王君教学设计新部编版
部编人教版的语文八年上第1课《消息二则》 《人民解放军百万大军横渡长江》优质课件 王君老师教学设计
O 结语，一般指消息的最后一句或一段话， 是消息的结尾，它依内容的需要，可有可 无；
O 背景，是事物的历史状况或存在的环境、 条件，是消息的从属部分 ，常插在主体部 分，也插在“导语”或“结语”之中。
O 新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综 合新闻、典型报道和新闻评述四类。
O 动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它 报道的是国内外最新发生的重大事件或最 新气象、新成就。
O 每则新闻在结构上，一般包括标题、导 语、主体、背景、结语五部分。前三者 是主要部分，后二者是辅助部分。
O 标题一般包括引题、正题、副题； O 导语，一般指“电头”后的第一句或第
O “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”， 滚滚长江不仅是激发文人灵感的源泉，更 是千古豪杰建功立业的战场。想当年诸葛 羽扇纶巾，周郎火烧赤壁，谈笑间樯橹灰 飞烟灭。1800年后，一场比赤壁之战有过 之而无不及的激烈战役在这千里长江上拉 开了雄壮的大幕。
O 毛主席下令“打过长江去，解放全中 国”，于是，大江之上涛走云飞，百万雄 师蓄势待发，这是国共之间尽心动魄的大 搏杀！这是中国历史上最大规模的渡江战 役。
——《沁园春 雪》
O 我已歼灭及击溃 一切抵抗之敌。
七律·人民解放军占领南京
O 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 O 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
O 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 O 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
O 我已歼灭及击溃 一切抵抗之敌。
O人民解放军百万大军横 渡长江
O倾听门外世界， 关注社会人生
名师王君 优质课 《沁园春 雪》教学设计
名师王君《沁园春雪》教学设计【教学目标】１、诗歌诵读训练２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀【教学重难点】１、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者２、感受诗词炼字炼词的魅力让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙【课时安排】一课时【教学流程】第一课时一、诗歌导入诗人毛泽东任先青你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长的一行常于马背构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象有时潇洒地抽烟抬头望断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌雪天更善畅想神思飞扬起来飘成梅花漫天的北国风光相信你是最严肃的诗人屈指数算一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便站成了世界的诗眼嘹亮了东方毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》二、诵读入情１、个人自由诵读：要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：莽红装素裹妖娆竞折腰风骚２、个人表演朗读：要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：感情基调：豪放激动，充满自豪语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……表情：微笑、从容、自信，傲视一切动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健３、双人或者多人设计配合朗读４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理５、全班齐读三、推敲入境１、整体感知人物形象：通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东学生可能会概括：我读到了一个豪放的毛泽东我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东我读到了一个画家毛泽东我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东我读到了一个骄傲的毛泽东我读到了一个要主宰历史的毛泽东……２、咀嚼诗句，由文见人：可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：从毛泽东的写景之妙来看毛泽东从毛泽东点评之奇来看毛泽东从毛泽东的情感之炽来看毛泽东……可以引导学生关注以下特色：⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：①虚实结合：上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景②动静结合：山、原→舞、驰化静态为动态③纵横结合：写景──空间议论──时间⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：①准确传神的动词：封、飘、舞、驰②概括性强的总领词：望、惜③富有表现力的副词：惟、顿、略、稍、只⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：①比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象②互文：千里冰封，万里雪飘③拟人：红装素裹，欲与天公试比高３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受学生可能谈到：我读出了今人要胜古人的豪情我读出了要为新中华改天换地的信心我读出大好河山需要我们去建设的呼唤……四、结束全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习沁园春·雪女领：沁园春·雪男领：北国风光，（豪迈，高而慢）齐：千里冰封──，（拉长）万里雪飘↗（高昂）女：望长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔↘（慢）女：山舞银蛇，原弛蜡象，男：欲与天公试比高（高昂）女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆，（慢）齐：江山如此多娇，↗引无数英雄竞折腰男：惜秦皇汉武，↘（低沉）略输文采；（慢）女：唐宗宋祖，稍逊风骚（慢）男：一代天骄，成吉思汗，齐：只识弯弓射大雕↘（低，慢）领：俱往矣──，（慢，拉长）齐：数风流人物↗还看今朝（高昂，坚定）数风流人物──还看今朝！