的评课分析。

一、教学目标评估教师设定的教学目标明确，符合学生的认知规律。

通过本节课的学习，学生不仅能够理解周长的定义，还能够掌握计算各种图形周长的方法。

教师还注重培养学生的空间想象力和问题解决能力，使学生能够在实践中加深对周长概念的理解。

二、教学内容分析教学内容丰富多样，既有理论知识的讲解，也有实践操作的环节。

教师从周长的定义出发，逐步引导学生探索各种图形周长的计算方法。

同时，还结合实际生活中的例子，让学生感受到周长知识的实用性和趣味性。

教学内容的难度适中，既能够激发学生的学习兴趣，又不会过于超出学生的理解能力。

三、教学方法和手段教师采用的教学方法灵活多样，既有传统的讲授法，也有启发式和探究式教学。

在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生积极思考。

同时，教师还利用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。

四、学生互动与参与在课堂上，学生表现出了较高的互动性和参与性。

他们积极回答问题，参与讨论，表现出对周长知识的浓厚兴趣。

教师也及时给予学生反馈和鼓励，使课堂氛围更加活跃。

五、教学效果反馈通过课堂表现和课后作业的情况来看，大部分学生能够较好地掌握周长的相关知识和计算方法。

同时，他们也能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。

这表明教师的教学效果显著，达到了预期的教学目标。

六、教师表现评价教师在整个教学过程中表现出色，不仅教学内容准备充分，教学方法得当，还能够很好地控制课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。

教师的专业素养和教学能力得到了充分展现，赢得了学生的认可和喜爱。

综上所述，这堂“认识周长”的课程取得了良好的教学效果。

认识周长评课稿(三篇精选)

认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。

周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。

授课者通过生动的实例和直观的图形展示，帮助学生逐步建立起对周长的感性认识和理性理解。

周长计算的方法了解周长的定义后，如何准确计算不同形状的周长成为教学的重点。

教师详细讲解了使用直尺、绳子等工具测量周长的方法，同时介绍了多边形周长计算的公式和步骤。

通过多种方法的展示，学生不仅能够掌握基本的周长计算方法，还能理解不同方法之间的关联和优劣。

课程内容的讲解课程内容讲解清晰、条理分明，授课者以“从具体到抽象”的原则，从日常生活中的实例出发，逐步引出周长的概念和计算方法。

同时，讲解过程中注重与学生互动，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。

学生互动与反馈在这堂课中，学生表现出极高的参与度和兴趣。

他们积极参与课堂讨论，主动提问和分享自己的想法。

授课者及时回应学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果达到最佳。

教学方法与手段教师采用了多种教学方法和手段，如实物展示、公式推导、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

课程目标的实现通过这堂课的学习，学生不仅掌握了周长的基本概念和计算方法，还培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。

课程目标得到了有效实现，为后续的数学学习奠定了坚实的基础。

课程评价与建议总体来看，这堂“认识周长”的课程设计合理，教学内容丰富，教学方法多样，既注重知识传授，又注重能力培养。

建议授课者在今后的教学中继续保持这种教学风格，同时加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂中获得成长和进步。

认识周长评课稿(篇2)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。

周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。

周长的认识评课

周长的认识评课
《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。

教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。

我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。

首先，吴老师非常准确地把握了这节课的重难点，她的思路非常清晰，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。

通过实际教学，吴老师很好地完成了教学目标，达到了预期的效果。

其次，吴老师注重体现数学与生活的密切联系，在认识周长这一环节中，她出示了蚂蚁爬过树叶的情境，让学生通过观察、交流和思考，理解“一周”和“周长”的概念。

而在测量和计算周长的环节中，她让学生通过实际操作，理解“化曲为直”的测量方法，并提醒学生注意在测量时一定要从起点回到终点。

这些细节的处理，很好地体现了“生活数学”的理念。

最后，吴老师注重突出学生的主体地位，让学生通过观察、交流、实际操作等方式来理解概念和掌握计算方法。

同时，她还注意培养学生的合作意识和创新精神，让学生通过小组合作来测量和计算周长，并思考如何用不同的方法来计算。

这些环节的处理，很好地体现了以学生为主体的教学理念。

总之，吴老师的这节课思路清晰、重点突出、注重联系生活实际，且突出了学生的主体地位，很好地体现了新课程理念。

《认识周长》评课稿（精选4篇）

《认识周长》评课稿（精选4篇）《认识周长》评课稿篇1一、优点1、教师利用色彩鲜艳的图画引入课题，让学生从一开始就集中注意力，完全进入课堂教学的环境。

2、本次课完全体现了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者的关系，建立了平等、和谐、友好、快乐的师生关系。

