关于当下书法批评存在问题的思考
中学书法教育存在的问题及解决对策探究
中学书法教育存在的问题及解决对策探究一、问题的存在随着时代的变迁,中学书法教育也面临着一些问题,这些问题主要包括:1. 学生对书法的兴趣不高在当今的社会中,互联网、电子产品的普及使得学生们更加倾向于追求新颖、时尚、刺激的事物,而传统的书法艺术在他们眼中显得有些古老、沉闷,因此学生们对书法的兴趣普遍较低。
2. 书法教学难以融入现代学习的需求传统的书法教育注重的是传统技法和艺术修养,难以紧密结合当代学生的学习需求和现实生活。
学生们需要的是能够在实际生活中得到应用的知识和技能,而传统书法教育往往无法提供这样的内容。
3. 老师水平参差不齐由于书法教育属于非常细致、专业的领域,一些中学老师对于书法的理解和掌握程度参差不齐,导致书法教育质量无法得到有效保障。
4. 教学内容缺乏创新传统的书法教育内容多为古代书法作品的模仿和临摹,缺乏现代书法的创新内容,这使得学生们难以产生对书法的浓厚兴趣。
二、问题的解决对策1. 引入现代元素,提高学生兴趣在书法教学中引入现代元素,例如结合当代文化、音乐、电影等元素设计书法教学内容,这样可以帮助学生们更好地理解和接受书法艺术,提高兴趣。
2. 创新教学方式,符合学生需求培养学生的书法习惯,引导学生进行观察、联想和实践,比如引导学生用书法作品记录自己的情感、心情,这样有助于激发学生学习书法的兴趣和热情。
3. 提高师资水平,保障教育质量中学书法教育需要引进专业书法教师,提高教师的书法教学水平和教学质量,同时对教师进行定期培训,更新教育理念和教学方法,保障书法教育的质量。
4. 引入实用性教学内容结合学科教学和书法教学,引入实用性的书法教育内容,例如书法笔法的学习可以结合到语文课文的书写中,这样不仅加深了学生对书法艺术的理解和感悟,同时也提高了学生的书写能力。
5. 增强创新意识为学生创设一个良好的书法学习氛围,引导学生进行创新练习,鼓励他们大胆创作,同时为学生提供更多展示作品的机会和渠道,奖励优秀作品,鼓励学生创新。
近现代书法批评
近现代书法批评书法作为中国传统文化的瑰宝,自古以来一直被人们所推崇和喜爱。
然而,在近现代的书法发展过程中,也出现了一些批评声音。
这些批评主要集中在书法的创新性、传统性以及与现代社会的关联性等方面。
首先,近现代书法批评中的一个重要议题是书法的创新性。
传统的书法作品往往以古人的作品为范本,追求笔法的精湛和字体的规范。
然而,一些批评家认为,这种追求传统的创作方式已经过于陈旧,缺乏新意。
他们认为,书法艺术应该与时俱进,融入现代元素,创造出更具个性和创新性的作品。
例如,一些书法家开始尝试将书法与绘画、摄影等艺术形式结合,创造出独特的书法作品。
这种创新性的尝试被一些批评家认为是书法艺术的一种进步。
其次,近现代书法批评还关注书法作品的传统性。
一些批评家认为,近现代的书法作品过于追求个人风格和创新,忽视了传统书法的基本规范和精神内涵。
他们认为,书法艺术应该承载着传统文化的精髓,传承和发扬古人的智慧和情感。
因此,他们对一些过于个性化和离经叛道的书法作品持批评态度。
他们认为,书法艺术应该保持传统的审美标准和技法,才能真正体现出书法的价值和魅力。
最后,近现代书法批评还关注书法与现代社会的关联性。
一些批评家认为,书法作为一种传统艺术形式,与现代社会的快节奏和多元文化格格不入。
他们认为,书法作品应该更好地适应现代社会的需求和审美观念,才能更好地传播和发展。
例如,一些书法家开始尝试将书法作品应用于商业广告、产品设计等领域,以吸引更多的观众和消费者。
这种商业化的趋势被一些批评家认为是对书法艺术的一种破坏。
总的来说,近现代书法批评主要集中在书法的创新性、传统性以及与现代社会的关联性等方面。
这些批评声音反映了人们对书法艺术的不同看法和期望。
无论是追求创新还是传统,书法艺术都应该保持其独特的魅力和价值,为人们带来美的享受和文化的传承。
对当代高校书法教育中存在问题的思考
对当代高校书法教育中存在问题的思考【内容摘要】近年来,我国传统的书法艺术重回高校教育舞台并呈现出繁荣的发展态势,然而在这繁荣的背后依然存在着不可回避的问题。
文章对这些问题进行了分析与总结,并对当前高校书法教育提出了相应的教育期待。
【关键词】高校书法教育教育期待近年来,我国对教育体制及对传统文化的教育进行了积极的调整与改革,书法作为我国传统文化的代表之一重返教育舞台。
特别是近来我国高等院校的书法教育成果显著,为社会培养了一批德艺兼备的书法人才,也为书法艺术的传承、发展、革新做出了很大贡献。
然而在这显著教育成果的背后,高校书法教育依然存在不可回避的问题。
据笔者统计,到目前为止,全国已有115所高校开设了书法专业,进行书法本科生的招生与培养,其中有67所高校设置有书法硕士生的招生与培养,还有20余所高校设有书法专业的博士教学点。
一、高等院校书法课程设置及存在问题日益繁荣的文化市场催生了专业书法人才的培养,书法专业的教育机制、教师队伍等也随之进行了创立与重组。
尽管目前高校书法教育成果显著,但在其实践过程中依然存在问题。
(一)学科建设方面当前已有很多高校开设书法专业,但国家并没有对书法学科的性质进行确定,各大高校对“书法”专业性质的归属也不尽相同。
比如有的设立独立书法学院,有的将之归到文学院,有的归属于美术学院。
“书法专业”没有一个相对确定的体系构建,对学校开展教学、学生掌握相关知识等都有一定的制约;且各大高校所使用的书法教材杂乱多样,以师为主,各自为政;师资力量不平衡;教案、讲义、多媒体课件等学术水平存在差异。
这些都是书法教育从稚嫩走向成熟过程中的漏洞,亦是高校书法教育亟待完善的中心问题之一。