（一字一顿）五、课后作业１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感２、收集背诵关于雪的诗句五句。
丑小鸭王君教学实录
丑小鸭王君教学实录丑小鸭王君教学实录1一、创设情景，复习导入师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图），瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？生（齐答）：交上了。
师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。
师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。
（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。
并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。
）师：小朋友读得好，能够写好吗？指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。
师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，师评上台写的学生作品，特别指出“捺”在各个字的写法，生互评。
（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生学生书写的美观。
）师：小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1—3节的动画）。
你知道了什么？生1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。
（师板书丑）生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）生3：我知道丑小鸭受到别人的欺负。
生4：我知道大家都不喜欢丑小鸭。
生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。
师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。
生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺负吗。
生3：我想知道丑小鸭最后会怎么样？师：好，那就请小朋友快快打开课本，看看丑小鸭将遭遇什么呢？（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，开始新课的学习）二、研读课文，读中感悟（一）学习第四段师：自由读第四段，你读懂了什么？生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。
名师王君 优质课 《沁园春 雪》教学设计
名师王君《沁园春雪》教学设计——全国特级教师王君【教学目标】１、诗歌诵读训练２、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力３、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀【教学重难点】１、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者２、感受诗词炼字炼词的魅力让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙【课时安排】一课时【教学流程】第一课时一、诗歌导入诗人毛泽东任先青你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长的一行常于马背构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象有时潇洒地抽烟抬头望断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌雪天更善畅想神思飞扬起来飘成梅花漫天的北国风光相信你是最严肃的诗人屈指数算一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便站成了世界的诗眼嘹亮了东方毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》二、诵读入情１、个人自由诵读：要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：莽红装素裹妖娆竞折腰风骚２、个人表演朗读：要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如：感情基调：豪放激动，充满自豪语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……表情：微笑、从容、自信，傲视一切动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健３、双人或者多人设计配合朗读４、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理５、全班齐读三、推敲入境１、整体感知人物形象：通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