高一语文必修二梳理探究修辞无处不在共27页
人教版高中语文必修二 梳理探究《修辞无处不在》(共30张PPT)
给你点阳光你就灿烂, 给你件棉袄你就出 汗,给你筐饲料你就下蛋。下了个蛋蛋滚滚圆, 我就祝你“圆蛋”快乐!
(排比、谐音、夸张、押韵)
修辞无处不在
你在南方的艳阳里 大雪纷飞 我在北方的寒夜里 四季如春 如果天黑之前来得及 我要忘了你的眼睛 穷极一生，做不完一场梦
你在南方的艳阳里 大雪纷飞 我在北方的寒夜里 四季如春 如果天黑之前来得及 我要忘了你的眼睛 穷极一生 做不完一场梦 大梦初醒荒唐了一生
南山南，北秋悲 南山有谷堆 南风喃 ，北海北 北海有墓碑
绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险滩 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方
比喻、拟人、对比、排比、夸张、 设问、反问、对偶、
引用、双关、拟物、通感、顶真、 反复、回环、互文、仿词等
• 狭义：运用修辞格(修辞手法）来增强语 言的表达效果。
• 广义：在语言运用中，针对特定的表达 内容，选择恰当的表现形式，对语言材
料进行选择、调整和组合的过程就是修
辞。目的是使语言表达得鲜明、生动。
语音修辞
最
符
修 词语修辞 合
不 落
独 抒
佳 表
辞
语 俗套 己 达
境
见效
语句修辞
果
“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”后面连接哪 一项才能构成最佳比喻句？
高一语文人教版必修2教学教案梳理探究修辞无处不在(5)
《修辞无处不在》教学设计【教学目标】1、复习常用的修辞手法2、建立大修辞观念3、学会发现生活中的修辞【教学重点与难点】１、建立“大修辞”观念２、重点把握“修辞手法”【教学方法】点拨讨论【教学课时】一课时。
【教学设想】在语文教学中，长期以为，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，其实，无论是书面表达，还是口头表达，在我们的生活中无时无刻不是在进行修辞活动，可以说“修辞无处不在”。
【设计思路】先复习修辞手法，学生对有修辞手法的句子进行分析，促进学生对语言美的追求，善于发现无处不在的修辞。
一、导入播放《三生三世十里桃花》的歌曲《凉凉》（让学生判断几个生活中的例句中的修辞手法：凉凉夜色为你思念成河，化作春泥呵护着我。
比喻拟人车到山前必有路，有路必有丰田车仿词顶真我的眼里只有你双关）孔子说过“言之无文，行而不远。
”杜甫说过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”对语言美的追求，是我们写作文必须要做的事。
要想让语言美，必须会修辞。
学修辞并不难，套用罗曼罗兰说的那句话：“生活中不是缺少修辞,而是缺少发现修辞的眼睛”。
也就是说修辞无处不在。
二、修辞概念狭义：就是修辞格。
比如：比喻、排比等。
广义：对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
三、修辞分类考试说明语言文字运用包括９钟修辞比喻比拟借代夸张对偶排比反复反问设问１．比喻１）比喻的特点及作用即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
比喻的种类①明喻。
，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
高中语文《修辞无处不在》（必修2）
高中语文《修辞无处不在》（必修2）《修辞无处不在》一提到修辞，大家可能就会想到“比喻”“夸张”之类的修辞格。
其实，修辞格只是众多的修辞方式中的一种，远不是修辞的全部。
修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。
一、语音修辞“语音修辞”有点儿像作曲家给一首歌词“谱曲”，主要是为了使语句富于节奏，优美动听。
这对于口语来说至关重要，如电影、电视、戏剧、广播、演讲、报告等，主要靠口头传递和听觉接受信息，语音是否和谐就直接影响到表达的效果。
书面表达虽然主要诉诸人的视觉，但语句在语音上是否和谐，而已会影响阅读的效果。
朱光潜先生说：“文学须表现情趣，而情趣就大半要靠声音节奏来表现……声音节奏对于文章是第一件要事。
”中国的古典诗词，千百年来代代相传，许多篇章为人们熟读成诵，一个很重要的原因就是语音和谐优美，念起来琅琅上口，能给人以美的享受。
1、语音修辞要表达到两种效果，一是匀称协调，富有整齐美；二是有变化，不呆板。