(二)课程安排方面据调查,90%的高校会在本科期间安排楷、行、隶、篆、草以及篆刻的临摹与创作;部分院校也将国画、中国通史、中国书法史、中国美术史、古代汉语、中国文学史等科目作为拓展书法理论学习的辅修科目。
但就两者的课时分配来说,技法所占课时远远大于理论课时。
书法题存在问题及提分措施
书法题存在问题及提分措施
书法是中国传统艺术的重要组成部分,而书法题在学生考试中也是一个常见的题型。
然而,许多学生在书法题上常常遇到一些问题,影响了他们的得分。
本文将就书法题存在的问题进行分析,并提出一些提分的措施。
首先,书法题存在的问题之一是字体不工整。
许多学生在书写书法题时,字体潦草,字迹不工整,甚至出现了断笔、断续不连的情况。
这不仅影响了书法的美感,也影响了阅卷老师对学生书法水平的评价。
解决这个问题的方法之一是多加练习,通过不断地练习书法,提高自己的笔法和字体工整度。
另外,也可以通过参加一些书法培训班或者请教书法老师,学习一些书法的基本技巧和规范。
其次,书法题存在的问题之二是错别字和字迹模糊。
在书写书法题时,有些学生由于匆忙或者粗心大意,经常出现错别字或者字迹模糊的情况。
这不仅影响了书法的整体效果,也会给阅卷老师带来阅读困难,降低了学生的得分。
解决这个问题的方法之一是在书写书法题时,要注意细心,避免因为匆忙而出现错别字和字迹模糊的情况。
另外,也可以通过多读书、多写字,提高自己的书写水平和字迹清晰度。
总之,书法题在学生考试中是一个重要的题型,但也是一个容易出现问题的题型。
学生要提高自己在书法题上的得分,就需要认真对待书法题,多加练习,提高自己的书写水平和书法技巧。
只有这样,才能在书法题上取得更好的成绩。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生正确、规范、美观的书写书法的重要环节。
在小学书法教学中也存在着一些问题,如不重视基本功训练、缺乏启发思考、重技巧而轻审美等。
针对这些问题,我们可以采取一些对策来改进小学书法教学,以提高学生的书法水平。
小学书法教学存在的问题之一是不重视基本功训练。
书法是一门技巧性很强的艺术,对于学生来说,打好基础非常重要。
许多学校在书法教学中偏重于练字,却忽略了基本功的训练,导致学生在书法表现上存在很多问题。
为了解决这个问题,我们可以通过增加基本功训练的时间和内容来加强学生的基本功。
可以安排每周专门的基本功训练课,让学生练习字帖、描红、写模板等,以提高他们的书法基础。
小学书法教学缺乏启发思考。
书法不仅仅是一种技能,更是一门艺术。
许多学校将书法教学局限在技巧的传授上,忽视了学生对书法的感悟和思考。
为了改变这种状况,我们可以在书法教学中加入一些启发思考的环节。
在教学中可以引导学生观察名家书法作品,让学生发表自己的感受和理解,提高他们对书法艺术的认识。
小学书法教学重技巧而轻审美。
书法的美观性是其核心特点之一,而学生在书法教学中过于注重技巧的训练,往往忽略了审美的培养。
为了解决这个问题,我们可以在教学中加强对学生审美意识的培养。
可以让学生欣赏不同风格的书法作品,引导他们注意书法的布局、结构、用笔等方面的美感,从而提高学生的审美水平。
小学书法教学缺乏实践环节。
书法是一门实践性很强的艺术,单纯的理论讲解无法真正提高学生的书法水平。
我们可以在小学书法教学中增加实践环节,让学生通过实际操作来提高自己的书法水平。
可以安排书法实践课,让学生以班级为单位进行集中性的练习和展示,通过互相观摩和交流来促进学生的进步。
当前书法批评的四点弊端
当前书法批评的四点弊端书法批评,它不仅有其指判书法艺术得失、揭示书法活动规律、促进创作繁荣的功能,且本身就是有着独立的思想文化价值乃至艺术价值的创造。
但在当前的书坛中,书法批评却表现着各种各样的弊端,或是从个人审美好恶对书法作品或者是对书法创作主体作即兴式评点,缺少理性分析,或是脱离实际的“胡吹滥捧”及空洞无物的公式化评论。
这些批评的共同问题就是过于浅显,缺乏深度和理性分析,没有将书法批评当成一种独特的精神创造活动认真对待。
其一,狭隘晦涩的批评立场。
在一些书法批评文论中,当论者概括某一书家的创作成就时,长篇大论的多是书家“获了什么奖”,而谈及属于艺术性的“作品”时,则显得思路狭窄,语言贫乏。
正面肯定的无非是“心不厌精、手不忘熟”,“结构灵巧,技法娴熟,点画独到”,“线条灵动、流畅,富有情趣”、“漫不经心,随意所适”,“质朴无华、含蓄蕴籍、气韵生动、境界高远”之类千篇一律,几乎可以挪用到任何一位同类有成就的书家身上,或者是一幅类似风格优秀作品上的套话。
讲不足,也不外是“结构松散,行笔缺乏轻重缓急”之类。
这是一种没有判断的判断,没有自己的批评立场的批评,从某种意义上说这也是一种最为安全的批评,这样,既不会得罪书法创作者,又不会使自己露怯,但同时它也是一种最为平庸的批评,因为当论者失去了判断的自信和能力。
这种批评的特点是晦涩、含混、在语言上绕圈子,它与批评家最可贵的艺术直觉、思想穿透力和作出判断的勇气等品质无关。
其二,随意浮躁的批评向度。
书法作品是书法家审美意识形态的线条造型艺术表现,同时,书法作品又是极具个人色彩的精神产品。
它不是为适合某人的口味而创造出来的,而是书法家的字与由这些字所组成的那种境界和他所体现的那种格调的结合。
因此,书法作品中总会包含着千差万别的个人才情和风格。
这是书法的规律,也是书法的现实。
作为书法批评,我们就得尊重这个现实和规律,而不是以某种固有的甚至僵化陈旧的标准、以个人的好恶和口味去评判一个书法家或者是一幅作品,特别是新出现的书法现象或者是自己不喜欢的那种类型作品。
中学书法教育存在的问题及解决对策探究
中学书法教育存在的问题及解决对策探究中学书法教育一直是中国传统文化教育的重要组成部分,它不仅是一门艺术,更是一种文化传承和修养的体现。