个毛泽东学生可能会概括：我读到了一个豪放的毛泽东我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东我读到了一个画家毛泽东我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东我读到了一个骄傲的毛泽东我读到了一个要主宰历史的毛泽东……２、咀嚼诗句，由文见人：可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说：从毛泽东的写景之妙来看毛泽东从毛泽东点评之奇来看毛泽东从毛泽东的情感之炽来看毛泽东……可以引导学生关注以下特色：⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角：①虚实结合：上前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景②动静结合：山、原→舞、驰化静态为动态③纵横结合：写景──空间议论──时间⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达：①准确传神的动词：封、飘、舞、驰②概括性强的总领词：望、惜③富有表现力的副词：惟、顿、略、稍、只⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧：①比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象②互文：千里冰封，万里雪飘③拟人：红装素裹，欲与天公试比高３、回扣背景，诗意升华，情感再燃：１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了”的格式畅谈感受学生可能谈到：我读出了今人要胜古人的豪情我读出了要为新中华改天换地的信心我读出大好河山需要我们去建设的呼唤……四、结束全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习沁园春·雪女领：沁园春·雪男领：北国风光，（豪迈，高而慢）齐：千里冰封──，（拉长）万里雪飘↗（高昂）女：望长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔↘（慢）女：山舞银蛇，原弛蜡象，男：欲与天公试比高（高昂）女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆，（慢）齐：江山如此多娇，↗引无数英雄竞折腰男：惜秦皇汉武，↘（低沉）略输文采；（慢）女：唐宗宋祖，稍逊风骚（慢）男：一代天骄，成吉思汗，齐：只识弯弓射大雕↘（低，慢）领：俱往矣──，（慢，拉长）齐：数风流人物↗还看今朝（高昂，坚定）数风流人物──还看今朝！（一字一顿）五、课后作业１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感２、收集背诵关于雪的诗句五句。
2018新人版部编本九年级上册语文王君第15课《我的叔叔于勒》》
我的叔叔于勒【教学说明】解读《我的叔叔于勒》的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：那就是人与人之间的关系。
但其实，如果我们站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我的叔叔于勒》其实还有更深层次的东西值得我们去挖掘。
我之所以说作者并不完全着力于写人与人之间的关系，乃是因为细读文本，我发觉下面这个疑点值得重视。
虽然小说的题目叫《我的叔叔于勒》，但其实于勒和故事中的所有人物都并没有实质上的接触。
就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付钱给于勒，并且自作主张多给了于勒小费，于勒也表示了感谢。
但在这样的接触中，心眼透亮的其实也只是“我”单方面，于勒完全处于无知觉的状态。
这一次接触依旧算不上是于勒和我们的正面接触。
也就是说，至始至终，在文本里，于勒都仅仅只是一个“符号”。
作者故意置他在亲情的“蒙昧状态”中，让他在整个故事发展中并不掌控发言权。
这就留给了读者阔大的想象空间，使我们对“于勒”的象征意义浮想联翩。
那么于勒这个人物到底有何意义呢？我们再转一个方向，看看于勒给予菲利普一家的真正影响何在。
普遍的解读认为，于勒是菲利普夫妇梦想中的一棵发财树，是菲利普夫妇价值取向的风向标，在于勒这面镜子面前，菲利普夫妇露出了贪财忘义趋利避害的丑陋面目。
但其实，真的是这样的吗？于勒真的是菲利普一家的梦想和渴望吗？如果我们细读文本，我们会发现更多的疑点。
我的教学，就是从这些疑点开始的。
我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生。
在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处。
我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。
我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生的生活。
我相信科尔伯格的话：让他们产生两难处境，让他们的灵魂颤抖。
丑小鸭王君教学实录
丑小鸭王君教学实录丑小鸭王君教学实录1师：都说世界之大无奇不有，谁都没想到温顺漂亮的母鸭出了一只丑小鸭。
安徒生的童话就是这么吸引人。
我们来读一下生字。
〔出示：灰色结冰丑小鸭天鹅厌烦蛋壳欺侮翅膀暖烘烘卧下剩下裂开孤独篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏〕生读。
师：读得棒极了，假如老师把这些生字宝宝的帽子去掉你们还能认识吗？去掉拼音请同学开火车读。
师指导字音。
师：接着呀，我看看你们会不会写这些生字。
我挑三个同学上来听写。
指名三个同学上黑板写字。
师：下面的小伙伴就用手指在桌面上写一写。
听写：翅膀、厌烦、蛋壳师：他们写对了吗？生：写对了。
师：老师留意到了，这三个小伙伴都能根据笔顺的规章把字写对。
我们要在写对的基础上，把课文洪亮得读一遍，而且呀还要想一想这篇课文讲了一个什么故事？好啦，开始读吧。
生读课文。
师：小伙伴读得可仔细啦，谁能告知老师这篇课文写了一个什么故事。
生；丑小鸭变成天鹅的故事。
师：老师很同意你的看法，其他人的看法呢生：丑小鸭际遇的故事。