具体说来，调配语音的主要手段有调整音节组合（如对偶、联绵句、叠音词的运用）、平仄声调的变化，押韵等。
请你朗诵崔颢《黄鹤楼》、苏轼《赤壁赋》、徐志摩《再别康桥》，体会其中音乐美，并作一点分析。
2、下面的句子在语音的调配上很见功夫，试分析一下，它们具体用了什么方式，有怎样的表达效果。
（1）远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星；/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。
（郭沫若《天上的街市》）（2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。
（朱自清《春》）（3）楚山秦山皆白云，/白云处处长随君。
/长随君，君入楚山里。
/云亦随君度湘水。
/湘水上，女衣罗，/白云堪卧君早归。
（李白《白云歌》）3、除了上边提到的对偶、押韵等手段之外，常用的修辞格如排比、反复、顶真、回环等，其实也主要是从语音的角度增强表达效果的。
梳理探究《修辞无处不在》教学设计2021-2022学年人教版高中语文必修2
人教版高中语文必修二专题课设计《修辞无处不在》新课标指出：“在生活和跨学科中学语文。
”基于新课标的理念，设计了以下的教学环节：一、课前自学笔者要求学生课前自学课文，了解语音修辞、词语修辞、语句修辞。
一定知识的积累是探究的基础。
梳理与探究，是基于一定的知识。
如果没有任何一点这方面的知识，自然谈不上梳理，更加谈不上探究。
二、教师提出问题在正式上课时，笔者共提出了5个典型的问题：1.从修辞的角度赏析周杰伦的歌曲《七里香》。
2.从修辞的角度赏析下面的句子：这位来自火箭班的美眉好萌。
3.从修辞的角度，赏析下面的句子：人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步。
4.从修辞的角度，赏析习近平主席的名言：系好人生的第一个扣子。
5.从修辞的角度，鉴赏顾城的《一代人》。
设计意图：培养学生的多个语文核心素养。
具体说来，让学生从修辞的角度赏析歌曲、句子、名言、诗歌，是对语言现象的梳理与整合，有利于培养语言核心素养。
让学生从修辞的角度赏析歌曲、句子、名言、诗歌，赏析自然包含着分析，有利于培养学生的分析思维，分析思维属于思维核心素养。
让学生从修辞的角度赏析歌曲、句子、名言、诗歌，也就是引导学生从修辞的角度欣赏作品，有利于培养审美核心素养。
这些名言以及歌曲，包含了不少的中华优秀传统文化，包括传统意象文化、自强不息文化等，也有利于培养文化核心素养。
三、小组合作交流以及分享笔者把全班学生分成了5个合作小组，让每个合作小组探讨研究一个问题，在探讨结束后选出中心发言人进行发言分享。
第一组合作小组针对第一个问题进行了发言。
生1：“麻雀在多嘴。
”我觉得这句用了拟人的手法，把麻雀的鸣叫写成了人的多嘴，写出了一种欢乐活泼的气氛。
师：生1分析得很正确。
指出了具体的修辞手法，分析了为什么说这里用了拟人的手法，还说了该手法在这里有什么作用。
有时候一个句子包含了多种手法，同学们还有其它见解吗？生2：我同意生1的赏析。
另外我觉得这句也用了以声衬静的手法，用麻雀微小的鸣叫衬托周围环境的美好宁静，进而烘托出初恋的宁静美好。
高中语文梳理探究修辞无处不在教案17新人教版必修2
修辞无处不在【教材依据】《修辞无处不在》是义务教育高中语文必修二（人民教育出版社）“梳理与探究”板块的教学内容。
课文第一段纠正学生对修辞的误解，给出修辞正确的解读。
课文主体部分从语音修辞，词语修辞，语句修辞三方面设计活动，谈及修辞现象和效果，把众多的修辞格和修辞手段串联了起来，知识编排的系统性较强。
课文侧重“积累与梳理”，目的有两个。
其一：通过一些简短的文字介绍和少量的练习,把学生学过的知识串联起来，对修辞进行系统的认知。
其二：以修辞为主线，例析学生课内外阅读中所积累的优美语句，指导学生学会修饰自己的文句，最终达到应用的目的。
一、设计思路1、指导思想。
本节课的教学设计以翻转课堂的教学理念为指导，将知识的传授、学习放在课外。
课外（上课前），学生在明确的任务指导下，借助开放的网络资源达成自己的知识构建。
而课堂则成了学生展示成果的舞台，上课是学生相互质疑、讨论、完善、补充、提高的过程。
教学目标的达成分解为课前和课堂两个循序渐进的阶段。
教师在上课前设计导学案，列举生活中成功运用修辞的语句或文段，激发学生学习兴趣，并为课堂分析和学生展示提供素材。
针对课文从三个层面（语音、词语、句子）编排内容的特点，教师提供的例句也应该分为三部分。
语料的选择上，既要照顾到学生以前所学，又要触及现实生活，运用学生的语言，靠近学生的情感。