在现代社会,中学书法教育也面临着一些问题,需要进行探讨和解决。
本文将就中学书法教育存在的问题以及解决对策进行探究。
一、中学书法教育存在的问题1. 教育资源匮乏在很多中学校园里,书法教育被边缘化,学校对于书法教育的投入不足,书法教育的师资队伍较薄弱,教学设备和资源匮乏。
这样一来,学生接受书法教育的机会就会大打折扣。
2. 学生学习积极性不高现代社会,学生们更加关注考试成绩和社会竞争,书法教育变得缺乏吸引力。
在学生看来,学习书法虽然可以提高审美能力和文化修养,但却对考试没有太大的帮助,因此学习书法的积极性不高。
3. 传统书法与现代社会的融合问题传统书法是中国文化的瑰宝,但是在当今社会,传统书法似乎与现代社会文化有些脱节,传统书法的教育如何与现代社会文化相结合,如何在传承中创新,也是一个亟待解决的问题。
2. 提高学生对书法的认识和欣赏学校应该组织一些书法比赛、展览等活动,提高学生对书法的认识和欣赏。
学校也应该制定一些激励和奖励措施,鼓励学生主动参与书法教育。
3. 推行现代书法教育传统书法教育需要与现代社会相结合,学校可以在书法教育中加入现代元素,比如书法与科技的融合、书法与设计的结合等,让学生明白书法不仅仅是一种传统艺术,更是当代文化和艺术的重要组成部分。
4. 加强师资队伍的培养学校应该加强书法教育师资队伍的培养,提高教师的教学水平和书法艺术水平,确保每一位书法教育老师都是一位真正有水平的专业人士。
5. 培养学生的书法审美观学校应该加强对学生的书法审美教育,引导学生正确的对待书法教育,注重艺术修养和文化品位的培养,让学生真正理解书法对于文化传承和美学修养的重要性。
三、结语中学书法教育在当今社会也面临着一些问题,但是这并不意味着书法教育就不重要,相反,传统的书法教育在当代社会文化中仍然有着重要的意义。
书法教育存在的问题及其对策
书法教育存在的问题及其对策毛国典华夏文明的形成和发展离不开文字,高水平的文字书写造就了书法艺术的诞生,而书法艺术对华夏文明的传承和发展做出了巨大贡献,也对人类文明的进程产生了重要的影响。
书法艺术作为我国的国粹理应在当代受到重视、得到推广,但从书法教育的角度看,其现状和前景令人担忧。
一、现阶段的书法教育混乱无序近年来从网络上得知,许多地方按教育部要求已将书法教育列为基础教育阶段的必修课,全国各地书法师资严重短缺,如深圳市2008年需要引进书法教师的数量高达3000余人之多,假如全国各中、小学的书法课都开起来,所需要的书法教师其数量将非常庞大。
而全国现在持有书法专业文凭的、合格的书法教师少之又少,书法师资的供求矛盾日渐突出。
(一)中小学书法课名存实亡,民间书法培训杂乱无章。
为了挤过高考上大学的“独木桥”,无论是官办学校还是民办学校,基础教育阶段的书法课程基本停开,或名存实亡,课时全部让给了升学试卷上必考的课程。
但值得庆幸的是,一些有远见的家长为了提高子女的综合素质,使孩子在将来的就业、从业竞争中立于不败之地,他们在学校的课业之外自己花钱拜师启蒙,让孩子学书法。
学校老师的字写不好、教不了,只好投奔民间书法培训机构。
然而,这些民间机构鱼龙混杂、良莠不齐,教学混乱、唯利是图。
好的情况是书法家任教,教学有一定的成效;差的情况是“老师”自己尚未入门,南郭吹竽充数,大多数“老师”自己昏昏,别说书法理论,就连基本技法都没弄清。
授课无计划,就字论写、信口开河,他们教出来的学生在技法、结构、章法上的坏习气不少,养成痼习,欲改之则难,将学生引向低俗的“邪路”者不在少数,所教学生中出类拔萃者乃凤毛麟角。
(二)高校书法课敷衍其事,师资短缺影响正常教学。
基础教育阶段的书法教育已近乎空白,中小学要把时间用在应试升学事业上,现在开设书法课的只有部分大、中专院校。
除了江苏、浙江、辽宁等省的大部分高校情况较好外,其他一些高校的书法教育不是为了书法艺术事业,而是为了就业方便,为了学校的“产品”适销对路。
中学书法教育存在的问题及解决对策探究
中学书法教育存在的问题及解决对策探究随着中国传统文化的复兴,书法教育在中学教育中逐渐受到重视。
中学书法教育在实践中还存在一些问题,例如学生学习兴趣不高、教学资源匮乏、教师教学水平参差不齐等。
本文将对中学书法教育存在的问题进行分析,并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高中学生在学习书法时,普遍存在学习兴趣不高的问题。
由于现代社会的快节奏生活和多元化的学习需求,很多学生可能更倾向于选择其他学科或课外活动,而对于传统书法则缺乏兴趣和热情。
2. 教学资源匮乏中学书法教育的教学资源相对匮乏,无论是在学校的教学设备还是教材资源方面都存在一定的不足。
这就导致了书法教学的方式单一化,缺乏足够的多样性和创新性。
3. 教师教学水平参差不齐中学书法教育的教师队伍中,教学水平和教学能力参差不齐。
一些教师可能缺乏足够的书法专业知识和教学经验,导致教学效果不佳,甚至影响学生的学习积极性。
二、解决对策1. 加强兴趣培养针对学生学习兴趣不高的问题,教师可以在教学中设计更具吸引力的内容和形式,激发学生的学习兴趣。
可以通过展示名家书法作品、组织实地考察等方式,引导学生深入了解并欣赏书法艺术,从而增强他们的学习兴趣。
学校和教育部门可以加大对中学书法教育资源的投入,提升学校的书法教学设施和资源。
可以开发更符合中学生学习需求的书法教材和教学辅助材料,丰富教学资源,提高教学的多样性和趣味性。
3. 提升教师专业化水平教育部门可以加强对中学书法教师的培训和指导,提升他们的书法专业知识和教学能力。
通过举办培训班、开展教学观摩等方式,提高教师对于书法教学的认识和实践经验,从而提升教师的教学水平。
4. 强化跨学科融合书法作为中国传统文化的重要组成部分,可以与语文、历史、美术等学科进行跨学科融合,创设多元化的书法教学场景。