师：好，下面我们带着两个问题把课文再读一遍，一朗读的时候把不理解的词语画下来，第二个是把不认识的生词画出来。
生读。
师：读完了，哪个词不理解。
生：草堆不理解。
师：谁来帮一下他。
生：也就是长满草的地方师：长满是堆吗？生：堆满草的地方。
师：对了。
生：出世生：就是诞生。
师：谁诞生了。
生：一群小鸭子。
生：暖烘烘生：暖和。
师：温和，很舒畅。
你们找到丑小鸭诞生时的句子了吗？谁来读一读？指名同学读：〔出示：1，过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴师：是呀，丑小鸭的毛是生：毛绒绒师：身子呢生：瘦瘦的。
师：要把括号里的词读得重一些，来再读一遍。
生读。
师：读得真好听。
老师呀把丑小鸭帖到黑板上，谁能给大家介绍一下。
生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。
师：这个小伙伴真会介绍，根据从小到大的顺次介绍了丑小鸭，课文用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你们找到了吗？生：又大又丑。
岳阳楼记课堂实录王君
岳阳楼记课堂实录王君岳阳楼记课堂实录王君下面是小编整理的名师王君的《岳阳楼记》实录教学，感兴趣的朋友可以看一下。
【教学安排】一、初一上期，二班的孩子们就提前背诵了初二下期的课文《岳阳楼记》。
二、第一课时，创意朗读。
主要方法和上一届的《绝唱——<岳阳楼记>》美文诵读课的方式相近。
以美读初步进入课文。
特别难忘的是廖思琦小组用书法、舞蹈诠释了文本之美。
很有创意。
参加创意朗读的还有冉雪立、郑可、龙天河、余秋帆、杨森瑞。
领读的是周虹宇、黎建志、龙天河。
应该说，在进入咬文嚼字之前，美读的准备非常充分了。
三、第二课时，咬文嚼字，从“大美”入手讨论《岳阳楼记》之美。
名篇的解读如汗牛充栋，教案设计也丰富多彩。
我想，“大美”这个角度应该是一个比较新奇的角度吧，小而深，由此切入，学生应该有比较厚重的收获。
从课堂教学实效来看，我的教学预测基本准确。
四、课外完成练习册《点金训练》。
我的天，从应试教育这个角度来看，这本辅导书编得实在太好了。
所有基础知识几乎条分缕析地一网打尽，还和中考联系得很紧。
这根本就是一本变了脸的教参。
我想，学生手里拿着这样一本书，教师如果对文本没有独特的诠释，真的是不敢上课啊!这本书要求学生认真做，自己批改。
我认真检查，但从不评讲。
实在太无聊了。
纯粹应付考试的东西，我都反感。
如果中考不这样考，我绝对不会让学生做。
课外练习的最好方式，还是应该继续阅读同类作品或者阅读同类解读作品。
所以，还是在戴着镣铐跳舞。
努力争取跳得好点儿罢了。
【第二课时课堂实录片段】师：读了《小石潭记》和《岳阳楼记》，请谈谈你从整体上感觉到的它们的不同。
生：《小石潭记》是纯粹的情景交融，而《岳阳楼记》既有情景交融，又有单独的记叙段、描写段、抒情议论段。
生：《小石潭记》作者的情感的变化很微妙，而《岳阳楼记》作者情感的变化跌宕起伏。
生：《小石潭记》的主色调有些忧伤，而《岳阳楼记》的主色调很开朗鲜明。
生：《小石潭记》很“小”，旅程很短，景点很小，作者情感很细腻，是一种“小美”。
王君工作室优秀公开课《秋天的怀念》课件部编版最新七上
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块 儿，好好活儿……” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你 去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （4）“听说北海的花都开了，我推着你去走走！”她总是这 么说。 （5）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。 （6）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。 （7）“还记得那回我带你去北海吗……”她忽然不说了。对 于“跑”和“踩”这一类的字眼，她比我还敏感。
读一读
• 瘫痪 • （tān huàn） • 絮絮叨叨 • （xù dāo）
• 暴怒 • （ nù）
• 诀别
• （jué ）
• 侍弄 • （shìnòng） • 烂漫
• （làn màn）
• 捶打 • （chuí）
• 仿膳
• （shàn）
• 憔悴 • （qiáo cuì） • 豌豆黄 • （wān）
精读品析
1 双腿瘫痪后的史铁生是怎样的？尝试用 “这是一个_________的儿子”句式来发言， 请大家找出文中对儿子的细节描写，先朗读 ，再结合句子的关键词具体分析。
这是一个暴怒无常的儿子。 这是一个痛苦、绝望的儿子。 这是一个意志消沉、消极、难过的儿子。 这是一个不耐烦的儿子。 这是一个内疚、自责的儿子。 这是一个积极、乐观的儿子。 ……
秋天的怀念
作者介绍
史铁生，生于北京，1967年毕业于清华大学附中， 1969年去延安插队，1972年病发高烧，导致双腿瘫痪， 回到北京。后来他在北京一个街道工厂当了七年工人， 在这期间开始写作。后来因急性肾损伤并发展到尿毒症 ，只能靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写 作”。
王君醉翁亭记教学设计一等奖3篇
第3篇王君醉翁亭记教学设计一等奖《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。
同时教师应引导学生掌握赏析方法。
下面一起来学习一下吧！本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。
并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：品味文美、情美，背读课文。
理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时。
（2）课型：赏析课。
教学步骤：问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。
（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
那么，醉翁的`“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
王君名著阅读教学设计