学习“语音修辞”，提供语料为学生熟悉的歌词，有利于学生体会其中的音乐美。
学习“词语修辞”和“句子修辞”例子来自微信、新闻、热播影视剧，达到启发及学以致用的目的。
教师利用导学案在提供例析语料方面为学生做好服务，课堂活动则由学生自主完成，教师只给予一定的指导、督促。
2、教学目标。
知识与技能:●纠正误解，使学生树立“大修辞”观念，从而正确理解修辞无处不在。
●了解一般修辞，并能够辨识、归类、运用。
过程与方法：●课前完成导学案和牛刀小试部分的练习题●课堂上，引导学生分析生活中成功运用修辞的语料，讨论、体会修辞的妙处，从而理解修辞在生活中的运用无处不在。
示范课《梳理探究 修辞无处不在》
三、语句修辞
鬼斧神工的句式变化
• 通过对句式的选择和调配来增强语 言表达效果。 • 长句与短句、整句与散句、肯定句 与否定句、陈述句与反问句、主动
句与被动句、顺序句与倒装句。
来 年 倒 运 少 有 余 财
明 日 逢 春 好 不 晦 气
倒装句：
• 你踩我脚了！ • 你，踩我脚了！ • 踩我脚了，你！
修 辞
词语的选择与锤炼
； ；比喻、借代、比拟、 夸张、通感、双关、仿词、婉曲等
句子的选择、组合与锤炼
（倒装等）； （整散句、 长短句等）； （反问句、设问句等）
一、 语音修辞
富有情趣的声韵节奏
一切使语句富于节奏、优美动听的修辞 方法。通过对语音的调配，使语音整齐 和谐、富有节奏感和旋律美。
①修辞格如对偶、排比、反复、 顶真、回环等； ②音节组合如联绵词（双声叠 韵词）、叠音词、押韵、平 仄等。
运用叠音词
• 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 • 轻轻的我走了，正如我轻轻地来。 • 盈盈一水间，脉脉不得语。 • 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 • 山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。
押韵
• 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波
光里的艳影，在我心头荡漾。
• 桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺
（3）问句叹句和陈述句交错使用
往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的 路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后 退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过 了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶 梯，山路被我唤做空中走廊！ 为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱 得深沉。
（4）常式句和变式句交错
1、类似于古人的“炼字”； 2、词语超常搭配； 3、比喻、比拟、借代、夸张、双 关、仿词、婉曲等修辞格的运用。
人教版高中语文必修二课件：梳理探究《修辞无处不在》 (共25张PPT)
例1：水生笑了一下，女人看出他笑得不像平常。 “怎么了，你？” ——孙犁《荷花淀》
例2：（南国之秋）比起北国的秋来,正象是黄酒之 与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与 骆驼。 ——郁达夫《故都的秋》
例3：两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮? —— 宋· 秦观· 《鹊桥仙》 句序调整（倒装等）；句子组合（整散句、
B.拂 落 横 一 D.掠 明 傍 一
2.你能把下列歌词中运用的最主要的一种修 辞手法写出来吗？
（1）“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 对偶 （2）“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如 钟，走路一阵风” 比喻 反复 （3）“常回家看看，回家看看。” （4）“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的 月亮下面，是那弯弯的小桥……” 顶真 （5）“ 明天又是好日子，千金的光阴不能等，明 天又是好日子，赶上了盛世咱享太平，明天是个 好日子，心想的事儿都能成。” 排比