这既有利于拓展学生对书法的认识和理解,又能够提升学科之间的联系性和交互性,促进学生的全面发展。
5. 建立良好的学习氛围学校和家庭可以共同营造良好的书法学习氛围。
当代中国书法问题分析与发展思考
当代中国书法问题分析与发展思考近一世纪来,书法没有太大的发展变化,临帖还都是欧、颜、柳、赵,评价的标准还是“笔笔有来历”,书法的运笔、布局、评价等等都沿袭过去,一成不变,造成当前书法水平楷书不如唐,行草不及明清,隶篆赶不上秦汉的尴尬局面。
当代中国书法看似热闹繁荣,实则乱象泛滥。
现代书法、绘画书法、人体书法等等层出不穷,越演越烈。
特别是官员书法的泛滥,使当代中国书法添上了一段不光彩的历史。
为什么当今书法如此乱象?笔者通过层层现象窥视到了较为根本的问题,也摸索到了些许解决方法,或许给大家一点启示。
书法是中国特有的文字艺术,具有五千年历史。
如果我们宏观地审视五千年中国书法,豁然发现中国书法虽然在笔法和章法等方面有所变化,但一直以来基本还是停留在笔画结构上。
特别是在明、清朝代行草书法达到顶峰之后的一百多年来,中国书法似乎再也不能造就一个书法顶峰,只能随波逐流,停滞不前。
但是,历史在发展,社会在进步。
当我们站在前人的肩膀上看世界时,突然之间,我们对中国书法产生了一种纠结:当代社会日新月异的新气象与当代中国书法墨守成规、一成不变复古守旧的纠结;当代大众丰富多彩的审美思想憧憬与当代中国书法屋漏痕、锥画沙传统凝固狭隘的审美纠结;当代文化教育的普及形成了人人学会了认字写字环境与当代中国书法圈子越来越小的纠结……那么,当代中国书法为什么会有如此多的纠结,问题究竟出在哪里?首先,中国书法缺少客观公正的艺术审美评价标准。
中国书法经过五千的演变,先后出现了甲骨文、隶书、楷书、行书、草书等书体,而每一种书体又有不同种风格,如楷书有颜、欧、赵、柳等,行书有王、颜、苏、黄等,所以,书体与书体之间,风格与风格之间应该是无好差之别,但是,由于中国书法艺术审美发展的滞后,主观审美评价、权威审美评价成为当代中国书法的主流,这种“差别”因个人主观审美而凸显出来。
当代中国书法缺少客观公正的艺术审美评价标准,是阻碍中国书法艺术发展的主因之一。
中学书法教育存在的问题及解决对策探究
中学书法教育存在的问题及解决对策探究一、中学书法教育存在的问题1. 学生对书法的兴趣不高在当今社会,许多学生对书法这一传统文化形式缺乏兴趣,更喜欢追求时尚和潮流。
在这样的情况下,学生们对书法的认识和了解不深,对于书法教育缺乏积极性。
2. 书法教育的内容和方式单一中学书法教育大多集中在传统的字帖书写和模仿上,缺乏对书法的深入理解和创新实践,使得学生对于书法的学习产生疲态和厌倦情绪。
3. 缺乏书法教育的专业化教师由于传统的书法教育在中学教育中并不是一个独立的学科,因此缺乏专业的书法教育教师。
许多中学教师对于书法的教学经验不足,对书法的理解和掌握也不够全面。
4. 学校对书法教育的重视程度不够在当前的中学教育中,学校往往更加注重学生的考试成绩和升学率,而忽视了对于传统文化艺术的教育。
书法教育在学校教育中的地位并不够高,得不到足够的资源和支持。
二、解决对策探究为了提高学生对书法的兴趣,学校和教师可以开展一系列丰富多彩的书法相关活动,如书法比赛、书法作品展等,吸引学生的注意力,并培养其对书法的热爱。
学校可以邀请著名的书法家进行讲座和指导,为学生们展示书法的魅力和艺术价值。
在书法教育中,应当注重启发式教学,引导学生通过观摩名家作品、实践创作等方式,培养其对书法的理解和感悟。
可以开设书法相关的选修课程,为学生提供更多的学习机会和展示平台。
学校可以通过组织书法教育专业化的培训班、举办书法教育的研讨会等方式,提高教师对书法的认识和掌握,提高其书法教育的教学水平和专业素养。
学校应当加大对书法教育的投入,为书法教育提供更好的教学设施和资源,支持专业的书法教育教师队伍的建设,从而提高书法教育在中学教育中的地位和影响力。
三、结语中学书法教育在当前社会中面临着不少问题,但同时也存在着不少的发展机遇。
通过加强对学生对书法的兴趣培养、丰富书法教育的内容和方式、提高书法教育教师的专业化水平以及加大学校对书法教育的重视程度,相信中学书法教育必将走向更加健康、持续、高效的发展。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生良好的书写习惯和美感的重要途径,然而在实际教学中,也存在着一些问题。
本文将从书法教学的情况和存在的问题入手,针对这些问题提出对策,以期为小学书法教学的改进提供借鉴。
一、存在的问题1. 教学内容单一目前小学书法教学的内容大多限于规范字、楷书和行草字的描摹,缺乏对书法艺术的全面理解和欣赏。
这样可能会导致学生对书法的兴趣不足,难以产生持久的学习动力。
2. 教学方法传统传统的书法教学多以讲解和示范为主,学生缺乏主动参与和实践的机会,导致学习效果不佳。
而且学生在接受传统教学模式的难以获得对书法的深刻理解和抽象思考能力。
3. 评价方式单一传统的书法教学中,评价主要以字迹工整、结构规范为主,忽略了书法艺术的审美价值。
这会影响学生对于书法艺术的欣赏和理解,导致狭隘的书写目的性。
二、对策研究1. 以美育为本在小学书法教学中,应该以美育为本,注重对学生的审美教育和美感培养。
通过教学内容的多元化,引导学生在描摹的基础上,更多地关注书法的艺术性和表现力,并培养他们的情感体验和审美能力。
2. 开发多元化的教学方法在教学中应该多样化的教学方法,鼓励学生通过实际操作、互动交流等方式参与培养学生对书法的个性认知和审美情趣。
可以通过展示名家书法的视频、图片等多媒体形式,让学生了解书法的艺术魅力,激发学生的学习兴趣。