王君名著阅读教学设计教学目标：通过阅读王君的名著，使学生对中国传统文化与文学进行深入了解，并培养学生的阅读兴趣和批判性思维能力。
教学内容：选择适合学生阅读的王君名著，如《红楼梦》、《西游记》或《水浒传》等，根据学生的年级和阅读水平进行选择。
教学步骤：第一步：导入在导入环节中，可以通过展示相关名著的封面或简介来引起学生的兴趣。
教师可以提问学生对这些作品的了解和想法，并简要介绍王君的生平和作品特点。
第二步：预习为了让学生对即将阅读的名著有所准备，可以要求学生预习相关背景知识。
教师可以提供一些文献或网上资源供学生学习，了解作品的作者、背景和历史环境等。
第三步：阅读指导在这一步中，教师应引导学生在阅读名著时需要注意的事项。
例如，教师可以指导学生注意故事情节、人物形象、语言特点等方面的内容。
同时，教师也可以布置一些阅读任务，如回答问题、分析人物性格、解读隐喻等，以促进学生的深入理解。
第四步：讨论与分享在学生完成阅读任务后，可以组织学生进行讨论与分享。
教师可以提出一些问题引导学生思考和讨论，如作品的主题、作者的用意、人物命运等等。
学生可以在小组中交流彼此的观点和理解，从而培养批判性思维和团队合作能力。
第五步：作品创作为了促进学生的创造性思维和表达能力，可以要求学生根据名著中的某一情节或主题进行创作。
学生可以选择小说、绘画、音乐或戏剧等形式，从不同维度表达对名著的理解和感悟。
第六步：总结与评价在教学的最后，教师可以与学生一起总结学习的成果并进行评价。
学生可以分享自己在这个过程中的收获和体会，教师也可以给予积极的反馈和评价。
同时，教师还可以引导学生思考名著阅读在他们的成长和人生中的意义。
教学资源：1. 王君名著书籍2. 名著相关的背景知识和资料3. 讨论和分享的小组活动指导4. 创作作品的指导和评价标准教学评估：教师可以通过学生的阅读笔记、讨论与分享的表现、创作作品以及在总结与评价环节中的激活程度等方面来进行评估。
王君比较阅读教学设计
王君比较阅读教学设计阅读是学习的基础，而阅读教学作为语言学习的重要环节，对学生的语言能力和思维发展有着举足轻重的影响。
近年来，王君提出的比较阅读教学设计备受关注。
本文将对王君比较阅读教学设计进行探讨和分析，并从不同角度评价其优劣。
一、王君比较阅读教学设计概述王君比较阅读教学设计是一种教学方法，旨在通过比较不同文本，激发学生的思辨能力和批判思维，提高他们的阅读能力和文学素养。
这种教学设计不仅注重学生对阅读文本的理解和分析，更强调将不同文本之间的差异与共通之处进行对比，以促进学生的深层次思考和学术思维的培养。
二、王君比较阅读教学设计的优点2.1 激发学生的兴趣王君比较阅读教学设计通过对比不同文本的方式，呈现出多样性和多元化的语言现象，能够引起学生的兴趣和好奇心。
学生在比较中发现文本之间的异同，进而对所读内容产生更深入的思考，从而更加主动地参与学习。
2.2 培养学生的思辨能力比较阅读教学设计鼓励学生从多种视角来审视文本，挖掘其中的深层次和隐含意义。
在比较中，学生需要分析、评估和比较不同文本的特点和观点，从而培养了他们的思辨能力和分析思维。
2.3 开发学生的学术思维比较阅读教学设计注重培养学生的学术思维，使他们从一种更深入的层面来分析和解读文本。
通过比较文本的语言风格、结构和意义，学生能够更好地理解作者的意图和观点，提升自己的学术素养。
三、王君比较阅读教学设计的不足之处3.1 流于表面尽管比较阅读教学设计能够激发学生的思考，但有些时候学生可能只停留在对文本差异的简单描述上，而没有深入挖掘其中的内涵和意义。
这就要求教师在教学设计中引导学生进行更深入的分析和思考。
3.2 学生接受程度不一比较阅读教学设计需要学生对不同文本进行对比和分析，对学生的要求相对较高。
一些学生可能需要更多的指导和训练才能够理解和掌握这种方法。
因此，教师在设计教学活动时要根据学生的基础和能力灵活调整，以确保学生的学习效果。
四、结语王君比较阅读教学设计作为一种重要的教学方法，具有许多优点。
王君骆驼祥子教学策略
王君骆驼祥子教学策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：王君骆驼祥子教学策略我们可以采用启发式教学法。
在教学《骆驼祥子》时，我们可以给学生提供一些启发性的问题，引导他们去深入思考和探讨。
我们可以让学生分析祥子的性格特点，他为什么选择走上偷车卖车的道路，以及这一选择对他的命运产生了怎样的影响等等。
启发式教学可以激发学生的思维，引导他们去深入了解和分析文本，从而更好地理解小说的内涵和深层意义。
我们可以采用案例教学法。
案例教学法是一种通过分析具体案例来进行教学的方法。
在教学《骆驼祥子》时，我们可以选择一些关键性的片段或情节作为案例，让学生通过分析这些案例来深入理解小说的主题和意义。
我们可以选择祥子与各种人物的交往过程作为案例，让学生分析祥子对不同人物的态度和行为，以此来揭示小说中的人物关系和社会现实。
我们可以采用小组讨论和合作学习的方式。
在教学《骆驼祥子》时，我们可以将学生分成小组，让他们通过讨论和合作来共同探讨小说中的主题和问题。
通过小组讨论，可以激发学生的思维，促进他们之间的交流和合作，从而提高他们的学习效果。
小组讨论还可以让学生参与到教学中来，增强他们的学习兴趣和积极性。
我们还可以结合线上教学和线下教学的方式，以提高教学的效果。
在当今数字化的时代，线上教学已经成为一种重要的教学方式。
在教学《骆驼祥子》时，我们可以通过线上平台上传一些与小说相关的资料和资源，让学生在课后进行深入学习和思考。
我们也可以结合线下教学的方式，进行小组讨论和课堂教学，以促进学生的学习和思考。
教学《骆驼祥子》是一项重要而艰巨的任务，需要我们不断探索和实践。
通过采取启发式教学法、案例教学法、小组讨论和合作学习的方式，以及结合线上教学和线下教学的方式，我们可以提高教学的效果，让学生更好地理解和鉴赏这部经典之作。
希望我们在教学《骆驼祥子》的过程中能够不断总结经验，提高教学质量，让学生从中受益，收获知识和智慧。
【共1523字】.第二篇示例：王均是一位备受尊敬的老师，他有着丰富的教学经验和独特的教学策略。
台阶王君教学设计
台阶王君教学设计台阶王君教学设计是一种常用的教学方法，特别适用于学生的数学学习。
它通过一步一步地引导学生进行问题解决，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
下面我将详细介绍如何使用台阶王君教学设计来进行数学教学。