3.运用修辞手法拟写一则张贴在会
场入口处提醒与会者关闭手机的告 示。
进入会场，请关闭手机！ 让您的手机休息一会儿吧！ 这里不是手机发言的地方！
阅读下面文段，分析：各句分别运 用了哪些修辞方式？
①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人 把她的大美翻译成人类通用的语言。 ②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热 地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥 嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能 踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人 的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插 霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松， 或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看， 犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。 ⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。
高一语文必修二梳理探究修辞无处不在
导入： 导入：
• 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 欣赏下列一则短信，说说其中的妙处： 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了， 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了， 老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了， 老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁 买暖水袋了。你还不多穿件衣服？ 买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是 当然是这世上最关心你的人！ 谁？当然是这世上最关心你的人！
分 类
语音修辞 词语修辞 语 修辞
语音修辞
富于节奏，语音和谐
对偶、联绵词、叠音词；平仄变化；押韵； 对偶、联绵词、叠音词；平仄变化；押韵； 排比、反复、顶真、回环等 排比、反复、顶真、
修 辞
词语修辞
词语的选择与锤炼
炼字；词语超常搭配；比喻、借代、比拟、夸 炼字；词语超常搭配；比喻、借代、比拟、 张、通感、双关、仿词、婉曲等 通感、双关、仿词、
2.红杏枝头春意闹（浓、深） 红杏枝头春意闹 红杏枝头春意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ——宋祁 ·《玉楼春》 宋祁 《玉楼春》 闹：运用通感将视觉形象与听觉形象相 沟通，眼前仿佛蜂飞蝶舞，满眼春意。 沟通，眼前仿佛蜂飞蝶舞，满眼春意。
从词语选择角度出发的修辞有： 从词语选择角度出发的修辞有： 比喻、夸张、拟人、 比喻、夸张、拟人、借代 通感、双关、婉曲、仿词等。 通感、双关、婉曲、仿词等。 词语修辞需要注意： 词语修辞需要注意： 准确简洁 生动形象
示例
• 纤纤作细步，精妙世无双。 纤纤作细步，精妙世无双 世无双。 晶莹雪； • 空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外 空对着，山中高士晶莹雪 终不忘， 仙姝寂寞林 寂寞林。 仙姝寂寞林。 • 呈给你黄土下紫色的灵魂。 呈给你黄土下紫色的灵魂。 紫色的灵魂 • 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 恋旧林， 思故渊。 • 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 如今人方为刀俎 我为鱼肉 何辞为？ 刀俎， 鱼肉， • 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 微风过处，送来缕缕清香， 渺茫的歌声似的 似的。 上渺茫的歌声似的。
修辞无处不在 人教版高中语文必修2 梳理探究
