《教师教育课程标准》(试行)
教师教育课程标准 试行
教师教育课程标准试行
教育是一个国家的根本大计，而教师教育则是教育事业的基础。
教师的素质和水平直接关系到教育质量的高低，因此教师教育课程标准的制定和实施显得尤为重要。
教师教育课程标准的试行，将对我国教师队伍的培养和发展产生深远影响。
首先，教师教育课程标准的试行将有助于提高教师的专业素养。
教师教育课程标准的制定，将教师的专业知识、教育理论、教学技能等方面的要求明确化、量化化，从而为教师的培养提供了明确的目标和要求。
通过实施教师教育课程标准，可以使教师在专业素养方面得到更加系统和全面的培养，从而提高教师队伍的整体素质。
其次，教师教育课程标准的试行将有助于提升教师的教育水平。
教师教育课程标准的实施，将有利于规范教师的培养过程，强调教育实践和教学技能的培养，使教师在教学能力和教育水平上得到全面提升。
同时，教师教育课程标准的试行也将促进教师教育与教学实践的紧密结合，使教师在实际教学中能够更好地运用所学知识和技能，提高教学效果。
此外，教师教育课程标准的试行还将有助于促进教师队伍的结构优化。
教师教育课程标准的实施，将有利于培养更加适应社会需求的教师人才，促进教师队伍的结构优化和更新换代。
通过教师教育课程标准的试行，可以更好地培养出具有国际视野、创新精神和实践能力的优秀教师，为教育事业的可持续发展提供坚实的人才支持。
总之，教师教育课程标准的试行对于提高教师的专业素养、教育水平和促进教师队伍的结构优化具有重要意义。
我们期待教师教育课程标准的试行能够取得良好的效果，为我国教师队伍的培养和发展注入新的活力和动力。
教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见
教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2011.10.08•【文号】教师[2011]6号•【施行日期】2011.10.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见（教师[2011]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质专业化教师队伍，现就推进教师教育课程改革和实施《教师教育课程标准（试行）》提出如下意见。
一、创新教师教育课程理念。
教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用，是提高教师教育质量的关键环节。
要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，实施《教师教育课程标准（试行）》，创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。
二、优化教师教育课程结构。
以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。
适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程，学科理论与教育实践紧密结合，教育实践课程不少于一个学期。
按照《教师教育课程标准（试行）》的学习领域、建议模块和学分要求，制订有针对性的幼儿园、小学和中学教师教育课程方案，保证新入职教师基本适应基础教育新课程的需要。
三、改革课程教学内容。
把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，特别应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。
要将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容。
加强信息技术课程建设，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。
教师教育课程标准
教师教育课程标准
一、基本理念
（一）育人为本
教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向
教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习
教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对。
教师教育课程标准 中华人民共和国教育部(4月5日).doc
附件：教师教育课程标准（试行）为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
教师专业标准+教师教育课程标准
小学教师专业标准（试行）（征采建议稿）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，依照《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特拟定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，拥有优秀的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技术。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师睁开教育授课活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、核查等工作的重要依照。