教学目标：1. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 通过实际问题的解决，让学生理解数学知识的实际应用。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
教学步骤：1. 引入问题：讲师可以选择一个实际的问题，如“小明有一些台阶要爬上去，他一次可以跨一级或者两级台阶。
请问，如果有10级台阶，小明有多少种不同的爬台阶的方法？”引入问题后，可以给学生一些时间思考，然后让他们分享自己的想法。
2. 探索解决方法：讲师引导学生思考，让他们自己尝试找到解决问题的方法。
可以鼓励学生使用试错法，尝试不同的爬台阶方法，记录下来，并进行分类和统计。
3. 分享思考与合作讨论：鼓励学生分享自己的解决方法，并与其他同学进行讨论和交流。
讲师可以引导学生思考和学习其他同学的解决方法，以拓宽他们的思路和方法。
4. 总结归纳：在学生分享和讨论的基础上，引导学生总结归纳不同的爬台阶方法，并找出规律。
讲师可以帮助学生将问题抽象化，引导他们发现其中的数学关系。
5. 数学解释与推广：在总结归纳的基础上，讲师可以给学生提供一些数学知识的解释，如斐波那契数列等。
通过数学知识的解释，让学生更好地理解问题的解决方法。
6. 拓展应用：通过其他类似的数学问题，引导学生将所学的方法和知识应用到其他实际问题中。
可以给学生一些实际生活中的问题，让他们尝试用所学的方法进行解决。
评价与反思：1. 记录学生的思考和解决过程，评价他们的参与程度和表现，并给予积极的反馈和鼓励。
2. 指导学生对所学的数学知识进行反思，让他们自己总结归纳所学的方法和知识，以及解决问题的思路和策略。
3. 鼓励学生提出问题和疑惑，帮助他们解决困惑，进一步提升他们的思维能力和解决问题的能力。
在使用台阶王君教学设计进行数学教学时，教师需要充分发挥引导作用，鼓励学生思考和合作，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
湖心亭看雪王君教案Word版
《湖心亭看雪》教学实录重庆外国语学校王君【教学前言】三年前在《语文教学通讯》上发表过一个《湖心亭看雪》的教学实录。
三年后重新上这篇课文，结合本次大会“文学鉴赏”的主题，力图展示自己在语文教学上的一些新的思考和探索。
所谓“新”，乃是回归中的“新”，乃是“新”中的回归。
新课程改革已经进入了深入反思阶段。
作为一名一直努力创新的一线教师，有必要重新认真地梳理自己的各种教学理念，进一步地反思自己的各种教学行为。
上出朴实的、本真的、有文化底蕴的、有人文关怀的富有语文味儿的课，应该是我的更高追求。
要坚定：对于语文教学而言，咬文嚼字是必要的手段，诵读是必要的手段，知人论世是必要的手段……更要认识清楚：教师本位、教材本位和学生本位本质上并不矛盾。
语文教学需要“常式”和“变式”，需要“预设”和“生成”，需要“控制”和“自主”……在这些概念中，其实都包含着教师智慧的开明的通达的“导”的因子。
在中学语文教学中，备课，还是一定要精心设计——设计教材、设计学生、设计自己。
天马行空式的生成并不是在任何时候都可取。
在中学语文教学中，上课，一定要充分对话——在对话中生成知识，濡染情感，提升智慧。
传统的满堂灌满堂讲虽然有它的合理性但绝不能成为课堂的主旋律。
这堂课，是不是达到了这样的目标了呢？恳请同行们批评指正。
【教学实录】第一部分：导入师：同学们知道，王老师的儿子叫——生：尹犀墨！（笑）师：这个名字出自一个成语——生：惜墨如金！师：对。
惜墨如金是写作的一种境界。
今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。
但是，我们却要用——请读出大屏幕上蓝色的字——生：字斟句酌咬文嚼字师：对，我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。
第二部分：整体阅读把握全篇师：现在请仔细听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。
【投影展示】一、牢记以下词语的读音毳(cuì)衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng )打更(gēng ) 铺毡(zhān)二、抢答：一词多义分辨第一组：一小舟上下一白第二组：是日更定是金陵人第三组：上下一白强饮三大白而别第四组：是日更定矣湖中焉得更有此人（师组织学生抢答）师：这一次我们集体朗读全文，回答两个很关键的问题。
王君古诗群文阅读教学设计
问题驱动策略
问题的设计：根据教学目标和教学内容，设计具有针对性和层次性的问题，引导学生深入思考。
问题情境的创设：通过多种手段创设问题情境，激发学生的探究欲望，促进学生的自主学习和 合作学习。
问题的解决：鼓励学生通过独立思考、交流讨论等方式解决问题，培养学生的思维能力和解决 问题的能力。
问题反馈与评价：及时反馈学生的问题解决情况，进行有针对性的指导和评价，促进学生反思 和进步。
存在问题与改进措施
存在问题：部分学生对古诗理解 不够深入，缺乏文化素养
存在问题：部分教师对群文阅读 理解不够，缺乏教学经验
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
改进措施：加强对学生古诗阅读 的指导，提高文化素养
改进措施：加强教师培训，提高 教学水平，增强群文阅读理解能 力
未来发展方向
结合现代科技手段，提高教学效果 深入研究古诗群文阅读的教学理论 拓展教学内容，增加跨学科融合 强化实践教学，提高学生的实际应用能力
读写结合策略
读诗：通过朗读、默读等方式，深入理解诗歌的意境和情感。 写诗：通过仿写、创作等方式，实践诗歌的写作技巧和艺术手法。 对比阅读：将不同诗人、不同风格的诗歌进行对比阅读，加深对诗歌的理解和鉴赏能力。 跨学科阅读：将诗歌与其他学科知识相结合，拓宽阅读视野，提高综合素质。
05
王君古诗群文阅读 的教学实践与反思
04
王君古诗群文阅读 的实施策略
THEME TEMPLATE
主题聚焦策略
聚焦同一主题的古诗，进行群文阅读 引导学生深入挖掘主题，理解古诗的内涵 通过比较、归纳等方法，让学生全面掌握主题 结合学生的实际情况，选择适合的主题进行聚焦
文本整合策略
精选文本：选择适合学生阅读能力和兴趣的古诗文 组合文本：将多篇古诗文按照主题、风格、形式等进行合理组合 文本解读：引导学生深入理解古诗文的意境、情感和语言特点 文本拓展：推荐相关古诗文，拓展学生阅读视野
王君海燕教学设计(精选.)
