结构化研讨
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结构化研讨的应用
2014.3.3
• 结构化研讨是围绕某个大家共同关 注的主题，在培训催化师引导下， 按照一定的程序和规则，灵活采取 团队学习、团队决策工具，帮助学 员分步骤、多角度开展研讨的一种 形式，是多种研讨方法和工具的综 合运用。
结构化研讨方式的基本特点
• 第一，研讨主题结构化。 • 研讨的主题一般来源于学员，围绕培训主题 ，学员都有各自最想通过培训解决的实际问题。 在结构化研讨的过程中，培训机构会将学员带来 的问题聚集出共同关注的若干个主题，以此作为 培训期间研讨的重点问题，再采用民主的方式确 定最后讨论的主题，主题一旦确定，每一位学员 都要围绕这一主题开展研讨。
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第二，研讨组的成员组合。 • 培训组织的关键在于充分考虑学员本身的理论知 识水平、年龄结构、心理素质、思维方式和兴趣 爱好等因素，以满足不同类型的培训班次、不同 层次的培训对象的培训需求为目标，激发学员的 学习兴趣，达到预期的培训效果。
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
结构化研讨方式的基本特点
• 第二，研讨成员结构化。 • 结构化研讨的成员由催化师和学员组 成，研讨成员按照一定的规则分为若干个 研讨小组，每个小组配备一名催化师。催 化师的主要目的是保证学员以更有效的方 式思考与对话，他不仅关注学员对话与思 考的内容，更关注学员良好思维方式和对 话方式的养成。
结构化研讨方式的基本特点
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第四，研讨结果的强化总结。 • 在结构化研讨过程中，每个学员都有表达自己观点的权利 ，但由于结构化研讨限制了每一阶段研讨的主题，流程也 很固定，每位学员只能表达自己的一个观点，发言具有片 段性，而缺乏条理性。学员在倾听别人观点后，往往也很 难将研讨观点系统化。因此，建议在结构化研讨的第三和 第四阶段有意识的让相关专家介入其中，对小组的汇报和 最后的研讨报告进行专业的分析和指导。
• 第三，研讨流程结构化。结构化研讨一般 分为四个阶段：第一阶段，民主聚集最亟 需讨论的课题；第二阶段，在培训催化师 引导下，围绕主题进行三段式研讨；第三 阶段，小组代表向全班汇报，教师和专家 现场点评；第四阶段，深化认识，献计献 策，形成书面研究报告。
结构化研讨方式的基本特点
• 第四，研讨成果考核要素结构化。在培训之前， 成熟的培训机构应该科学确定培训成果和学员学 习效果的测评要素，从教和学两个方面全面评估 培训成果，以期逐步提高培训水平，提升培训质 量。结构化研讨的研讨主题和研讨流程具有结构 化的特点，更便于专职的教研部门事先制定更客 观的考评要素对每一研讨主题进行评议，对研讨 的每一流程进行监测，从而使测评结果更直观、 更公正、更有参考价值。
• 第三，研讨流程的把握。 • 在研讨的过程中，催化师作为整个研讨的引导者 ，必须合理把握节奏。在第一次小组讨论中，有 可能出现有些学员发言积极，或者发言时间较长 ，而有些学员比较沉默，不愿积极发言，这时催 化师应该注意要求学员发言开门见山、言简意赅 ，不让部分学员独占大部分讨论的时间，从而提 高研讨的质量和实效，与此同时也能有针对性地 提高学员的倾听能力。
结构化研讨方式在培训中的优势
• 第一，主题来源于学员，有利于研讨 现实价值的提高。 • 第二，强化学员参与，有利于培训效 果的提高。 • 第三，转换思维方式，有利于学员能 力的提高。
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第一，催化师的选择。 • 在工作方式上，催化师不同于培训师与咨询师。 他不是指导者，也不是方案提供者；他是倾听者 ，是思考的引导者，是不良互动方式的干预者。 催化师是一位过程专家，通过他的帮助和示范， 学员能够更有效地思考与行动。
决策任务 的研讨模 型如图 图中,决策 群体提出 一个任务 的子任务, 通过同步 研讨得到 一致认同 的子任务; 而通过异 步研讨来 处理有分 歧的 子任务。