学生积极投入，思维非常活跃。

3、教师在教学中也很注重自己的评价语言，语言十分的幽默和诙谐，老师的体态仍然是富于感染力的，使学生有了很放松的情绪更加有效的激发了学生的学习兴趣。

4、注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。

整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。

5、教师很好的根据学生、教材和环境的实际情况，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

二、不足1、学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。

2、曲线图形周长测量时，因直尺不够用，教师叙述不太清楚。

三、建议量曲线图形周长长度时，因直尺长度不够，可以先测一段直尺的全长，再对折，对折出几个直尺长再加上剩余部分的长度。

四、收获1、课堂中对于学生的回答，常老师的评价语言非常到位。

对学生发表的意见教师在教学中很注重自己的评价语言，有效的激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。

2、教师在教学过程中要和学生建立平等、和谐、友好、快乐的师生关系，让学生积极投入，思维活跃，以达到非常好的教学效果。

教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。

《认识周长》评课稿篇2《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。

教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。

周长的认识评课稿

周长的认识评课稿无明显格式错误和需要删除的段落。

对于《周长的认识》这门课程，其目标是在学生已经研究了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学。

这是一门将概念和计算相结合的课程。

对于学生而言，知识的获取应该是在充分经历数学的过程中逐步建构的，而不是教师和教材直接给予的。

在课程开始时，XXX通过家里的麦田、菜地被家养的羊、鸡破坏的情境，想出了一个好办法来解决这个问题，引起了学生研究的兴趣，并让学生初步了解周长的含义。

接着，XXX深入探究，整个过程比较顺利。

同时，XXX也非常注重情境的创设。

数学知识的研究有时是枯燥的，特别对于低年级的学生来说，课程开始时吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。

在本节课中，XXX从日常生活中搜集了常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的研究中来。

XXX的这节课让学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。

教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

具体来说，有以下几个方面的优点：1、拓宽周长概念，以知识的系统性和学生的后续研究为着眼点。

从本课教学的地位和学生后续研究考虑，把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样处理教材，既反映了对教材的正确把握，也规范了知识的系统性。

2、确立解决问题的策略，以实践性为准则。

本课在概念理解教学上定在感悟的层面。

增设研究求周长的策略环节，旨在体现教学的实践性原则，目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手，在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程。

这一点XXX做得比较好。

学生在探索测量方法时，积极动脑，想出了量、围等多种方法，认识到不管是哪种方法，只要测算出的确实是它们的周长，都可以。

由此，深化了对周长的认识。

而在此基础上对方法的优化，又提升了他们的思维。

《周长的认识》评课稿

《周长的认识》评课稿
X老师的《周长的认识》一课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学经验，厚实的语言功底。

所以魏老师看上去从容不迫，但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。

具体地说，这节课有以下几个方面的亮点：
一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。

数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。

本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。

周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。

课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。

本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手，激发出本节课的主题。

这个引入非常自然、贴切。

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。

后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识。

特别是后而的拓展延伸环节，这里又跟前面的创设情境部分呼应。

这里体现了数学回归到生活的思想，培养学生解决问题的能力。

而且这里第一步骤设计得很妙。

请你先估一估这幅图的周长。

这里体现了估算意识，为了降低难度，用了双面胶作参照物，体现出老师处处从学生角度考虑的思想。

什么是周长评课稿（精选3篇）

什么是周长评课稿（精选3篇）什么是周长评课稿篇1一、本课成功之处：1、目标明确。

本节课老师通过回顾旧知，导入课题。

既建立新旧知识之间的联系，为后面学习做好铺垫，又开门见山，直奔主题，使学生一开始就明确本节课研究的是什么问题。

2、情境激趣。

在本节课中，两只蚂蚁爬树叶的边线一周的情境，使学生初步直观认识什么是周长。

接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。

这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

3、环节清晰。

第一个教学环节是通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长；第二个教学环节，通过摸一摸、描一描树叶的边线，得到树叶的轮廓，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，从而认识了周长的意义。

第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力，“直观感知”图形的周长，有设计了小摸一摸、画一画平面图形的.周长活动，组织学生经历了一个理解图形周长的含义的过程；第四个环节算一算周长活动，学生在测量后计算平面图形的周长，让学生进一步体会平面图形的周长的含义，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。

整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

二、值得商榷的地方：1、教学中教师在让学生通过描一描、摸一摸等活动充分感知了什么是周长后，让学生说的不够。

让学生用自己的语言表达一下自己对周长的理解，更形象生动印象深刻。

2、教学中教师设计了让学生摸物体的面的周长。

要允许学生犯错误，对学生的错误要及时引导和纠正。

当学生发生线、面混淆时，注意区分体、面、线的区别，适当引导学生理解线来自于面、面来自于体。

什么是周长评课稿篇2《什么是周长》一课是新教材一节经典的概念教学课。

在原有的旧教材中是没有这节课的，课改后，各版本教材都在教学长方形正方形周长之前，特意安排一节课来让学生体验理解周长概念，可见这个概念、这节课是非常重要的。

认识周长评课稿(三篇精选)

认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)在一次关于“认识周长”的数学课程之后，我们针对该课进行了深入的评课活动。