一、基本理念（一）学生为本敬爱小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；依照小学生身心发展特点和教育授课规律，供应适合的教育，促进小学生生动开朗学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，拥有职业理想，践行社会主义中心价值系统，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，敬爱小学生人格，富饶爱心、责任心、耐心和认真；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和领路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，依照小学生成长规律，提升教育授课专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提升专业能力。
（四）平生学习学习先进小学教育理论，认识国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提升文化涵养；拥有平生学习与连续发展的意识和能力，做平生学习的典范。
二、基本内容维度领域基本要求1.贯彻党和国家教育目标政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，拥有职业理想和敬业精神。
（一）职业理解3. 认同小学教师的专业性和独到性，侧重自己专业发展。
与认识 ??????4.拥有优秀职业道德涵养，为人师表。
5.拥有团队合作精神，积极睁开协作与沟通。
6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。
7.敬爱小学生独立人格，保护小学生合法权益，同样对待每一个小学生。
教师专业标准+教师教育课程标准
小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
教师教育课程标准(试行).doc
附件：教师教育课程标准（试行）(教育部2011-10-08)为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
谢谢阅读（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
《教师教育课程标准(试行)》
页眉内容教师教育课程标准（试行）为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
教师教育课程标准
教师教育课程标准《教师教育课程标准（试行）》由教育部于2011年10月8日以教师[2011]6号文发布实施，体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求。
教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见教师[2011]6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质专业化教师队伍，现就推进教师教育课程改革和实施《教师教育课程标准（试行）》提出如下意见。
一、创新教师教育课程理念。
教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用，是提高教师教育质量的关键环节。
要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，实施《教师教育课程标准（试行）》，创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。
二、优化教师教育课程结构。
以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。
适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程，学科理论与教育实践紧密结合，教育实践课程不少于一个学期。
按照《教师教育课程标准（试行）》的学习领域、建议模块和学分要求，制订有针对性的幼儿园、小学和中学教师教育课程方案，保证新入职教师基本适应基础教育新课程的需要。
三、改革课程教学内容。
把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，特别应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。
要将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容。
加强信息技术课程建设，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。
四、开发优质课程资源。
实施“教师教育国家精品课程建设计划”，通过科研立项、遴选评优和海外引进等途径，构建丰富多彩、高质量的教师教育国家精品课程资源库。
教师专业标准教师教育课程标准