修辞无处不在人教版高中语文必修2梳理探究03、修辞无处不在--人教版高中语文必修2"梳理探究"教学目标：1、引导学生树立"大修辞"的观念。
2、通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
导语：什么是修辞?比喻、拟人、夸张…，这些被称为修辞格。
修辞格仅仅是众多修辞方式中的一种。
"修"是修饰的意思，"辞"的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。
"修辞"就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出："修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
"可惜这种观念并没有引起我们的足够重视，尤其是在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里。
虽然修辞学界对这个问题早已达成共识，但新的研究成果并没有及时引入我们的语文教学，这不能不说是一种缺憾。
"修辞"从概念讲，有三重含义：一指运用语言的方式、方法或技巧规律(即"修辞手段")，如：把这个意思表达出来应该用什么修辞才好呢?二指说话写作中积极调整语言的行为活动(即"修辞活动")，如：我最不会修辞，你别问我。
三指修辞学或修辞著作。
如：李老师是专门研究修辞的。
小张买了一本《修辞》。
修辞作为一种艺术，不仅在书面文字中得到广泛的运用，在日常生活中也随处可见，大到领导人讲话、广告媒体，小到日常谈话、演讲报告，修辞可谓无处不在。
我们常发现，同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白、无趣，而那个人说出来却是这样的生动、新鲜。
这是为什么呢?因为他掌握了语言这把变化万端、奇妙无比的魔杖--修辞。
高中语文梳理探究修辞无处不在课件新人教版必修
在这一联中，“江间”对“塞上”，“波浪”对“风 云”，“兼天涌”对“接地阴”，其字面意义都是两 两相对的。 对“仗欲的”合和理“使还用”，都可是以连使词诗，词“看芳起草来”整和齐“醒故目人，”听都起是 来名铿词锵，悦“耳去，”读和起“来违朗”朗都上是口动，词富。有音乐美，便于后 人的记忆和传诵。
它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威 权，使人民对于君上的尊严凛然生畏； 慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德性，执法的人 倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。
主运用对比的手法，慈悲和权贵作对比。突出慈悲的力量比权利的力量更有威力。倘若一 个帝王拥有慈悲之心，那比拥有权威更能使人民信服他。 倘若能把慈悲之心和权利融洽地结合，那就更能使国泰民安。
下面来看一首乐府诗《夜未央》：
平仄残除月去始读登音楼外，，还玉有指一素个琼要。点，就是 接 备 诗平 创 的 ， 上 平 听 的下 的 词格所（是平诸而一后仄平仄 作 结 可 口 仄 懂 古来同律 谓 前 相 平 如 所 组 一 仄 平冷忘拨银绝人饮东朱步欠孤寒的的晶以，最了诗，相一对平此谓起组平仄让学红忧开舞袖早暗风池玄身何柳存难，使听简对词即对句的仄类相联联平仄我在妆清净枪观痴香小总廊轻长多在度符诗起单仗声相律），仄的粘和则仄平们学，酒枝，花消，楼漫，触，情对，和如，格律对和，，虽，合词来的和律欣完情芙单灼头折败瘦又愁落独喜仄仄平律就对：仄律，联它平仄平然但人读也运平已赏对和是句仄，通的相平仄旧蓉盏断，笔枯，推，红何依平平仄仄极它们起是用仄经一仗相指（仄就俗前反仄平白悄青肠一三塘苔窗坠桑长墙仄仄平平大是对来韵就，入粘在后平是来二，仄平下和衣然灯。点杆。碧。泪。，，仄仄平平地古声抑文是那门律一一平相讲字如平仄组平烛奈黯遗长仍入胡平平仄仄提人律扬淳这么了。联句对，平：内 仄下何然红悲浓中琴平平仄仄之）律就仄高 对 的 顿 厚 样 恭 ！两 后更心空 。 怎 。 。 赠仄仄平中的。是相平了 声 欣 挫 ， 喜位仿，平诗同昏寂满 丈 曲仄仄平平古 律 赏 、 如 你才写出仄词，黄凉房 量 凄仄仄平平诗 研 口 朗 果 ！句应的而情的， ？ ， 声，词 究 味 朗 你 你兼古扬。
整合人教版高中语文必修二梳理探究《修辞无处不在》学案高品质版
《修辞无处不在》导教案【三维目标】1、使学生建立“大修辞”观点，不把眼光限制在一些修辞格上。