以下是对这节课的详细评价与分析。

1. 教学目标评估本节课的教学目标明确且达成度高。

教师成功引导学生理解了周长的概念，并通过实际操作让学生掌握了测量周长的方法。

学生对周长的认识从理论到实践得到了全面提升。

2. 教学内容分析教学内容紧贴教材，同时又有所拓展。

教师不仅讲解了周长的定义，还通过实例展示了周长在日常生活中的应用。

此外，通过小组合作活动，学生得以在实践中加深对周长概念的理解。

3. 教学方法评价教师在教学方法上运用了多种手段，如启发式提问、小组合作和实物演示等，有效激发了学生的学习兴趣。

这些方法不仅使课堂氛围活跃，还帮助学生更好地理解和记忆知识点。

4. 学生互动与参与本节课中，学生的互动与参与度高。

在小组讨论和实际操作环节，学生积极发表观点，相互合作，共同完成任务。

这种互动式学习有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

5. 教学效果评估通过课堂表现和课后作业的反馈，可以看出本节课的教学效果显著。

学生不仅掌握了周长的基本概念和测量方法，还能将所学知识应用于实际问题中。

6. 教学特色与创新本节课的教学特色在于将理论知识与实践操作相结合，让学生在亲身体验中感悟周长的含义。

此外，教师还通过创新的教学方式，如小组合作和实物演示，使课堂更加生动有趣。

7. 改进建议为了进一步提升教学效果，建议教师在未来的教学中加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生提供个性化的教学方案。

同时，可以引入更多实际生活中的案例，使课程内容更加丰富和贴近实际。

此外，还可以通过设计更多有趣的活动来激发学生的学习兴趣和动力。

认识周长评课稿(篇2)针对“认识周长”这一课题，本次评课从多个维度进行深入探讨，以期达到优化教学、提升学生学习效果的目的。

1. 周长概念解析教师在课程中清晰、准确地阐述了周长的定义，并通过生动的实例帮助学生建立起对周长的直观认识。

小学数学公开课《周长的认识》评课稿

小学数学公开课《周长的认识》评课稿本文旨在对小学数学公开课《周长的认识》进行评课，评估其教学内容、授课方法和教学效果。

通过对公开课的评价，旨在找出其优点和不足之处，以及提出改进措施，以期提高教学质量和学生的数学学习效果。

一、教学内容在教学内容方面，该公开课拟围绕“周长的认识”主题展开教学。

通过引入生活实际例子，如围墙、花坛等，激发学生对周长的兴趣，并引导学生进行思考，从而达到培养学生解决实际问题的能力的目的。

此外，公开课设置了适当的练习环节，通过实际操作和计算，巩固学生的掌握程度。

然而，教学内容方面仍有改进空间。

公开课内容较为简单，更多地是强调了周长的计算，缺少对周长概念的深入挖掘和拓展。

建议在教学中增加对周长概念的阐述，并引入一些复杂例子，提高学生的思维层次，使其能够将所学知识应用到更广泛的实际问题中。

二、授课方法在授课方法方面，教师采用了多媒体辅助教学的方式，借助图片和视频，使学生更加直观地理解周长的概念。

同时，教师注重与学生的互动，通过提问的方式激发学生思考，培养学生的自主学习能力。

不过，公开课中的教师授课时间较长，学生参与程度有待提高。

建议教师可以更多地鼓励学生提问和发言，增加学生的参与度。

此外，教师可以采用分组讨论或小组合作的方式，让学生通过互相交流和合作来解决问题，提高学生的综合能力。

三、教学效果在教学效果方面，公开课取得了一定的成果。

学生对周长的认识有了明显的提高，学会了计算周长的方法，掌握了基本的周长计算技巧。

同时，通过实际操作和练习，学生的应用能力得到了提升。

然而，还存在一些问题。

首先，部分学生对公开课内容的掌握仍不够深入，对周长的认识还停留在表面。

此外，公开课中缺少对学生思维能力和解决实际问题的培养，更偏重于计算技巧的传授。

因此，建议在教学中注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，鼓励学生多思考、多探索、多实践。

综上所述，小学数学公开课《周长的认识》在教学内容、授课方法和教学效果等方面具有一定的优点，但也存在一些问题。

《认识周长》评课稿7篇

《认识周长》评课稿7篇《认识周长》评课稿7篇《认识周长》评课稿1《认识周长》一课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形和正方形等平面图形的基础上而进行设计的。

该课时主要解决：什么是周长、如何测量周长、利用周长解决生活中的实际问题。

周老师根据学生实际和教材内容，合理设计教学活动,在活动中引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流较好地完成了本堂课的教学目标。

具体的说来，有以下几方面的特点：一、让学生在丰富的操作活动中建立全面、立体的周长概念。

《认识周长》是一节概念教学课。

小学里的数学概念往往根据学生的接受程度和思维特点，用不同的方式进行揭示。

周老师在教学“周长”时，根据学生的年龄特点，创设多个教学情境，通过丰富的操作活动，让学生在充分体验、感悟的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