小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要通过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本规定，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充足调动和发挥小学生的积极性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提高教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与连续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实行建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。
根据小学教育改革发展的需要，充足发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。
制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的重要依据。
教师教育课程标准
教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质专业化教师队伍，现就推进教师教育课程改革和实施《教师教育课程标准（试行）》提出如下意见。
一、创新教师教育课程理念。
教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用，是提高教师教育质量的关键环节。
要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，实施《教师教育课程标准（试行）》，创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。
二、优化教师教育课程结构。
以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。
适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程，学科理论与教育实践紧密结合，教育实践课程不少于一个学期。
按照《教师教育课程标准（试行）》的学习领域、建议模块和学分要求，制订有针对性的幼儿园、小学和中学教师教育课程方案，保证新入职教师基本适应基础教育新课程的需要。
三、改革课程教学内容。
把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，特别应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。
要将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容。
加强信息技术课程建设，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。
四、开发优质课程资源。
实施“教师教育国家精品课程建设计划”，通过科研立项、遴选评优和海外引进等途径，构建丰富多彩、高质量的教师教育国家精品课程资源库。
大力推广和使用“国家精品课程”，共享优质课程资源。
五、改进教学方法和手段。
把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节，使基础教育课程改革精神落实到师范生培养过程中，全面提高新教师实施新课程的能力。
模块化的教师教育课程建构——基于《教师教育课程标准(试行)》的地方高师院校课程改革
师教 育课 程？这是地方 性师范 院校一直 在探究的 问题 。
一
模块 化教 师教育 课程 的形成 背景 长期以来，地方性师范院校的教师教育课程只有四部分 识技能 、 专业实践能力等的综合体现。 １ ． 教 育理论 课 程 。教育 理论 课程 旨在 使学 生掌 握教 育理 构成 ： 教育学 、 心 理学 、 学科 教学法 和实 习课 程 。 人们 熟悉地 将
程体系却远远落后于基础教育课程改革的需求 已成为不争的 第一， 教师教育必修课程。 主要包括《 教育心理学》 、 《 教育 事实。以‘ 老三门’ 为主体的传统的教师教育课程体系存在一 基 本原 理 》 、 《 教育 科研 方 法》 、 《 现代 教 育技 术》 、 《 学科 课程 与 系列的问题 ， 比如课程体系封闭 、 课程结构僵化 、 课程 内容 陈 教 学论 》 、 《 教 师 职业 道德 与专 业 发展 》 六 门课程 ， 都 为师 范专 旧、 知识脱离实践等” 。 特别是在很多地方性师范院校 ， 教育学 业 本科 必修课程 。 和心理学课程都是以合班大课的形式来教授的，这使教学既 第二， 教 师教 育选修 课程 。主要 包括 《 新 课程 改革 与案例 缺乏实效性又不利于多样化教学方法的开展。学生们把教育 评析》 、 《 学科教学设计》 、 《 学生认知与学习》 、 《 教育政策与法 学和 心理学 认 为是 和 自己专 业没 多 大关 系 的“ 公共 课 ” ， 觉 得 规》 、 《 中小学心理辅导与教育》 、 《 中小学生品德发展与道德教 学 了也 “ 没 用” ， 只是 为 了拿到 学分 ， 考试 的 时候 一突 击 ， 考 完 育》 、 《 教师职业技能发展》 等七门课程 ， 学生必须选修五门。 即忘 。这种教 师教育课 程根 本不 能为师 范生从 事教 师职业 提 ２ ． 教 育教 学 能力课 程 。教育 教学 能 力课 程 旨在 使学 生掌