三、案例分析在南京市某小学,开展了一次小学书法教学的改革尝试,采取了多元化的教学方法和评价方式。
在教学内容上,引入了书法艺术欣赏和名家书法教学,并通过一定的实践操作,让学生在对书法艺术的理解中提高书写水平。
在教学方法上,引入了互动式教学、小组合作式学习等方式,营造了轻松愉快的学习氛围。
在评价方式上,不仅注重书法书写的规范性和准确度,还注重学生对书法艺术的理解和个性表现。
通过这些改革尝试,学校的书法教学取得了一定的成效,学生的学习兴趣和书写能力都有所提高。
四、对策建议在小学书法教学中,应该注重多元化的教学内容、方法和评价方式,在保证书法基础知识学习的引导学生对书法艺术的深刻认识和审美情趣的培养。
书法教育存在的若干问题
书法教育存在的若干问题书法教育在现阶段确实存在一些问题,这些问题涉及到教材、教育方法、师资力量等方面。
以下是对这些问题的详细分析:1. 教材问题:目前书法教育的教材相对较少,而且质量参差不齐。
有些教材过于注重理论,缺乏实际操作的指导;有些教材则过于依赖传统,与现代审美和实用需求脱节。
这种状况在一定程度上影响了书法教育的效果。
2. 教育方法问题:书法教育方法的科学性和系统性有待提高。
一些教师可能缺乏书法教育的专业背景,导致教学方法不够科学,缺乏系统的指导。
学生在这样的教育环境下难以得到良好的学习效果。
3. 师资力量问题:由于书法专业的就业前景相对较窄,导致很多优秀的书法人才选择其他行业,而非投身于书法教育事业。
此外,一些学校的书法教师可能并非书法专业出身,这在一定程度上影响了书法教育的质量。
4. 教育理念问题:书法教育的理念需要与时俱进。
传统的书法教育注重技法的训练,但现代社会对书法教育的需求已经不仅仅满足于技法的掌握。
现代的书法教育需要培养学生的创新能力和审美意识,同时也要让他们理解书法文化的历史意义和社会价值。
5. 学生实践机会问题:书法是一门实践性很强的艺术,学生需要大量的实践机会来提高自己的书法水平。
然而,由于课程设置、教学安排等原因,学生往往缺乏足够的实践机会。
学校和社会应该为学生提供更多的书法实践机会,比如举办书法比赛、展览等活动。
为了解决上述问题,我们需要从多个方面入手,包括加强教材建设、提高教育方法的科学性和系统性、吸引优秀人才从事书法教育事业、更新教育理念以及增加学生的实践机会等。
只有这样,我们才能提高书法教育的质量,培养出更多优秀的书法人才。
当代书法批评的学术困境及其消解策略(邹宗淼)
当代书法批评的学术困境及其消解策略(邹宗淼)当代书法批评的学术困境及其消解策略邹宗淼21世纪以来,经过相当一段时间的积极探索、深刻反思与自我调整,当代书法已逐步完成一定的艺术实践与理论积累,焕发出勃勃生机。
当下,书法创作空前繁荣,书法教育蒸蒸日上,书法理论研究稳步推进。
然而,与此不相适应的则是当代书法批评的了无生机与疲软乏力,由于市场化、世俗化的社会环境和大众文化、消费主义的人文语境的侵袭与困扰,当下的书法批评呈现出批评理想异化、批评标准混乱、批评氛围沉闷、批评热情锐减、批评勇气衰钝等各种各样的弊端,不同程度地充斥着刻意的功利性诉求,普遍存在粗浅化、碎片化、庸俗化、程式化等倾向,缺乏批评深度、批评高度、批评宽度与批评力度,面临着批评理论的迷茫、批评主体的疏离、批评生态的失衡等学术困境。
一、“东鳞西爪”:当代书法批评的理论迷茫艺术批评,是指艺术批评家以艺术体验与艺术鉴赏为基础,运用一定的理论观点、立场和方法,根据一定的艺术评判标准,对艺术批评的对象诸如艺术作品、艺术现象、艺术流派、艺术风格以及艺术批评本身等做出审美分析和文化评价的文艺活动。
书法批评理论的确立与书法评价标准的厘定是以理性思维为特征的书法批评机制顺畅运行的先决条件。
当下的书法批评,无论是对书法作品的品评,还是对书法家的评价,抑或是对书法现象的分析,一个致命的事实是缺乏理性分析,缺乏学术深度,缺乏文化力度,要么就是根据评价者的审美好恶对书法家或书法作品进行随意性的“捧杀”与“谩骂”,要么就是脱离艺术实际的毫无原则、毫无底线的“胡吹滥捧”。
公式化、套路化、刻板化的空洞无物的评论文字无疑已逐渐远离与消解书法批评的本愿与价值,成为自言自语、自说自话的文字游戏。
造成这种尴尬的书法批评局面固然有着深刻的社会环境因素的影响,但究其根本,则是当代书法批评理论的迷茫与书法评价标准的模糊,这是当代书法批评无的放矢、泛泛而谈的艰难之处。
理论的迷茫与标准的模糊,在当下主要表现为传统书法批评理论的“云山雾罩”与西方艺术批评理论的“隔靴搔痒”。
毛笔书法教学存在的问题与对策刍议
毛笔书法教学存在的问题与对策刍议书法,作为中华传统文化的瑰宝,承载着中华民族的智慧和审美情趣。
毛笔书法更是其中的精髓,然而在当今的毛笔书法教学中,却存在着一些不容忽视的问题。
首先,教学方法的单一性是一个突出问题。
在许多毛笔书法课堂上,教师往往采用传统的示范与模仿模式,学生只是机械地跟随教师的示范进行书写,缺乏对书法艺术的深入理解和独立思考。
这种方法可能在短期内让学生掌握一些基本的笔画和结构,但对于培养学生的创造力和艺术感知力却作用有限。
其次,师资力量的不足也严重影响了毛笔书法教学的质量。
很多学校的书法教师并非专业出身,他们自身的书法水平和教学能力有待提高。
这导致在教学过程中,无法给予学生专业、系统的指导,学生难以领悟书法的精髓和技法。
再者,教学内容的枯燥乏味也让学生对毛笔书法失去兴趣。
一些教学仅仅侧重于字帖的临摹和简单的笔画练习,缺乏与书法历史、文化背景以及书法家故事的有机结合。
学生在学习过程中感受不到书法的魅力和文化内涵,从而难以产生持久的学习动力。
此外,现代科技的发展和快节奏的生活方式,使得学生更容易受到电子设备和快餐文化的影响,难以静下心来专注于毛笔书法的学习。