2、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串连起来，达到知识系统。
3、为作文增加文采创建条件。
【教课要点】让学生掌握调整语音的手段，磨炼词语的妙处，学会更合适地采用句子。
【教课难点】把修辞知识迁徙到实质运用中。
【学法】研究法议论法迁徙法【课时安排】一课时【知识链接】一、“语音修辞”，主若是从语音的分配上所进行的修辞活动，能够造成语音上的齐整与和睦，形成一种节奏回环来去的旋律美。
常有的修辞格比方排比、频频、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒怀性的散文中，能够经过剖析一些古典诗词，领会此中的音乐美。
二、“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，近似于先人的“炼字”。
“炼字”应属于比较典型的悲观修辞。
能够指引学平生常注意收集这样的例子，剖析它们的表达成效，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
三、“句子修辞”，着眼于句子的选择。
比方长句和短句、一定句和否认句、整句和散句、次序句和倒装句、主动句和被动句、陈说句和反问句等，各有不一样的表达成效，各有不一样的合用处合，假如你的选择合适语境，就会造成很强的艺术表现力。
这样的句子在从前的教课中都学过，这里就是要唤起学生的记忆，系统复习一下。
1、大多数辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种齐整均匀的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，能够增强文章的气概。
2、任何一种修辞手段，一定遇到上下文的拘束，假如与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华丽，用词再奇妙，也只好成为败笔。
【学习过程】一、回想复习学生所学过得修辞手段都有哪些？（A级）二、梳理研究（A级）1、修辞格和修辞的观点有何差别？教材怎样给修辞下定义的？2、修辞分哪几类？3、请看第一纲：语音修辞。
高一语文必修2 梳理探究《修辞无处不在》
问：你认为哪种画 法最能体现出诗中 意境？为什么？
﹤
语音修辞 词语修辞 语句修辞
一、 语音修辞
一切使语句富于节奏、优美动听的修辞 方法。通过对语音的调配，使语音整齐 和谐、富有节奏感和旋律美。
①修辞格如对偶、排比、反复、 顶真、回环等； ②音节组合如联绵词（双声叠 韵词）、叠音词、押韵、平 仄等。
元旦将至，请你以祝福新年为主 题，为你的亲朋好友写一则短信或贺 卡。注：语言要精短，并充分运用修辞方式。
1、“起来，不愿做奴隶的人们!” 《国歌 》
2、比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干， 稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆 驼。 ——郁达夫《故都的秋 》
3、两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮? —— 宋· 秦观· 《鹊桥仙》
对比表达效果
1）我军攻占了２１１高地，堵住了敌军的退 路。 2）我军攻占了２１１高地，敌军的退路就被 我军堵住了。
辞格的采用 词语的锤炼 句式的选择
符 合 语 境
不 落 俗 套
独 抒 己 见
最 佳 表 达 效 果
日常生活中有不少精彩 的广告、歌词或者是宣传 标语，能不能选择几条， 从修辞的角度进行赏析？
你能把下列歌词中运用的最主要的 一种修辞手法写出来吗？
（1）“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 对偶 （2）“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇 坐如钟，走路一阵风。” 比喻 （3）“常回家看看，回家看看。”反复 （4）“遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯 弯的月亮下面，是那弯弯的小桥……” 顶真 （5）“ 明天又是好日子，千金的光阴不能等， 明天又是好日子，赶上了盛世咱享太平，明 天是个好日子，心想的事儿都能成。”排比
以瘦形写瘦情，无限思念活化为 消瘦身影。
高中语文梳理探究：修辞无处不在ppt2 人教课标版精品课件
三、语句修辞
知识梳
理 1、语句的分类、特点及表达效果：
主动句——着眼点在施动者，多用于日常交际。 被动句——着眼点在受动者，多用于下列场合：