展示了概念课基本模式：概念的引入―概念的理解―概念的巩固。

首先是概念的引入：教师首先利用多媒体课件创设了一个生动、有趣，童话情境――小蚂蚁沿着树叶的边线爬的动画情节。

这一情境很自然地把学生从无意注意引向有意注意，且紧紧围绕什么是周长这个教学目标，引导学生观察时强调了以下几个值得注意的地方：从哪儿开始，沿着哪条路径，到哪儿结束。

让学生在看一看，说一说活动中，初步感知树叶的周长。

接着是概念的理解：“数学教学是数学活动的教学”，本堂课，周老师始终以学生为主体，让学生的动手操作贯穿始终，学生通过描一描实物图片的周长，说一说什么叫周长，判一判图形的周长，找一找、指一指身边物体所在平面的周长，学生在多样的活动中获得了丰富的感性认识，在体验做数学的过程中，又把感性认识上升为理性认识，活动之后学生对周长的概念理解更加全面、更加立体了。

在理解了概念的基础上，教师又进入了概念巩固运用的环节DD测量并计算平面图形的周长。

教师还是让学生通过摸一摸、量一量、算一算、围一围、滚一滚等活动，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，加深了对周长内涵的理解。

认识周长评课稿

认识周长评课稿认识周长评课稿精选篇一：认识周长评课x老师执教的三年级的《认识周长》一课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。