最新《教师教育课程标准》
《教师教育课程标准》为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
教师教育课程标准(试行)(教育部2011-10-08)
教师教育课程标准（试行）为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
—6 —（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
教师教育课程标准
教师教育课程标准教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
1. 课程目标目标领域目标基本要求1教育信念与责任1.1具有正确的儿童观和相应的行为1.1.1理解幼儿阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识健康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义。
1.1.2尊重和维护幼儿的人格和权利，保护幼儿的好奇心和自信心。
1.1.3尊重幼儿的个体差异，相信幼儿具有发展的潜力，乐于为幼儿创造发展的条件和机会。
1.2具有正确的教师观和相应的行为1.2.1理解教师是幼儿学习的引导者和支持者，相信教师工作的意义在于帮助幼儿健康成长。
1.2.2了解幼儿园教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿。
1.2.3了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。
教师教育课程标准(试行
《教师教育课程标准》课程学习领域及学分要求
《教师教育课程标准（试行）》包括以下学习领域和模块建议：
1.儿童发展与学习：了解儿童发展的理论、研究儿童发展的实践，以及如何
根据儿童的发展需求和学习特点进行教育。
2.幼儿教育与小学教育：研究幼儿园和小学教育的理论和实践，包括幼儿教
育和小学教育的目标、内容、方法、评价等。
3.中学教育：研究中学教育的理论和实践，包括中学教育的目标、内容、方
法、评价等。
4.特殊教育与多元文化：研究特殊教育和多元文化的理论和实践，包括特殊
教育的目标、内容、方法、评价，以及如何应对多元文化背景下的教育挑战。
5.课程与教材：理解课程与教材开发的关系，学习如何基于儿童发展需求和
学习特点设计课程和教材。
6.教学策略与方法：掌握各种教学策略和方法，包括传统的讲授式教学和现
代的探究式教学等，并根据不同的教学内容和目标选择合适的教学策略和方法。
7.教育技术：了解教育技术的理论和实践，包括如何使用现代信息技术手段
促进学生的学习和发展。
8.教育评价与反思：掌握教育评价的方法和技术，包括如何对学生的学习成
果进行评价和对自身的教学过程进行反思。
9.教师专业发展：理解教师专业发展的意义和途径，包括如何通过不断学习
和实践提高自身的专业素养。
此外，《教师教育课程标准（试行）》还建议了一些学分要求，以帮助教师达到国家规定的专业发展要求。
教师教育课程标准(试行)》读解
关键词：《教师教育课程标准（试行）》；解读
中国师范教育到教师教育，走过了百年历程，无论是职前培养还是职后教育，始终存在学科学术本位与专业职业本位的争论，百年来，学科学术本位论课程设计始终处于优势状态，专业职业本位论课程设计始终处于学院派教育学者制造的思潮之中，未能得到实施[1]。至今为止，许多高校的教师教育专业都以思想政治教育、汉语言文学、英语学、历史学、地理学、数学、物理学、化学、生物学、音乐学、美术学、体育学命名，只有教育硕士专业学位研究生专业是以教育专业（思想政治教育方向）、教育专业（汉语言文学教育方向）、教育专业（外语教育方向）、教育专业（历史学教育方向）、教育专业（地理学教育方向）、教育专业（数学教育方向）、教育专业（物理学教育方向）、教育专业（化学教育方向）、教育专业生物学教育方向）、教育专业（音乐教育方向）、教育专业（美术教育方向）、教育专业（体育教育方向）、教育专业（心理健康教育方向）命名的。20世纪90年代，国家教育委员会师范教育司的师范类学生人才培养方案，好不容易在师范专业的学科后加了“教育”二字，结果随着升格潮流，再次回潮到原位。新世纪以来，许多师范大学再次探索改革，其中西北师范大学是先锋，将各个学科教学法教师全部调动到教育学院，打破了心理学、教育学、教学法老三门的传统，开设了系列小课程，比如儿童发展，学习心理学、课程标准研究、心理辅导、班级管理等等。这次教育教育课程标准的颁布，显然是经过了长期的舆论准备和改革实践探索的结果。
-----《教师教育课程标准（试行）》读解[1]
张海钟
（兰州城市学院教师教育研究所，甘肃兰州，730070）
职前学前教师教育领域的课程模块包括：儿童发展；幼儿认知与学习；特殊儿童发展与学习等。教育发展史略；教育哲学；课程与教学理论；学前教育原理等。幼儿游戏与指导；教育活动的设计与实施；幼儿健康教育与活动指导；幼儿语言教育与活动指导；幼儿社会教育与活动指导；幼儿科学教育与活动指导；幼儿艺术教育与活动指导；0-3岁婴儿的保育与教育；幼儿园教育环境创设；幼儿园教育评价；教育诊断与幼儿心理健康指导等。幼儿园组织与管理；幼儿园班级管理；家庭与社区教育；教育资源的开发与利用；幼儿教育政策法规等。教师职业道德；教育研究方法；师幼互动方法与实践；教师专业发展；教师语言技能；音乐技能；舞蹈技能；美术技能；现代教育技术应用等课程，要求三年制、五年制、四年制专业必须达到40、50、44个学分，连同选修课程要达到60、72、74个学分。教育实习见习必须达到18周，也就是一个学期[5]。