•ENDபைடு நூலகம்•谢谢
2014.3.3
• 结构化研讨是围绕某个大家共同关 注的主题，在培训催化师引导下， 按照一定的程序和规则，灵活采取 团队学习、团队决策工具，帮助学 员分步骤、多角度开展研讨的一种 形式，是多种研讨方法和工具的综 合运用。
结构化研讨方式的基本特点
• 第一，研讨主题结构化。 • 研讨的主题一般来源于学员，围绕培训主题 ，学员都有各自最想通过培训解决的实际问题。 在结构化研讨的过程中，培训机构会将学员带来 的问题聚集出共同关注的若干个主题，以此作为 培训期间研讨的重点问题，再采用民主的方式确 定最后讨论的主题，主题一旦确定，每一位学员 都要围绕这一主题开展研讨。
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第二，研讨组的成员组合。 • 培训组织的关键在于充分考虑学员本身的理论知 识水平、年龄结构、心理素质、思维方式和兴趣 爱好等因素，以满足不同类型的培训班次、不同 层次的培训对象的培训需求为目标，激发学员的 学习兴趣，达到预期的培训效果。
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
结构化研讨方式的基本特点
• 第二，研讨成员结构化。 • 结构化研讨的成员由催化师和学员组 成，研讨成员按照一定的规则分为若干个 研讨小组，每个小组配备一名催化师。催 化师的主要目的是保证学员以更有效的方 式思考与对话，他不仅关注学员对话与思 考的内容，更关注学员良好思维方式和对 话方式的养成。
结构化研讨方式的基本特点
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第四，研讨结果的强化总结。 • 在结构化研讨过程中，每个学员都有表达自己观点的权利 ，但由于结构化研讨限制了每一阶段研讨的主题，流程也 很固定，每位学员只能表达自己的一个观点，发言具有片 段性，而缺乏条理性。学员在倾听别人观点后，往往也很 难将研讨观点系统化。因此，建议在结构化研讨的第三和 第四阶段有意识的让相关专家介入其中，对小组的汇报和 最后的研讨报告进行专业的分析和指导。
• 第三，研讨流程结构化。结构化研讨一般 分为四个阶段：第一阶段，民主聚集最亟 需讨论的课题；第二阶段，在培训催化师 引导下，围绕主题进行三段式研讨；第三 阶段，小组代表向全班汇报，教师和专家 现场点评；第四阶段，深化认识，献计献 策，形成书面研究报告。
结构化研讨方式的基本特点
• 第四，研讨成果考核要素结构化。在培训之前， 成熟的培训机构应该科学确定培训成果和学员学 习效果的测评要素，从教和学两个方面全面评估 培训成果，以期逐步提高培训水平，提升培训质 量。结构化研讨的研讨主题和研讨流程具有结构 化的特点，更便于专职的教研部门事先制定更客 观的考评要素对每一研讨主题进行评议，对研讨 的每一流程进行监测，从而使测评结果更直观、 更公正、更有参考价值。
• 第三，研讨流程的把握。 • 在研讨的过程中，催化师作为整个研讨的引导者 ，必须合理把握节奏。在第一次小组讨论中，有 可能出现有些学员发言积极，或者发言时间较长 ，而有些学员比较沉默，不愿积极发言，这时催 化师应该注意要求学员发言开门见山、言简意赅 ，不让部分学员独占大部分讨论的时间，从而提 高研讨的质量和实效，与此同时也能有针对性地 提高学员的倾听能力。
结构化研讨方式在培训中的优势
• 第一，主题来源于学员，有利于研讨 现实价值的提高。 • 第二，强化学员参与，有利于培训效 果的提高。 • 第三，转换思维方式，有利于学员能 力的提高。
结构化研讨方式在培训中的实施的考虑
• 第一，催化师的选择。 • 在工作方式上，催化师不同于培训师与咨询师。 他不是指导者，也不是方案提供者；他是倾听者 ，是思考的引导者，是不良互动方式的干预者。 催化师是一位过程专家，通过他的帮助和示范， 学员能够更有效地思考与行动。
决策任务 的研讨模 型如图 图中,决策 群体提出 一个任务 的子任务, 通过同步 研讨得到 一致认同 的子任务; 而通过异 步研讨来 处理有分 歧的 子任务。
•ENDபைடு நூலகம்•谢谢