而且,学校和家长对毛笔书法的重视程度不够,往往将其视为可有可无的副科,在课程安排和时间投入上都相对较少。
针对上述问题,我们可以采取以下对策。
在教学方法上,应注重多样化和创新性。
除了示范与模仿,还可以引入小组讨论、作品欣赏、书法创作比赛等形式,激发学生的学习兴趣和主动性。
例如,在讲解某个笔画时,可以让学生分组讨论其特点和书写技巧,然后进行交流分享;组织学生欣赏著名书法家的作品,引导他们分析作品的艺术特色和风格,提高学生的艺术鉴赏能力;定期举办书法创作比赛,为学生提供展示自己才华的平台,增强他们的自信心和成就感。
加强师资队伍建设是提高毛笔书法教学质量的关键。
学校应招聘具有专业书法背景和教学经验的教师,同时为现有的教师提供培训和进修的机会,不断提升他们的专业素养和教学水平。
书法题存在问题及提分措施
书法题存在问题及提分措施书法作为中国传统文化的重要组成部分,一直以来都受到人们的重视和关注。
然而,在学生的日常学习中,书法题却存在着一些问题,这些问题不仅影响了学生的成绩,也影响了他们对书法的理解和热爱。
本文将就书法题存在的问题进行分析,并提出一些提分措施。
首先,书法题存在的问题之一是学生对于书法的认识不够深入。
在学生的认知中,书法只是一种功课,只是为了应付考试而学习,缺乏对书法的热爱和理解。
这种功利性的学习方式导致学生在书法题上缺乏灵感和创意,只能机械地模仿书法字帖,难以展现出真正的书法艺术魅力。
其次,书法题存在的问题之二是学生对于书法的技巧掌握不够扎实。
由于书法是一门需要长期练习的艺术,而学生在日常学习中对于书法的练习时间不够,技巧掌握不够扎实。
这导致了学生在书法题上出现了字形不工整、笔画不流畅等问题,影响了整体的书法作品质量。
针对以上存在的问题,我们可以采取以下提分措施:首先,学校和老师应该加强对学生书法艺术的教育。
在日常教学中,老师可以通过讲解书法的历史、意义和技巧等,引导学生对书法产生浓厚的兴趣和热爱,让学生认识到书法是一门艺术,是需要用心去体会和学习的。
其次,学校可以增加书法课程的时间,让学生有更多的时间去练习和体验书法艺术。
通过增加书法课程的时间,学生可以有更多的机会去练习书法,提高书法的技巧和水平。
最后,老师可以在书法课上进行示范教学,指导学生如何正确使用毛笔、掌握笔画的力度和速度等技巧。
通过示范教学,学生可以更好地掌握书法的基本技巧,提高书法作品的质量。
总之,书法作为一门传统文化艺术,应该受到更多的重视和关注。
学生在书法题上的表现不仅仅是一种考试成绩,更是对于传统文化的传承和发展。
希望通过学校和老师的努力,学生在书法题上能够有更好的表现,展现出真正的书法艺术魅力。
书法名家批评会发言稿范文
大家好!今天,我很荣幸能在这里参加书法名家批评会,与各位共同探讨书法艺术的发展与创新。
在此,我谨代表全体与会人员,向为此次会议付出辛勤努力的各位表示衷心的感谢!书法,作为中华民族传统文化的瑰宝,历经千年传承,承载着中华民族的智慧和精神。
近年来,我国书法事业取得了举世瞩目的成就,涌现出一大批书法名家和优秀作品。
然而,在欣喜之余,我们也应看到,当前书法界仍存在一些问题,亟待解决。
首先,我想谈谈书法教育的现状。
在当前的教育体制下,书法教育往往被边缘化,许多学校甚至取消了书法课程。
这使得许多青少年对书法艺术的认识和理解变得模糊,甚至对书法产生了误解。
我认为,我们应该重视书法教育,让书法成为每个孩子必备的基本素养。
其次,关于书法创作。
近年来,一些书法作品过于追求形式,忽视了内涵和意境。
有的书法家过分追求个性,却忽略了书法艺术的共性。
我认为,书法创作应注重作品的整体美感,既要追求个性,又要遵循书法艺术的规律。
此外,我还想谈谈书法展览。
一些书法展览过于商业化,过分追求经济效益,导致展览质量参差不齐。
我认为,书法展览应注重艺术品质,为观众提供一场场高水平的视觉盛宴。
针对以上问题,我提出以下建议:1. 加强书法教育,将书法纳入国民教育体系,让书法成为每个孩子成长过程中的必修课。
2. 提高书法创作水平,书法家应注重作品的思想内涵和艺术价值,追求形式与内容的和谐统一。
3. 规范书法展览,提高展览质量,为广大书法爱好者提供良好的展示平台。
4. 加强书法界的交流与合作,促进书法艺术的传承与发展。
最后,我希望在座的各位书法名家能够携手共进,为我国书法事业的繁荣发展贡献自己的力量。
同时,也祝愿此次书法名家批评会取得圆满成功!谢谢大家!。
当代中国书法批判
当代中国书法批判当代中国书法是一种艺术形式,它源于古代的中国书法传统,有着悠久的历史和独特的艺术魅力。
然而,在当代的背景下,中国书法面临着许多挑战和问题。
首先,当代中国书法的发展受到了商业化的影响。
随着市场经济的发展,书法市场逐渐形成,许多书法家开始追求商业化的成功,并注重在市场上的表现和收益。
这种商业化的趋势对书法艺术的纯粹性和独特性产生了一定的冲击,一些书法家开始追求形式上的华丽和流派的效益,而忽视了创新和个人的艺术表达。
商业化的书法往往更偏向于商业需求和市场趋势,而非传统的艺术追求。
其次,当代中国书法受到传统文化的约束。
中国书法传统有着严格的文法规范和传统的技巧要求,各个流派和字体都有着自己独特的特点和规则。
虽然传统文化的传承和保护非常重要,但过于依赖传统规则和刻板印象会限制书法艺术的发展和创新。
当代中国书法需要突破传统的束缚,敢于创新、突破传统的局限,使书法能够更好地适应现代社会发展的需要。
再次,当代中国书法缺乏新的艺术表达。
在当代艺术领域中,书法的地位相对较低,很少有书法作品能够引起广泛的关注和讨论。
与当代艺术形式相比,书法的表现力和语言性相对较弱,无法满足现代人的审美需求。
许多书法家和观众都希望看到新的艺术形式和表达方式的出现,从而使书法能够与其他艺术形式相辅相成,相互影响和借鉴。