（1）强调受动者 （2）不必说出施动者 （ 3）不希望发生的事 （4）有利于文意语气的贯通
三、语句修辞
知识梳
理 肯定句: 表达同一个意思，语气肯定，语气重。
(2)我们想听听你对这个问题的看法。（陈述句） 陈述句，对对方表示希望的语气，
语气比较委婉、客气。
知识运 用 (1)请把你的钢笔借给我用一下。 （祈使句）
直接向对方提出要求。 (2)你的钢笔能不能借给我用一下？ （疑问句）
用疑问句式表示商量的语气，说法比上一句委婉。
（1）这里的风景非常美。（陈述句） 陈述句，客观叙述。
• B．与人对话时，最好看着对方的眼睛，与很多人 交流时，要适当环视四周，坐着或站着说话时，姿态、 视线要自然。
• C．兰亭诗无论是写山水还是写玄理，艺术水平都 不高，但标志着诗人已开始留意山水审美，并从山水中 体悟玄理。
• D．小说写的是一个未成年的工人的女儿，受坏人 引诱误人歧途的故事。
再见
世间有一种相互的情愿、一种情感的眷恋、一种情怀的着落，一种甜情密意的爱。 爱情在彼此之间、难得珍贵。需要包容和蔼，需要俩情相续。人生没有任何情感能抵得上爱情来的强烈。真爱从心底滋生，滋润着的爱；能让岁月变得丰满幸福。 爱情经历过静默欢喜的心跳，心潮澎湃的悸动，小心翼翼的呵护。挚爱灵魂的降临，柔情蜜意的体会，爱情的情愫引诱着彼此之间的情怀。爱情就像一团火焰，热情奔放在彼此之间燃烧；爱就像颜丽的山花，烂漫开放在彼此之间芬芳的岁月里。 爱情在彼此之间是愉悦、是幸福的向往，有一种渴念，一种欲望。一个人如果没有了爱情的支撑，剩下的只有精神空虚，孤独寂寞。无论多么痛苦，爱情只是人生的一个部分。在现实面前，只有理顺思路，忘掉不愉，打点精神生活，才能继续愉悦自己的人生。 当然爱情很美好，但有时也会不如意。人生本来就在旅途中，有阳光与暗淡的一面，难免会经历过低谷，不必过于焦虑不安。如果一方有离去的企图，千万不得挽留，留下的人也留不住心。人走了茶也就凉了，再温了也没了芳香。在拥有时好好地珍惜，爱情本来就需要真情来相待。 做人要懂得思考，一个愚痴的人，一旦跳进了失恋的漩涡、难以挣脱。忧忧寂寞、郁郁寡欢、心劳意攘不可自拔。一个明智的人，通情达理，一切顺其自然，不会执着于曾经的美好。既然她执意要走，爱情就已经失去了光泽。那么，何必再度留念她的光彩。 情感确实曼妙。有时机遇恰巧会眷顾了爱情。在擦肩而过的人群中谁能与你并肩同行；谁能理会同你一道上船、驶往爱的彼岸。在滚滚红尘中，只有俩厢情愿，情投意合，才能算是一见钟情，顺理成章。 在这世界上有一种爱情叫着缘分。在谈笑中相遇、在不经意中发生。爱情在几度转角处相识，最终还是选择初恋的那个好。这不要说偶尔、也不能说凑巧，他们在冥冥之间自然的形成。那是一种力量的无形缠绕，在偶遇中滋生存在着相遇的机会与可能。 树靠营养吸收生长，开花结果。人也需要吸收养分，也需要茁壮成长。特别在爱恋之间那微妙的时刻，得像春花一样灿烂，滋润着培育成绚丽多姿让人羡慕，让人欣赏。人靠衣装马靠鞍，一个人的内涵显示在品位上，整洁大方是对对方的尊重。
高中语文人教版高中必修2梳理探究-学案-修辞无处不在
【学习目标】
1、了解修辞的类型、特点。
2、学会鉴赏优美语段运用修辞的妙处。
（4）夸张歌：“言过其实”叫夸张，表达感情非寻常，夸张词句表事物，突出特征更加强，“夸而有节”正刚好，增添文彩助想象，“夸而无节”成狂言，信手败笔损文章。
（5）象征歌：托义于物叫象征，事物形象表特征，形象特征细品味，以物思义含意中。托义于物是象征，以此喻彼叫借喻，“雪压冬云白絮飞”，“冬云”借喻象征“絮”。
（二）“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。“炼字”应属于比较典型的消极修辞。可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
（三）“句子修辞”，着眼于句子的选择。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。
2、在必修二1-3课中选出精彩文段，赏析修辞的妙处。
四、学以致用
1、阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？
①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。②鬼斧神工，天机独运。③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。⑤每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。