教师教育课程标准
教师教育课程标准教师教育课程标准是指对教师进行教育和培训的一系列要求和规范，旨在确保教师具备必要的知识、技能和素养，能够胜任教学工作，促进学生的全面发展。
教师教育课程标准的制定和实施对于提高教师队伍整体素质，推动教育教学改革，具有重要意义。
首先，教师教育课程标准应当明确教师的专业知识和教育理念。
教师应当具备扎实的学科知识和教育理论知识，能够准确把握教学内容和教学目标，为学生提供优质的教育资源和教学环境。
同时，教师应当具备正确的教育理念，关注学生的全面发展，注重个性化教育，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，教师教育课程标准应当明确教师的教学能力和素养要求。
教师应当具备良好的教学方法和教学技能，能够根据学生的实际情况设计教学方案，采用多种教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师应当具备良好的师德师风，能够以身作则，言传身教，成为学生的榜样和引路人。
再次，教师教育课程标准应当明确教师的专业发展和终身学习要求。
教师应当具备不断学习和自我提升的意识，积极参加各类教育培训和专业交流活动，不断更新教育理念和教学方法，提高自身的专业水平和综合素质。
最后，教师教育课程标准的实施需要全社会的支持和配合。
政府应当加大对教师教育的投入，建立健全的教师培训体系，提高教师的待遇和社会地位。
学校和教育机构应当加强对教师的培训和管理，为教师提供良好的发展环境和发展机会。
家长和社会各界应当尊重教师，关心和支持教师的工作，共同营造良好的教育氛围。
总之，教师教育课程标准的制定和实施对于提高教师队伍整体素质，推动教育教学改革，促进学生的全面发展具有重要意义。
各方应当共同努力，共同关注，共同支持，共同推动教师教育事业的发展，为建设教育强国作出积极贡献。
幼儿园教师教育课程标准试行
幼儿园教师教育课程标准试行幼儿园教师教育课程标准试行——为我国幼儿教育事业培养高素质教师队伍一、引言幼儿园教师教育课程标准（试行）是为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《关于加强教师队伍建设的意见》等文件精神，推动我国幼儿教育事业健康发展，培养高素质幼儿园教师队伍而制定的。
本标准旨在明确幼儿园教师教育课程的目标、内容、实施和评价等方面的要求，为幼儿园教师培养和培训提供指导。
二、目标1.培养具有坚定理想信念、爱国主义情怀的幼儿园教师，牢固树立社会主义核心价值观，自觉践行立德树人使命。
2.培养具有良好思想品德和职业道德，关爱幼儿，尊重幼儿个性，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表的幼儿园教师。
3.培养具备全面、扎实的幼儿教育专业知识和保教实践能力的幼儿园教师，能够胜任幼儿园教育教学和管理工作。
4.培养具有创新精神和团队协作意识的幼儿园教师，具备持续发展和终身学习能力，积极参与教育改革和创新。
三、内容1.思想政治与职业道德：学习党的教育方针、国家法律法规、幼儿教育政策等，树立正确的教育观念和职业道德。
2.幼儿教育基本理论：学习幼儿教育学、心理学、生理学等相关理论知识，了解幼儿成长发育规律和保教方法。
3.幼儿保教实践：掌握幼儿保教基本技能，包括观察、沟通、组织、辅导、评价等，提高保教质量。
4.幼儿教育科研与创新：学习科研方法，开展幼儿教育实证研究，提高教育创新能力。
5.教育技术应用：学习现代教育技术，提高信息技术与幼儿教育整合能力，促进教育现代化。
6.外语能力：学习外语，提高与国际幼儿教育交流与合作的能力。
7.团队协作与沟通：学习团队协作技巧，提高与同事、家长、幼儿的沟通能力。
四、实施1.课程设置：按照教育部门相关规定，设置幼儿园教师教育课程，确保课程体系的完整性。
2.教学方法：采用案例教学、实践教学、模拟教学等多种教学方法，提高课程实施效果。
3.实践环节：加强校企合作，安排学生实习实践，提高学生保教能力。
教师教育课程标准试行
教师教育课程标准试行随着教育发展需要和教师素质要求的不断提升，教师教育成为教育改革的重要一环。
为此，教师教育课程标准试行的推出成为了关注的焦点。
本文将探讨教师教育课程标准试行的背景及意义、试行内容和特点，以及可能面临的挑战和应对措施。
一、背景及意义教师教育课程标准试行是为满足新时代教师培养要求的需要，针对传统的教师教育课程设置和内容偏重理论与实践脱离的问题，旨在提高教师教育质量和培养具备现代教育理念和实践能力的教师。
试行教师教育课程标准的推出有以下几个意义：1. 适应教育发展需求。
教育改革不断推进，教育需求不断变化，对教师素质的要求也在不断提高。
教师教育课程标准试行的推出可以使教师教育与时俱进，更好地适应新时代的教育需求。
2. 促进教学理论与实践的结合。
传统的教师教育课程设置中，理论教学往往过于偏重，缺乏与实践的结合。
试行教师教育课程标准可以促进理论与实践的有机融合，培养具备实践能力的教师。
3. 提高教师教育质量。