最后,当代中国书法的教育和传承面临着挑战。
通过书法教育培养新一代的书法家是非常重要的,然而,现行的书法教育体制存在一些问题。
一方面,教育过于注重技巧的传授和模仿传统的字体和作品,缺乏对创新和个性的培养。
另一方面,书法作为一门艺术,需要学习者有一定的文化背景和审美素养,但现实情况是,许多学生缺乏对传统文化和艺术的基本理解。
综上所述,当代中国书法面临着诸多问题和挑战。
为了使中国书法在当代社会中得到更好的发展和传承,我们需要注重书法的纯正性和独特性,坚持个人的艺术追求和创新;同时,也需要适应现代社会的需求,发展新的艺术表达方式和形式;此外,书法教育也需要注重学生的个性培养和创新意识的培养。
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关于当下书法批评存在问题的思考关于当下书法批评存在问题的思考■卢光文一、关于当下书法批评存在的问题当下的书法批评在浮躁中缺少了理性的思考,在喧嚣中少了一种学术的深度和信念的坚守。
姜寿田先生说:“当代书法日趋严重的书法文化危机,使任何一个对中国书法怀有忧患意识和终极关怀的书家都不能不对当代的生存状态予以深刻反思,这成为他们重建书法价值信仰的一个观念前提。
只能从具有更高民族文化情怀、更高道德文化意识,同时具有更宽广的中西文化视野的书家中产生。
而那些懵懂于传统与现代、斤斤于笔墨的书家只能成为书法史上的庸人和匆匆过客,因为,真正的书法大师是用精神照亮人的审美世界的。
”这里说的虽然是对书法大师产生的要求,但何尝不是当代书法批评的要求。
从当下书法批评的现状来看,呈现出一种无序化、媚俗化、非学理化的倾向。
其表现在以下几个方面:1、脱离当代书法问题语境和价值关怀反映到当下书法批评领域便是主义与问题的丧失,或者说问题与主义已演变为学术操演与作秀的噱头,成为立山头拉大旗的话语表演,远离了书法的真实和对书法真实的探究,表现出批评的浮薄和话语的虚拟。
比较突出地表现在所提出的问题与主义不是从当代书法的真实语境中产生的,而是虚拟的自说白话,如“艺术书法”、“书法主义”,等等,这些批评话语的提出无不游离于当代书法的真实境况与有机境遇,也就是说,这些观念的提出缺少来自学理的检验,同时也缺少来自当代书史的支撑。
如“艺术书法”,这是一个曾经在短时间内被大家炒作的概念,并且还以此举办过声势不小的书法展,但之后很快便沉寂无声了。
似乎这也是必然的结局。
2、对书法本质理解上存在严重偏差一些评论家、书法家宣称“写字是低层次的”,“要把书法和写字区分开来”的呐喊声势之波澜壮阔,已给热爱和研习书法的人思想上造成极大困惑。
—方面,迄今为止得到世人公认的历代书法佳作都是有传统、有法度的汉字书迹。
尽管书法家所创造的书作有篆、隶、行、楷、草的形体差异,但他们仍得遵循各种书体的历史规定性。
换言之,笔画的位置、性质和数量不是由着书家的个人好恶而任意搬迁、改变和增删。
书家的主观任意性发挥得超出了约定俗成的界限,人们就会用错别字、生造字、野狐禅这样的评语来回敬藐视文字发展历史的书家,认为这样的书家文字学常识亟待补课。
另一方面,书法在其演化过程中虽然出现了众多的“流派”,但并不意味着“流派”可以随着“审美感受的不断丰富”而无穷尽地与日俱增。
书法艺术若是舍弃了文字的结体规律,否定了依据书法创作规律总结出来的笔法,“书”和“法”的名实将到哪里去寻找附着物呢?它的存在价值和深化途径又能是什么呢?书法兼有实用和艺术的双重性质。
两者的产生虽有时序上的先后,却无本质上的对立。
3、批评缺乏基本的原则和标准批评更需客观和深刻,正如邱振中先生指出的那样:一些论点都由作者主观臆造,在文献和学理等方面皆无所依凭——所依据的或许只是个人未经充分检验的感觉和经验。
个人的感觉和经验确实是批评的重要基础,但它必须经过反复的学习、思考、验证,把自己的感觉和经验加以锤炼。
客观、公允的书法批评决不以自己的喜好、趣味或既有的观念作为判断标准。
不负责任的批评对书法创作既无指导之功,对书法受众也无提高之益,对书法批评领域的自身建设也是一种莫大的伤害。
二、对当下书法批评存在问题的分析当下书法批评远离了当代书法的问题语境和价值关怀,缺乏真正问题意识与历史意识,以至于这些观念的倡导充满了私人化的批评虚拟。
作为一种声音,它是不真实的,而围绕这些观念所展开的解释,由于其出发点是建立在虚拟的基础上,因而除了产生一种话语虚假鼓噪外,是不会有任何价值的解释。
“社会对学术的最根本需要就是学术的实践力量,如果学术缺乏实践力量,就失去了存在的真实性,就是一种虚拟化的学术,这大概也就是一些被称之为精英分子的文化人走向边缘化的原因。
具体言之,一种属于经院性的学术,它满足于解释,强调的是逻辑的合理性,炫耀的是学术的智慧含量,维护的是学术本身的建构。
另一种是实践性的学术,它要求解释是有实践的力量,必须能够在变革现实的实践中发挥作用,从而取得自身的合理性证明。
”笔者认为,缺乏问题意识与历史意识,以及急功近利思想的盛行是造成当下书法批评困境的主要原因。
强大的市场惯性,改变了书法批评的格局,直接导致书法批评家思想的闭合,批判能力的丧失,价值标准的降低,进而失去独立思考的立场。
当下的书法,一方面,在书法日趋娱乐化和市场化的导引下,书法批评扮演了“帮闲”的角色。
书法研讨会是一种直接、互动性强的批评方式,但是,大多数参加研讨会的与会者碍于友情或师生的情面,在研讨会上不愿针对作品中存在的不足发表自己的看法,而是一味地说好话、套话。
因此,当下的书法批评在价值判断和思想方法上出现了严重错位。
捍卫书法批评的尊严,首先是要从批评的品质开始做起。
作为书法评论家应具备历史文化知识的积累,应该对社会发展的一般规律和书法史有更多的了解。
书法批评作为一种社会存在,首先是一种文化存在,是文化的一个重要组成部分。