学习这一课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。

下面粗谈一下对这节课听后的感想：这节课目标明确，设计有条理。

学生学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出探索学习的氛围。

具体地说，这节课有以下几个方面的特点：一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。

数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。

本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。

周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。

课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心。

本节课从从引入来看，联系生活突出对周长的感性认识，采用多媒体课件对蚂蚁绕树叶爬了一圈进行演示，从而激发孩子的学习兴趣。

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。

后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识二、让学生充分经历知识的建构过程。

学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。

在提出“周长”这个词之后，老师借助为桌布镶花边，量树桩面的长度，使学生心中对周长有个大概理解。

再让学生说出身边事物的周长是怎么样的来完善周长的定义。

三、注重在一系列基本练习中深化概念。

小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。

在师生共同得出周长的概念之后，潘老师根据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果。

认识周长评课稿精选

认识周长评课稿精选篇一：认识周长评课x老师执教的三年级的《认识周长》一课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的是一堂概念与计算相结合的课学习这一课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系培养学生解决问题的能力下面粗谈一下对这节课听后的感想：这节课目标明确设计有条理学生学得积极主动学生时而独立思考时而合作交流还有适时的展示汇报使得课堂上呈现出探索学习的氛围具体地说这节课有以下几个方面的特点：一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学数学知识的学习有时是枯燥的特别是对于低年级的学生来说本节课的每一个环节都与生活有关就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境周长的概念对小学生来说是比较抽象的机械地学习只会使学生失去学习的兴趣课的开始就吸引学生的眼球抓住每一个学生的心本节课从从引入来看联系生活突出对周长的感性认识采用多媒体课件对蚂蚁绕树叶爬了一圈进行演示从而激发孩子的学习兴趣让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型使学生积极投入到新课的学习中也为周长概念的建立打下了良好的基础后面的寻找身边事物的周长也都体现了数学来源于生活生活中充满着数学知识二、让学生充分经历知识的建构过程学生而言知识的获取不是教师和教材直接给予的而应在充分经历数学的过程中逐步建构的在提出“周长”这个词之后老师借助为桌布镶花边量树桩面的长度使学生心中对周长有个大概理解再让学生说出身边事物的周长是样的来完善周长的定义三、注重在一系列基本练习中深化概念小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段思维过程对具体形象存在着依赖性在师生共同得出周长的概念之后潘老师根据低年级学生的心理特点设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习拓宽了学生对周长的感性认识对知识进行内化取得了较好的效果四、注重自主探究和合作交流探索发现是指在教师的主导作用下充分发挥学生的主体作用让学生动手、动脑、动口多种感官参加学习数学知识的活动于是在学生对周长有了感性的认识之后潘老师向学生提供充分的时间和空间组织学生合作、动手实践、自主探究让学生讨论怎样测量这些图形的周长以促进学生对周长意义的理解并体现解决问题方法的多样性尤其是体现了“化曲为直”的数学思想而且又在此基础上对方法进行优化又提升了学生的思维我觉得这节课值得商讨的是：1、周长的概念是建立在平面图形之内潘老师也强调了这一点但学生的体验不够如果增设一个环节让学生体验学生应该有更深刻的认识2、在探究不同图形周长的测量方法时老师的确有尊重每一位学生的想法但滚、围这些思路应该说是很巧妙的学生提了出来这些巧妙的想法如果老师能给予充分的肯定也许会增强学生学习数学的兴趣变得更爱动脑筋更爱数学这门学科2、这节课的最后是不是能在课堂上设计一些家庭作业让学生去操作体验一回呢比如在学生掌握了周长的计算方法后让学生回家求出饭桌和地板砖的周长或者回去量一量自己穿的衣服的腰围和头围等等让学生感觉到生活中处处有数学提高学生学习数学的兴趣以上是我的一点肤浅的看法说得不当之处请多包含非常感谢潘老师给我们提供这次学习的机会篇二：认识周长评课稿听了胡老师认识周长一课受益非浅下面对本课来谈谈自己的收获：一.非常准确地把握了这节课的重难点胡老师课开始通过让学生观察小明3天跑步的情况探索边线——认识一周的边线再让学生指一指三角形、圆形、月芽形的一周并估一估、量一量各图形一周的长度从而明确周长的含义接着出示角和有缺口的月饼让学生探索进一步明白封闭的图形的一周才叫周长展示了概念课基本模式：从概念的引入（认识操场的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的巩固（算一算、比一比）从直观到抽象过渡自然非常符合儿童的认知发展规律整堂课胡老师巧设问题情境环环相扣很好地把握了教学的重难点初步发展了学生的空间概念二、练习的设计层层递进由基础题计算各图形的周长再加大难度比较断开图形的周长引导学生直观地一条一条边进行比较让学生清楚直观地认识到图形大的周长不一定大建立了周长的概念三.