设计者：王君【教学目标】【教学重难点】【课时安排】一课时【教学流程】2.让学生自由表演诵读，或者两三个同学自由组合诵读。
……可以提问：用“歌唱”好还是用“唱歌”好？高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
【资料宝藏】1．文本解读传情达意仪态万方长沙市雅礼中学徐昌才（一）褒贬适当的解释说明②看吧，它飞舞着，像个精灵，----高傲的，黑色的暴风雨的精灵，----它在大笑，它又在号叫……（二）刚柔相济的提示强调②它深信，乌云遮不住太阳，----是的，遮不住的！（三）耐人寻味的蓄势停顿①在这叫喊声里----充满着对暴风雨的渴望！①----暴风雨！暴风雨就要来啦！②……这是胜利的预言家在叫喊：----让暴风雨来得更猛烈些吧！江苏镇江六中完权与诸君商榷。
在这个象征系统中，首先要使学生理解的是处于背景层次的?暴风雨?。
它象征的不是某一类具体的人群，而是整个被压迫阶级推翻沙皇统治的大革命。
作者以自然环境来象征社会环境，暴风雨之后是晴天，大革命之后是人民解放。
在这个革命的风暴中，既有革命群众的斗争，又有反革命势力的镇压，还有游离于革命之外的?第三类人?的存在。
这个意象本身就涵盖了其他所有意象，其他的象征体只是这个革命风暴意象的组成部分与细化。
在剩下的象征体中，显而易见，可以发现分为两大阵营，分别象征着革命阶级与反革命阶级。
④?让暴风雨来得更猛烈些吧！?在授课中，为了使学生对本文象征手法的运用有较为深刻的理解可以做三个层次的教学。
第一层次，在初读的基础上，介绍时代背景，让学生抓住一些关键的句子，自己去发现文中的象征体及其象征义，对全文的象征体系做一个宏观的把握。
王君醉翁亭记教学设计一等奖5篇
第6篇王君醉翁亭记教学设计一等奖【教学目标】１、理解文章意思，感受语言的优美。
２、掌握“而”、“也”的用法。
３、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。
【教学重点难点】１、“而”、“也”的用法。
２、理解文章主旨。
【教学方法】启发式教学、诵读式教学。
【教具】录音机，投影机。
【教学内容】一、导入新课１、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文。
２、简介欧阳修的生平。
参考课文注释①并补充有关内容：欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。
这篇文章是他任滁州太守时写的。
他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。
他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。
他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。
他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。
３、听录音朗读，学生轻声跟读。
４、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
５、齐读课文，要求边读边揣摩语气。
提示：本文共用２１个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：⑴陈述（用于描述景物）。
⑵肯定（用于介绍人名）。
⑶感叹（用于直抒胸臆）。
本文还用了２５个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
６、思考下列问题（投影），理解文章主旨：本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。
“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：⑴开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：１层介绍醉翁亭的_______；２层介绍醉翁亭的__________。
其中跟文章脉络关系最为密切的是“___________________________”这句话。
⑵中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：１层写___________，先用“___________”一词领起，后用______________________总收一笔。
王君陋室铭教学设计一等奖
王君陋室铭教学设计一等奖《王君陋室铭教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇王君陋室铭教学设计一等奖一、教学目标1、以声入情，因声求义，以此感受作品思想内容和韵味情调2、注意语言的音律节奏，反复朗读，直至能够背诵，努力做到传情达意3、了解作者安贫乐道，洁身自好的品质二、教学重点通过品味富有韵律的语言了解文章所要表达的思想感情三、教学设计(一)导入：有句俗话叫做“金屋，银屋，不如自己的草屋。
”自己的草屋尽管再破也是最好的。
唐朝诗人刘禹锡也自称他的屋子是陋室，那我们今天就来参观一下——(二)师范读课文，并提醒学生注意读音和停顿(三)生朗读课文(四)介绍作者及铭(见课文)(五)同桌间借助工具书以及课后注释翻译课文，请同学说说课文意思，老师应进行必要的指导在(在乎) 名(著名) 灵(灵气，神气)斯(这) 惟(只) 德(品德)馨(香气，这里指品德高尚) 鸿(大) 儒(有学问的人)白丁(原意平民，这里指没有学问的人) 调(调弄)之(取消句子独立性，无意义) 劳(使。
劳累)行(形体，身体) 云(说) 何(什么)倒装句：苔痕上阶绿，草色入帘青——苔痕绿上阶，草色青入帘何陋之有——有何陋(六)再次朗读课文，并注意停顿(七)背诵课文(可以以游戏接龙的方式进行)(八)作者开头说自己的屋子是陋室，为什么到最后又说何陋之有呢?这不是矛盾的吗?请大家一起来讨论，到底是否矛盾?(陋是针对房子本身的简陋讲的，而不陋是说主人的精神品质高尚的话就不觉得陋了。