因而,书法评论家对历史文化发展的特点和规律的把握也就显得至关重要。
一个有着书法价值体系和书法意义洞察能力的书法评论家,决不会是寻章摘句,断章取义,以引用古人一套一套审美话语,以示博学。
真正的书法批评是一场审美层次和创作观念的角逐式的对话,对于新秀的发现则更需要艺术眼光的考验。
书法批评,需要具备哲学与美学史观,以人类思想的最高视点,对关涉书法的诸多问题进行归纳、总结、分析、判断,其宗旨便是端正当代书法的审美观念,厘清书法艺术发展的客观规律,拓展人们对书法艺术的认识视角。
批评是良知的体现和文化精神的确认,是一个民族审美能力和理论修养的表征。
书法评论家应该是一个深邃地理解书家和作品的对话者,一个有价值信念的人,那么这样的书法批评写作,何尝不是一种独立的创作呢?书法批评如果从价值判断中、在意义的发现里、在思想对话中逃遁,那么书法批评就是从生存的根基中自我放逐,就是批评的思想品格的流失。
不仅如此,随之也丧失了批评的灵魂和自信,因而也必然衰减了对于书法作品的感应激情,失去了对于作品的评判依据,使其无法确立一种与文化核心价值相适应的清刚雅正的审美旨趣,无法确立与此相适应的书法创作的精神操守与审美方向。
三、解决当下书法批评存在问题的对策与思路1、以书法本体价值观构建新的书法评价标准构建新的当代书法的评价标准,需要当代书法本体从传统书法的非本体因素,如社会伦理、政治、宗教等因素的遮蔽中剥离开来,使之具有相对独立的价值、独立的艺术品格,并获得独立的历史地位。
而一切外部因素只作为书法本体存在的一种文化场景,而不再是影响书品价值的合理因素。
这样,当代书法就能获得一种真正的话语权。
这一方面,我们是可以从当代书法艺术生活中真切地感受到这种变化的迹象。
比如像王铎这样失节的“贰臣”,其书法也正在得到世人的广泛关注。
书法本体的独立,是为了顺应书法创作规律的历史需要,所谓独立并不是孤立,而是自成体系的一种表现。
而且,还将会随着书法专业化进程的不断加快,当代书法独立价值也会更加明显地凸显出来。
构建当下新的书法评价标准,一般而言具有两种实用价值:一种作用是广大书法爱好者作为自己学习的目标和创作方向,从而来规范自己的创作,使作品更有美学价值、社会价值;另一种作用是各级书协把它作为来稿是否可以入选展览的评判尺度。
对此,笔者建议:一是可以由中国书协学术委员会牵头组织书法理论家、书法家组成“评价标准起草课题组”,进行广泛深入调查研究,充分吸收社会上方方面面的意见,尤其要吸收近几年受到社会公众好评的书法大赛评审细则精华,评价标准起草后要通过一定程序批准并向社会公布。
二是走集思广益路线,一方面组织各省市书协参与这一活动,向中国书协呈报具体“建议”,另一方面由各省市书协发动广大书法家、书法爱好者出主意、提建议。
书法报刊、书法网络应积极配合这一活动,及时刊发与其相关消息和文章。
三是不断完善书法评价标准。
当代社会发展日新月异,因此,书法的笔墨形式、审美观念、创作观念等也必然会随着时代发展而有所变化,所以,对评价书法的标准也只有不断地修订,不断地完善,才有可能适应当下书法发展要求。
2、运用中西方美学、史学思维方式观照当代书法批评随着当代书法专业化进程的不断加快,人们迫切需要一种更为透彻、准确的语言表达,因此,运用西方分析式阐释模式成为当代书法美学的一种热门技巧,严密的逻辑思维方式给当代书法美学研究所带来的新变化越来越引起当代学者们的重视。
我们已经可以深刻地认识到,当代的书法已经不是它像什么的问题,而是它究竟是什么的问题。
像什么解决的只是浅表层的感性问题,而是什么则要解决书法深度的本质要义。
因此,建立当代书法批评标准,需要我们站在史学的立场,运用历史的洞察力,考察分析每一种风格发展的规律性,进而对当代书法的评价标准得出更加具有历史深度的研究成果。
而社会伦理学的介入,主要是观察分析影响当代书法批评的生存环境,包括人文环境、社会环境等,其关注的焦点仍是书家人品价值观。
因此,需要我们运用分析推理和抽绎概括的现代思维方式,这也是书法史观进步的一种象征。
3、完善书法批评平台,形成书法批评的学术氛围书法批评要有学术性,必须要有一个良好的学术氛围和批评平台,良好的学术氛围和批评平台是书法批评能否坚持学术性的环境保证。
目前,这个平台主要由书法报刊来搭建,而这个平台是否能够提供一个良好的批评环境关键在于办刊能否坚持艺术性和学术性的原则,所以说办刊的宗旨和原则决定了书法批评平台品位的高低。
目前,一些书法媒体在利益的驱使下放松了对学术性和艺术性原则的坚持,把追求短期经济效益和个人私利放在首位。
书法类报刊并非大众性读物,具有很强的专业性,要取得长远的经济效益,必须取得良好的社会效益,要取得良好的社会效益,就必须坚持学术和艺术标准。
只要能坚持艺术性和学术性,就会取得良好的社会效益和经济效益,也会搭建起书法批评的良好平台,形成浓厚的学术争鸣氛围。
4、倡导书法批评的良好风尚从目前书法创作和理论研究的现状来看,当下的书坛更为需要观点明确、言之有理、论之有据的学术批评,更为需要乐于接受批评的良好风气。
乐于接受批评,勇于改正错误不仅是做人的一种美德,而且是治学的基本态度。
其实,理论的权威性关键在作者所提出观点的合理性上,而不在社会地位和头衔。
既然将文章发表,著书出版,就是将自己的观点公布于众,让人阅读,接受检验。
存在不足和错误,引起批评是很正常的事情。
如果别人批评的正确就应虚心接受,有争议就应该去澄清和解释。
5、全面提升评论家的整体修养作为一个书法评论家,不论是阐释和判断,要求的则是洞察的深刻性、观念的明晰性和论说的逻辑性,这才是一位书法评论家所应具备的独立品格。
重振当下书法批评,书法批评家应该以一种高度的文化自觉,强调书法批评的价值坚守,从道德意识与主体人格、历史意识与现实关怀等方面作出努力。