注重对孩子自我探索能力的培养整堂课胡老师巧设问题情境步步深入一环扣一环充分让学生思考动手操作和语言描述让学生经历知识形成的过程从观察操场的一周——认识边线—测量一周的长度——明确周长的含义——计算周长————比较不规则图周长每个环节胡老师精心设计问题情境引导有方师生互动较好充分调动了学生的学习主动性和学习积极性四、让学生体验解决问题策略的多样化的同时渗透数学思想方法在“测量并计算平面图形的周长”环节教师有意安排了对三角形、圆形和月芽形（不规则图形）的周长操作测量对学生来说具有一定的挑战性随着教学活动的不断深入学生从中感悟到对不同图形的周长的测量应该灵活地选择测量工具和测量方法而且特殊的图形也有特殊求周长的办法策略是多样化在学生汇报交流的过程中学生通过比较、辨别和判断体会到“化曲为直”的数学思想和“转化”的数学方法下面提点个人的看法供大家探讨：1、在教学角和月饼这两个环节中问题引入不够清晰简洁如在学生认识到角不能从起点回到起点它不是一个封闭图形（有缺口）没有周长胡老师接着可以直接设问：这个月饼有也有缺口它有周长让学生思考对比性强些而不要又让学生指一指月饼的一周2、时间把握上前面从容淡定后面可能有点紧张匆匆小结下课时间有多可能让学生进行课后小结篇三：周长的认识评课稿《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的是一堂概念与计算相结合的课教材编排不揭示严格的定义但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹我结合对新课程理念的一些认识粗谈一下对这节课听后的感想对学生而言知识的获取不是教师和教材直接给予的而应在充分经历数学的过程中逐步建构的在课的开始陶老师直接提出了本节课的任务——研究“周长”然后设计了谈话这一环节以及通过摸一摸指一指让学生初步了解周长的含义接着慢慢深入去探究整个过程比较顺同时陶老师也比较重视情景的创设数学知识的学习有时是枯燥的特别对低年级的学生来说课的开始就吸引每一位学生的眼球抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用在本节课中陶老师从日常生活中搜集了常见的图形接着创设了问题情境驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来陶老师的这节课学生兴趣高涨进行了充分的活动并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法让学生自主探索在充分的体验中感悟到了周长的实际含义教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念具体说有以下几个方面的优点：1、以知识的系统性和学生的后续学习为着眼点拓宽周长概念从本课教学的地位和学生后续学习考虑把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度叫做它的周长”这样处理教材既反映了对教材的正确把握也规范了知识的系统性2、以实践性为准则确立解决问题的策略本课在概念理解教学上定在感悟的层面增设研究求周长的策略环节旨在体现教学的实践性原则目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程这一点陶老师做得比较好比如在测量平面图形的周长时为了让学生对两类图形（由线段围成的图形和由曲线围成的图形）周长的测量有一个完整的认识又不至于费时太多教师安排几个图形――圆、五角星、长方形等同时让学生测量学生在探索测量方法时积极动脑想出了量、围等多种方法认识到不管是种方法只要测算出的确实是它们的周长都可以由此深化了对周长的认识而在此基础上对方法的优化又提升了他们的思维3、确定以学生为主体的探索性的学习模式教师尊重学生发挥教学民主尽可能让学生充分暴露自己的思维过程引导学生自主评价体现教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者4、善于因势利导探索发现本节课陶老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃在学生对周长有了感性的认识之后让学生理性的思考讨论：要求出这些图形的周长办讨论有两种情况：1、用绳子套在图形上量再把绳子拉直用直尺量绳子的长度2、量出各条边再把各条边相加通过动手操作让他们发现解决问题的最佳方法但是具体要量几条边呢通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来相同长度的边只需要量一次就够了（如五角星、正方形等）这样学生在自身的探索讨论下很容易的就求出了这些图形的周长总的来说陶老师的这节课教学目标定位较准确思想方法能适当渗透学习素材选择比较合理较好地实现了课堂学习的有效性当然我觉得有些地方还值得商讨：1、新课标指出人人学有价值的数学在生活中体验数学而陶老师在这节课的最后只是简单地跟学生说在生活中有很多的数学问题今后慢慢去发现我想是不是能在当堂设计一些家庭作业让学生去操作体验一回呢比如在学生掌握了周长的计算方法后让学生回家求出饭桌和地板砖的周长或者回去量一量自己穿的衣服的腰围和头围等等让学生感觉到生活中处处有数学提高学生学习数学的兴趣2、教学中忽视了对学生估算能力的培养如在讨论怎样知道这些图形的周长时有一学生提到了“用估算”而陶老师并没有理会一带而过了是不是也该让学生尝试一下先去估算再测量适当地培养一下学生的估算能力小课堂大世界它包含着学习的机智、合作的智慧、思维的方式、积极的情感让我们关注学生的体验让每个学生走进自己的世界体验数学体验生活和谐发展健康成长篇四：认识周长评课资料南通市实验小学宋洁前几天听了吴春红老师所上的《认识周长》一课给我留下了深刻的印象有以下几点体会：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设本课是一节概念教学课周长这一概念相对抽象而心理学研究表明小学低段儿童处于具体形象思维阶段抽象思维能力不强所以吴老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生她首先让学生根据公园平面图初步感知“一周边线”；再借助游泳池和数学书封面进一步感知“一周边线”的特点从而认识“周长”；接着由游泳池和数学书封面抽象出平面图形认识平面图形的周长并探索三角形、平行四边形周长的计算方法；然后再探索解决生活中的周长问题这样设计从生活中的实物着手先形象地感知生活中的“周长”再将实物抽象成平面图形认识数学中抽象的“周长”探索周长的计算方法最后运用周长的知识解决生活中的实际问题从“生活—数学—生活”的设计把形象与抽象形结合帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰二、在有效探究中积累数学活动经验课程标准中指出：要组织引导学生经历有效的动手操作、合作探究积累数学活动经验本课教学中吴老师设计了两个探究活动第一次是在认识了平面图形的周长之后组织学生探究三角形周长的计算方法第二次是在运用新知解决实际问题阶段组织学生探索树叶和神奇宝贝卡的周长求法两次探究活动吴老师都引导学生自主选择材料讨论测量计算方法再进行展示交流活动以学生自主探究为主教师适当点拨引导让学生在动手操作中进一步深化了对周长的认识同时积累了丰富的数学活动经验三、选择适当的教学媒介解决教学难点数学课堂教学中运用适当的教学媒介将课堂上生成的资源及时捕捉下来反馈交流可以帮助学生更好地理解、掌握知识本课教学中在探索神奇宝贝卡（圆形）的周长求法时吴老师用数码照相机拍摄了部分学生的测量时的照片在交流时展示、播放从而使测量方法的多样性得到了全面的展示测量方法的优化也有了充分的保证总之吴老师在本课教学中能根据学生的年龄特点合理预设初步认识周长并通过有效的探究活动深入理解周长学生学得轻松课堂效果显著1、语言的优美没有多余的话很精练；过渡语自然流畅、引人向往有明显激励作用；表扬学生的语言更是丰富多彩善于变化催人上进比如：真动脑筋哦真喜欢你们举手积极我喜欢善于思考的孩子等等整个课堂非常流畅2、紧密联系学生的生活实际以实际操作作为主要教学方式让课堂与生活紧密相联是新课程教学的基本特征从引入来看李老师联系生活突出对周长的感性认识然后采用多媒体课件七星瓢虫进行演示从而激发孩子的学习兴趣对周长的认识需要通过具体形象的感知不能单单依靠抽象的数学语言来建立李老师在教学时特别重视学生的观察和积累