通过教师教育课程标准的试行，可以规范和提高教师教育的质量，提高教师的专业素养和教学水平，进一步提高教育整体质量。
二、试行内容和特点教师教育课程标准试行的内容是基于对教师角色定位、能力需求和教育发展趋势的研究和分析制定的。
试行标准主要包括以下几个方面：1. 教师教育思想与理论。
要求教师教育课程能够系统介绍教师教育的基本理论概念，培养教师对教育思想的深度理解和应用能力。
2. 教学设计与评估。
强调培养教师设计和评估教学的能力，包括设计教学目标、教学内容和教学活动，以及评价教学效果和学生学习情况。
3. 专业知识和学科素养。
要求教师教育课程注重培养教师的学科知识和学科素养，提高教师的学科专业水平和教学能力。
4. 教师专业发展。
强调培养教师的自主学习和专业成长能力，包括开展教育研究、反思与改进教学实践。
教师教育课程标准试行的特点主要有以下几点：1. 科学性与系统性。
试行标准的制定充分考虑了教师教育课程的科学性和系统性，旨在建立科学、完整的教师教育体系。
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（资料留存）《教师教育课程标准》（试行）
（送审稿2010版，36稿）
为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念
（一）育人为本
教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向
教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教
师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习
教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置
（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置
幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
1. 课程目标
2．课程设置
（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置
小学职前教师教育课程要引导未来教师理解小学生成长的特点与差异，学会创设富有支持性和挑战性的学习环境，满足他们的表现欲和求知欲；理解小学生的生活经验和现场资源的重要意义，学会设计和组织适宜的活动，指导和帮助他们自主、合作与探究学习，形成良好的学习习惯；理解交往对小学生发展的价值和独特性，学会组织各种集体和伙伴活动，让他们在有意义的学校生活中快乐成长。
1．课程目标
2．课程设置
（三）中学职前教师教育课程目标与课程设置
中学职前教师教育课程要引导未来教师理解青春期的特点及其对中学生生活的影响，学习指导他们安全度过青春期；理解中学生的认知特点与学习方式，学会创建学习环境，鼓励独立思考，指导他们用多种方式探究学科知识；理解中学生的人格与文化特点，学会尊重他们的自我意识，指导他们规划自己的人生，在多样化的活动中发展社会实践能力。
1．课程目标
2．课程设置
（四）在职教师教育课程设置框架建议
在职教师教育课程分为学历教育课程与非学历教育课程。
学历教育课程方案的制定要以本标准为依据，考虑教师教育机构自身的培养目标、学习者的性质和特点，并参照在职教师教育课程设置框架；非学历教育课程方案的制定要针对教师在不同发展阶段的特殊需求，参照在职教师教育课程设置框架，提供灵活多样、新颖实用、针对性强的课程，确保教师持续而有效的专业学习。
在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求，充分利用教师自身的经验与优势，进一步深化和发展职前教师教育的课程目标，引导教师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验，促进教师专业发展。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要根据基础教育改革发展的需要，加强对教师教育课程的领导和管理，提供相应的政策支持和制度保障，充分调动各方面的积极性，做好教师教育课程标准实施工作。
依据课程标准，加强教师教育质量的评估和监管，确保中小学和幼儿园教师培养质量。
（二）教师教育机构要依据课程标准，制定幼儿园、小学、中学教师教育课程方案，科学安排公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的结构比例。
根据学习领域、建议模块以及学分要求，确立相应的课程结构，提出课程实施办法，制定配套的保障措施。
建立课程自我评估制度，及时发现问题，总结经验，不断完善课程方案。
强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时间和质量。
大力推进课程改革，创新教师培养模式，探索建立高校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制。
（三）教师教育机构要研究在职教师学习的特殊性，提供有针对性的在职教师教育课程，满足不同学习者的发展需求。
在职教师教育课程要反映相关研究领域的新进展，联系教育实际，尊重和吸纳学习者自身的实践经验，解决实际问题，增强在职教师教育课程的针对性和实效性。