陋是指物质上的，而不陋是指精神上的。
正如文章开头第三句，斯是陋室，惟吾德馨，这正是文章的中心句，后面的文章都是围绕这一句话展开的。
)1、请找出表现不陋的语句(谈笑有鸿儒，往来不白丁。
可以调素琴，阅金经。
作者从交往，愉悦，学习几方面描写出主人追求之不陋，鸿，素，金三字又可以突出主人精神生活的内涵丰富，与陋无缘)(无丝竹之乱耳，无案牍之劳行。
散步王君教学设计
散步王君教学设计一、引言散步是一项简单而又有效的身体活动，对于维持良好的健康状况至关重要。
但是，如何让学生在散步中更好地锻炼身体并享受这项活动呢？散步王君教学设计就是针对这个问题进行了深入研究和开发的一种教学方法。
本文将介绍散步王君教学设计的目标、内容、步骤以及评价方式，旨在帮助教师和教育工作者更好地引导学生进行散步活动。
二、目标散步王君教学设计的目标是通过教学活动，使学生能够：1. 了解散步的益处，包括促进心血管健康、增强免疫系统、提高心理健康等；2. 学会正确的散步姿势和步伐，并掌握适当的散步速度；3. 培养良好的散步习惯，并能够持之以恒地坚持进行散步活动；4. 通过散步活动培养团队合作意识和积极向上的精神面貌。
三、教学内容散步王君教学设计包括以下几个方面的内容：1. 了解散步的益处：通过讲授和讨论，让学生了解散步对身体健康的好处，并引导他们意识到散步可以成为一种健康的生活方式。
2. 散步的正确姿势和步伐：通过示范和指导，教学生正确的散步姿势和步伐，包括挺胸收腹、摆臂、脚步稳定等。
3. 散步速度的掌握：根据学生的年龄和身体状况，引导他们掌握适合自己的散步速度，既能够达到锻炼效果，又不会过度劳累。
4. 培养良好的散步习惯：通过每日散步的实践和鼓励，培养学生良好的散步习惯，并帮助他们养成坚持散步的良好习惯。
5. 团队合作与精神面貌：通过设立小组活动和竞赛等形式，引导学生在散步活动中培养团队合作意识和积极向上的精神面貌。
四、教学步骤散步王君教学设计包括以下步骤：1. 热身准备：教师引导学生进行简单的热身活动，如拉伸运动、慢跑等，以准备身体进行散步活动。
2. 介绍散步的益处：教师讲授有关散步对身体健康的好处，并引导学生进行讨论和分享，以增强他们的理解和认同。
3. 示范正确的散步姿势和步伐：教师通过示范和指导，向学生展示正确的散步姿势和步伐，并让学生模仿练习。
4. 指导学生掌握散步速度：教师根据学生的年龄和身体状况，指导他们掌握适合自己的散步速度，以确保锻炼效果。
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[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学设计（教案）
基本信息
学科
数学
年 级
五年级
教学形式
小组合作
教 师
王君
单 位
黄石市龚家巷小学
课题名称
组合图形的面积
学情分析
组合图形的面积是在学习了平行四边形、三角形、梯形的面积之后进行教学的，是对前面的知识的一个综合运用，学会将组合图形分成若干个基本图形，进而计算组合图形的面积是对学生综合运用知识能力的一个考核，相对而言更加综合，也更加难一些。学会组合图形面积的计算，有助于提高学生的读图能力，分析能力、综合运用能力，让学生的多方面得到提高。
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位： 姓名： 日期：
2、怎样才能计算出这面墙的面积？说说你是怎样想的。
1、小组4人合作探究完成以下问题
2、小组内互相说说图中的组合图形是由哪些图形组成的。
3、怎样找出班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意怎样找出所求面积的对应条件。
三、巩固练习
1、求下面图形的面积。（单位：厘米）
教学过程
一、复习回顾
1、简述基础图形的面积和面积公式。
2、口算基础图形的面积
3、先回答问题，再计算图形的面积。（单位：cm）
（1）
组合图形的面积=（ ）的面积+（ ）的面积
4、把下面的图形分成我们学过的图形，你有几种分法？试着画一画。
二、探究新知
阅读课本第92-93页的内容，回答下列问题。
1、观察92页这些组合图形里有哪些简单图形；说说生活中哪些地方有组合图形。
=12×2.5
=30（平方米
作业或预习
长江作业第1课时
自我评价
课后反思：组合图形，是对学生之前所学知识的一个综合性的考察，对学生的能力要求较高，所以在教学过程中，我放慢了教学的脚步，尽可能让大多数学生能跟上节奏，能一起思考，得出结论。本课时还渗透着一种重要的数学思想就是一题多解，从不同角度去思考会有多种解题的方案。但出现了我意想不到的问题：听课老师较多，学生出现了紧张的情绪，在选择墙面计算方法的时候，许多小组都愿意选择第一种比较简单的方法，而不愿意选择第二种稍微难一点方法。在我的调解下才有一半的小组同意选择第二种方法的计算。从这件事里，我看到学生的畏难的思想，这样很不利于学习数学，数学学习要勤于思考，肯于动脑，才会有提高和收获。以后，我要多鼓励学生遇到难题要敢于迎难而上，要充分相信自己的能力。
教学目标
知识与技能：
使学生理解组合图形的含义，掌握组合图形面积的计算方法，并能正确计算组合图形的面积；培养学生的分析、综合能力。
过程与方法：
经历组合图形的拼、拆过程，体会各种图案之间的内在联系，知道生活中的许多物体的组合规律。
情感态度价值观：
在学习活动中，体验到美丽的图案之间的组合关系，激发学习兴趣，培养学生的审美观念。
2、求下列各阴影部分的面积。（单位：厘米）
课堂小结
计算组合图形的面积，一般是把它们分割成基本图形，如长方形、正方形、三角形、梯形等，再计算它们的面积。
板书设计
右图表示的是一间房子侧面墙的形状,它的面积是多少平方米
三角形+正方形
5×5 + 5×2÷2
=25+5
=30（平方米）
两个完全一样的梯形
5+5+2)×(5÷2)