让学生去剪一剪、看一看、指一指、找一找、摸一摸、说一说充分地感知周长让学生在操作活动中强化周长的概念这样有利于学利用生活经验去主动地学习、主动地探索认识周长的含义3、重视学生的自主探索和合作学习动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式李老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围给了学生充分的思考问题的时间与空间在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说他们可以自由地思考、猜想、实践、验证??4、练习形式的多样性设计了不同层次的练习为不同的学生提供了各自施展的舞台提高了学生的解题技能同时也培养了学生的实践应用的能力《认识周长》评课稿《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”我们小组老师经过集体评议认为冯晶老师《认识周长》这一课,体现了在新一轮课程改革中,教师着力改变旧的教学方法建立新的教学策略课堂上冯老师努力为学生创设情境诱发学生的好奇心鼓励学生大胆探究、合作交流培养学生的创造性具体总结如下：1、为学生提供充分的感知材料理解周长的含义探索周长的计算方法体验数学与日常生活的密切联系是本节课应该达到的主要教学目标为此冯老师根据学生的年龄特点和认识水平以学生的发展为本为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料（如：树叶、各种平面图形、测量工具）课堂上充分发挥这些素材的作用帮助学生直观理解周长的含义探索各种图形周长计算方法促进了学生空间观念和思维能力的发展2、重视概念的建构过程让学生成为学习的主人关注学生的学习过程是新课标的基本理念在教学《周长的含义》时冯老师设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来从而对周长的感性认识上升为理性认识如：学生摸周长时感受到长方形、正方形的边线是直的有四条边；而圆形的边线是弯的是一条封闭的曲线因为有了找、摸的体验便能清晰地认识周长的含义让每一个学生都体会到学习的快乐体验到获取知识的愉悦3、彰显个性鼓励解决问题策略的多样化在探讨各种图形的周长的方法时冯老师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境鼓励学生通过动手、动口、动脑鼓励学生从多角度去解决问题的策略学生争相发表意见学生的个性在课堂上得到充分展现自信心也得到了增强体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念课堂上富有个性的评价师生间、学生间的情感沟通使学生的思维处于一种开放状态从而得出不同的测量和计算方法不但使本节课的知识得到了巩固、升华而且为后继知识的学习打下了坚实的基础总评：在以上教学片段中我们欣喜的看到了学生的主体性得到了充分体现教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者用简洁的语言激励着学生学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态均处于理想的状态下如果以学生的“学”来评价教师“教”的话那么这可视为一节成功的课而这些都得益于我校对课题管理的实效性研究在科学规范的课题管理制度下我们每一位教师、每一位学生将成为最终的受益者篇五：三年级数学《认识周长》评课稿本次数学教研的主题是例题的解决策略本节课主要有两个例题一个是认识周长第二个是学习长方形的周长计算方法第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发联系实际采用了以直观演示为主的主要教学方式方法设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形从而深入理解周长的概念第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法再通过比较、优化的方法使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便纵观整节课教师能较好地完成了本堂课的教学目标也为大家呈现了一节扎实、、有效的课堂具体的说来有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设教学环节环环相扣展示了概念课教学的基本模式本课是一节概念教学课周长这一概念相对抽象小学生还处于具体形象思维阶段抽象思维能力不强所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生她首先借助给图片镶金边这一情境让学生感知图形“一周边线”的特点从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长再通过理解和辨析什么是封闭图形进一步理解周长的概念第二个环节是在认识周长之后让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长通过小组操作、说一说发现直边图形可以用尺子量每条边的长度再相加知道周长曲边图形可以借助绳子绕图形一周再化曲为直测测绳子的长度也就是图形的周长最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长你有什么好办法学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据计算周长汇报方法后再比较优化方法新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法运用周长的知识解决生活中的实际问题这样设计从“生活—数学—生活”把形象与抽象结合帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰二、重视开展数学实践活动在有效探究中积累数学活动经验课程标准中指出：要组织引导学生经历有效的动手操作、合作探究积累数学活动经验活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式切实有效地数学活动能培养学生的各种能力为了确实达到培养学生的探究能力老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义；探索一般图形周长测量方法的过程本节课老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后让学生理性的思考到底什么是周长呢在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括实现了感性到理性的飞跃一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上让学生测量并计算平面图形的周长不同计算方法学生们体验了解决问题策略的多样化为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础探究活动中老师都引导学生自主选择材料讨论测量计算方法再进行展示交流活动以学生自主探究为主教师适当点拨引导让学生在动手操作中进一步深化了对周长的认识同时积累了丰富的数学活动经验三、以培养学生的思维为核心重视学生知识的探索过程和方法的指导提高了学生的探究能力。

小学三年级数学《认识周长》的评课稿

小学三年级数学《认识周长》的评课稿小学三年级数学《认识周长》的评课稿（精选7篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

下面是店铺精心整理的小学三年级数学《认识周长》的评课稿，欢迎大家分享。

小学三年级数学《认识周长》的评课稿篇1肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今天听第四次了。

可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作、对学生的负责任。

本次数学教研的主题是例题的解决策略。

本节课主要有两个例题，一个是认识周长，第二个是学习长方形的周长计算方法。

第一个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。

再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。

第二个例题采用自主探索、合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受{长+宽}*2这种方法的简便。

纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。

具体的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。

本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。

小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。

所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而认识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。

第二个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。

曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。

2023北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿

2023北师大版三年级数学《什么是周长》评课稿篇一：什么是周长评课稿《什么是周长》评课稿各位领导、老师大家下午好，我和大家一起探讨怎样上好《什么是周长》这节课，《什么是周长》是北师大版小学数学三年级（上）第五单元中周长的第一节课。

根据《新课程标准》及学生生活实际，本节课的教学目标确定为：1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。

这几位老师都能从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。

并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，较好地完成了本堂课的教学目标。

具体的说来，有以下几方面的特点：1、创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。

重视创设情景。

数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。

这三位老师都是创设了几个情境抓住学生的。

第一节课杨老师首先创设了一个问题情境，由秋天的落叶引起话题：小蚂蚁沿着树叶的边缘爬行，一个爬一圈，一个一圈没有爬完，让学生说说他们爬行的轨迹，接着描树叶的轮廓，在学生描一描，说一说活动中，让学生初步感知理解树叶的周长，引出树叶表面一周的长度就是树叶的周长，由没有爬完一圈的，引出只有封闭图形才能有周长，这样的引入，为学生学习周长提供了一个生动活泼的环境，激活了学生的学习热情，学生也对周长这个概念就有了深刻的认识。

张老师是由胜利小学的升旗仪式的画面引出，到黄黄、花花、强强沿树叶的边线爬行说明树叶的周长，抓住关键词：起点、沿着边，让学生理解图形的周长，特别是让学生用手指感受蚂蚁爬行的一周，描一描树叶的一周，真正体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

三年级数学《认识周长》评课稿

三年级数学《认识周长》评课稿我有幸听了两位老师的《认识周长》一课，她们的教学设计、教学构思、教学方法，让我真正感受到数学教学艺术的魅力。

《认识周长》一课，是在学生研究了基础平面图形之后，进一步认识平面图形的周长，也是后面研究计算平面图形周长的基础。

在本节课中，两位都从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。

在课的开始，XXX让学生动手剪一剪自己喜欢的卡通图案，从而体会要沿着图形的边线剪一周，再通过摸一摸，指一指过程让学生初步了解周长的含义，接着通过描一描，围一围，算一算等方法慢慢深入去探究。

XXX让学生判断如何才是围着操场跑一圈，通过自己的认识来体会什么是一周边线的长，再指一指身边物体的周长。

在学生自主探索，充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。

两位老师在教学如何求周长的环节，都设计了小组合作活动，我觉得如许设计非常必要也非常有效，体现了课堂教学的有效性。

通过丰富的数学课堂活动，让学生自己感知周长的概念，将枯燥的数学常识，赋予生动的情境,在数学情境中让每
个学生切身经历研究的过程，不但学到常识，还学到了数学方法：量一量、围一围，滚一滚，培养了学生用数学常识解决实践问题的能力。

两位老师都把握了这节课的重难点，思路非常清晰，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。

老师合理利用多媒体动画演示，让学生更清晰地体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。

周长的认识评课稿

《周长的认识》评课稿《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。

教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。

我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。

对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。

李老师比较重视情景的创设。

在本节课中，李老师从日常生活中搜集了常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。

宋老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。

教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

具体说有以下几个方面的优点：1、以知识的系统性和学生的后续学习为着眼点，拓宽周长概念。

从本课教学的地位和学生后续学习考虑，把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样处理教材，既反映了对教材的正确把握，也规范了知识的系统性。

2、以实践性为准则，确立解决问题的策略。

本课在概念理解教学上定在感悟的层面。

这一点李老师做得比较好。

比如，在测量平面图形的周长时，为了让学生对两类图形（由线段围成的图形和由曲线围成的图形）周长的测量有一个完整的认识，又不至于费时太多，教师安排几个图形――圆、五角星、长方形等，同时让学生测量。

学生在探索测量方法时，积极动脑，想出了量、围等多种方法，认识到不管是哪种方法，只要测算出的确实是它们的周长，都可以。

小学数学公开课《周长的认识》评课稿

小学数学公开课《周长的认识》评课稿北师大版小学数学公开课《周长的认识》评课稿（精选7篇）作为一名教职工，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家整理的小学数学公开课《周长的认识》评课稿，希望对大家有所帮助。

小学数学公开课《周长的认识》评课稿篇1一、教材分析：（一）教学目的：本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。

是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学三年级（上）课程标准实验教材第五单元中的第一节《周长的认识》。

新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。

（二）教学重点：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。

周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习各种图形的周长计算。

本节课的教学重点是知道周长的含义。

（三）教学难点：理解周长的含义。

（四）教具学具准备：教具准备：多媒体课件、树叶、红领巾、直尺。

学具准备：每位学生准备一片树叶、长方形、正方形等图形，测绳、卷尺、彩笔、直尺等。

二、引导学生学习所采用的主要方式方法：赵老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。

周长的认识评课稿

《周长的认识》评课稿石冬霞《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。

教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。

我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。

对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。

在课的开始，陶老师直接提出了本节课的任务——研究“周长”。

然后设计了谈话这一环节，以及通过摸一摸，指一指让学生初步了解周长的含义。

接着慢慢深入去探究，整个过程比较顺。

同时，陶老师也比较重视情景的创设。

在本节课中，陶老师从日常生活中搜集了常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。

陶老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。

教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。

具体说有以下几个方面的优点：1、以知识的系统性和学生的后续学习为着眼点，拓宽周长概念。

2、以实践性为准则，确立解决问题的策略。

本课在概念理解教学上定在感悟的层面。

这一点陶老师做得比较好。